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En la instancia participaron docentes guías provenientes de los diferentes establecimientos educacionales donde los y las estudiantes se desempeñaron.
Hace unos días en la Sala de Humanidades de nuestra Facultad, se realizó la ceremonia de cierre “Pre-Service Teacher Training”, en la que participaron estudiantes de quinto año de la carrera como hito final en el proceso de Prácticas Profesionales.
También se hicieron presentes las y los profesores que se encargaron de guiar y acompañar a los estudiantes en los establecimientos: Los Conquistadores, Escuela México, Liceo Bicentenario, Colegio Austral, Instituto Alemán, Escuela España, Escuela Francia, Colegio Domus Mater, Escuela Alemana, Masters College, Colegio Nuestra Señora del Carmen, Colegio Adventista, Liceo Técnico, Escuela Teniente Merino, Colegio Baquedano y Hampton College. En dichas escuelas los futuros profesionales de la educación llevaron a cabo su proceso de práctica con un sentido de inclusión y servicio hacia las comunidades.
Cabe destacar, que es la primera generación de alumnos en salir de la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa con una malla curricular innovada, donde el cambio principal consistió en implementar prácticas profesionales que aumentan progresivamente.
Sobre esto, la docente Paola Vega del Instituto de Lingüística y Literatura, compartió con los presentes que: “Ustedes son la primera generación de esta malla innovada, lo que ya es un tremendo logro porque en el fondo es poner a prueba un proyecto curricular, un sueño que teníamos como carrera y que finalmente se hace posible hoy día a través de ustedes”.
Por su parte, el director de la Escuela de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, Luis Casimiro, felicitó a los alumnos de dicha generación, pues gracias a su esfuerzo y la innovación curricular se han obtenido resultados positivos a nivel de certificación nacional. “Las pruebas de suficiencia de idioma inglés dan cuenta cuál es el desempeño lingüístico-comunicativo que tienen nuestros estudiantes egresados luego de ocho cursos de lengua, y tenemos la satisfacción de que la mayoría tiene un nivel de inglés C1, que indica un nivel de inglés avanzado”, indicó el docente.
Accede al registro fotográfico de la actividad pinchando aquí.
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La instancia tuvo por objetivo establecer un diálogo que evaluó y reconoció el proceso de prácticas profesionales que tienen lugar en diferentes establecimientos educacionales de la región de Los Ríos.
El pasado 19 de octubre, en el Auditorio del edificio Eleazar Huerta, se llevó a cabo el Tercer Encuentro de Actores por la Formación Inicial Docente: Comunidades Escolares y Escuelas de Pregrado, organizado por la Facultad de Filosofía y Humanidades. La actividad se desarrolló en torno a la reflexión sobre las prácticas profesionales iniciales y progresivas, con la intención de obtener una retroalimentación y pensar colectivamente la formación de los estudiantes en su vínculo con los establecimientos educacionales.
“Estos encuentros nacen fundamentalmente a partir de un ejercicio de auto reflexión, de pensarnos no como una institución que ilumina y hace únicamente la formación de profesores y profesoras, sino que una cuota de humildad necesaria de las instituciones formadoras entendiendo que esto lo hacemos entre todas las actoras y los actores que somos parte del sistema educacional”, explicó la Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro.
Semestralmente, alrededor de 100 establecimientos educacionales de la región de Los Ríos reciben a estudiantes en práctica pertenecientes a las carreras de pedagogía, en un proceso de iniciación que comienza en segundo año y culmina en la práctica profesional. Se trata de procesos graduales de integración de las competencias disciplinares con los conocimientos pedagógicos, así como también se trabajan las habilidades y aptitudes en torno al ser, saber, hacer y convivir en diversos espacios educativos formales y no formales.
Para profundizar en la temática de aprendizaje-servicio, la Secretaria Académica de la Facultad de Filosofía y Educación de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE), Dra. Marcela Romero, dictó la conferencia titulada “Aprendizaje y Servicio: Una metodología para fortalecer la formación ciudadana”. Durante la exposición, la profesora compartió con los asistentes las diversas estrategias metodológicas que se utilizan en el aula, abarcando a la diversidad de actores que participan del proceso educativo, considerando tanto académicos como profesores de aula y directivos escolares.
Sobre su participación en el Encuentro, la Dra. Romero expresó que “es un honor, volver después de muchos años a esta que fue mi primera casa de estudios, así que estoy muy emocionada de estar acá y venir a hablar sobre algo que considero es mi motor de trabajo. Preparé un material hecho en función de la trayectoria que yo tengo desde que me formé como profesora de Educación Básica e inicié mi trabajo en aula”.
