Categoría: Instituto de Ciencias de la Educación

Estudios Pedagógicos anuncia su nuevo número (EPED Vol. 52 Núm. 2)

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📚 Anunciamos a nuestra comunidad universitaria que en la página de Revistas UACh (http://revistas.uach.cl/), ya se encuentra disponible para su lectura y descarga la edición del Vol. 52 Núm. 2 de Estudios Pedagógicos (EPED), publicado recientemente.

 

Felicitamos al equipo editorial de Estudios Pedagógicos, al Instituto de Ciencias de la Educación (ICED), la Oficina de Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades y la Biblioteca UACh, por su aporte en la divulgación de esta área.

 

👉 Vol. 52 Núm. 2 EPED: http://revistas.uach.cl/index.php/estped/issue/view/654

 

En este número:

 

Investigaciones

 

Redes y formas de colaboración como anclas para la integración social en aulas comunitarias dialógicas

Donatila Ferrada-Torres

Redes educativas colaborativas y paradojales

Carlos Calvo-Muñoz

Entre la mejora y el control: redes y colaboración horizontal en escuelas públicas chilenas

Jorge Gajardo-Aguayo, Jorge Rojas-Bravo, Alberto Galaz-Ruiz, Nadiezhda Yáñez-Oyarzún

Trabajo Colaborativo y redes profesionales en el Desarrollo Profesional Docente: una revisión metaagregativa de 43 estudios (2008–2024)

Marcelo Arancibia-Herrera, Máximo Muñoz-Reyes

Redes escolares, enacción y cuidado de sí: reflexiones sobre una comprensión ético–epistémica del trabajo colaborativo en educación

Harold Dupuis-Marambio, Rodrigo Browne-Sartori

Colaboración inter-escuelas, redes de gestión y comunidades de aprendizajes en los proyectos educativos de escuelas rurales en la región de Magallanes

Margarita Makuc-Sierralta, Walter Manuel Molina-Chávez

Escuela, territorio y justicia epistémica: Fondos Comunitarios de Conocimiento e Identidad en una escuela rural del sur de Chile

Macarena Lamas-Aicón, Joaquín Arriagada-Alternoff, Marcela Apablaza-Santis

Estrategias de colaboración para la integración de estudiantes migrantes en clases de Educación Física y Salud

Isadora Sáez-Henríquez, Javier Vega-Ramírez, Sergio Toro-Arévalo

Complejidad educativa a escala territorial: Potencialidades, limitaciones y proyecciones críticas de la plataforma RedFlexiva

Iván Oliva-Figueroa, Juan Pablo Salazar-Fernández, Carlos Leyán-Romero, Valeria Henríquez-Norambuena, Gastón Olivares

Estableciendo conexiones: ¿De la mejora colaborativa a un Sistema de Aprendizaje en Red?

Christopher Chapman, Romina Madrid-Miranda

Teoría del mejoramiento escolar impulsado por redes educativas: Una experiencia de indagación colaborativa

Cristián Bellei, Mariana Contreras

Redes educativas que movilizan conocimientos y transforman sus comunidades: ¿Cómo y por qué lo logran?

Mauricio Pino-Yancovic

Diálogo intercientífico en prácticas educativas interculturales en contexto mapuche de La Araucanía, Chile

Marleen Adriana Westermeyer-Jaramillo, Viviana Villarroel-Cárdenas, Segundo Quintriqueo-Millán

El trabajo colaborativo docente y sus propuestas pedagógicas interdisciplinares, una alternativa para mejorar la práctica en el aula

Zaily del Pilar García-Gutiérrez, Wendy Alejandra Angel-Celeita, Diana Alexandra Cortes-Arevalo, Sebastião Gândara-Vieira

Más allá de la gramática escolar: dinámicas colaborativas para un cambio profundo en la escuela secundaria

Pedro-León Vivas, Patricia Silva, Serafín Antúnez

Tensiones, acciones y desafíos en el liderazgo de directoras/es para implementar la perspectiva de género en las escuelas

