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La Facultad de Filosofía y Humanidades informa a su comunidad que, a partir del jueves 17 de agosto, se encontrará habilitado como Comedor Estudiantil, la sala de cafetería ubicada en el primer piso del edificio Guillermo Araya (frente a la Sala Multipropósito).
El espacio está acondicionado con sillas, mesas microondas y un hervidor, implementos que podrán ser usados sólo dentro del comedor. Se podrá hacer uso de este espacio para comer y calentar alimentos entre 09:30 y 17:00 horas, de lunes a viernes.
De antemano, agradecemos a todas/os por colaborar con el aseo y orden del espacio.
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Con esta presentación, los alumnos de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa finalizon el curso que los certifica para desempeñarse como monitores teatrales en inglés.
El 10 de agosto, en la Sala Multiexpresión del edificio Eleazar Huerta, la compañía teatral “Les Coulonés” integrada por estudiantes de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa estrenó una obra basada en la comedia de William Shakespeare “All´s well that ends well” (A buen fin no hay mal principio), exhibida a establecimientos educacionales de Valdivia y público en general.
Los profesores en formación del curso optativo requirieron un nivel de inglés medio alto, ya que las obras se presentan en Early Modern English, un inglés moderno no contemporáneo. La académica del Instituto de Lingüística y Literatura y directora de la obra, Dra. Amalia Ortiz de Zárate, explicó que con este evento los estudiantes finalizan el curso de dirección teatral que los certifica para desempeñarse como monitores teatrales en inglés.
“Esta acción que pone fin a esta etapa de su formación, se ha transformado en una tradición prácticamente desde su apertura. La primera generación que egresó de la carrera hizo la primera presentación de montaje de Shakespeare en el 2007” expresó la docente.
Una tradición de la carrera
La carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa comenzó a realizar obras de teatro para el curso “Performing Shakeaspeare” hace dieciséis años. Hasta el momento se han realizado trece obras, y casi todas las comedias de Shakespeare, compartiendo lo aprendido con diversas comunidades educativas que, además, fortalecen el nexo con las y los egresados de la carrera.
Por otro lado, la pandemia no fue impedimento para realizar las presentaciones, pues durante dos años las y los estudiantes compartieron sus montajes a través del canal de YouTube Drama Techniques UACh.
Emilio Durán, alumno de quinto año de la carrera, enfatizó la relación entre su formación de profesor y desempeño como actor en esta versión, ya que “ha servido harto para saber cómo enfrentar una audiencia -como tendré que hacer en una sala de clases- al proyectar la voz sin hacer mucho esfuerzo y captar la atención de la gente”.
Compartiendo con la comunidad
Los establecimientos invitados a presenciar la obra este año fueron el Colegio Montessori “Planeta Azul”, Colegio Santa Marta y Hampton College.
Acerca de su experiencia en la obra, la estudiante de tercero medio del colegio Hampton College, Carol Fernández, dijo que “estuvo muy buena porque los actores nunca salieron de su papel. Eso permitió meterse en lo que se estaba viendo y se sintieron las emociones de los actores. Me encantaría que esto se replicara en el colegio, y me gustaría también venir a esta universidad para estudiar teatro”.
Por su parte, el ex estudiante de la carrera de Pedagogía en Lengua Inglesa y actualmente profesor del Colegio Montessori “Planeta Azul”, Francisco Catalán, mencionó que “es una muy bonita experiencia ver a chicos que entraron años después de ti haciendo lo mismo. Lamentablemente todavía no hemos podido implementar estos talleres en el establecimiento, porque primero tienen que adquirir un poco la lengua. Hemos hecho actividades chicas, no tan elaboradas como una obra, pero he podido poner en práctica lo que aprendí acá incluso en las clases normales”.
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El 07 de agosto, en la sala Multipropósito del edificio Guillermo Araya, las escritoras Silvia Guerra (Uruguay) y Jesse Lee Kercheval (Francia-EE.UU.) se reunieron para dictar una conferencia en torno a su libro “Flores raras: escondido país. Poesía de mujeres uruguayas”, texto recopilatorio que busca hacer dialogar entre sí a los poemas de escritoras uruguayas no (re)conocidas u olvidadas.
