Categoría: PEDAGOGÍA EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

La revista Estudios Filológicos anuncia su nuevo número (EFIL n° 77)

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📚 Anunciamos a nuestra comunidad universitaria que en la página de Revistas UACh (http://revistas.uach.cl/), ya se encuentra disponible para su lectura y descarga la edición del n° 77 de Estudios Filológicos (EFIL), publicado recientemente.

 

Felicitamos al equipo editorial de Estudios Filológicos, al Instituto de Lingüística y Literatura, la Oficina de Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades y la Biblioteca UACh, por su aporte en la divulgación de esta área.

 

👉 Número 77 EFIL: http://revistas.uach.cl/index.php/efilolo/issue/view/653

 

En este número:

 

Literatura:

 

Hacia la transformación de las sujetas poéticas: el retorno del exilio considerado a partir del vínculo territorio-maternidad en Poema de Chile de Gabriela Mistral y Ligia de Rosabetty Muñoz

Rubén Castro-Torres

Revolución, afectos y corporalidades en Cartucho: Relatos de la lucha en el norte de México de Nellie Campobello

Óscar Javier González-Molina

Si la calle fuera el tiempo. Variaciones sobre The Boston Evening Transcript de Rubén Jacob

Claudio Guerrero-Valenzuela, Miyodzi Watanabe, Víctor Campos

Representaciones del inmigrante español en la Patagonia Austral: una mirada desde la literatura

Fabiola Alejandra Mancilla-Pinda

Entre la luz de la provincia y la escritura del ruido. El trabajo de memoria en Ruido de Álvaro Bisama

Marcelo Navarro-Morales, Carolina Navarrete-González

Ilusiones de conexión y realidades de soledad: crítica cultural de la sociabilidad digital en Kentukis de Samanta Schweblin

Meng Xiayun

 

Lingüística

 

Percepciones del rol de la IA en el desarrollo de la expresión oral en inglés

Luis Casimiro

Frecuencia fundamental, duración e intensidad en oraciones declarativas e interrogativas en hablantes de la ciudad de Ibagué, Colombia

Mercedes Muñetón-Ayala

Un acercamiento exploratorio en torno a los aspectos métricos, formulaicos y temáticos del canto mapuche del Budi

Juan Héctor Painequeo-Paillán, Herminia Navarro-Hartmann

Los operadores epistémicos de repente y de pronto en el corpus PRESEEA: función y variación

Abelardo San-Martín-Núñez, Jorge Sandoval-Cárcamo

 

Notas

 

El exotismo polinesio en Chile y Argentina

Jennifer Constant

 

Estudiante de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación impulsa encuentro poético y musical junto al Colegio de Música Juan Sebastián Bach

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Con el encuentro “Entre Versos y Melodías” se llevó a cabo el hito de finalización del proyecto sociocomunitario desarrollado por Nicole Sepúlveda, estudiante de quinto año de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación de la Universidad Austral de Chile. La iniciativa se desarrolló con escolares de primero medio del Colegio de Música Juan Sebastián Bach de Valdivia, en el marco de la asignatura Taller de Formación Situada: Desarrollo Profesional y Aprendizaje-Servicio.

Durante la jornada, los escolares presentaron creaciones poéticas musicalizadas de su propia autoría ante estudiantes de primer año de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, en la asigantura de Lengua y Literatura. Las obras fueron el resultado de un semestre de trabajo con la profesora en formación, propuesta que nació tras detectar junto al cuerpo docente del colegio, la oportunidad de potenciar el lenguaje escrito y oral dentro del proyecto artístico del establecimiento.

Respecto al desarrollo metodológico del proyecto, Nicole Sepúlveda explicó el enfoque de la intervención: “Pensamos en cómo incorporar el lenguaje en el contexto de un colegio de música, y qué más cercano que la poesía. Este trabajo tuvo una etapa de escritura, una etapa de expresión oral, y finalizamos con ensayo generales antes de la presentación final”. La profesora en formación también destacó además el alto compromiso y entusiasmo de los jóvenes al exponer sus composiciones frente a la audiencia.