Rocío Concha-López, Sofía Monsalves-Ibarra, Andrea Carrasco-Sáez

Ciudadanía y democracia: Desafíos para los Servicios Locales de Educación Pública en Chile

Silvia Redon-Pantoja, Camila Belaustegui-Irribarra

Los municipios como agentes de mejora educativa: El caso del Departamento de Administración de Educación Municipal de Cunco (Chile)

Pablo Lermanda-Vidal, José Luís Muñoz-Moreno

Dimensiones de Comunidades Profesionales de Aprendizaje para la mejora de la gestión educativa: percepciones de integrantes de un establecimiento de Quillota, Región de Valparaíso

Valeska Busquet-Donoso

Monoculturalidad epistémica y racionalidad curricular de la educación ciudadana en la formación inicial del profesorado de historia: un estudio de caso en La Araucanía-Chile

Jorge Oyarce-Salamanca

 

ICED UACh y SLEP de Valdivia participan de Intercambio Técnico por la educación pública

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Este lunes 13 de julio, en la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral se desarrolló una significativa jornada de intercambio técnico entre el Instituto de Ciencias de la Educación (ICED) y la Unidad de Apoyo Técnico Pedagógico del Servicio Local de Educación Pública (SLEP) Valdivia, con el propósito de fortalecer la educación pública en la Región de Los Ríos mediante el trabajo colaborativo.

La jornada se estructuró a partir de cuatro ejes temáticos fundamentales para la realidad escolar territorial; desarrollo profesional docente, transición educativa, educación integral y liderazgo educativo. De esta forma, los académicos y profesionales trabajaron en conjunto para identificar intereses comunes, compartir experiencias profesionales y definir lineamiento de trabajo colaborativo que contribuyan al fortalecimiento de los procesos educativos y al desarrollo de capacidades en el territorio.

Desde la Universidad Austral, el Director del Instituto de Ciencias de la Educación, Dr. Marcelo Arancibia, explicó que esta jornada surgió desde una inquietud compartida que decantó en un valioso encuentro presencial para realizar un diagnóstico conjunto, estrechar vinculos para una gestión más efectiva, y proyectar cómo la investigación y docencia universitaria pueden continuar vinculándose activamente con la realidad de los establecimientos. Además, destacó que ” compromiso con el desarrollo y fortalecimiento de la educación pública”.

Esta instancia de articulación entre ambas instituciones permite vincular la experiencia teórica y de investigación con la labor de acompañamiento técnico y liderazgo intermedio que ejerce el SLEP en los establecimientos escolares. En este sentido, Rodrigo Quesada, profesional de convivencia y apoyo psicosocial del SLEP Valdivia, valoró que, “esta jornada es un hito muy importante, porque somos dos instituciones que trabajan desde la vocación pública y que tienen un amplio arraigo en el territorio, por lo que genera un sistema de avance que genere grandes beneficios a largo plazo”.

 

Asimismo, desde el equipo UATP del SLEP Valdivia, la profesional Bárbara Toro destacó el valor del diálogo e intercambio técnico para potenciar directamente la labor pedagógica en las comunas que integran el territorio del servicio local, comentó que, “este espacio de diálogo técnico, de intercambio de experiencia, nos va a permitir conocer nuestros intereses comunes, reconocer los principales desafíos e irlos encauzando en acciones concretas que van a ser sostenibles en el tiempo”.

 

Finalmente, es a partir del trabajo desarrollado durante la jornada que se realizará una sistematización de las propuestas de trabajo conjunto que establezca las líneas prioritarias y las acciones a corto, mediano y largo plazo a llevar a cabo para esto. El propósito inmediato tras esta sistematización es que los liderazgos de ambas instituciones definan los responsables y coordinen formalmente un plan de trabajo conjunto para el período 2026-2027 de forma que se establezca una hoja de ruta formal que fortalezca la colaboración interistitucional.