La actividad organizada por la Escuela de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, en conjunto con la Escuela de Graduados de la Facultad de Filosofía y Humanidades, tuvo por objetivo poner en discusión la necesidad de relevar el trabajo de autoras referentes de una calidad literaria que quedaría en evidencia durante el boom literario de los años 40’ en dicho país.
Al inicio de la conferencia, Silvia Guerra definió la instancia como “un acto casi político el tratar de pensar la poesía dentro de la universidad”. Además, compartió con los docentes y estudiantes asistentes su experiencia de trabajo junto a la poeta y traductora Jesse Lee Kercheval. Así también, puso en contexto la relevancia de Jesse desde su llegada a Uruguay hace más de diez años, quien aprendió el idioma y desde entonces se encargó de traducir a numerosos autores de la nación.
Posteriormente, la moderadora de la sesión y estudiante del Doctorado en Ciencias Humanas UACh, Eliana Dugarte, destacó sobre el libro que “el rescatar autoras involucra también un trabajo de repensar la poesía y el reconocimiento a las poetas en Uruguay. Después de que se lee el prólogo, este deja de pensarse como un libro de antología o una muestra de poesía uruguaya. Yo me acerqué al libro como un acto político, en reconocer a las que quedaron atrás dando espacio a las que están por venir”.
Por su parte, la estudiante de cuarto año de Pedagogía en Lenguaje, Valentina Soto, comentó sobre su motivación para asistir a la conferencia que “el que puedan traer escritoras mujeres, uruguayas, e investigadoras es fundamental para la formación de docentes y especialmente para los futuros profesores de lenguaje. Pienso que es muy importante, además, que la discusión está justamente en torno a darles una nueva lectura y revitalizar a estas autoras y su literatura”.
Otras actividades
Presentación de libro “Flores raras: Poesía de mujeres uruguayas”: miércoles 09 de agosto a las 18:00 horas, en la “Sala Laurel” de Nube Cowork, ubicado en Los Laureles #75, 2° piso, Isla Teja.
Lectura poética “Voces y lectura: Diálogos poéticos”: jueves 10 de agosto a las 19:00 horas, en Librería Los libros del Gato Caulle, ubicada en calle Yungay #768, Valdivia.
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Este año la actividad llevó por nombre “Nuevos desafios en contextos educativos, democráticos y digitales”.
En el marco de las actividades de vinculación con el medio, en el mes de julio, se llevó a cabo la tradicional Jornada de Debates de la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, con participación de estudiantes del curso de Teoría de la Argumentación.
El objetivo es promover espacios de argumentación formal en el contexto académico, desde la formación inicial docente, contribuyendo al diálogo reflexivo y al análisis racional de ideas, desde la metodología del debate oral y la teoría de la argumentación. Este año los ejes temáticos de los debates se orientaron hacia el impacto de las nuevas tecnologías y la inteligencia artificial en la educación, la desconfianza en materia política y la controversia en torno a la potencial censura de obras artísticas en el ámbito educativo.
El Jurado estuvo conformado por los profesores Adolfo Albornoz, Ruth Belmar, Elizabeth Martínez y Estefanía Peña, además de los docentes en formación: Natalia Barrientos, Luciano Briones, Iris Pérez y Matías Vargas.
Matías Vargas, estudiante cuarto año e integrante del Jurado, planteó el aporte de la práctica del debate en la formación inicial docente, señalando: “ …considero que posee bastante valor; en primer lugar, porque logra hacer que los docentes en formación se familiaricen con el formato de un debate, el cual es una herramienta de suma utilidad en las aulas de clases, dado que enseña a los estudiantes a comunicarse de forma informada y respetuosa; y, en segundo lugar, porque ayuda a fortalecer en los docentes en formación una cualidad primordial para un futuro profesor, la cual es, la expresión oral. Por todo lo anterior dicho, no me queda más que agradecer el haber tenido la oportunidad de haber presenciado esta jornada llevada a cabo por las y los estudiantes de tercer año; y, además, agradecer por poder haber participado activamente en dicha jornada durante mi proceso educativo”.