Desde el Colegio de Música Juan Sebastián Bach valoraron el impacto de la iniciativa en la formación integral de sus estudiantes, permitiéndoles explorar una dimensión distinta a la habitual. Claudia Calex, profesora de Lenguaje del colegio y egresada de la Facultad de Filosofía y Humanidades UACh, destacó: “A esta altura de su aprendizaje musical, ellos son principalmente intérpretes, ya que tienen clases individuales de instrumentos desde tercero básico. En esta actividad han vivenciado otra faceta de la música que es la creación, relacionando dos lenguajes como la poesía y la música. El trabajo realizado por Nicole ha sido muy fructífero, se demostró en las presentaciones y sirvió para que los estudiantes se reconozcan y se valoren como creadores”.

El impacto de la experiencia también se evidenció por parte de los propios escolares participantes. Ignacio Troncoso, estudiante de primero medio comentó: “Fue una actividad muy educativa y también emocional, porque significó una despedida, pero a la vez nos enseña a valorar las cosas. Me gustó que la profe haya podido mostrar todo el progreso que hizo con nosotros y lo que logramos aprender de su método de enseñanza, que por cierto es muy bueno”. En ese mismo sentido, Danae Wenchour, estudiante de primero medio, agregó: “Me gustó mucho la instancia de poder compartir con gente mayor que nosotros y que intenta comprendernos. Aprendí más que nada que ninguna poesía es tonta, por más que para uno su propia creación parezca algo absurdo, para otras personas puede ser arte”.

La actividad se consolida como un reflejo del compromiso de la Universidad Austral de Chile con una educación contextualizada y conectada con los requerimientos de las comunidades escolares del territorio, vinculando directamente los contextos escolares con la formación universitaria.

Estudiante de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación UACh desarrolla proyecto para rescatar la memoria y tradición oral junto a la Escuela España

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A través del proyecto “Voces en Valdivia: Antología de Leyendas”, escolares de séptimo básico recopilaron relatos locales mediante entrevistas a sus comunidades, culminando con la edición de un libro y una ceremonia de reconocimiento. La iniciativa se diseñó en el marco de la asignatura Taller de Formación Situada: Desarrollo Profesional y Aprendizaje-Servicio de la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación de la Universidad Austral de Chile (UACh).

El proyecto fue dirigido por la estudiante de quinto año, Fernanda Andrade, e implementado en la Escuela España de Valdivia. Tras detectar la necesidad de abordar objetivos curriculares con un enfoque de pertenencia territorial, la propuesta buscó rescatar la memoria histórica y la cultura de la región por medio de el trabajo de la leyenda, permitiendo que los escolares conectaran con su localidad más allá del circuito turístico tradicional.

Para materializar la antología, las y los alumnos entrevistaron a familiares, apoderados y vecinos de su sector para rescatar leyendas que circulan en la tradición oral. La iniciativa contó con una importante articulación interna dentro del establecimiento, involucrando activamente a la dirección de la biblioteca escolar, el equipo de la Unidad Técnico Pedagógica (UTP) y a docentes que facilitaron espacios y horarios.

Fernanda Andrade, estudiante a cargo de la iniciativa, detalló el trasfondo pedagógico del proceso: “Teníamos la necesidad de que los chicos conectaran con la localidad y entendieran que vivimos en un lugar que tiene mucho más patrimonio que el circuito turístico; somos memoria. Al principio conocían más leyendas de otros lugares, como Chiloé o la del Caleuche, por lo que fue un proceso de descubrimiento de su propia comunidad. El paso de la oralidad de las entrevistas a la coherencia de un texto escrito requirió un arduo trabajo de redacción en la sala de computación, concluyendo con el proceso de armar el libro físico”.