Docentes UACh concluyen ciclo de talleres sobre agencia profesional y evaluación docente

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Con la participación de profesoras y profesores de las regiones de Coquimbo, Atacama, Los Ríos y Los Lagos se desarrolló exitosamente el segundo ciclo de talleres del proyecto Fondecyt N°1250270 liderado por el académico del Instituto de Ciencias de la Educación, Dr. Alberto Galaz Ruiz, instancia que busca analizar acciones estratégicas del profesorado en el marco de la evaluación docente en Chile.

Las jornadas se realizaron en las ciudades de La Serena, Copiapó, Puerto Montt, Valdivia y Futrono bajo la coordinación de los investigadores y profesionales responsables del proyecto en cada región. De la Universidad Austral de Chile participaron los académicos del Instituto de Ciencias de la Educación, Marcelo Arancibia y Javier Campos, además de Camila Ávila. Asimismo, los académicos Jessica Aliaga, Yulie Peranchuay y Araceli Mancilla de la Universidad Austral de Chile sede Puerto Montt, Ingrid González y Andrés Rojas de la Universidad de la Serana, David Cuadra y Carlos Escobar de la Universidad de Atacama.

Como resultado las jornadas permitieron generar espacios de análisis y diálogo donde docentes de distintos contextos educativos compartieron sus experiencias, desafíos y reflexiones sobre uno de los procesos más relevantes de la carrera profesional.

La profesora Ximena Castillo Tapia, docente de Primer Año Básico del Colegio José Manuel Balmaceda de La Serena, destacó el valor de la iniciativa señalando que “es tremendamente importante porque dentro de los objetivos que se planteó el proyecto está apoyar mejoras para este proceso que viven todos los docentes. Muchas veces no se conoce el período emocional por el que puede estar pasando un colega y, en cierta forma, puede ser un proceso muy punitivo para algunos, aunque también desafiante para otros”.

Por su parte, María de los Ángeles Rojas, profesora de Lenguaje del Colegio Saturno de Copiapó, valoró que la investigación considere directamente la voz de quienes viven estos procesos en las escuelas. “Muchas veces las gestiones en educación no van directamente a los profesores, que somos quienes estamos involucrados. Que ahora se nos pida nuestra opinión y nuestra visión va a ser muy enriquecedor, porque no siempre existen estos espacios para contar cómo vivimos estas experiencias”, indicó.

En tanto, la profesora Marta Hernández González resaltó la relevancia de analizar el impacto de la evaluación docente desde distintas perspectivas. “Me parece bastante positivo que nos detengamos a analizar la evaluación docente y que se considere a los distintos actores que participan en ella. No es solo hacer cosas, sino reflexionar sobre cuál es su impacto en la comunidad educativa”, sostuvo.

El Dr. Alberto Galaz Ruiz explicó que estas jornadas asumieron la modalidad de talleres colectivos intencionados por la construcción de dispositivos de elicitación y sistematización biográfico temporal ya probados y coherentes con el método de investigación del proyecto.

Cabe señalar que esta investigación se encuentra financiada por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID) y que su propósito es comprender de mejor manera cómo los procesos de evaluación profesional son experimentados por las y los docentes, generando evidencia que contribuya al fortalecimiento de futuras políticas educativas.

“Los encuentros permitieron recoger valiosos antecedentes sobre las estrategias, dimensiones profesionales, emocionales y organizacionales asociadas a la evaluación docente, aportando nuevas perspectivas para comprender sus efectos en el desarrollo profesional y en las comunidades escolares”, detalló el investigador de la Universidad Austral.

Respecto a las próximas etapas del proyecto, el investigador responsable adelantó que el equipo se enfocará en sistematizar las coordenadas y dinámicas de agencia docente frente a los procesos de evaluación, abordándolas desde la perspectiva de las trayectorias profesionales de cada profesor. Asimismo, señaló que se avanzará en el desarrollo de una mirada etnográfica de la evaluación, centrada en las prácticas, significados e interacciones que los distintos actores construyen, negocian y resignifican cotidianamente al interior de las escuelas, con el propósito de comprender de manera más profunda cómo estos procesos son vividos en los contextos educativos reales.

