El Dr. Mauricio Mancilla Muñoz, Director del Instituto de Filosofía de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la UACh, encabeza el proyecto denominado “Lengua viva y memoria crítica. Contribución a la revitalización de la lengua yagán a partir de un análisis decolonial del Diccionario de Thomas Bridges”, iniciativa recientemente adjudicada en la línea de investigación del Fondo del Patrimonio Cultural.
La propuesta plantea una revisión crítica del diccionario inglés–yagán elaborado en el siglo XIX por Thomas Bridges, abordándolo no solo como un documento lingüístico, sino como un artefacto producido en un contexto colonial. Desde este enfoque, el proyecto contempla el desarrollo de una reedición digital del diccionario, incorporando una antología de términos en español orientada a dialogar con las categorías culturales propias del pueblo yagán y a favorecer su uso pedagógico y comunitario.
La iniciativa cuenta con el respaldo de Rodrigo Barría, presidente de la Comunidad Yagán Bahía Mejillones, y considera la participación de Patricio Chiguay Calderón, quien colaborará en la revisión de traducciones desde una perspectiva comunitaria, aportando a procesos de reapropiación lingüística y cultural.
Equipo
El equipo de investigación está integrado por destacadas y destacados especialistas de diversas disciplinas, como Elisa Loncón, lingüista y académica de la Universidad de Santiago de Chile; Fredy Cárdenas, Director de la Casa de la Cultura de la Municipalidad de Porvenir; Catalina Büchner, profesora de inglés y abogada con especialización en derechos indígenas; Macarena Libuy, antropóloga y autora del libro Las navegantes yagán. Kučikipayamalim; Anahí Cárcamo, académica de la Universidad de Magallanes experta en educación; y Jaime Ojeda, ecólogo marino de la misma casa de estudios, quien estará a cargo de una antología de términos vinculados al mundo marino.
El investigador responsable explicó que “nos proponemos reexaminar críticamente el diccionario elaborado por Thomas Bridges en el siglo XIX, no solo como un documento filológico, sino como un artefacto inscrito en un contexto colonial. Este desplazamiento implica atender a las condiciones históricas de su producción, a las mediaciones que lo atraviesan y a los efectos que ha tenido en la comprensión de la lengua yagán”.
Asimismo, agregó que “a partir de esta lectura, el proyecto busca activar el potencial contemporáneo del diccionario en los procesos de revitalización lingüística, mediante una reedición digital que incorpore una antología de términos en español orientada a dialogar con las categorías culturales propias de la comunidad. Se trata de favorecer una reapropiación pedagógica y comunitaria que no solo recupere vocabulario, sino también formas de comprensión del mundo”.
En esa línea, subrayó que “el impacto de esta iniciativa es doble. Por una parte, contribuirá a la revitalización de la lengua yagán, fortaleciendo procesos identitarios y culturales. Por otra, permitirá avanzar en el desarrollo de un modelo de trabajo replicable en el ámbito académico y educativo, que articule investigación, archivo y colaboración con comunidades en clave decolonial”.
Por su parte, Elisa Loncón destacó que “actualizar los documentos coloniales registrados por agentes externos —antropólogos, viajeros, lingüistas o cronistas— hacia las propias lenguas y marcos de pensamiento de los pueblos indígenas constituye una tarea pendiente que la academia debe impulsar en conjunto con las comunidades, con el fin de devolverles la voz y la memoria”.
En ese sentido, añadió que “los registros coloniales han sido relevantes en tanto constituyen una fuente desde la cual dialogar, contraponer y discutir tanto la historia como el presente de los pueblos. Sin embargo, su actualización requiere necesariamente la participación de hablantes y comunidades, así como una orientación académica pertinente que permita revisar, corregir y resignificar esos materiales”.
Finalmente, sostuvo que “este tipo de iniciativas no es solo un ejercicio lingüístico o académico, sino un acto de justicia epistémica y de reparación histórica. Implica reconocer que las lenguas y saberes indígenas no pertenecen al pasado, sino que son formas vivas de conocimiento que continúan interpretando y sosteniendo el mundo. Avanzar en estos procesos desde una colaboración respetuosa entre comunidades y academia permite abrir caminos para la revitalización cultural, el fortalecimiento identitario y la construcción de futuros enraizados en las propias epistemologías de los pueblos”.
El proyecto se inscribe en una línea de trabajo con antecedentes relevantes a nivel internacional y nacional, como la actualización del Popol Vuj realizada por el lingüista maya Sam Colop en 2008, y la publicación en Chile de Kuyfike awkiñ dungu. Ecos de voces antiguas (2021), que reescribe textos de la tradición oral mapuche incorporando la participación de hablantes y corrigiendo categorías heredadas de registros coloniales.