Desde el centro educativo, el proyecto desarrollado por la profesora en formación fue ampliamente valorado por la comunidad escolar. Rocío Jara, profesora de lenguaje del séptimo básico de la Escuela España y egresada de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la UACh, destacó el impacto de la actividad en sus alumnos: “Fue una experiencia gratificante donde los estudiantes tuvieron la oportunidad de conocer más sobre su ciudad y localidades aledañas, provocando un sentido de pertenencia en sus familias, en su escuela y en su territorio. El hecho de que el resultado haya sido un libro, presentado en una ceremonia formal que ellos nunca habían vivenciado, hace aún más significativa esta experiencia. Además, Fernanda fue excelente, muy comprometida y responsable. Necesitamos futuros profesores como ella, comprometidos con la educación pública”.

Por su parte, Estefanía Peña, académica del Instituto de Lingüística y Literatura y docente a cargo de la asignatura de Aprendizaje y Servicio, relevó el valor de estas instancias en la Formación Situada: “Esta asignatura busca establecer vínculos y relacionarse con la comunidad escolar. Las y los estudiantes de la carrera tienen que elaborar un proyecto que involucre a un curso determinado, lo que resulta ser una práctica muy necesaria para que aprendan a gestionar sus propios proyectos y a establecer redes. En este caso, el trabajo que presentó nuestra profesora en formación Fernanda mostró grandes logros, lo vemos cuando los chicos del colegio vienen a la universidad y son capaces de pararse adelante y leer sus propios trabajos ante la comunidad”.

El proceso de recopilación concluyó con la presentación del libro “Voces en Valdivia: Antología de Leyendas”, el cual quedó disponible en formato físico en la biblioteca de la Escuela España. Como hito de cierre, se realizó una emotiva ceremonia de reconocimiento al trabajo de los escolares, donde cada estudiante recibió un diploma y tuvo la oportunidad de leer la leyenda en la que trabajó. La jornada, encabezada por la presentación de Fernanda Andrade, contó con la presencia de las profesoras que acompañaron el proceso y de las familias de los alumnos.

Realizaron Ciclo de Microclases y Talleres de argumentación, dirigidos a contextos educativos de Valdivia

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En el marco de la asignatura de Teoría de la Argumentación, estudiantes de tercer año de la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación desarrollaron jornadas de Micro clases y talleres abiertos a contextos educativos de Valdivia con diversos cursos de la Escuela Juan Bosch de Niebla y Colegio Bicentenario Helvecia de Valdivia.

Las y los profesores en formación del curso de Teoría de la Argumentación, a cargo de la docente del Instituto de Lingüística y Literatura, Dra. Cecilia Quintrileo, diseñaron e implementaron un ciclo de experiencias de aprendizaje, en formato de microclases.

De acuerdo con la Dra. Quintrileo, la microclase se comprende como un dispositivo formativo que permite sostener, en forma gradual y acompañada, la inserción a las experiencias de práctica. En este contexto, como dispositivo de formación, permitió acercar a las y los profesores en formación a situaciones progresivas de enseñanza-aprendizaje, en distintos niveles (6º básico a segundo medio), contribuyendo al desarrollo de habilidades docentes, como la exposición y mediación de contenidos de la teoría argumentativa como tipos de puntos de vista, premisas implícitas, estructuras y esquemas argumentativos, entre otros.

La experiencia de vivir una clase en la Universidad 

La iniciativa se generó a partir del vínculo de la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación con el equipo directivo de la Escuela Juan Bosch de Niebla.  Las actividades se desarrollaron en dependencias de la Facultad de Filosofía y Humanidades, durante el mes de mayo en tres jornadas, contando con la participación de cursos de sexto, séptimo, y octavo de enseñanza básica, acompañados por Claudia González, Natalia Betanzo, Pablo Gómez, Cecilia Quilapán, Carlos Cravero y Jonathan Segovia, docentes de la Escuela Juan Bosch, y, por la Directora del establecimiento, Paulina Sazo, quien relevó la importancia de la experiencia de “vivir una clase teórica en la universidad”.

Por su parte, la profesora Soraya Montecinos, jefa de la Unidad Técnica Pedagógica del establecimiento, comentó que la idea de generar estos espacios educativos permite fortalecer las experiencias formativas de las y los niños de la Escuela Juan Bosch, así como también consolidar el vínculo que existe con el área de prácticas de la carrera Pedagogía de Lenguaje y Comunicación.