Facultad de Filosofía y Humanidades fortaleció vínculos con comunidad local a través de taller de biodanza

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Con una exitosa última jornada finalizó el ciclo “Biodanza: Pluriversalidad y Etnicidad”, una iniciativa abierta a la comunidad que se desarrolló durante cinco jornadas organizadas entre el 20 de abril y el 15 de junio, en dependencias de la Universidad Austral de Chile. El taller, totalmente gratuito y de libre acceso, fue impulsado por la Dra. Ángela Niebles, académica del Instituto de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Humanidades.

La instancia surgió en respuesta a una solicitud expresa del Departamento de Interculturalidad de la Municipalidad de Valdivia, a partir de las líneas de investigación y formación de la académica Dra. Ángela Niebles, quien cuenta con una extensa trayectoria impartiendo talleres de bioadanza en diversos contextos. La convocatoria contó con la participación de mujeres de Venezuela, Brasil, Colombia y Chile, desde los 7 hasta más de 70 años de edad, transformándose en una experiencia de vinculación territorial de alto impacto. “Fue muy hermoso, porque tuvimos participantes de todas las edades y paises. Creo que la universidad puede ser un puente para traer la academia a la vida cotidiana”, destacó la Dra. Niebles.

Por su parte, las participantes destacaron el valor terapéutico y comunitario del espacio frente a procesos personales complejos, tales como la adaptación migratoria o el duelo. En ese sentido, Hildegar Sandoval, asistente constante a las sesiones, relató su experiencia: “Quedé viuda hace un año y esto ha sido un proceso muy importante para llevar mi duelo en paz. Me ha servido un montón y he conocido gente linda; me da pena que termine, pero tengo la confianza en que vamos a seguir juntas porque lo necesitamos”.

De igual manera, Querem Frita, integrante de la Organización Mujeres Migrantes de Los Ríos, compartió los aprendizajes socioemocionales del ciclo: “Me llevo la amistad de tantas chicas y el aprendizaje de controlar mis emociones, de vivir cada momento y de cargarme de energía para seguir adelante”. Asimismo, Yolanda Osuna, vecina de la Población Pablo Neruda y quien ha seguido la trayectoria de estos talleres en otros sectores como Las Ánimas, valoró la constancia de la iniciativa: “Es muy bueno para nosotras como mujeres, porque nos sentimos libres, nos identificamos con los talleres y nos hace muy bien para la autoestima”.

De esta forma, la vinculación entre la investigación, las organizaciones sociales y la institucionalidad, expresada en el desarrollo del Ciclo de Biodanza: Pluriversalidad y Etnicidad, permitió su consolidación como un espacio abierto a la comunidad para adquirir herramientas para procesar emociones, promover el autocuidado y desarrollar relaciones interpersonales profundas.

Facultad de Filosofía y Humanidades UACh inauguró su Año Académico 2026 con conferencia sobre investigación intercultural

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Este jueves 7 de mayo, la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile llevó a cabo la inauguración de su Año Académico 2026, actividad que reunió a autoridades, académicos, estudiantes e integrantes de la comunidad universitaria en torno a la reflexión sobre los desafíos contemporáneos de la investigación intercultural.

La jornada contó con la participación de autoridades universitarias, académicos y académicas, estudiantes de pre y posgrado, funcionarias y funcionarios, además de representantes de pueblos originarios, particularmente de la Unidad Territorial Lafquenche del sector costero de San José de la Mariquina.

El hito contempló la conferencia titulada “Desafíos metodológicos de la investigación con pueblos indígenas: una mirada desde la co-teorización intercultural”, dictada por el académico invitado Dr. Stefano Sartorello, de la Universidad Iberoamericana de Ciudad de México. La presentación del investigador internacional se desarrolló en el marco del proyecto FONDECYT Regular N°1252083, “Descolonizar la escuela intercultural: aproximación crítica desde actores educativos en territorio mapuche”, liderado por el académico del Instituto de Ciencias de la Educación, Dr. Gerardo Muñoz.

