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Magíster en Historia del Tiempo Presente y Escuela de Historia y Ciencias Sociales realizan conferencia inaugural del año académico 2026 con destacado historiador económico

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El pasado martes 5 de mayo se realizó la conferencia inaugural del año académico 2026 del Magíster en Historia del Tiempo Presente, organizada en conjunto con la Escuela de Historia y Ciencias Sociales de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile.

La actividad contó con la participación del Dr. Manuel Llorca-Jaña, Doctor en Historia Económica por la University of Leicester (Reino Unido) y académico de la Facultad de Artes Liberales de la Universidad Adolfo Ibáñez, quien dictó la conferencia “¿Cómo medir niveles de vida en el largo plazo? Un acercamiento desde la Historia y las Ciencias Sociales”.

Durante su exposición, el académico abordó los desafíos asociados a la medición de la calidad de vida en el tiempo, especialmente en relación con la construcción de políticas públicas. En este contexto, problematizó el uso de indicadores tradicionales, señalando que estos no siempre logran capturar todas las dimensiones del bienestar.

El Dr. Llorca-Jaña enfatizó que el bienestar debe ser entendido como un concepto multidimensional, que va más allá del Producto Interno Bruto (PIB). En esta línea, destacó el aporte de indicadores como el Índice de Desarrollo Humano, que incorpora variables como ingreso, educación y salud, así como iniciativas internacionales como la propuesta de la OCDE para una mejor vida, centrada en las condiciones materiales, la calidad de vida y la sostenibilidad.

Asimismo, subrayó la importancia de considerar múltiples dimensiones del bienestar y la necesidad de que el Estado invierta en la generación de estadísticas más complejas y completas, que permitan diseñar políticas públicas más pertinentes y efectivas.

La actividad contó con la participación de estudiantes y académicos del programa, quienes pudieron dialogar en torno a los desafíos actuales de la medición del bienestar y su relevancia para el análisis histórico y social.

Agradecemos la visita del Dr. Manuel Llorca-Jaña, cuyas reflexiones permitieron a las y los estudiantes fortalecer su pensamiento crítico y ampliar su comprensión de los alcances, desafíos y proyecciones de la disciplina desde perspectivas diversas.

 

 

Nuevo Magíster en Enseñanza del Inglés en Contextos Interculturales propone nueva mirada para la formación docente

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El pasado 14 de abril fue aprobado el nuevo Magíster en Enseñanza del Inglés en Contextos Interculturales, programa que busca formar profesionales capaces de diseñar, implementar y evaluar propuestas de enseñanza efectivas, innovadoras y pertinentes, adaptadas a las necesidades y características de sus estudiantes, a través de enfoques, técnicas y estrategias sustentadas en bases teóricas sólidas.

El director de la Escuela de Graduados de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dr. Robinson Silva Hidalgo, señaló:

“El Magíster en Enseñanza del Inglés en Contextos Interculturales es un programa nuevo que tiene la intención de colaborar en el desarrollo de profesionales del área de la pedagogía. Es un magíster profesional que busca aportar desde una nueva perspectiva, integrando nuevos saberes. Estamos muy orgullosos tanto del cuerpo académico como de los profesionales expertos en el área que se incorporan en esta propuesta formativa, y esperamos que sea de interés para toda la comunidad de profesoras y profesores de inglés”.

Por su parte, el director del programa, Dr. Luis Felipe Casimiro Perlaza, destacó:

“Nos emociona anunciar que nuestra universidad tiene un nuevo programa de postgrado. El programa de Magíster en Enseñanza del Inglés en Contextos Interculturales es un hito notable para la Facultad de Filosofía y Humanidades y se caracteriza por tener un enfoque práctico, reflexivo y situado en la realidad territorial del sur austral de Chile”.

Formación situada e inclusiva

La académica Dra. Yasna Yilorm Barrientos, miembro del comité académico, destacó que:

“La apertura de este magíster posiciona a la Universidad Austral de Chile, la Facultad de Filosofía y Humanidades y particularmente a la Escuela de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa como un referente local y también nacional en términos de formación continua para las y los profesores de inglés”.

Asimismo, subrayó la relevancia del programa frente a las necesidades actuales del profesorado:

“La evidencia científica a local y nacional en el ámbito de las percepciones docentes han manifestado la necesidad de profesoras y profesores de inglés de seguir perfeccionándose y formándose en temas de inclusión e interculturalidad. Por lo tanto, este programa es una propuesta con metodologías innovadoras orientada también al diseño de materiales didácticos que permite el desarrollo de habilidades comunicativas y socioafectivas con el fin de construir un aula cultural, inclusiva que abraza la diversidad.”.

