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Estudiantes de Pedagogía en Historia y Cs. Sociales presentaron documental basado en Escuela Las Animas N°39

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El registro fue producido en colaboración con los alumnos Jorge Cortes y Alonso Saavedra, pertenecientes a la Escuela de Creación Audiovisual UACh.

El pasado 05 de noviembre, en las dependencias del Cine Club, fue presentado el documental “Educación con corazón: Un viaje a la Escuela Las Ánimas N°39”, dirigido por los estudiantes de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales Benjamín Espinosa y Rocío Díaz.

El film se gestó en el contexto de la Práctica Profesional de “Aprendizaje y Servicio”, donde las y los estudiantes se emplazan en distintos colegios, identificando y levantando necesidades para generar proyectos que son territorializados, con el objetivo de enraizar el vínculo de la escuela con la comunidad.

De esta manera se fortalece también el vínculo universidad-escuela, pues tal como mencionó la profesora Yessica Carrasco del Instituto de Ciencias de la Educación, “es relevante el cómo nosotros, como Universidad y Facultad, también empezamos a llegar de manera mucho más concreta al territorio cuando la escuela se vincula y comienza a establecer redes. Por eso, uno de los elementos que requiere esta práctica es que las y los estudiantes identifiquen cuáles son las organizaciones o espacios que pueden vincularse con la escuela, para que el territorio sea insumo fundamental en el aprendizaje”.

Por su parte, la directora de la Escuela Las Ánimas, Mirta Hernández Miranda, comentó que “gracias al convenio que tiene la Universidad con la Escuela y el DAEM, tenemos estas acciones que nos permiten acercarnos y aportar a los estudiantes en práctica, recibiéndolos y abriendo nuestras aulas para que puedan aprender in situ todo lo que es la pedagogía. Dentro de ese contexto, surge este hermoso proyecto que nos ha permitido recopilar parte de nuestra historia perdida. Por lo tanto, es un gran aporte para la Escuela y estamos muy contentos y expectantes por este documental que ha reunido a ex alumnos, ex profesores y a estudiantes presentes actualmente”.

El metraje se posiciona como un viaje en el tiempo y alma de la Escuela Las Ánimas, a lo que el estudiante y co-director, Benjamín Espinosa, acotó que: “Nos propusimos un objetivo ambicioso, que consistió en reconstruir la historia de la Escuela junto a los estudiantes de sexto básico, como un testimonio de la conexión entre generaciones y un puente que une al pasado con el presente y futuro del establecimiento. Es una obra que resalta la importancia de preservar nuestras raíces y honrar el legado que se nos ha confiado”.

Finalmente, Rocío Díaz, estudiante y co-directora del documental, compartió las siguientes palabras a los alumnos de sexto básico presentes: “Fue muy grato conocerles y realmente dejaron una huella en mí porque vi su compromiso, esfuerzo y valentía. Por lo mismo, estoy agradecida por el apoyo, la comprensión, por caminar con nosotros en esto y poner todo de sí para que  funcione”.

Accede al registro fotográfico de la actividad aquí:

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Académicos adjudicaron dos proyectos en trabajo interdisciplinario con el Campus Patagonia

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El grupo de investigación pretende trabajar en torno al fomento del desarrollo de la Filosofía en la Primera Infancia.

Hace algunas semanas salieron a luz los resultados de los concursos “Proyectos de investigación aplicada e innovación 2023” de la VIDCA y “Proyectos de Vinculación con el Medio 2023”, donde los académicos Alicia Zambrano, Naiara Schuck, Tatiana Vargas y Mauricio Mancilla se adjudicaron las iniciativas “Metodología didáctica para la enseñanza de la filosofía en la primera infancia” y “Filosofía en la primera infancia: herramientas didácticas para la reflexión y cuidado del medio ambiente”, respectivamente.