La actividad fue encabezada por la Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro, quien destacó el significado de esta inauguración en el contexto de la conmemoración de los 70 años de la macrounidad.

“Esta actividad de inauguración de año académico se inserta dentro de la coyuntura conmemorativa de los 70 años de la Facultad de Filosofía y Humanidades, donde remiramos nuestro pasado, nuestra trayectoria, la importancia que tiene la formación y la investigación en nuestros campos y áreas del saber. Asimismo, buscamos proyectar los desafíos que enfrentamos como disciplinas para fortalecer la investigación, incorporar nuevos saberes y vincularnos, desde otras metodologías y epistemologías, con el territorio y las comunidades, en búsqueda de que el conocimiento contribuya a generar nuevas y mejores formas de vida”, señaló la autoridad.

Tras su exposición, el Dr. Stefano Sartorello valoró el espacio de diálogo generado durante la jornada. “Estoy muy contento de la invitación y de la posibilidad de compartir estas reflexiones sobre la co-teorización intercultural. El diálogo ha sido muy interesante y me doy cuenta de que estos temas son relevantes también para el contexto local y para el trabajo que, especialmente, desarrollarán los y las estudiantes de Magíster. Ha sido una experiencia muy enriquecedora”, expresó.

En el marco de esta ceremonia, la Oficina de Vinculación con el Medio de la Facultad presentó además el logotipo conmemorativo de los 70 años de la Facultad de Filosofía y Humanidades, el cual será incorporado en las diversas actividades e iniciativas que se desarrollarán durante el año 2026.

Seminario abordó experiencias y desafíos para fortalecer la educación parvularia desde una perspectiva inclusiva

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El pasado jueves 4 de diciembre se llevó a cabo el Seminario “Experiencias, trayectorias y desafíos educativos para la Educación Parvularia”, una instancia abierta a la comunidad universitaria y local que reunió a docentes, estudiantes y equipos formativos interesados en promover prácticas educativas inclusivas desde el desarrollo del lenguaje en la primera infancia. La actividad fue organizada por la Escuela de Pedagogía en Educación Parvularia de la Universidad Austral de Chile (UACh) y el Proyecto GIFID.

La jornada se inició a las 10:00 horas en el Auditorio del Edificio Nahamías, Campus Isla Teja, con la conferencia “Transitando experiencias y desafíos desde una mirada técnico profesional”, impartida por la educadora de párvulos Luisa Alvarado. En su presentación, la expositora destacó la importancia de reconocer el rol transformador de las educadoras y educadores de párvulos, señalando que “somos seres excepcionales” y llamando a resistir modelos que no se ajustan a las necesidades de las niñeces. “Llevemos los cambios, exploremos esas aulas, desordenemos la casa; mi llamado siempre ha sido ese”, expresó.

Posteriormente, a las 16:00 horas, se realizó en el Ágora del edificio Guillermo Araya de la Facultad de Filosofía y Humanidades una muestra de materiales pedagógicos creados para apoyar a educadoras, estudiantes y equipos formativos en la construcción de ambientes más accesibles, respetuosos y significativos para niños y niñas. La exhibición permitió conocer recursos diseñados para fortalecer prácticas educativas inclusivas vinculadas al desarrollo del lenguaje.

Durante la jornada, Marlene Kaechele, orientadora del Liceo Técnico de Valdivia, destacó el valor de estos espacios formativos para las comunidades educativas. Afirmó que para su establecimiento estas experiencias son fundamentales, especialmente al contar con la participación de estudiantes egresadas con una trayectoria combinada entre el liceo y las unidades educativas. “Ellas tienen un bagaje bien importante que van a compartir con ustedes, principalmente estudiantes de segundo y tercer año de la carrera. Muy contentas de poder participar en estos lugares constructivos, porque las educadoras de párvulo aprendemos día a día, en constante aprendizaje durante toda nuestra trayectoria”, señaló.