La directora del Jardín Infantil Intercultural Katemu de Valdivia, Patricia Heredia, dio a conocer que el motivo de su asistencia se debió a que “en nuestro Jardín contamos con nuevas alumnas en práctica de primer año de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia, y el primer semestre también recibimos practicantes de tercer año. Estoy acá para entender cómo es el proceso de práctica y cómo lo lleva la Universidad, entendiendo que esta es una invitación para conocer en qué estamos y probablemente se genere una alianza que perdure por muchos años más”.
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En el marco del curso de Práctica Profesional (ILLI 297) de la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, a cargo de las profesoras Edith Andrade, Alejandra Cárdenas y Ruth Belmar, se programaron tres jornadas de exposiciones con el objetivo de acercar a las profesoras y los profesores en formación a diversas estrategias pedagógicas y así contribuir en su labor como docentes en práctica.
La primera sesión estuvo centrada en la priorización de contenidos de la disciplina y estuvo a cargo del profesor José Luis Bravo, egresado de la Universidad Austral de Chile, quien ejerce como docente en la Escuela Particular N°7 Metodista en Valdivia. El propósito de esta sesión fue conocer los objetivos de aprendizaje que ha priorizado el Ministerio de Educación en el presente año, enfatizando la operacionalización e implementación en el aula.
La segunda sesión estuvo como profesor invitado, el docente Rodrigo Hidalgo, y en esta ocasión la clase se focalizó en las opciones que proporciona el Formulario Google para efectos de aplicar una evaluación en línea, ya sea formativa o sumativa en el contexto de clases virtuales. Sobre esa jornada, el profesor en formación, Julián Aliante, destacó la propuesta indicando que “Una presentación totalmente práctica para el mejoramiento de las habilidades TIC’s; con un expositor claro y motivador, además de un objetivo concreto y plenamente realizable”.
Asimismo, el también profesor en formación, Jonathan Álvarez, relevó la importancia de manejar debidamente las tecnologías de la información y comunicación. “La inducción de TIC’s hecha por el profesor Rodrigo Hidalgo resultó bastante interesante y didáctica, además de sumamente útil, puesto que, en nuestro contexto actual, tener conocimiento de herramientas digitales y su uso permite una mejor aplicación del saber pedagógico adquirido durante la carrera, más aún en una situación en la cual era poco probable prever o prevenir. Además, cabe recalcar que la manera en la que se realizó la inducción por parte de Rodrigo cautivó nuestra atención, demostrada a través de la participación de la mayor parte de los(as) asistentes. Esta inducción nos permitirá estar más preparados como profesores/as para futuras eventualidades”, mencionó.
La tercera sesión estuvo dedicada a “Fomentar la lectura y la escritura en el contexto escolar” y tuvo como invitada a la profesora Marian Lutzky del Instituto de Lingüística y Literatura y, quien, además, es profesora en el Colegio Aliwen de Valdivia.
En la instancia la profesora Lutzky explicó que, “Los estudiantes de 4° año de la carrera participaron de una clase teórico-práctica donde se abordaron diversas estrategias de fomento lector, vinculando la lectura y la escritura al juego, el placer y el conocimiento. Gianni Rodari, uno de los maestros italianos que trabajamos, en su libro Gramática de la fantasía dice que en la escuela se ríe poco, y plantea la necesidad de ofrecer espacios de creación y fantasía en torno a la palabra con los(as) estudiantes. Partimos con una actividad de sensibilización y escritura creativa “Desde la guarida” donde los estudiantes, a partir de un ejercicio de imaginería, crearon sus caligramas y luego abordamos distintas estrategias de gamificación de la lectura, la escritura, despertando y contagiando así el placer por dichas prácticas”, puntualizó.
Experiencias
Respecto a las jornadas, y el aporte que éstas sesiones tuvieron al perfil de egreso de los docentes en formación, la estudiante Carolina Leiva mencionó que, “A priori, decir que las sesiones fueron de mucho provecho para mi práctica profesional. Un factor que me gustó mucho fue la heterogeneidad de las sesiones, apuntando cada una a un aspecto diferente de la labor docente. Conocer la priorización curricular me ayudó a elaborar de forma concisa mis clases; aprender de las TICS mayormente utilizadas en el contexto de clases online, fue también de muchísimo provecho pues me encontraba bastante al debe en ese aspecto; y profundizar en técnicas y juegos para fomentar la lectura fue, desde luego, una experiencia enriquecedora, ya que el fomento lector es una labor que me interesa muchísimo y a la que, creo firmemente, es necesario volver una y otra vez.”.
Bajo esa misma idea, Camila Ojeda, valoró la pertinencia de los contenidos de las sesiones enmarcadas en el contexto actual . “Las sesiones virtuales realizadas en el contexto del curso de Práctica Profesional se desarrollaron en orden y de acuerdo a un propósito que va de la mano con los niveles de complejidad: de menos a más, y da cuenta de una organización estratégica. En mi caso al menos, a medida que avanzaron las sesiones iba haciendo el nexo con las cosas que iba tratando en mi práctica y de la misma forma también nos dieron las herramientas necesarias sobre todo la confianza y determinación para sentirnos seguros en esta nueva dinámica online. Es por esto, que las sesiones de priorización de contenidos, el uso de Tics y el fomento lector se desarrollaron de forma holística y complementaria a mi proceso de formación docente”, sostuvo.