En esta misma línea, el Dr. Gerardo Muñoz Troncoso, integrante del comité académico, señaló:

“Buscamos formar profesionales con un sólido compromiso ético y político por el desarrollo de una educación pertinente y contextualizada, que responda a las diversas realidades educativas de la región. El componente intercultural del programa es central para la construcción de habilidades y estrategias educativas significativas en cada territorio”.

Rasgos distintivos del programa

El programa se proyecta como un referente en la formación continua del profesorado de inglés, destacando por:

  • Enfoque en la competencia comunicativa intercultural: formación de docentes como agentes articuladores entre el capital cultural de sus estudiantes y las cosmovisiones de hablantes de inglés.
  • Pertinencia territorial: atención a la realidad del sur austral de Chile, integrando contextos lingüísticos y socioculturales diversos.
  • Integración de tecnologías disruptivas: desarrollo de la competencia digital como eje clave de la educación contemporánea.
  • Articulación con estándares nacionales: alineación con el Marco para la Buena Enseñanza y los Estándares para Carreras de Pedagogía en Inglés en Chile.
  • Metodología práctica y reflexiva: énfasis en la investigación-acción y en la resolución de problemáticas reales del aula.

Desde la Escuela de Graduados destacamos la incorporación de este nuevo programa a nuestra oferta académica, valorando su aporte a la formación continua del profesorado en un ámbito fundamental, como es la gestión en contextos educativos diversos, abordando los desafíos socioeducativos propios del contacto intercultural y reforzando el compromiso de la Universidad Austral de Chile con la educación del país.

Conoce más sobre el programa aquí

Proyecto Fondecyt sobre agencia docente fortaleció en Valdivia su trabajo colectivo con profesoras y profesores de distintas regiones

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La jornada permitió compartir análisis, proyectar nuevas etapas de la investigación y consolidar un espacio de diálogo y organización en torno al desarrollo profesional docente en contextos de evaluación.

Valdivia fue escenario de una nueva jornada de trabajo del proyecto Fondecyt N°1250270, “Profesoras y profesores agentes: abriendo caminos de desarrollo profesional en contextos de evaluación docente”, diriga por el Dr. Alberto Galaz, académico de la Universidad Austral de Chile. La instancia que reunió a integrantes del equipo de investigación en un espacio marcado por el intercambio, la reflexión conjunta y la proyección de las próximas fases del estudio.

Desarrollada en abril de 2026, la actividad contempló talleres, momentos de socialización de resultados, trabajo grupal y definición de acuerdos para el desarrollo del proyecto durante el año. Más que una reunión de avance, la jornada se consolidó como un espacio de encuentro entre quienes participan de esta investigación, orientada a comprender cómo las y los docentes construyen agencia profesional en escenarios atravesados por la evaluación, las exigencias institucionales y la vida cotidiana de las escuelas.

El proyecto en su segundo año de ejecución, se está realizando en las regiones de Atacama, Coquimbo, Los Ríos y Los Lagos, siendo el foco profesoras y profesores que hayan enfrentado al menos dos procesos evaluativos: uno bajo el antiguo sistema y otro en el nuevo.

Durante la primera parte del trabajo se realizó el taller “Tejiendo trayectorias colectivas”, seguido por una instancia de conclusiones y acuerdos para la proyección del taller colectivo docente. Más tarde, el equipo presentó el análisis interpretativo de relatos por región, dando paso a un diálogo centrado en las dinámicas de evolución de la agencia profesional, las particularidades y convergencias de las trayectorias docentes, así como en la identificación de prácticas y espacios de agencia asociados a la evaluación en la escuela.

La jornada también permitió avanzar en aspectos metodológicos clave para el desarrollo del estudio. Entre ellos, la elaboración de dimensiones de instrumentos y estrategias de trabajo, la preparación de entrevistas biográficas narrativas y la planificación de observaciones y registros en establecimientos escolares. Todo ello fue acompañado por momentos de socialización y definición de acuerdos, orientados a fortalecer el trabajo del equipo durante el semestre.

Uno de los aspectos más valorados por quienes participaron fue precisamente el carácter colectivo de la experiencia. Alberto Galaz destacó que esta nueva etapa implicará un contacto más estrecho con las y los docentes involucrados, no solo a través de entrevistas, sino también mediante procesos de observación en terreno. A su juicio, ello permitirá profundizar el vínculo con las y los participantes y dar mayor densidad al trabajo que se desarrollará durante este semestre.