El seminario cerró fortaleciendo vínculos entre instituciones formadoras, espacios educativos y actores locales, reafirmando la importancia de construir colectivamente prácticas pedagógicas que garanticen inclusión, respeto y pertinencia para las infancias.

Salidas pedagógicas fortalecen identidad profesional innovadora en estudiantes de Educación Parvularia

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Durante el mes de noviembre, estudiantes de segundo año de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia participaron de salidas pedagógicas en la Escuela Bosque de la comuna de Panguipulli, y en el Jardín Junji Relmu Lafquen, ubicado en el sector costero de Bonifacio.

Estas experiencias se enmarcaron en el proyecto de innovación FILID30125 y al curso Enfoques Curriculares de la Educación Parvularia, impartido por las docentes Viviana Monroy y Yeny Vargas, permitieron a cerca de 50 estudiantes profundizar en una comprensión amplia del currículo desde su función social y avanzar en la construcción de una identidad profesional innovadora y crítica.

Ambas experiencias se desarrollaron gracias a redes de colaboración recíproca con instituciones educativas que destacan por su enfoque innovador. Durante cada visita, las estudiantes pudieron vivenciar ambientes de aprendizaje, observar estrategias pedagógicas, ritmos diarios y propuestas educativas que reflejan una visión de infancia activa, participativa y reconocida como sujeto de derecho. Tanto la escuela como el jardín infantil cuentan con un sello pedagógico centrado en el juego libre, la conexión con la naturaleza, el territorio y la pertinencia cultural, elementos clave de la innovación curricular contemporánea.

Asimismo, ambas instancias incluyeron un espacio de diálogo con representantes de la comunidad, actividad apoyada por la docente del Instituto de Ciencias de la Educación, Elizabeth Martínez, enriqueciendo la reflexión pedagógica desde una perspectiva territorial y colaborativa.

Estudiantes de Pedagogía en Educación Parvularia fortalecieron su identidad corporal a través de ciclo de talleres

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La iniciativa contó con la colaboración de siete profesionales de diversas disciplinas, quienes aportaron en la formación expresiva y corporal de las futuras docentes mediante talleres desarrollados de manera gratuita.

Durante los meses de septiembre y octubre, las estudiantes de cuarto año de Pedagogía en Educación Parvularia participaron en un ciclo de talleres orientados al fortalecimiento de la noción corporal, la expresividad y la perspectiva social, en el marco de la asignatura “Corporalidad y Movimiento”.

Las estudiantes pudieron explorar distintas experiencias educativas vinculadas al juego y al movimiento, tales como Danzas Folclóricas Infantiles (Prof. Ana Paila Ojeda), Masaje Infantil en Sala Cuna (Ps. Paz Paredes), Pilates (Dr. Pierre Médor), Circo en Primera Infancia (Mg. Tamara Wilde), Yoga Infantil (Prof. Silvana Arratia) y Actividades en la Naturaleza (Dr© Otto Luhrs).

Este último taller se realizó en el Parque Urbano El Bosque, donde se profundizó en los vínculos entre el cuerpo, la sensibilidad y las emociones, integrando el aprendizaje con el entorno natural.

La académica del Instituto de Ciencias de la Educación responsable de la asignatura, Dra© Loreto Libuy Castro, destacó la relevancia de que las estudiantes vivan corporalmente estas experiencias para luego aplicarlas en sus futuras prácticas pedagógicas en distintos contextos educativos. “El juego, la expresividad y el contacto con la naturaleza son herramientas educativas que deben ser vividas corporalmente para luego poder aplicar didácticas pertinentes y adecuadas en niñas y niños de los diferentes territorios. El currículo vivo genera emoción, compromiso e implicancia y esto, a su vez, transformación social”, enfatizó.