En la misma línea, la docente del Instituto de Lingüística y Literatura y Coordinadora de Prácticas de la carrera Ruth Belmar, indicó que estas actividades constituyen una oportunidad para nuestra Escuela, pues nos permiten abordar prácticas progresivas en el ámbito de la formación inicial docente, contribuyendo a generar vínculos de reciprocidad con los contextos educativos.

El estudiante de séptimo año básico, Maximiliano Prado, describió la clase como “entretenida y colaborativa”: “Nos enseñaron de argumentación y a identificar argumentos en diferentes textos y ¡lo logramos! Me agradó mucho la clase y todos participamos”.

Por su parte, el profesor Jonathan Segovia planteó que la participación en el ciclo de Micro clases y Talleres de argumentación fue experiencia grata y significativa para las y los estudiantes de la Escuela Juan Bosch, porque fueron cápsulas dinámicas, breves e interactivas, lo que motivó una alta participación de parte de las y los estudiantes en las distintas actividades, lo cual, sin duda, es mérito de los docentes en formación.

Adicionalmente, se realizaron micro clases dirigidas a un segundo Medio del Colegio Bicentenario Helvecia de Valdivia, que contó con la asistencia de Tania Iturra, profesora jefa; Xiomara Robles, Educadora Diferencial, y Ester Vera, Profesora de Lenguaje y Comunicación, Alumni UACh.

La actividad fue valorada positivamente por los asistentes. La profesora Ester Vera agradeció la invitación y subrayó el alto impacto de estas actividades en sus estudiantes, contribuyendo igualmente a un acercamiento y vínculo afectivo con la Universidad. Sin duda, el lugar de la argumentación es transversal en la formación ciudadana, en la promoción del diálogo y valores democráticos, y en la fundamentación de ideas en distintas disciplinas: “Como Colegio estamos muy contentos; y como comunidad, estamos muy agradecidos por participar de estas experiencias”.

La Docente en Formación, Dafne Huiscañanco destacó que las microclases fueron una excelente oportunidad, tanto para las y los profesores en formación como para los estudiantes de los cursos invitados, pues fueron un ejercicio que nos acercó a nuestro futuro como docentes y, a su vez, para los estudiantes, fue una oportunidad de sentir la experiencia de las aulas universitarias. Fue sin duda, algo muy provechoso, presenciamos participación, entusiasmo y emoción por parte de las y los estudiantes que asistieron a cada una de las clases, esperando que puedan desarrollen más instancias como estas.

Facultad de Filosofía y Humanidades UACh realizó Investidura conjunta de carreras de Pedagogía 2026

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El pasado jueves 30 de abril, la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile llevó a cabo la ceremonia de Investidura de las carreras de Pedagogía UACh 2026, instancia que, por primera vez, reunió a estudiantes en formación de las siete carreras de esta macrounidad.

La actividad se desarrolló en el Aula Magna, en presencia de autoridades universitarias, académicos, funcionarios y docentes, quienes acompañaron a las y los estudiantes de primer y segundo año en este importante hito formativo, que marca el inicio de su proceso de prácticas pedagógicas.

En la ceremonia participaron estudiantes de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales, Pedagogía en Educación Parvularia y Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación, además del Programa de Formación de Profesoras y Profesores para la Enseñanza Media y el Programa de Formación Técnico Profesional.

Durante la investidura, cada estudiante recibió una piocha con su nombre y carrera, símbolo que marca el inicio de su formación práctica en contextos educativos reales. Uno a uno, las y los futuros docentes subieron al escenario acompañados por sus coordinadores y coordinadoras de práctica, junto a directores y directoras de escuela, en un gesto que refuerza el vínculo entre la universidad y las comunidades educativas.