Por su parte, en opinión de Romina Caurepán, ayudanta del Curso Teoría de la Argumentación, la jornada de debates constituye una instancia primordial en el proceso de formación y futura docencia de las y los estudiantes de tercer año de la Escuela de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación: “Dicha actividad permite desarrollar habilidades ligadas a la argumentación, tales como el análisis de información y la formulación de argumentos que puedan defender los puntos de vistas expuestos. Asimismo, la presentación de cada debate, posibilitó un espacio nutritivo de diversas opiniones fundamentas sobre aspectos educativos, democráticos y digitales, lo que mantuvo un diálogo diverso con respecto a varias situaciones de nuestra sociedad actual. Por lo cual, esta instancia se aprecia como un espacio formativo significativo para nuestra Escuela de Pedagogía en el proceso de convertirse en docente, proyectando de esta forma el futuro trabajo en aula en el que se debe transmitir y fomentar en cada estudiante la argumentación como forma de expresar opiniones desde una investigación previa y con fundamentos verídicos”.
Cecilia Quintrileo, docente de la asignatura de Teoría de la Argumentación, la Jornada de Debates constituye un hito formativo articulador entre el curso Teoría de la argumentación y la Práctica de la Especialidad en argumentación –Ámbito de Formación Situada en Lengua y Literatura- a iniciarse próximamente, en el segundo semestre del presente año.
En opinión de la docente, la jornada de debates es un pilar metodológico fundamental para el aula, ya que permite conjugar la investigación, la edición argumental y la puesta en escena de la palabra oral, a través del debate público. Hablar de forma razonada y en público resulta un gran desafío para las nuevas generaciones, especialmente en contexto post-pandemia. Hoy en día, y cada vez con mayor frecuencia, se privilegian los canales y plataformas digitales, donde la interacción cara a cara, el contacto visual y los aspectos proxémicos han perdido protagonismo. Para los profesores en formación, es vital conocer herramientas teóricas de argumentación (lógica, retórica, dialéctica), así como también metodologías de diálogo e interacción, a fin de mediar en las aulas, el intercambio de opiniones críticas y fundamentadas. No da igual opinar detrás de una pantalla, en forma anónima muchas veces, que hacerlo en una interacción real, dialógica y en co-presencia simultánea.
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Durante la instancia se contó con la presencia de diversas autoridades universitarias, académicos, familiares y amigos.En una solemne ceremonia realizada este viernes 04 de agosto en el Aula Magna de la Universidad Austral de Chile, se llevó a cabo la entrega de títulos para el grado académico de Bachiller en Humanidades y Ciencias Sociales, y Licenciado/a en Comunicación Social de las generaciones 2019, 2020 y 2021.
La jornada comenzó con la transmisión del himno de la Universidad Austral de Chile para posteriormente dar paso a las significativas palabras de la Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro, quien destacó el rol universitario y el ethos que ha tomado la Escuela de Periodismo de incentivar la importancia y el valor de la verdad, así como de la ética profesional. “La Escuela de Periodismo desde el año 1989 lleva formando periodistas desde el sur austral para el mundo. Una larga tradición y reconocimiento de una comunidad de la que ustedes siguen y siempre seguirán siendo parte; que valora el rigor, la diversidad, el pluralismo, y que reconoce la importancia del derecho a la comunicación como fundamental para el desarrollo de los pueblos”, mencionó.
Del mismo modo, agregó: “Quiero invitarles a partir de estas palabras a continuar en el ejercicio profesional apegados a este ethos que la Escuela de Periodismo ha adoptado a lo largo de su formación. Muchas felicitaciones a ustedes y sus familias, desearles el mejor de los éxitos. Como hoy día se titulan varias generaciones, muchos de ustedes ya están trabajando en distintos medios, y esperamos que este vínculo que ustedes tienen con la Escuela de Periodismo y con la Facultad sea permanente en el tiempo. Tendrán acá siempre su Casa de Estudios”.
De manos del Director de la Escuela de Periodismo, Dr. Efraín Bámaca-López, se realizó la entrega de los diplomas a los titulados y tituladas, quienes recibieron los grados académicos de Bachiller en Humanidades y Ciencias Sociales, Licenciado en Comunicación Social y titulo profesional de periodistas.