Inspirados en la obra de Matthew Lipman y Ann Margaret Sharp, fundadores de la filosofía para niños durante la década de 1970 en los Estados Unidos, este grupo de docentes de la UACh propone apoyar a educadoras y docentes de jardines infantiles y establecimientos educacionales del sur de Chile, especialmente en las regiones de Los Ríos y Aysén, que trabajan con niños y niñas de los niveles de transición y primer año básico. El profesor Mauricio Mancilla, director de ambos proyectos, señaló que: “no se trata de la enseñanza tradicional de la filosofía, sino más bien un método didáctico que enseña, por una parte, cómo plantear preguntas filosóficas abiertas, lo cual contribuye a mejorar los procesos de socialización y la creatividad de niños y niñas, y, por otra, transforma el papel del docente, quien se convierte principalmente en un mediador. Para mejorar la calidad de la educación se requiere incorporar procesos de reflexión en las aulas que favorezcan temáticas de interés de niños y niñas, en donde ellos sean los protagonistas, promoviendo experiencias de aprendizaje con componentes lúdicos y de calidad”.

La primera etapa del proyecto contempla la realización de un diagnóstico a través de una serie de Focus Group, los cuales les permitirá indagar respecto a cómo educadoras y asistentes de la educación, en su calidad de mediadoras, intencionan el proceso de enseñanza-aprendizaje a la hora de implementar el Currículum Nacional. Y en una segunda etapa, proyecta diseñar una metodología, cápsulas tutoriales y una guía formativa didáctica con actividades lúdicas que promuevan el desarrollo del pensamiento crítico y creativo en la primera infancia.

Los integrantes de los proyectos son:

Dr. Mauricio Mancilla, académico del Instituto de Filosofía y Director de ambas iniciativas, es Licenciado en Filosofía por la Universidad Austral de Chile y Doctor en Filosofía por la Universidad Complutense de Madrid. Desde comienzos de 2001 es profesor del Instituto de Filosofía de la Universidad Austral de Chile. Ha sido coeditor de varios libros y autor de diversos artículos sobre filosofía contemporánea, en especial vinculados al cruce entre fenomenología y hermenéutica, y ha participado en diferentes proyectos de investigación en estas áreas.

Dra. Alicia Zambrano Diaz, académica del Instituto de Ciencias de la Educación y Directora Alterna del proyecto “Metodología didáctica para la enseñanza de la filosofía en la primera infancia”, es Educadora de Párvulos, Licenciada en Educación, Experta en Administración Educacional, Magister en Desarrollo Humano con Mención en Orientación Familiar y Doctora en Educación por la Universidad Autónoma de Barcelona. Sus intereses de investigación y docencia están centrados en la primera infancia, Políticas Públicas y Evaluación educativa, especialmente desde un enfoque formativo, que contribuya a la reflexión de los docentes en torno a sus prácticas pedagógicas y ampliación de conocimiento que potencien su desarrollo profesional para una educación más transformadora. Actualmente es la coordinadora de prácticas de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia.

La profesora Zambrano resaltó la importancia del “desarrollo de innovación en las aulas de la primera infancia por medio de la investigación aplicada que promueva mejores oportunidades para los niños y niñas con pertinencia local, e incorporando la filosofía desde una metodología lúdica, y pertinente al territorio”.

Mg. Naiara Schuck, académica y Directora de la Escuela de Pedagogía en Educación Básica con menciones del Campus Patagonia y Directora Alterna del proyecto “Filosofía en la primera infancia: herramientas didácticas para la reflexión y cuidado del medio ambiente”, es Profesora en Letras Portugués y Español por la Universidade de Santa Cruz do Sul en Brasil, Magister en Educación con especialización en evaluación educacional por la Universidad de La Frontera, Chile. Se ha desempeñado como docente con trayectoria de más de 20 años en el área de enseñanza básica, media y universitaria. Sus intereses de investigación y docencia están centrados en las líneas de migración, interculturalidad e inclusión en educación. Se ha desempeñado en las áreas sociales y artísticas con variados proyectos. Actualmente trabaja con la línea de migración en la región de Aysén, especialmente con mujeres extranjeras.

En relación a las iniciativas señaló: “Este proyecto es un recurso educativo que debe fortalecer el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en estudiantes muy pequeños/as desde la filosofía y teniendo como eje transversal el cuidado del medio ambiente. Espero poder aportar a la labor docente entregando herramientas lúdicas y a la vez que permitan profundizar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas en primer ciclo y educación parvularia”.