En la ceremonia, la Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro, reflexionó sobre el rol social de la pedagogía y su estrecha relación con la realidad:

“Desde siglos, la educación no solo se juega al interior de las aulas, y quienes ejercen la pedagogía se enfrentan constantemente a la necesidad de reconocer, en las vidas y rostros de sus estudiantes, la problemática del mundo. Tal como lo recuerda Olga Poblete, el propósito de la pedagogía es vincularnos estrechamente con la vida y ayudar a comprenderla en toda su infinita variedad”, dijo.

Así mismo, la Decana agregó: “La pedagogía consiste, por tanto, en implicarnos, en estremecernos: nada de lo humano nos es ajeno. Nos mueve, a pesar de los problemas del mundo, la vocación y la convicción de que podemos contribuir a hacer de este un lugar para vivir en paz. La inserción en diversas comunidades educativas, a través de prácticas iniciales y progresivas, fortalece la vocación y permite vincular los saberes universitarios con los requerimientos y problemáticas del medio educativo y de la sociedad en su conjunto”.

Por su parte, la Coordinadora General de Prácticas de la Facultad, Yesica Carrasco, destacó el sentido de esta instancia, señalando que la elección de la pedagogía responde a un anhelo compartido de construir una sociedad más justa, humana y consciente.

En su intervención, citó a la educadora Amanda Labarca, subrayando que la educación debe ser entendida como “aprendizaje y preparación para la vida superior”, y relevó el rol de las prácticas como eje articulador de la formación docente, donde la teoría adquiere sentido en la experiencia.

Asimismo, enfatizó que la formación inicial docente en la Facultad se sustenta en un sello institucional comprometido con el conocimiento, la sustentabilidad, la excelencia, la libertad y el respeto por la diversidad. En este contexto, valoró especialmente el aporte de los establecimientos educativos que reciben a estudiantes en práctica, reconociendo su papel fundamental en la formación de futuras y futuros docentes.

Finalmente, hizo un llamado a las y los estudiantes a enfrentar este proceso con compromiso ético, esperanza y sentido colectivo, en un escenario donde las humanidades enfrentan importantes desafíos.

La ceremonia de investidura se consolida así como un hito significativo en la trayectoria formativa de las y los estudiantes de pedagogía, reafirmando el compromiso de la Universidad Austral de Chile con la formación de docentes capaces de contribuir a las transformaciones que demanda la sociedad actual.

Facultad de Filosofía y Humanidades realizó Jornada de Reflexión con amplia participación de su comunidad

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Durante la mañana de este jueves, estudiantes, académicas/os y funcionarias/os de las siete carreras de la Facultad de Filosofía y Humanidades participaron en una Jornada de Reflexión, instancia orientada a promover el diálogo, la escucha activa y el acompañamiento frente a la contingencia nacional y local.

La actividad fue coordinada en conjunto con la Unidad de Acompañamiento y Orientación Estudiantil de la macrounidad, generando un espacio de encuentro respetuoso, participativo y transversal, en el que la comunidad universitaria pudo compartir visiones, inquietudes y propuestas en torno al contexto actual.

La decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro Monsalve, destacó la relevancia de este tipo de instancias señalando que “hemos finalizado esta jornada de reflexión que ha convocado a estudiantes, profesores y funcionarios en un espacio para el diálogo, que nos permite continuar construyendo comunidad, fortalecer la participación de cada uno de los actores y proyectar en conjunto nuevas instancias en las cuales podamos conversar y fortalecer la ciudadanía universitaria”.

Por su parte, la representante estudiantil Daniela Carvajal valoró el carácter horizontal de la jornada: “Hoy finalizamos una jornada de reflexión en el CITFIL, donde pudimos conversar de manera horizontal no solo entre estudiantes, sino también con académicos y funcionarios. Creo que, luego de la conmoción, esto marca un hito en lo que podemos construir como comunidad”.

Asimismo, agregó que “no somos violentos; todo esto nace desde una profunda preocupación por nuestro querido Chile, y creemos que es fundamental generar estas instancias de pensamiento crítico como parte de la defensa de nuestra democracia”.

La jornada finalizó con la presentación artística de la cantante Paskurana, quien aportó un momento cultural significativo, reforzando el sentido de comunidad y encuentro que caracterizó la actividad.