En ese contexto, la Escuela llevó a cabo la entrega del título póstumo al Periodista a Nicolás Mansilla, siendo su hermano Sebastián y su padre, don Patricio Mansilla Cárcamo los que recibieron el diploma.
Reconocimientos
En la ceremonia, se realizó un emotivo reconocimiento al profesor Juan Domingo Ramírez, quien hace unos meses se acogió a retiro y es considerado un referente fundamental desde la fundación de la Escuela de Periodismo.
De igual modo, se reconoció a varios graduados por distintos méritos. Por un lado, el director del Centro de Deportes y Recreación, Sergio Cabrera, le entregó un reconocimiento al titulado Matías Curimil Jaque, por su desempeño deportivo en la disciplina Balón Mano durante toda su vida universitaria.
Además, el Jefe de Prensa y representante de la Dirección de Comunicaciones UACh, Luis Sánchez, entregó reconocimientos a las tituladas Nicole Lagos Saavedra, Beatriz Valenzuela Reyes, Valentina Vega Ferreira y Katherine Yáñez Villegas por representar a la institución en diversas actividades de Difusión de Carreras a nivel regional y nacional, como también en la producción de eventos y ceremonias institucionales.
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Investigadores de Chile, Argentina, Colombia y México se reunieron en Costa Rica con el propósito de intercambiar experiencias y conocimientos, teniendo como temática central la educación. Durante su visita, tuvieron la oportunidad de explorar la Escuela de San Francisco, Mélida y la Trocha.
Este evento académico tuvo lugar en Heredia, Los Chiles y San Ramón, Costa Rica. Su principal objetivo es servir como un espacio de encuentro, reflexión e intercambio de experiencias en torno a la educación en territorios rurales.
La División de Educación Rural (DER) y la Maestría en Educación Rural Centroamericana (MERC) del Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE) de la Universidad Nacional (UNA) de Costa Rica, en conjunto con la Red Temática de Investigación Rural (RIER) fueron los organizadores del IX Seminario en Educación Rural y V Coloquio Iberoamericano de Educación Rural “Educación en territorios rurales: relatos emergentes”.
En representación de la Universidad Austral de Chile, participaron los académicos del Instituto de Ciencias de la Educación, Dr. Marcelo Arancibia y Dr. Gerardo Muñoz, presentando un análisis de relatos de vida de profesores rurales del sur de Chile. De igual manera, el Dr. Arancibia participó de la mesa inaugural del evento que abordó la pregunta: “¿Educación rural o educación en territorios rurales?”
La presentación del Dr. Arancibia dio a conocer los avnces del proyecto Fondecyt Regular N.º 1221524 “Trayectorias de profesores rurales. Aportes para comprender mejor la escuela rural”, cuyo propósito es investigar los procesos de construcción de trayectorias profesionales de profesores/as rurales, a través de la creación individual y colectiva de narrativas biográficas para comprender cómo se vive desde el rol de profesor/al Desarrollo Profesional Docente (DPD) en contextos rurales.
“Los resultados preliminares del estudio permiten identificar actores claves en su proceso de formación y decisional para estudiar pedagogía y luego trabajar en contextos rurales, siendo la “cercanía” biográfica con estos entornos la principal causa de esta toma de decisión. Asimismo, destaca la constante alusión a la “dificultad” de trabajar en contextos rurales, lo cual se contrapone con “cierta libertad” que se tiene para hacer y proponer actividades”, presentó en IX Seminario de Educación Rural.
En el IX Seminario de Educación Rural, se presentaron los resultados preliminares de un estudio que permitió identificar actores clave en el proceso de formación y toma de decisiones de aquellos que eligen estudiar pedagogía y luego trabajar en contextos rurales. Se encontró que la principal causa de esta elección es la “cercanía” biográfica con dichos entornos. Además, se destacó la constante mención de la “dificultad” de trabajar en contextos rurales, aunque esto contrasta con la sensación de “cierta libertad” que se experimenta al momento de realizar y proponer actividades en estos contextos.