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Titulado “La investigación-acción en el aula como formación crítica reflexiva: Una experiencia piloto en la formación inicial docente”, el proyecto estuvo dirigido a estudiantes de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación y cuyo objetivo era conocer y comprender las bases teóricas y prácticas de la investigación acción en el aula como herramienta transformadora de la práctica docente.
A comienzos de diciembre se realizó la ceremonia de cierre, ocasión en la que 13 estudiantes recibieron certificado por aprobar el curso y expusieron con los asistentes las experiencias que lograron al realizar sus proyectos en diferentes establecimientos educacionales de Valdivia.
“La investigación-acción en el aula como formación crítica reflexiva: Una experiencia piloto en la formación inicial docente” tuvo dos etapas, durante el primer semestre se realizaron talleres con alumnos que estaban realizando sus prácticas de colaboración en los colegios de Valdivia. Una segunda fase consistió en la aplicación del proyecto de investigación-acción desarrollado por los estudiantes de Lenguaje y Comunicación en sus prácticas profesionales.
Como resultados, los participantes adquirieron competencias investigativas-reflexivas que les ayudan en su formación docente para mejorar sus prácticas pedagógicas.
“Este proyecto se constituyó en una experiencia valiosa, tanto para los estudiantes de la UACh pues es replicable a otras carreras del ámbito pedagógico, así como también para los docentes de los colegios y profesores guías de práctica profesional para la adquisición de herramientas que mejoran n los procesos formativos en sus realidades escolares”, afirmó la Dra. Silva.
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La bienvenida estuvo a cargo del Decano, Dr. Mauricio Mancilla, quien expresó el interés de la Facultad de Filosofía y Humanidades de fortalecer la formación inicial docente atendiendo a alianzas y articulaciones con los establecimientos educacionales de Valdivia y la Región de Los Ríos.
“Estamos comprometidos en avanzar en complejizar la oferta académica en miras de la necesidad de nuestra sociedad y del territorio sur austral del país”, señaló el Dr. Mancilla.
La Dra. Paulina Larroza, coordinadora académica convenio MINEDUC– UACh para la elaboración de estándares disciplinarios y coordinadora del Programa de Formación Pedagógica, presentó en detalle qué implica la elaboración de estándares para la formación inicial docente y como los futuros estudiantes de pedagogía tendrán mayores exigencias para acceder a las carreras pero también una preparación más completa para el ejercicio de la docencia.
Para hablar del Programa de Formación Situada: Prácticas Progresivas en las Carreras de Pedagogía que quiere implementar la Facultad se presentó la Dra. Elizabeth Martínez. Al respecto, la docente señaló que están trabajando en distintas áreas de desarrollo: vinculación con el contexto escolar e inserción de estudiantes en las prácticas y organización de la práctica en tres dimensiones principalmente.
Para cumplir la primera se ha proyectado el trabajo en innovación en docencia, vinculación con el medio, investigación en contextos educacionales y actividades pedagógicas desarrolladas a través de asignaturas.
En el caso de la segunda, se planea la inserción progresiva y secuenciada en el contexto escolar, el desarrollo de aspectos pedagógicos y educativos y la articulación disciplinar e interdisciplinar en el proceso de las prácticas.
“Nos interesa una relación vincular con los establecimientos, contemplando que los estudiantes no solo realicen su inserción en las instituciones educativas a través de prácticas progresivas, sino que permanezcan en relación con esa escuela, colegio o liceo desarrollando un proceso de Formación Situada contextualizado y pertinente con las necesidades de esos espacios educativos”, afirmó la coordinadora de prácticas de nuestra Facultad.
En este contexto el Modelo de Prácticas Pedagógicas propone tres áreas de desarrollo que se organizan de acuerdo con los sellos formativos de la Universidad Austral de Chile, asociados a la función pública que cumple en el entorno sur austral de nuestro país, y con los lineamientos manifiestos en los objetivos del Plan Estratégico de la Facultad de Filosofía y Humanidades. Para ello propone tres áreas de desarrollo que articulan un trabajo conjunto y sistematizado orientado a desarrollar un proceso continuo, progresivo, situado y permanente con las instituciones educativas, formales y no formales, en diferentes contextos formativos que interactúan con nuestra casa de estudios.
Finalizó la jornada la Prodecana, Dra. Karen Alfaro, invitando a los asistentes a dialogar y dar a conocer las inquietudes de sus establecimientos.