Desde la Facultad destacaron el compromiso, la disposición al diálogo y el clima de respeto que marcaron la jornada, valorando estos espacios como fundamentales para el fortalecimiento de la vida universitaria.

Pedagogía en Lenguaje y Comunicación dio inicio a su año académico

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Con una alta convocatoria en el auditorio del Edificio Eleazar Huerta, la Escuela de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación de la Universidad Austral de Chile (UACh) dio inicio a su Año Académico con la conferencia titulada “Escrituras de la mirada: crónicas de poesía y visualidad”.

La actividad estuvo a cargo del académico del Instituto de Filosofía, Dr. Jorge Polanco, y fue presentada por la profesora Cecilia Rodríguez. La jornada invitó a reflexionar en torno a las múltiples formas en que la palabra y la imagen dialogan, abriendo nuevas perspectivas para la comprensión del mundo desde el cruce entre poesía y visualidad.

Este enfoque se alinea con los sellos formativos que la Facultad de Filosofía y Humanidades ha consolidado tanto al interior de la Universidad como a nivel país, donde disciplinas como la lingüística, la literatura, la poesía y la visualidad se entrecruzan de manera transversal en la formación de futuras y futuros docentes de lenguaje. Esta perspectiva formativa, además, tiene continuidad en programas de postgrado como el Magíster en Literatura Hispanoamericana Contemporánea o el Magister en Pensamiento Contemporáneo, fortaleciendo una mirada crítica e interdisciplinaria a lo largo de la trayectoria académica.

El encuentro contó con una amplia participación de estudiantes y académicos, quienes se involucraron activamente en el diálogo propuesto, generando un espacio de intercambio y reflexión en torno a las temáticas abordadas.

En la ocasión, la directora de la Escuela de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, Manian Lutzky, valoró el desarrollo de la actividad y destacó el interés demostrado por la comunidad estudiantil: “Hoy dimos inicio al año académico de la carrera con una hermosa conferencia poética del profesor y académico del Instituto de Filosofía Jorge Polanco, fue una jornada muy participativa, con preguntas y muestras de gran interés donde dialogamos acerca de las distintas formas en que visualidad y poesía se conjugan.”.

De esta manera, la Escuela reafirma su compromiso con la formación integral de sus estudiantes, promoviendo instancias que fomentan el pensamiento crítico, la reflexión interdisciplinaria y el diálogo entre diversas expresiones culturales.

Estudiantes de Pedagogía en Lenguaje participan en taller sobre desarrollo profesional y aprendizaje-servicio

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Durante esta tarde, más de 30 estudiantes de quinto año de la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación participaron en el Taller de Formación Situada: Desarrollo Profesional y Aprendizaje-Servicio, instancia orientada a fortalecer su proceso formativo mediante metodologías vinculadas al compromiso social.

La actividad contó con la participación de Arturo Escobar, médico veterinario y académico chileno, miembro de la Red Nacional de Aprendizaje Servicio Chile, quien fue invitado a compartir su experiencia en la implementación de esta metodología. Escobar es reconocido por su trayectoria en la Universidad Austral de Chile, donde se desempeñó como director de la Dirección de Vinculación con el Medio y como vicerrector del Campus Patagonia, además de su labor como asesor en aprendizaje-servicio (A+S).

Cabe destacar que el expositor forma parte de la Asociación de Ex Académicos de la Universidad Austral de Chile, lo que refuerza el vínculo permanente con la institución y da cuenta de la continuidad de redes de colaboración que enriquecen la formación de las y los estudiantes.

El taller permitió a las y los futuros docentes reflexionar sobre el vínculo entre la formación profesional y el aporte a las comunidades, promoviendo experiencias educativas situadas que integran aprendizaje académico y servicio a la sociedad.

Publicación del número 76 de la revista Estudios Filológicos

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📚 Anunciamos a nuestra comunidad universitaria que en la página de Revistas UACh (http://revistas.uach.cl/), ya se encuentra disponible para su lectura y descarga la edición del n° 76 de Estudios Filológicos (EFIL), publicado recientemente.