Estas experiencias refuerzan el compromiso de la carrera con una formación integral que reconozca el cuerpo como un territorio de aprendizaje y expresión. El trabajo práctico y colaborativo permite a las futuras profesoras conectar con su propia identidad corporal, cultivando miradas más empáticas, creativas y conscientes para acompañar el desarrollo de niñas y niños en sus primeros años de vida.

En diálogo internacional se reflexionó sobre los desafíos y posibilidades en la formación docente

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Un espacio pensado para generar redes en torno a los desafíos que tiene la formación del profesorado en nuestro país.

El pasado 9 de septiembre, en la Sala Jorge Bárcena, se realizó el diálogo internacional “Experiencias de transformación escolar desde el sur de Chile: Desafíos y posibilidades desde la formación del profesorado”. La actividad fue organizada por el Colegio Santa Marta de Valdivia en conjunto con la Escuela de Educación Física, Deportes y Recreación de la Facultad de Filosofía y Humanidades.

La jornada reunió autoridades y representantes de distintas comunidades educativas, entre ellos la Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro; el director del Instituto de Ciencias de la Educación, Dr. Marcelo Arancibia; el presidente de la Fundación Nueva Educación, Arnoldo Cisternas; directivos y docentes del Colegio Santa Marta; además de estudiantes de Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación.

Este segundo encuentro se enmarca en la alianza de los proyectos ANID y FONDECYT N° 1240883, 1241373 y 1230609, liderados por el Dr. Sebastián Peña Troncoso, académico del Instituto de Ciencias de la Educación UACh, junto a los doctores Bastián Carter Thuiller y Francisco Gallardo Fuentes, de la Universidad de Los Lagos.

En la apertura, la Decana Alfaro destacó la relevancia de las alianzas entre comunidades educativas para abordar los desafíos contemporáneos de la docencia: “Vivimos una época compleja para habitar comunidades, marcada por una crisis de valores y principios humanistas. Creo que hoy más que nunca enfrentamos el desafío de que la educación vuelva a situarse en el principio de la humanización”, señaló.

Desde el Colegio Santa Marta, su directora, Sor Iara De Souza, subrayó que la pandemia marcó un antes y un después en la enseñanza: “Los chicos ya no aprenden igual, son distintos postpandemia, por ello necesitamos un cambio. Esa transformación no está solo en lo pedagógico, sino en lo relacional, y va de la mano con nuestro carisma. Queremos ver niños felices, con ganas de aprender, resilientes y preocupados por los demás”, expresó.

La actividad contó con la participación de la docente española Coral Regí, especialista en liderazgo de equipos directivos, quien presentó la charla “Nueva Educación. Ser profesor hoy”. Posteriormente, se abrió un espacio de diálogo con las profesoras del Colegio Santa Marta Claudia Navarrete, Carol Vargas, Paola Sanhueza y Natalia Corvalán.

El registro audiovisual completo del conversatorio se encuentra disponible en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/live/gjIAmqRbd-E

De manera paralela, los académicos del Instituto de Ciencias de la Educación, Pierre Medor y Gerardo Muñoz, sostuvieron una reunión con la antropóloga y académica de la Universidad de Buenos Aires, Dra. Ana Carolina Hedge. En la instancia se abordaron temas vinculados a la interculturalidad y las políticas para estudiantes extranjeros.

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Académicos de la Facultad de Filosofía y Humanidades adjudican fondos para fortalecer la docencia y la productividad científica

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En la instancia participó el equipo de Decanatura, directores de Institutos, así como académicas y académicos beneficiados con la convocatoria.

El pasado viernes 5 de septiembre, en la Sala de Sesiones del Edificio Guillermo Araya, se llevó a cabo una reunión para socializar la adjudicación de los Fondos de Apoyo a la Innovación en Docencia y los Fondos de Apoyo a la Productividad Académica de la Facultad de Filosofía y Humanidades.

La Decana de la Facultad, Dra. Karen Alfaro, destacó la relevancia de este tipo de iniciativas para el desarrollo académico: “Nos parece que, a pesar del contexto institucional, como Facultad existe el deber de seguir apoyando las carreras académicas de nuestras y nuestros colegas. Aunque sean montos pequeños, permiten dar continuidad a un trabajo que ya se venía desarrollando y abrir nuevas oportunidades”, señaló.