Asimismo, relevó el ambiente de colaboración que se ha ido consolidando en el equipo y valoró la disposición de quienes se han sumado a compartir orientaciones y principios metodológicos. Según expresó, esta forma de trabajo ha sido especialmente significativa para conocer mejor a las y los colegas y para generar una comprensión más amplia, situada y empática de sus trayectorias profesionales, tanto a nivel local como interregional.

En la misma línea, la Dra. Ingrid González, Departamento de Psicología de la Universidad de La Serena, subrayó el valor de una metodología que invita a quienes investigan a vivir primero la experiencia que luego se propondrá a las y los profesores participantes. Desde su perspectiva, este ejercicio permite comprender mejor el foco del estudio y el sentido de herramientas como la construcción de líneas de tiempo y relatos de trayectoria. También destacó positivamente la respuesta de las y los docentes que han participado en los encuentros, señalando que, pese a las dudas iniciales sobre la continuidad del grupo, en la primera reunión se observó una alta motivación y una genuina disposición al diálogo.

Ese clima de compromiso y apertura fue uno de los sellos de la jornada en Valdivia. A través de conversaciones, análisis compartidos y acuerdos de trabajo, el proyecto avanzó no solo en sus objetivos investigativos, sino también en la consolidación de una comunidad de trabajo que busca poner en el centro la voz, la experiencia y la capacidad de acción de profesoras y profesores.

De este modo, la actividad reafirmó una dimensión central de la investigación: entender En ese marco, el encuentro realizado en Valdivia abrió nuevas rutas para el trabajo de 2026 y fortaleció la organización del proyecto en una etapa clave de su despliegue.

Facultad de Filosofía y Humanidades UACh impulsó la innovación docente financiando proyectos académicos

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En el marco de sus acciones para fortalecer las prácticas en docencia universitaria, la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile abrió durante el año 2025 la convocatoria al Fondo de Apoyo a la Innovación en Docencia Universitaria, iniciativa orientada a promover metodologías innovadoras en la enseñanza superior.

La convocatoria estuvo dirigida a académicas y académicos de la Facultad, quienes pudieron postular proyectos para ser ejecutados durante el segundo semestre de 2025, con un financiamiento de hasta $400.000 por iniciativa. El objetivo fue fortalecer prácticas pedagógicas innovadoras, incorporando estrategias de inclusión, uso de tecnologías, acompañamiento docente y articulación entre disciplinas, especialmente en carreras de pedagogía.

El coordinador de Docencia de la Facultad, Yerko Monje, destacó que “en 2025, en línea con el Plan Estratégico de la Facultad de Filosofía y Humanidades, llevamos a cabo una convocatoria de proyectos para la innovación en docencia. Estas iniciativas buscaron apoyar distintos cursos, estableciendo estrategias de acompañamiento en metodologías docentes, inclusión, tecnologías de la información y estándares pedagógicos y disciplinarios”.

Asimismo, agregó que “a través de estos proyectos se financiaron cuatro iniciativas que aportaron a distintas carreras, permitiendo la realización de actividades en terreno, el uso de plataformas digitales y el trabajo articulado entre cursos y programas formativos. Los resultados dan cuenta de un gran interés del cuerpo académico por mejorar sus prácticas docentes, por lo que esperamos que estas experiencias puedan proyectarse en el tiempo”.

Proyectos con impacto en la formación

Entre las iniciativas destacadas se encuentra el proyecto liderado por la académica del Instituto de Ciencias de la Educación, Yeni Vargas, titulado “Salidas pedagógicas de innovación curricular”, cuyo objetivo fue profundizar la comprensión del currículo desde su función social y promover la construcción de una identidad profesional crítica e innovadora en el estudiantado.

Como resultado, las estudiantes diseñaron sus propios proyectos educativos innovadores, los cuales fueron presentados mediante maquetas y propuestas tridimensionales que representaban ambientes de aprendizaje. Además, defendieron sus iniciativas ante una comisión académica integrada por docentes de distintas áreas, como currículo, inclusión y gestión.

Por su parte, la académica del Instituto de Historia y Ciencias Sociales, Diana Henao lideró la propuesta “Interdisciplina y evaluación para el aprendizaje”, que articuló cursos de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales y de Licenciatura en Antropología. La iniciativa abordó temáticas como la colonialidad del poder, el mestizaje, la religiosidad y el extractivismo desde una perspectiva interdisciplinaria, promoviendo la integración de saberes y el trabajo colaborativo entre estudiantes.