 

Felicitamos al equipo editorial de Estudios Filológicos, al Instituto de Lingüística y Literatura, la Oficina de Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades y la Biblioteca UACh, por su aporte en la divulgación de esta área.

 

👉 Número 76 EFIL: http://revistas.uach.cl/index.php/efilolo/issue/view/637

En este número:

 

Editorial

 

Aniversario de Estudios Filológicos: 1965-2025

Cecilia Quintrileo, Claudia Rodríguez, Claudio Wagner

 

Literatura

 

Devenir de la identidad en Legión Extranjera, de Héctor Viel Temperley: legionario, “traviata” y más

María Amelia Arancet-Ruda

La tortura médica y su representación monstruosa en Rey Rosa, Barría, Cardona y Eltit

Pamela Cárcamo-del-Río, Mary Hady Hidalgo-Rentería

Violencia, ficción y existencialismo. Una definición comparada de la fantasía épica ‘grimdark’

Antonio Castro-Balbuena

Babel, una revista modernista de los años veinte (Buenos Aires, 1921-1929)

Ana Davis-González

Narrativas insulares e imaginación cinematográfica. El archipiélago de Chiloé en el cine chileno del siglo XX

Asunción Díaz-Álvarez, Jorge Pavez-Ojeda

Félix Crous, afuera y en comunidad: las intervenciones de la editorial Diario del Desierto en el territorio linqueño y en los tiempos del archivo

Lucía Fayolle

 

Lingüística

 

Interdentalismo en /d̪/ en el español chileno

Isolina Lara-Sandoval, Jaime Soto-Barba, Nicolás Retamal-Venegas

Las consonantes oclusivas en la lengua ckunsa y su relación lingüística areal en los Andes

Eduardo Llanquiman-Iturrieta, Felipe Hasler-Sandoval, Elizabeth Torrico-Ávila

La cita directa en español. Descripción de patrones sociolingüísticos y dialectales

Doina Repede

 

Dossier

 

Introducción. Sentidos lugares poéticos: lecturas en torno a Sergio Mansilla Torres

Felipe Munita, Adolfo Albornoz

Una casa bajo aguacero: Construcciones míticas en Noche de agua de Sergio Mansilla

Claudio Guerrero-Valenzuela

Desenterrando los poemas enterrados para el futuro: Mito, historia e identidad en Noche de agua de Sergio Mansilla Torres

Angélica M. Chavarría-Galaz

Diálogos para conjurar la muerte en Quercún de Sergio Mansilla Torres: tres lecturas y una prospección

Adolfo Albornoz

Topofilia desde la biodiversidad alimentaria para una isla de Chile, Chiloé. La poesía de Sergio Mansilla Torres

Magda Sepúlveda-Eriz

Cantos de abundancia y resistencia: imaginarios del mar en la poesía mapuche y del sur de Chile reciente

María José Barros-Cruz

Pensar el poema y su enseñanza: diálogos con la obra de Sergio Mansilla Torres

Felipe Munita

Sobre Vientos trizados de Sergio Mansilla

Darwin Rodríguez-Suazo

Un tal Femio (o el poema), tal vez. Notas dispersas en torno a Femio de Sergio Mansilla Torres

Pedro Araya

Una pequeña arqueología poética: sobre Sergio Mansilla T.

Walter Hoefler

 

Notas

 

La creación perpetua. Para una poética metafísica en Tránsito de fuego, de Eunice Odio

Javier Bello

Desdoblamientos de la materia

David Bustos-Muñoz

 

Reseñas

 

Cristian Vidal. Experiencia, tragedia y violencia. La historia en las novelas de Carlos Droguett

Cecilia Rodríguez-Lehmann

 

UACh valora requisitos para postular a pedagogías publicados por DEMRE

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La Universidad Austral de Chile valoró los requisitos para postular a carreras y programas de pedagogía para el proceso de admisión 2026, los cuales fueron publicados por el Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (DEMRE).