La académica del Instituto de Ciencias de la Educación, Dra. Yeny Vargas Iturra, se adjudicó el Proyecto Fondecyt de Iniciación N°11260085, titulado “Aprendizaje Centrado en el Territorio para la Primera Infancia”, iniciativa que responde a la urgente necesidad de innovar los modelos pedagógicos en educación parvularia en Chile.
Con una activa participación de estudiantes, académicas, académicos y docentes del contexto escolar, los días 4 y 5 de diciembre se desarrolló el Coloquio Internacional “Evaluación y didáctica de la Motricidad: Fundamentos, estrategias y despliegues en la formación del profesorado”, organizado por la Escuela de Educación Física, Deportes y Recreación de la Universidad Austral de Chile.
El Concurso de Cuentos Juan Bosch es una iniciativa impulsada colaborativamente por la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile, la Fundación Juan Bosch y la Embajada de la República Dominicana en Chile. Esta alianza ha permitido mantener viva la memoria del escritor, intelectual y expresidente dominicano Juan Bosch, quien residió en la localidad de Niebla durante su exilio en Chile, dejando una huella profunda en el territorio y su comunidad.
Durante la jornada, la Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro, destacó que “la vigencia de los principios e ideales de Juan Bosch adquiere hoy una gran relevancia en un escenario regional y global marcado por la crisis de los valores humanistas y los cuestionamientos a los derechos humanos como ejes articuladores de la civilización”. En su intervención, subrayó que la generación de intelectuales latinoamericanos a la que perteneció Bosch compartía una profunda preocupación por los dolores del continente y concebía la escritura como una herramienta de transformación social.
Por su parte, el Embajador Juan Cohen compartió una reflexión personal sobre la figura de Juan Bosch, a quien calificó como una personalidad incomparable de la literatura latinoamericana. En su intervención señaló que “nunca imaginé que, en un lugar tan lejano como Valdivia, podría estar entregando un premio en honor a don Juan Bosch”, destacando el profundo significado que tuvo para él este encuentro. Asimismo, recordó anécdotas de su juventud, cuando solía escuchar a Bosch hablar en la sede del partido que fundó en República Dominicana, y valoró que “su llama” continúe viva a través de iniciativas culturales como este concurso.
En el contexto de una colaboración que se ha sostenido por más de una década entre la Universidad Austral de Chile y la Fundación Juan Bosch, Catalina Bosch, nieta del escritor y representante de la Fundación, destacó la trayectoria y proyección del concurso. En sus palabras, señaló que “más allá de su permanencia en el tiempo, el valor de este concurso está en cómo ha permitido que nuevas generaciones conozcan la figura de Juan Bosch”, así como en su capacidad de estimular la escritura de relatos que rescatan la vida cotidiana del sur de Chile y de América Latina. Destacó, además, la relevancia de que esta iniciativa haya perdurado en el tiempo, incluso enfrentando desafíos institucionales y la pandemia, fortaleciendo su sentido y alcance.
Catalina Bosch puso énfasis en que las nuevas generaciones participen del concurso como un estímulo para la escritura de cuentos que rescatan, representan y resignifican la vida cotidiana del sur de Chile y de América Latina. Además, resaltó el rol del certamen como un puente cultural entre países hermanos, permitiendo el encuentro y la construcción de lazos entre Valdivia y la República Dominicana.
Posteriormente, se realizó la entrega del premio al cuento ganador, reconocimiento que recayó en la obra “Los que se quedan”, de Daniel Carrillo. En sus palabras de agradecimiento, valoró la existencia de la iniciativa y la necesitad de “mantener estos espacios para la creatividad y la literatura, que resulta muy necesario en momentos donde ciertos consensos culturales y humanistas se ven cuestionados, no solo en la región, sino también a nivel mundial”.
En el marco del X Seminario de Inclusión Social: “Diversidad en diálogo, comunidad en acción”, el Núcleo de I+D+i en Co-docencia y Aprendizaje-Servicio (NIDi-CAS) realizó el lanzamiento oficial del “Cuadernillo de apoyo pedagógico: Propuesta de Aprendizaje y Servicio para mejorar el aprendizaje escolar desde la formación inicial docente”. Esta publicación refleja el trabajo desarrollado por el núcleo durante los dos últimos años, periodo en el que su foco principal estuvo en diseñar e implementar propuestas pedagógicas de A+S en contextos escolares, con el propósito de mejorar la experiencia de aprendizaje de las y los estudiantes, favorecer la vinculación entre escuela y comunidad, y promover el trabajo colaborativo en co-docencia.