Mg. Tatiana Vargas Oyarzún, académica de la carrera de Pedagogía en Educación Básica del Campus Patagonia, es Educadora Diferencial, Licenciada en Educación, Diplomada en Educación Inclusiva y Magíster en Educación con mención en Gestión para la Inclusión. Sus intereses de investigación y docencia están centrados en la formación docente para la promoción de prácticas inclusivas, trabajo colaborativo y co-docencia, y estrategias de aula diversificadas para el trabajo con estudiantes.

Al respecto señaló: “La promoción de espacios más dialogantes y participativos desde las primeras infancias, junto con la oportunidad de diseñar experiencias de aprendizajes más inclusivas basadas en la experiencia concreta y contextual”.

Invitan a participar de Coloquio Homenaje a Luis Oyarzún a 50 años de publicación de “Defensa de la Tierra” (1973)

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La actividad se llevará a cabo el próximo miércoles 29 de noviembre, a las 17:00 horas, en la Casa Luis Oyarzún ubicada en calle Yungay #800.

Este 2023 se conmemoran 51 años del fallecimiento del reconocido escritor y docente universitario Luis Oyarzún, ocurrido en Valdivia el 25 de noviembre de 1972. Así también, este año se cumplen cinco décadas de la publicación de la obra “Defensa de la Tierra” (1973), por lo que ambas fechas enmarcan el homenaje y circunscriben el propósito general de la actividad que pretende conmemorar y proyectar la figura y pensamiento del intelectual.

Así también, el evento busca relevar la labor de la Dirección de Bibliotecas UACh y su iniciativa de reunir los libros de la biblioteca de Luis Oyarzún, que fueron donados por su familia luego del fallecimiento del autor para conformar con ellos una Colección con su nombre.

El Coloquio Homenaje se realizará como una forma de visibilizar su legado y de generar una instancia para dialogar sobre la importancia del pensamiento de Oyarzún, en particular, de la dimensión ecologista en sus escritos. Con su “Defensa de la Tierra”, el académico marcó un hito crucial para la reflexión sobre cuestiones socioambientales desde una perspectiva humanista.

La relevancia de sus postulados recaen en el trabajo que realizó a fines de 1970 y durante 1971, los que posteriormente serían recopilados y se convertirían en el libro que este mes cumple 50 años. El texto está hecho en base a fragmentos del diario de Oyarzún, con algunas reflexiones escritas incluso veinte años antes de ser recopiladas. Aquello demuestra que el docente fue un auténtico precursor, pues pensó antes que nadie “el tema ecológico”, como le llamaba.

Pensando en esa época, Luis Oyarzún puede ser visto como un interlocutor de pensadores, escritores y ensayistas relevantes, como fueron en su momento Ernesto Sábato, Octavio Paz, Edgar Morin, Herbert Marcuse, Arturo Uslar Pietri, Enrique Anderson Imbert, o Miguel Ángel Asturias, quienes entre los años ’60 y ’70 se habían referido a cuestiones ecológicas. Así, “Defensa de la Tierra” cumple 50 años y se proyecta como un libro con dos reediciones a cuestas y más vigente que nunca debido a la claridad de su mensaje y la anticipada visión de un intelectual auténtico.

“En la época no hay otra obra que sistematice una posición intelectual como los ensayos de Oyarzún. Antes estuvo Rafael Elizalde McClure y Federico Albert, después Godofredo Stutzin o Juan Grau, por poner algunos ejemplos, pero ninguno llegó a ese equilibrio entre pensamiento y prosa literaria, entre actualidad y tradición, entre un sentido de divulgación y de rigurosidad que posee “Defensa de la Tierra”. Este libro fue escrito como una carta para el futuro y todavía puede ser leído así”, explicó el académico del Instituto de Comunicación Social, Claudio Valdés, quien moderará la sesión.

Participarán del Coloquio Homenaje en modalidad de conversatorio Claudio Valdés (Académico del Instituto de Comunicación Social UACh), Yanko González (Director Editorial UACh), Mariana Vidangossy (Conservadora-restauradora Biblioteca UACh) y Arnaldo Donoso (Investigador Facultad de Letras, PUC).