Este proyecto incluyó actividades de co-creación, producción de materiales reflexivos y salidas a terreno, como la visita a Mariquina, donde se desarrollaron instancias formativas junto a especialistas y el Archivo del Museo Histórico UACh, fortaleciendo competencias de investigación, comunicación y pensamiento crítico.

En tanto, el académico del Instituto de Estudios Antropológicos, Max Cortés impulsó el proyecto “Antropofonías en el Aula: Plataforma digital para integrar recursos radiofónicos en la docencia de Antropología”, el cual contempla el diseño de una plataforma web educativa que reúne episodios del programa radial “Antropofonías”, junto a sus transcripciones y material pedagógico.

La iniciativa, desarrollada en colaboración con estudiantes de Antropología e Ingeniería en Informática, busca integrar recursos sonoros como herramientas didácticas innovadoras, fortaleciendo el aprendizaje desde una perspectiva interdisciplinaria y digital.

Asimismo, se desarrolló el proyecto “Estrategia de diversificación en el aula para la Formación Inicial Docente”, liderado por las académicas del Instituto de Ciencias de la Educación Pamela Tejeda, como profesora responsable, y Loreto Libuy, como colaboradora. Esta propuesta tuvo como propósito fortalecer prácticas pedagógicas inclusivas, promoviendo estrategias que favorezcan la participación de todas y todos los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

En este contexto, se realizaron jornadas que incluyeron la Feria DUA: “¡Educación Física para todos y todas!”, desarrollada por estudiantes de la asignatura Educación Inclusiva de la carrera de Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación. En este espacio, las y los participantes compartieron experiencias, aprendizajes y propuestas inclusivas basadas en el enfoque de Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), presentando materiales y juegos adaptados para personas en situación de discapacidad y con necesidades educativas especiales.

De manera paralela, se llevó a cabo la Feria DUA “Chile Colonia”, organizada por estudiantes de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales, quienes presentaron recursos y estrategias inclusivas para la enseñanza de contenidos históricos, adaptados a diversos perfiles de estudiantes.

Proyección y compromiso docente

Los resultados de esta convocatoria evidencian el compromiso del cuerpo académico con la mejora continua de sus prácticas pedagógicas, así como el interés por incorporar enfoques innovadores e inclusivos en la formación universitaria.

Desde la Facultad destacaron que estas experiencias no solo fortalecen la calidad de la docencia, sino que también permiten proyectar nuevas formas de enseñanza basadas en la colaboración, la reflexión crítica y la vinculación con el entorno, consolidando así una formación pertinente y acorde a los desafíos actuales de la educación superior.}

Profesoras en Formación comienzan a delinear ideas para sus proyectos de aprendizaje servicio en contextos reales

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Con el objetivo de fortalecer la formación inicial docente a través de experiencias situadas, estudiantes de quinto año del curso Taller de Formación Situada, Desarrollo Profesional y Aprendizaje Servicio de Pedagogía en Educación Parvularia, a cargo de la académica del Instituto de Ciencias de la Educación, Dra. Carola Angulo, desarrollan diversos proyectos orientados a aportar a establecimientos educacionales de la región.

Esta instancia formativa contempla que las y los estudiantes inicien su plan de prácticas de manera anticipada en comparación con otras pedagogías, integrando la metodología de aprendizaje servicio, la cual articula la formación académica con el compromiso social. A través de este enfoque, las y los futuros docentes identifican necesidades reales en las comunidades educativas, generan espacios de diálogo con actores clave, como agentes educativos y familias, y de esta manera diseñar propuestas pertinentes a cada contexto.

Para aproximarse al trabajo de este semestre, este lunes se realizó una presentación a cargo de la egresada de Pedagogía en Educación Parvularia UACh, Daniela Torres, quien compartió su experiencia en el desarrollo del proyecto “Mi voz, mi huella”, implementado durante el año 2025 en el jardín infantil El Canelito de Valdivia, perteneciente a Fundación Integra. Su testimonio evidenció el impacto significativo que este tipo de iniciativas tiene tanto en la formación profesional como en las comunidades participantes.

De acuerdo a lo expuesto, Daniela, durante el proceso junto a un grupo de compañeras trabajaron en la implementación de un invernadero en dicho establecimiento educacional. Este proyecto consideró una planificación detallada mediante carta Gantt y la gestión de materiales, elementos fundamentales para su ejecución.