En esta casa de estudios se dictan pedagogías en Valdivia y en la Sede Puerto Montt. Es así como en la Facultad de Filosofía y Humanidades (Campus Isla Teja) se puede estudiar Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación, Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales, Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, y Pedagogía en Educación Parvularia. Mientras en la Sede Puerto Montt se encuentran Pedagogía en Educación Básica con Menciones, Pedagogía en Educación Diferencial con Mención, Pedagogía en Educación Parvularia y Pedagogía en Matemáticas.

La Vicerrectora Académica UACh, Dra. Alejandra Zúñiga, destacó la publicación de estos requisitos ya que permiten entregar mayores certezas a las y los estudiantes que están evaluando postular a alguna pedagogía en la UACh. “Tenemos una larga tradición en esta materia, por lo tanto, ofrecemos a cada estudiante que ingresa a alguna de las pedagogías UACh, independiente de su origen y trayectoria académica previa, una experiencia formativa de la más alta calidad, lo que impacta muy positivamente en el entorno donde nuestros egresados y egresadas se desempeñan”, señaló.

La Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades UACh, Dra. Karen Alfaro, manifestó: “Queremos hacer una invitación a quienes están pensando en postular a la educación superior, elijan pedagogía en la UACh. Sabemos que en nuestro país existe una necesidad de profesoras y profesores importante. Se ha proyectado una necesidad de más de 30.000 profesores a lo largo de todo el país y, nuestra región, en particular, necesita profesionales en distintas áreas”.

La Decana añadió que “nosotros garantizamos una formación de calidad, de excelencia, desarrollamos prácticas iniciales y progresivas en todas nuestras carreras, lo que asegura que desde los primeros años tengan contacto con los establecimientos educacionales. También hay un sello formativo que vincula las herramientas para la pedagogía, pero también en el ámbito de la investigación. Es por eso por lo que hacemos esta invitación a ustedes, a sus familias, porque los profesores y las profesoras cambian vidas, marcan trayectoria educativa y queremos que tú seas parte de nuestra comunidad. Demás queda decir, que nuestras cinco carreras de pedagogía cuentan con todos los beneficios como gratuidad e ingreso indicados por la normativa vigente”.

En tanto el Director de Estudios Pedagógicos de la Sede Puerto Montt UACh, Dr. Santiago Rodríguez, señaló que “como Instituto valoramos los criterios aprobados para ingresar a las carreras de pedagogía que el poder legislativo ha transformado en ley, porque de una u otra manera la mayoría de los requisitos establecidos responden a las políticas de democratización de la educación en el marco de lo que las Naciones Unidas ha declarado en los Objetivos de Desarrollo Sostenible de educación para todos”.

Requisitos para estudiar pedagogías

Según lo que indica la Ley 20.903 y sus modificaciones, y lo aprobado por el Congreso Nacional que próximamente se convertirá en ley de la República, quienes deseen postular a carreras y programas de estudios vinculados a la pedagogía, de acuerdo con la normativa vigente, deberán cumplir con al menos uno de los siguientes criterios:

Requisito N°1: Haber rendido la PAES y logrado un puntaje promedio entre las pruebas obligatorias (Competencia Lectora y Competencia Matemática 1, M1) que le ubique en el percentil 33 o superior. Para los efectos de la habilitación a carreras de pedagogía, se considera que el puntaje promedio entre las pruebas obligatorias debe ser 540 o más puntos.

Requisito N°2:  Promedio de notas de enseñanza media que te ubique dentro del 20% de mejor rendimiento de tu colegio.

Requisito N°3:  Haber aprobado algún Programa de Preparación y Acceso a Carreras de Pedagogía o a la Educación Superior (PACE) y contar con puntaje PAES obtenido en 2024 o 2025.

Requisito N°4:  Haber aprobado algún Programa de Preparación y Acceso a Carreras de Pedagogía o a la Educación Superior (PACE) y estar inscrita/o en el Registro Nacional de Discapacidad. En este caso no es necesario haber rendido las PAES en 2024 o 2025.