En el caso del Dr. Gerardo Muñoz, Investigador Responsable del FONDECYT 11191041 “Educación familiar e intercultural en contexto mapuche: hacia una articulación educativa en perspectiva decolonial” y Co-Investigador del FONDECYT 1221524 profundizó en la descripción del contexto educativo y sociocultural de los territorios rurales del sur de Chile, el significado histórico, valor y desafíos del profesorado en territorio mapuche.
Para el Dr. Muñoz, esta experiencia significó un acercamiento al quehacer docente rural en la actualidad en territorios que, al igual que en Chile, miran la educación rural, los territorios rurales y los procesos sociales que ahí desarrollan, como la inmigración y la presencia indígena, como desafíos en constante cambio.
“Es interesante cómo la DER plantea las instancias de formación inicial y continua del profesorado para contexto rural, donde se evidencia un esfuerzo en propiciar que los profesores que han decidido desempeñarse en contextos rurales, puedan permanecer ahí y que esa decisión no les coarte las posibilidades de continuar su desarrollo académico. Destaco que, tanto la Maestría en Educación Rural como el Programa de Formación de Profesores Indígenas no sean realizados en la Universidad, sino que esta se mueva hacia los contextos rurales y hacia las comunidades indígenas, lo que marca un precedente respecto de la vinculación con estos contextos”, expresó el académico.
“Hoy más que nunca urge levantar la perspectiva del profesor/a rural como un profesional que construye saberes desde y con sus territorios, que es capaz de transformarse con sus estudiantes, pero que vive tensionado por un curriculum escolar que muchas veces les implica supeditar sus idearios pedagógicos a la ejecución de actividades de aula descontextualizadas, en particular que no considera aulas multigrados ni el aislamiento en que se desarrolla su práctica profesional”, concluyó en su presentación el Dr. Arancibia.
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El proyecto denominado “Contexto, lenguaje y literacidad: explorando la relación entre el diálogo en el aula y la enseñanza de la multiliteracidad en el s. XXI” concluyó su primera etapa de recolección de datos en dos establecimientos de la región. Las actividades se han desarrollado desde el año pasado en la región de Los Ríos y Metropolitana, enfocándose en analizar la relación entre el diálogo en el aula y el desarrollo de multiliteracidades en estudiantes de segundo ciclo.
La investigación se enmarca en el proyecto Fondecyt Regular N°1220685 a cargo de la docente perteneciente al Instituto de Historia y Ciencias Sociales de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Patricia Thibaut, en colaboración con la académica de la Universidad de Chile, Dra. Margarita Calderón.
Para explicar el estudio que han estado desarrollando, la Dra. Thibaut señaló que, “estamos trabajando en escuelas de la región Metropolitana y de Los Ríos, tanto en contexto urbanos como rurales, explorando los tipos de interacciones que se dan en el aula, además de datos asociados al desarrollo de las multiliteracidades. En este proceso la participación de las escuelas ha sido fundamental, especialmente luego de dos años de pandemia, lo cual ha generado una oportunidad de vincular el trabajo de los establecimientos educacionales y la universidad”.
Por su parte, la jefa de la Unidad Técnica Pedagógica de la Escuela Municipal N°39 Las Ánimas, María José Providell destacó que, “nosotros sabemos que la oralidad es un predictor para la comprensión lectora y muchas veces, yo por lo menos, no he tenido mayor acceso a estudios respecto de cómo esto impacta en el aprendizaje a nivel transversal. Desde la oralidad vamos descubriendo el mundo, vamos viendo el tema del vocabulario y del conocer a otro”.
En cuanto al contexto rural, el director del Colegio Pufudi, Diego Sanhueza mencionó que, “el poder indagar en cuáles son las características que tiene la escuela rural de la región es súper relevante para desarrollar programas de apoyo y poder interactuar también con los profesores”.
El proyecto continuará con el proceso de recolección de datos durante el segundo semestre en ambas regiones.
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Hace unas semanas estudiantes de cuarto año de la carrera de Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación visitaron el Refugio Mocho-Choshuenco, en el marco de la asignatura “Bicicleta y Montaña”.