“Si bien algunas propuestas iniciales no lograron concretarse como se esperaba, estas experiencias permitieron relevar la importancia de ajustar expectativas, fortalecer la capacidad de adaptación y mantener una disposición constante al cambio”, señaló.

Asimismo, se destacó la relevancia de proyectar estos trabajos en el tiempo, consolidando vínculos con los establecimientos educacionales y promoviendo la continuidad de las iniciativas. En este sentido, la difusión de resultados y la reflexión en torno a mejoras constituyen aspectos clave del proceso formativo.

Durante la jornada también participaron estudiantes expositoras, quienes compartieron sus aprendizajes y desafíos en terreno, enriqueciendo el intercambio de experiencias y fortaleciendo la reflexión colectiva.

Como proyección, se anunció el inicio de tutorías, orientadas a profundizar el acompañamiento pedagógico y fortalecer el vínculo con las comunidades educativas, consolidando así una formación docente comprometida, reflexiva y contextualizada.

Decanos y decanas del CONFAUCE macrozona sur-austral analizan admisión a pedagogías y fortalecen trabajo colaborativo

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El encuentro abordó el proceso de admisión 2026 y la articulación de investigaciones conjuntas para fortalecer la formación docente en el territorio.

Este martes 20 de enero se realizó el Segundo Encuentro de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente (FID) de Decanos y Decanas de la Macrozona Sur-Austral, instancia convocada por el Consejo de Facultades de Educación de las Universidades del Estado (CONFAUSE), que reunió a autoridades académicas para reflexionar sobre desafíos comunes en la formación de profesores y profesoras.

El encuentro tuvo como uno de sus ejes principales el análisis y evaluación del proceso de admisión a las carreras de pedagogía correspondiente al año 2026. En este marco, las y los participantes compartieron experiencias sobre los programas de acceso implementados en sus respectivas universidades y reflexionaron sobre el impacto de los criterios de ingreso en la matrícula y trayectoria estudiantil.

“Uno de los focos centrales fue analizar el proceso de admisión a pedagogías, compartir experiencias sobre los programas de acceso de cada universidad y evaluar el impacto de los criterios de ingreso”, explicó la Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro.

Asimismo, la jornada permitió avanzar en la articulación de iniciativas para el desarrollo de investigaciones y estudios a nivel macrozonal, con el propósito de sistematizar información, generar datos que apoyen la toma de decisiones y consolidar una red de intercambio en el ámbito de la investigación asociada a las carreras de pedagogía.

“La idea es continuar trabajando de manera conjunta entre las universidades de la macrozona sur-austral, fortaleciendo el desarrollo territorial de la formación docente a partir de una colaboración sostenida y basada en evidencia”, agregó la Dra. Alfaro.

En el encuentro participaron la Decana Marlene Alvarado, de la Universidad de Magallanes; la Decana Vanessa Valdebenito Zambrano, de la Universidad Católica de Temuco; el Director del Departamento de Educación de la Universidad de Los Lagos, Dr. Rodrigo Lagos; y el Decano Luis Nitrihual, junto a Patricia Concha, de la Universidad de La Frontera.

La instancia reafirmó el compromiso de las universidades de la macrozona sur-austral con el fortalecimiento de la educación pública y la Formación Inicial Docente, promoviendo el trabajo colaborativo interinstitucional como una estrategia clave para responder a los desafíos actuales del sistema educativo.

 

Cierre del Proyecto Anillo GIFID reunió presentación de libro y conferencia magistral

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En el marco del hito de cierre del Proyecto Anillo ATE220025 “Despatriarcar y Descolonizar desde el Sur de Chile” (GIFID), se realizó la presentación del libro “Travesías pedagógicas: investigación, experiencias y reflexiones desde la Formación Inicial Docente”, junto con la conferencia titulada “Ética e investigación a partir de una escena de Chilco de Daniela Catrileo”, dictada por la Investigadora Principal y académica de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Dra. Rubí Carreño Bolívar.

La directora del Proyecto GIFID, Dra. Elizabeth Martínez, destacó que la actividad permitió visualizar el trazado desarrollado por el proyecto en torno a la investigación en la formación inicial docente. El encuentro ofreció un espacio para reflexionar sobre las travesías pedagógicas que se instalaron durante el proyecto, situando en contexto lo que significó investigar desde una perspectiva de género interseccional.