Fondos de Apoyo a la Innovación en Docencia 2025

La Coordinación de Docencia fue la encargada de recibir y evaluar las propuestas. Estos fondos tienen como propósito impulsar la mejora continua de la docencia, promover la colaboración pedagógica y la incorporación de metodologías innovadoras que favorezcan el aprendizaje estudiantil y el cumplimiento de los perfiles de egreso en los distintos ciclos formativos.

Al respecto, el Director de la Coordinación de Docencia, profesor Yerko Monje explicó: “Hemos financiado proyectos en áreas críticas vinculadas a procesos de acreditación, inclusión, incorporación de estándares y articulación interdisciplinar. Cuatro de estas iniciativas destacan, además, por ser articuladas entre distintas carreras, lo que enriquece su alcance e impacto”.

Proyectos adjudicados:

  • Dra. Diana Henao y Dr. Pablo Iriarte (Instituto de Historia y Ciencias Sociales). “Interdisciplina y Evaluación para el Aprendizaje. Una experiencia conjunta entre pedagogía en historia y antropología en torno a los legados coloniales de América Latina”.

  • Dr. Max Cortés (Instituto de Estudios Antropológicos). “Antropofonías en el aula. Una plataforma digital para integrar recursos radiofónicos en la docencia de antropología”.

  • Dra. Yeny Vargas (Instituto de Ciencias de la Educación). “Salidas Pedagógicas de Innovación Curricular”, orientado a la Escuela de Pedagogía en Educación Parvularia.

  • Dra. Pamela Tejeda (Instituto de Ciencias de la Educación). “Estrategia de diversificación en el aula para la Formación Inicial Docente”, con énfasis en educación inclusiva y trabajo articulado entre carreras.

Estos proyectos buscan abrir espacios de innovación pedagógica y enriquecer las experiencias formativas al interior de la Facultad.

Fondos de Apoyo a la Productividad Científica 2025

En paralelo, la Coordinación de Investigación, a cargo del Dr. Gerardo Muñoz, impulsó la adjudicación de los fondos con el objetivo de facilitar la publicación de artículos en revistas WoS y Scopus, así como la participación en instancias de difusión científica, tanto nacionales como internacionales.

El Dr. Muñoz destacó que: “Estos fondos representan una oportunidad concreta para respaldar la trayectoria de nuestras y nuestros colegas, reforzando la investigación y la vinculación científica de la Facultad”.

Se definieron cuatro líneas de financiamiento: edición de artículos, traducción y participación en congresos nacionales e internacionales.

Proyectos adjudicados:

  • Edición de artículos: Dra. Tamara Busquets (Instituto de Ciencias de la Educación). Manuscrito: “¿Es suficiente el marco regulatorio de la educación chilena para asegurar una enseñanza de calidad y contextualizada al escenario actual?”.

  • Traducción de artículos: Dr. Javier Campos (Instituto de Ciencias de la Educación). Manuscrito: “Mérito de disputa entre la equidad y la exigencia en visión de excelencia de Brasil, Chile y Perú”.

  • Participación en congresos internacionales: Dra. Giovanna Iubini (Instituto de Lingüística y Literatura) – Encuentro Intercultural de Literaturas Ameríndias; Dr. Juan Pablo Venables (Instituto de Historia y Ciencias Sociales) – 13º Congreso Argentino de Antropología Social; Dra. Carolina Bruna (Instituto de Filosofía) – II Coloquio Internacional de Historia Conceptual, Universidad Nacional de San Martín (Argentina).

Tanto los Fondos de Apoyo a la Innovación en Docencia como los Fondos de Apoyo a la Productividad Científica reafirman el compromiso de la Facultad de Filosofía y Humanidades con el fortalecimiento de la docencia, la investigación y el desarrollo académico de sus comunidades.