Diálogos de cambio con Nacho Rivas: una travesía de formación y transformación en la Universidad Austral de Chile

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Visita del académico se da en el marco del Proyecto Fondecyt Regular “N.º 1221524 – Trayectorias de profesores rurales: Aportes para una mejor comprensión de la escuela rural”, liderado por el Dr. Marcelo Arancibia, del Instituto de Ciencias de la Educación.

Bajo el manto de su lluvia emblemática, Valdivia acogió al Dr. Ignacio Rivas Flores, afectuosamente conocido como Nacho Rivas en los círculos educativos. Este ilustre académico de la Universidad de Málaga ha tejido una trayectoria profesional de admirable ascenso, partiendo como profesor encargado de curso y escalando hasta la posición de catedrático desde 2010. En el corazón de su labor investigativa, que se arraiga profundamente en metodologías cualitativas y etnográficas, Rivas ha dedicado las últimas dos décadas a enriquecer el campo de la investigación Biográfica y Narrativa. Su viaje intelectual también incluye la colaboración con grupos de investigación de renombre y la creación de su propio colectivo, ProCie, en 1995, marcando su huella en el vasto paisaje de la educación.

La visita del Dr. Ignacio Rivas Flores a la ciudad sureña de Chile, Valdivia, se ha desarrollado en un marco de amistad e investigación colaborativa con el Dr. Marcelo Arancibia de la Universidad Austral de Chile. El Dr. Arancibia, lidera el proyecto Fondecyt Regular “N.º 1221524 – Trayectorias de profesores rurales: Aportes para una mejor comprensión de la escuela rural”, financiado por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID), y ha sido un anfitrión clave en esta integración académica.

La carrera del Dr. Rivas abarca tres áreas principales de investigación: la organización de instituciones educativas, el desarrollo profesional docente y la política educativa. En Valdivia, participó de una intensa semana de actividades, reuniones con profesores, charlas para estudiantes de pre y postgrado y además una presentación magistral titulada “Investigación, formación y cambio. Un triángulo para transformar el sistema educativo”.

El discurso del Dr. Ignacio Rivas Flores en Valdivia abordó de manera integral las transformaciones en el campo de la educación, destacando el importante papel de la investigación y la formación docente. Su visita, en colaboración con el Dr. Marcelo Arancibia de la Universidad Austral de Chile, se alinea con un proyecto Fondecyt que busca comprender y mejorar la educación rural. El enfoque de Rivas, centrado en la investigación biográfica y narrativa, propone una revisión crítica de las prácticas educativas actuales, subrayando la necesidad de un cambio desde una perspectiva decolonial.

¿Qué influye en la investigación?

En la actualidad, la investigación está fuertemente influenciada por el clima político y cultural. Las tendencias dominantes se orientan hacia enfoques más instrumentales y positivistas, perdiendo de vista la dimensión humana y subjetiva del conocimiento. Esto ha llevado a una ciencia que prioriza protocolos y técnicas sobre el verdadero entendimiento y mejora de la sociedad. Asimismo, se observa una creciente influencia de los intereses corporativos y políticos en la definición de lo que se considera conocimiento válido.

¿Cuál es su mirada sobre la lógica detrás de la investigación?

Nos encontramos inmersos en un tipo de investigación dominado por una lógica extractivista, que prioriza la extracción y la instrumentalización de datos en detrimento de la voz y la experiencia de los sujetos investigados. En este modelo, la verdad se moldea según patrones culturales, políticos e ideológicos dominantes, validando procedimientos de investigación que se alejan de la perspectiva subjetiva y favorecen enfoques técnicos e instrumentales. Esta tendencia clasifica y categoriza, reduciendo la complejidad del conocimiento humano a un conjunto de datos cuantificables.

Entonces, ¿esta dinámica también refleja la forma en que se valora y se legitima la investigación?

Sin duda. Los investigadores se ven obligados a seguir protocolos estandarizados y metodologías aprobadas por las editoriales dominantes, lo que restringe la diversidad y la creatividad en la investigación. Quienes se desvían de estos protocolos estandarizados a menudo se encuentran excluidos de las publicaciones académicas, lo que conduce a un control y una homogeneización de la investigación. Esta situación es un reflejo de lo que denomino la moral neoliberal en la investigación, una tendencia que se extiende más allá del ámbito ideológico para influir en la vida cotidiana y los proyectos de futuro de las personas.