Entre el 9 y el 20 de diciembre la Secretaría Regional Ministerial (SEREMI) de Educación de Los Ríos estará realizando cursos certificados por el Centro de Educación Continua UACh en áreas de convivencia escolar, desarrollo socioemocional, y didáctica en lenguaje y matemática; los cursos están dirigidos a docentes, directores y asistentes de la educación de la Región.
La SEREMI de Educación habilitó más de 200 cupos para los siete cursos de formación, al respecto el SEREMI de la cartera en Los Ríos, Juan Pablo Gerter Urrutia, destacó que “para el Ministerio es muy importante seguir fortaleciendo las capacidades de los equipos educativos que están instalados en toda la región. Es por lo que, en coordinación con los distintos sostenedores, pero también con las distintas instancias que nos hemos dado para definir cuáles son las prioridades en desarrollo profesional docente es que estamos promoviendo espacios de formación y capacitación para profesores y asistentes de la educación en conjunto con la Universidad Austral con el objeto de mejorar habilidades en trabajo socioemocional, convivencia educativa y didácticas de enseñanza para el primer ciclo básico. Desde el Mineduc vemos que la reactivación educativa se genera cuando fortalecemos las habilidades de los equipos educativos”.
Un profundo reconocimiento al trabajo, vocación y compromiso de las y los profesores rurales del sur del país es lo que propone el nuevo libro “Tejiendo Vidas y Saberes Profesionales. Trayectorias de 21 Docentes Rurales del Sur de Chile”, recientemente publicado por Editorial Kultrún y editado por el Dr. Marcelo Arancibia Herrera, director del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Austral de Chile.
Esta mañana, en el Auditorio del edificio Eleazar Huerta, se desarrolló la ceremonia de egreso de la Generación 2021 de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia de la Universidad Austral de Chile. La instancia celebró el cierre de un importante ciclo académico y, al mismo tiempo, el inicio de un camino profesional vinculado al bienestar, la dignidad y el derecho a aprender de cada niño y niña.
El Prodecano, Dr. Luis Cárcamo, abrió la ceremonia destacando el esfuerzo, la dedicación y la proyección profesional de la generación. “Para nosotros siempre será un motivo de orgullo ver a este grupo tan destacado culminar su proceso formativo. Y lo será aún más cuando les veamos desenvolverse profesionalmente y regresar a la universidad —cuando ustedes quieran— para continuar su postformación o simplemente para conversar, tocar la puerta de sus profesoras y profesores, o proponer nuevas ideas. Eso, finalmente, es lo más valioso de formar personas”, señaló.
Luego, se dio paso a la presentación del académico e investigador de la Universidad Católica de Temuco, Dr. Omar Aravena, titulada “La Investigación Educativa: Desafíos y oportunidades en la escuela del siglo XXI”. Su intervención buscó promover la generación de conocimiento científico desde las prácticas pedagógicas propias y externas, con miras a mejorar las condiciones de aprendizaje y desarrollo de niños y niñas desde una perspectiva multidisciplinar, intercultural y ética.
Luego, la profesora Carola Angulo, Coordinadora de Prácticas, dirigió unas palabras en reconocimiento al rol fundamental de las Prácticas Situadas en la formación del profesorado. Destacó que la Facultad concibe la docencia desde un modelo situado, reflexivo, progresivo e integrado, que entiende la educación como una práctica viva en diálogo permanente con los territorios, las comunidades y la realidad educativa del país.
En representación de su generación, la estudiante Catalina Barra entregó un discurso emotivo que reflejó el proceso vivido desde los inicios en pandemia hasta la consolidación de su identidad docente. “Sin saberlo, nos convertimos en una generación resiliente, capaz de construir sentido en medio de la adversidad y de comprender, desde muy temprano, que educar es estar. Aprendimos que nadie llega a la meta en solitario, que la educación —como la vida— se construye en comunidad”, expresó.
La Directora de la Escuela, Dra. Alicia Zambrano, ofreció las palabras finales, invitando a las y los nuevos profesionales a mantener viva su vocación y compromiso con las infancias. “Les invito a seguir sembrando el oficio, promoviendo espacios para que los bebés, niños y niñas puedan crear, investigar y construir sentido sobre el mundo que los rodea; y también a permitirse transformar perspectivas y abrir nuevos caminos”, indicó.