El grupo estaba conformado por cuarenta estudiantes que emprendieron viaje en autobús con destino a la Reserva Nacional ubicada en la provincia de Valdivia, acompañados de los docentes Benedikt Hora, Patricio Jara y Sandra Troncoso. Una vez en su destino, los estudiantes y docentes fueron recibidos por los guardaparques de CONAF, y tras una hora de caminata sobre la nieve se instalaron en el Refugio Mocho-Choshuenco, donde se dieron paso a las actividades al aire libre, entre ellas, recorrer los senderos Coihue y Puma que abarcan un total de 4 kilómetros, peleas de bolas de nieve y práctica de trineo.
Del mismo modo, se dirigieron al cráter parásito Tumba del Buey, en una caminata de dos horas con más de 50 centímetros de nieve en la cima. Aún así, los alumnos fueron capaces de aprender a orientarse, hacer una lectura del perfil y calidad de la nieve y construir un iglú.
El profesor Benedikt Hora comentó sobre la actividad que, “para los alumnos esta excursión también fue enriquecedora y destacaron especialmente que están planeando actividades similares como profesores en el futuro. Para la mayoría de los alumnos, pasar la noche en un refugio de nieve fue una experiencia completamente nueva. Con una buena planificación, equipamiento, capacidad de adaptación y un buen equipo, este tipo de excursiones pueden planificarse con seguridad y producir un enorme efecto de aprendizaje tanto para los profesores como para los alumnos”.
Con esta actividad, los estudiantes conocieron la flora de la Cordillera de Los Ríos y aprendieron a trabajar en equipo al cocinar, compartir espacios y jugar.
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En el marco del cierre del primer semestre del presente año, la Escuela de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación desarrolló un ciclo de actividades denominadas Jornadas en Formación Situada, con el objetivo de que docentes en formación de diversas promociones reflexionaran en torno a los procesos pedagógicos que desarrollaron en sus prácticas situadas y expusieran las propuestas y secuencias didácticas que crearon para distintos contextos educativos.
El área de formación situada y de didácticas de la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación tiene por objetivo que las y los profesores en formación sean capaces de organizar ambientes mediados de aprendizaje inclusivo, a través del desarrollo de competencias que le permiten la organización, pesquisa, interpretación y proyección de su conocimiento. Esta competencia se logra mediante la implementación de una serie de prácticas pedagógicas situadas, progresivas, secuenciadas, inclusivas y coherentes, y de asignaturas de didáctica disciplinar, fundamentales para su futuro desempeño profesional.
En este sentido, la primera actividad, desarrollada el 30 de junio, fue “Enseñar con la actitud, el gesto y la palabra. Propuestas Pedagógicas Integradas: Una aproximación al aprendizaje situado”, en la cual estudiantes de segundo año presentaron el diagnóstico institucional y el diseño de actividades sugeridas para los contextos educativos, que trabajaron en el marco de las asignaturas Aprendizaje, cognición y diversidad (ICED 087) y Taller de Formación situada: Contextualización y agenciamiento (ICED 096). Esta actividad contó con el apoyo del Proyecto Anillo ATE220025 “Despatriarcar y Descolonizar desde el sur de Chile: género e investigación en la Formación Inicial Docente”, a cargo de los profs. Elizabeth Martínez y Dámaso Rabanal (docentes de la asignatura ICED 087), gracias a lo cual estudiantes, docentes e invitados, pudieron conocer la experiencia de trabajo en torno a la equidad de género en el aula desarrollada por el Instituto de Educación Secundaria IES ALBAYZIN de Granada, mediante la presentación virtual de la docente española Isabel Arias.
Las actividades continuaron el día 03 de julio con la presentación de una “Feria de secuencias didácticas”, desarrolladas en la asignatura Didáctica IV: Integrada (ILLI 194), a cargo de los prof. Felipe Munita y Mónica Munizaga. Esta instancia permitió que estudiantes de cuarto año desplegaran su conocimiento en torno a las Bases Curriculares de su área disciplinar, mediante la presentación de una propuesta didáctica a través de la metodología de un póster académico y un stand.