En ese sentido, la académica explicó que la conferencia de la Dra. Carreño profundizó en este tránsito, mostrando cómo las memorias colectivas del trabajo de estudiantes de pregrado y posgrado, así como del equipo investigativo y de las personas participantes, evidenciaron avances hacia estrategias de democratización del saber. Dichas estrategias permitieron fortalecer una investigación más equitativa e igualitaria, orientada a la participación ciudadana y, especialmente, con enfoques que articulan saberes académicos y no académicos en múltiples contextos.

“Desde el ámbito educativo, se observó cómo las experiencias desarrolladas por estudiantes de pregrado, construidas desde un proceso de conocimiento evidencia un saber colectivo y situado. Estos conocimientos, contextualizados y críticos, documentaron formas de resistencia frente a los sistemas interseccionales de opresión que históricamente han afectado a mujeres, niñeces y personas en situación de vulnerabilidad. Dichos sistemas han impuesto condiciones de vida marcadas por una norma colonial que ha definido los modos de vida y las subjetividades”, expresó.

Así mismo, la directora del proyecto valoró profundamente el proceso de cierre: “La conferencia de la Dra. Rubí Carreño y la presentación del libro, dan cuenta del fortalecimiento de la formación de profesores y profesoras de las carreras de pedagogía mediante una metodología dialógica y una didáctica que proyectó nuevos enfoques de investigación, más allá de perspectivas coloniales y patriarcales. En ese sentido, el avance hacia un proyecto descolonizador, con un enfoque de género, impulsó reflexiones sobre la importancia de una investigación anclada en relaciones afectivas, memorias personales y colectivas, y saberes compartidos. Esta perspectiva permitió reconocer la “semilla de sabiduría” que emerge desde lo educativo y para lo educativo, orientada a la transformación social con conciencia política e interseccional”, puntualizó.

Presentación del libro

La Investigadora Principal del Proyecto GIFID y académica de la Universidad de Chile, Margarita Calderón, estuvo a cargo de la presentación del libro “Investigar para transformar: Miradas y Experiencias Pedagógicas desde la Formación Inicial Docente”.

La académica destacó que la obra incluye una discusión teórica desarrollada en cinco capítulos, subrayando que “en el libro existe un compromiso con la infancia y con sus futuros estudiantes”.

Las estudiantes de tercer año de Pedagogía en Educación Parvularia de la UACh, Pía Muñoz y Francisca Arredondo, representaron al grupo autor de uno de los capítulos y relataron el proceso editorial de su investigación sobre la Revista Infantia. Ambas explicaron cómo el trabajo surgió durante su segundo año de formación, como un material pedagógico destinado a apoyar el desarrollo profesional de futuros docentes.

La Revista Infantia se estructuró como una guía teórico-práctica que integra fundamentos sobre el pensamiento infantil, revisiones contemporáneas a la teoría de Piaget, estrategias didácticas centradas en el juego, propuestas para la educación parvularia y un cómic titulado “El jardín de los pensamientos”, que ilustra visualmente las etapas del aprendizaje.

Francisca Arrendo, explicó que “El primer hito del proceso fue la postulación al Encuentro de Estudiantes de Pedagogía: Infancias y Juventudes desde la Formación Inicial Docente. Tras ser aceptada nuestra ponencia, destacamos  el valor de compartir nuestros aprendizajes con otros estudiantes del país. Del mismo modo, la labor de escritura del capítulo se consolidó tras recibir orientaciones del Comité Editorial Académico, proceso que nos permitió fortalecer la coherencia interna del texto y profundizar en el rigor académico. Finalmente, el capítulo fue aceptado en el libro “Investigar para transformar: Miradas y Experiencias Pedagógicas desde la Formación Inicial Docente”, que representa un gran orgullo”, dijo.

Por su parte, la estudiante, Pía Muñoz, destacó que este trayecto fue “un ejercicio profundo de reflexión crítica sobre las infancias y las prácticas pedagógicas actuales”. Señaló que su investigación las llevó a complementar la mirada piagetiana con enfoques que reconocen la diversidad de las infancias y el rol central de las interacciones sociales, siguiendo las contribuciones de Vygotsky. Agregó que este enfoque permitió promover el aprendizaje significativo y el agenciamiento infantil, fundamentales para una educación inclusiva y contextualizada.