El día 05 de julio, en tanto, se llevaron a cabo dos actividades, a saber, el “Compromiso pedagógico” y la “Jornada de Desarrollo profesional docente desde la experiencia situada”. En el “Compromiso pedagógico, desarrollado en el marco de la asignatura Taller de Formación situada: Acompañamiento reflexivo-crítico (ICED 192), estudiantes de cuarto año de la carrera recibieron la piocha que los identifica como docentes en práctica, símbolo de su avance en el proceso de formación y que marca un hito en su tránsito académico hacia el mundo profesional (no sé qué más decir); mientras que en la “Jornada de Desarrollo profesional docente desde la experiencia situada”, estudiantes de quinto año que cursan Taller de Formación situada: Desarrollo Profesional y aprendizaje y servicio (ILLI 210), presentaron las experiencias pedagógicas que realizaron en sus prácticas, desde la perspectiva del desarrollo profesional y la gestión pedagógica para llevar la metodología del aprendizaje-servicio al aula de Lengua y Literatura.
Con esta serie de actividades, la Escuela de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, junto con las áreas de formación situada y didáctica de la especialidad, cierran un semestre académico exitoso.
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La carrera de Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación organizó la instancia, donde se conversó en torno a los distintos desafíos para alcanzar una formación docente que promueva la inclusión y diversidad.
El jueves 13 de julio, en el auditorio del edificio Eleazar Huerta, se realizó el conversatorio dirigido a los estudiantes de Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación. La actividad tuvo por objetivo reflexionar sobre los desafíos existentes para alcanzar una formación docente que vele por la inclusión y diversidad.
La conferencia inaugural fue presentada el Dr. Sergio Toro Arévalo, de la Universidad Católica de Chile, quien expuso sobre la importancia de la motricidad escolar desde una perspectiva enactiva. En palabras de Toro, “enacción son patrones que procesan el comportamiento, por lo que no es el cerebro, sino la acción situada la que permite conocer o no una situación. Esto cambia la manera neurocéntrica de pensar el comportamiento y empezar a verlo desde una totalidad”.
Posteriormente, se dio paso a paneles de conversación. En primer lugar, la académica de la Universidad de la Coruña (España), Dra. Marina Castro García, expuso acerca de la necesidad de abordar la pedagogía en Educación Física desde una perspectiva crítica feminista para desafiar el sexismo presente en las aulas. Luego, la Dra. Ángela Niebles Gutiérrez, del Instituto de Ciencias de la Educación UACh, destacó la importancia de la ecoafectividad para retomar el contacto con la naturaleza y plasmarlo en una buena convivencia escolar. Finalmente, la Dra. Carmen Barquero Ruíz, de la Universidad de Limerick (Irlanda), planteó el desafío de transformar la enseñanza y evaluación pedagógica mediante juegos para cambiar el modelo de educación tradicional.
El estudiante de cuarto año de Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación, Simón Iñaki Blanco comentó que, “en el conversatorio aprendí que en el entorno en que me desenvuelvo se ha perdido el contacto con lo natural, con los orígenes, y me hizo pensar que parte de nuestra sociedad carece de sentido por esa falta de identidad. También destaco lo hablado sobre sexualidad, género y patriarcado, porque la educación sexual integral y perspectiva de género no es un tema abordado en profundidad y transversalidad en la malla curricular de esta carrera, lo cual considero importante para llegar a ese bienestar del que lamentablemente me declaro un poco ignorante en el tema”.
Este año la actividad llevó por nombre “Nuevos desafios en contextos educativos, democráticos y digitales”.
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El proyecto denominado “Contexto, lenguaje y literacidad: explorando la relación entre el diálogo en el aula y la enseñanza de la multiliteracidad en el s. XXI” concluyó su primera etapa de recolección de datos en dos establecimientos de la región. Las actividades se han desarrollado desde el año pasado en la región de Los Ríos y Metropolitana, enfocándose en analizar la relación entre el diálogo en el aula y el desarrollo de multiliteracidades en estudiantes de segundo ciclo.
Hace unas semanas estudiantes de cuarto año de la carrera de Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación visitaron el Refugio Mocho-Choshuenco, en el marco de la asignatura “Bicicleta y Montaña”.