 

 

 

Cátedra del Dr. Teun A. van Dijk reunió a comunidad académica en torno a los discursos de odio y el poder

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El pasado jueves 27 de noviembre se realizó la conferencia “¿Discurso de odio o discurso dominante?”, dictada por el reconocido investigador Dr. Teun A. van Dijk, director del Centre of Discourse Studies (Barcelona) y referente mundial en análisis crítico del discurso. La actividad fue organizada por el Magíster en Comunicación, en conjunto con el Doctorado en Comunicación y la carrera de Periodismo de la Facultad de Filosofía y Humanidades.

Durante su exposición, el Dr. van Dijk profundizó en los mecanismos discursivos que permiten la reproducción del racismo, la xenofobia y otras formas de discriminación, especialmente desde las élites simbólicas y los medios de comunicación. Su mirada crítica e interdisciplinar permitió abrir un espacio de reflexión sobre la construcción de los discursos.

“Contar con la presencia del Dr. van Dijk es una oportunidad invaluable para nuestras y nuestros estudiantes. Su trayectoria y aporte al análisis crítico del discurso fortalecen el trabajo formativo que realizamos y nos permite dialogar con perspectivas de alcance internacional”, destacó la directora del Magíster en Comunicación, Dra. Camila Cárdenas.

Desde el Doctorado en Comunicación, su director, Dr. Rodrigo Moulian, también valoró la instancia:

“Fue una actividad bastante relevante, en tanto destaca la labor investigadora de nuestros colegas Luis Cárcamo y Camila Cárdenas; nos brinda la oportunidad de escuchar y dialogar con un académico de larga trayectoria, referente mundial en el campo de los estudios del discurso; y ofrece una oportunidad para reflexionar en torno a las categorías de análisis y a la forma que asumen los discursos en la sociedad de redes, particularmente en lo relativo a las relaciones sociales y al ejercicio del poder”.

La actividad se articuló en el marco del proyecto Fondecyt Regular N°1241726 “Discursos de odio en redes sociales chilenas”, de los académicos Luis Cárcamo y Camila Cárdenas.

“Me parece que ha sido una actividad muy significativa y provechosa para todos nosotros como comunidad del Doctorado en Comunicación, y especialmente para los estudiantes, en tanto muestra una actividad ejemplar de sus profesores en el campo de la investigación”, señaló el Dr. Moulian.

Teun van Dijk, académico de referencia en lingüística textual, ha sido pionero en el estudio de la ideología, el contexto y el conocimiento en el discurso, aportando investigaciones clave sobre racismo, medios y estructuras de poder.

Esta actividad, que contó con una amplia convocatoria y participación, refuerza la voluntad de la Facultad de Filosofía y Humanidades de impulsar reflexiones críticas y pertinentes para el presente, enriquecidas por la participación de investigadores de reconocimiento internacional.

 

Conferencia “¿Discurso de odio o discurso dominante?”, Dr. Teun A. van Dijk

Salidas pedagógicas fortalecen identidad profesional innovadora en estudiantes de Educación Parvularia

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Durante el mes de noviembre, estudiantes de segundo año de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia participaron de salidas pedagógicas en la Escuela Bosque de la comuna de Panguipulli, y en el Jardín Junji Relmu Lafquen, ubicado en el sector costero de Bonifacio.

Estas experiencias se enmarcaron en el proyecto de innovación FILID30125 y al curso Enfoques Curriculares de la Educación Parvularia, impartido por las docentes Viviana Monroy y Yeny Vargas, permitieron a cerca de 50 estudiantes profundizar en una comprensión amplia del currículo desde su función social y avanzar en la construcción de una identidad profesional innovadora y crítica.

Ambas experiencias se desarrollaron gracias a redes de colaboración recíproca con instituciones educativas que destacan por su enfoque innovador. Durante cada visita, las estudiantes pudieron vivenciar ambientes de aprendizaje, observar estrategias pedagógicas, ritmos diarios y propuestas educativas que reflejan una visión de infancia activa, participativa y reconocida como sujeto de derecho. Tanto la escuela como el jardín infantil cuentan con un sello pedagógico centrado en el juego libre, la conexión con la naturaleza, el territorio y la pertinencia cultural, elementos clave de la innovación curricular contemporánea.

Asimismo, ambas instancias incluyeron un espacio de diálogo con representantes de la comunidad, actividad apoyada por la docente del Instituto de Ciencias de la Educación, Elizabeth Martínez, enriqueciendo la reflexión pedagógica desde una perspectiva territorial y colaborativa.

Estudiantes y académicos del Magíster en Historia del Tiempo Presente participaron en las XXI Jornadas de Historia Regional de Chile

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Entre el 4 y el 7 de noviembre de 2025, la Universidad de La Serena fue sede de las XXI Jornadas de Historia Regional de Chile, espacio de encuentro, reflexión y diálogo que reunió a investigadoras, investigadores, académicos y estudiantes de todo el país. Durante cuatro días, se compartieron miradas, avances y nuevas perspectivas sobre la historia regional y nacional, con especial atención al desarrollo de la disciplina en el territorio de la IV Región.

Esta versión destacó por la participación de dos Premios Nacionales de Historia: César Ross (2024) y Sol Serrano (2018), quienes contribuyeron al fortalecimiento del debate y a la proyección del campo historiográfico.

La Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile tuvo una presencia significativa a través de integrantes de la Escuela de Historia y Ciencias Sociales y del Magíster en Historia del Tiempo Presente, varios de ellos vinculados mediante el plan vinculante que articula pregrado y postgrado.

El director de la Escuela de Historia y Ciencias Sociales y académico de la Escuela de Graduados, Yerko Monje, valoró profundamente esta participación:

“Desde la Escuela de Historia y Ciencias Sociales, estas instancias resultan particularmente significativas, por la destacada participación de egresadas y egresados de nuestra Escuela. Además, varios de ellos son parte del plan vinculante con el Magíster en Historia del Tiempo Presente, y están presentando sus resultados investigativos, construidos en el marco del programa. Sus trabajos dan cuenta de una importante rigurosidad y calidad investigativa, necesaria de visibilizar para abrir diálogos y horizontes metodológicos, que espero que motive a que nuevas y nuevos estudiantes se unan a los distintos acuerdos vinculantes. Por ello, esperamos seguir fomentando estos espacios de articulación”.

Experiencias estudiantiles: investigación, vínculos y proyección

Para Joaquín Seguel, estudiante del Magíster en Historia del Tiempo Presente quien ingresó a través del plan vinculante pregrado-postgrado, señaló:

“Haber participado en estas XXI Jornadas de Historia Regional 2025 en la ciudad de La Serena fue una experiencia increíble, partiendo de que fue mi primera participación con una ponencia fuera de nuestra ciudad. Estar allá me dio la posibilidad de conocer otras investigaciones desde nuevas y valiosas perspectivas. También valoro mucho haber tenido la oportunidad de conversar con profesores de otras universidades, que trabajan temáticas parecidas a las mías, que he leído en mi proceso de tesis y que me aconsejaron en mi trabajo. Se crearon vínculos y redes para trabajar de manera conjunta, esto tiene un gran valor para mi proceso formativo. De igual manera, quiero destacar y agradecer el acompañamiento de mis profesores del Instituto y compañeros participantes, pues fueron pieza clave para poder dar a conocer mi investigación desde la perspectiva de la Historia del Tiempo Presente. Estoy muy feliz con esta gran oportunidad que abrió muchas posibilidades de seguir ampliando e insertando la historia de nuestro territorio en los procesos globales”.

Por su parte, Nayader Ulloa, estudiante y becaria ANID, participó con la ponencia “Consejos de Guerra y sentencias definitivas a relegación en el sur de Chile, 1974-1976”, presentada en la mesa “Temas y Problemas de Historia del Tiempo Presente desde el Sur Austral. Construyendo diálogos metodológicos”, propuesta por estudiantes del programa.

“Participé en la mesa ‘Temas y Problemas de Historia del Tiempo Presente desde el Sur Austral. Construyendo diálogos metodológicos’ —que propusimos con compañeros del programa—, donde expliqué el uso de la relegación judicial en el sur de Chile durante la década de 1970, lo cual supone un avance de investigación para comprender los cambios y continuidades del uso de la relegación en Chile durante la dictadura. Este congreso me permitió reflexionar junto con otros sobre mis hipótesis de investigación, al tiempo que conocer resultados de investigación de otros temas de interés”.

La participación del Magíster en Historia del Tiempo Presente en estas jornadas reafirma el compromiso del programa con la formación investigativa de excelencia y la proyección nacional de sus estudiantes. Nuestra Escuela de Graduados continuará impulsando la participación de sus comunidades en espacios académicos que fortalezcan la investigación y el desarrollo disciplinar en el ámbito de las humanidades y las ciencias sociales.

Felicitamos a nuestras y nuestros estudiantes por su destacada participación en las XXI Jornadas de Historia Regional de Chile.

Revisa el programa completo de ponencias aquí.