En países como, España y en Europa en general, estamos presenciando el predominio del “impacto” como criterio principal para valorar la investigación. Este enfoque implica que las investigaciones deben tener un efecto notable, medible principalmente en términos económicos, lo que refleja una preocupación por la producción y la eficiencia más que por la contribución social o el avance del conocimiento. En este contexto, la investigación se convierte en un instrumento al servicio de un sistema de mercado, donde los valores individuales y colectivos se subordinan a las exigencias del neoliberalismo.

Según tu experiencia, ¿Qué sucede con la formación docente en la actualidad?

En cuanto a la formación docente, se observa una creciente escolarización y segmentación del aprendizaje, alejándose de las experiencias y realidades de los estudiantes. Este enfoque conduce a una educación desconectada de la práctica y sumida en una idealización que no se corresponde con la realidad. Esto, a su vez, fortalece el conocimiento sedimentado y perpetúa prácticas educativas tradicionales.

La innovación en educación, a menudo vista como una solución, puede convertirse en una herramienta de control y conservadurismo si no se replantea en función de construir un modelo de ciudadanía más inclusivo y justo. Es crucial vincular la educación con movimientos sociales que promuevan cambios reales y significativos en la sociedad

¿Cuál es una consecuencia de la estructura escolar actual?

La estructura escolar, claramente influenciada por ideologías neoliberales, conduce a la creación de un sistema educativo basado en la ficción, en el que lo enseñado a menudo no refleja la realidad compleja y dinámica del mundo exterior. La formación se centra excesivamente en metodologías instrumentales y técnicas, sin desarrollar una comprensión profunda o crítica del conocimiento. Con la creciente prevalencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), estamos asistiendo a un cambio en la forma de enseñar y aprender, orientado hacia la eficiencia y la practicidad. Sin embargo, es crucial no permitir que estas tecnologías se conviertan en una nueva forma de dominación que desplace la esencia de la enseñanza y el aprendizaje humanos. Este énfasis en la tecnología y en un enfoque pragmático e instrumentalista está transformando el espacio educativo, distanciándolo de su enfoque en el sujeto y la individualidad. Nos enfrentamos al riesgo de que la educación sea cada vez más mediada por “máquinas de educar”, lo que podría desplazar al profesorado y transformar radicalmente el proceso educativo. Las TIC han venido para quedarse, sin duda alguna. Por tanto, hay que incorporarlas como una herramienta a favor de un modelo transformador de la enseñanza y no al revés: que sean ellas las que controlen qué enseñanza se lleva a cabo

¿Cómo afecta esto a los docentes?

En este contexto, los docentes en formación pueden experimentar una falta real de orientación y propósito, planteándose dudas sobre su rol y su contribución al llegar a la escuela. Es fundamental, por tanto, replantear y revalorizar el papel del docente en la educación, enfocándonos en una formación que promueva el pensamiento crítico, la creatividad y la comprensión profunda, en lugar de simplemente seguir protocolos y metodologías establecidas.

Podría comentar la importancia de los tres ejes: formación, investigación y transformación abordada en su charla magistral

La presentación se centró en tres ejes fundamentales: formación, investigación y transformación. Abordamos la situación actual de la educación, explorando sus oportunidades de cambio y el papel crucial que juega la investigación en este proceso. A lo largo de la charla, adoptamos una perspectiva decolonial para examinar cómo podemos influir de manera diferente en la formación y la investigación, con el objetivo de transformar el mundo desde nuevas perspectivas.

Nuestro enfoque principal ha sido demostrar que existe una forma alternativa de concebir el mundo, una que se basa en la capacidad colectiva de todas las personas para construir un mundo compartido, respetando la diversidad y las diferencias individuales. Cada persona tiene la capacidad de pensar y transformar el mundo desde su propia perspectiva, buscando el cambio y la emancipación. Este enfoque implica reconsiderar los valores antropológicos esenciales de la humanidad, en especial la solidaridad, que consideramos el pilar sobre el cual se puede construir una comunidad y fomentar la capacidad de transformar y emancipar el mundo. Este proceso implica reconocer y abogar por la soberanía de todos y cada uno de nosotros y nosotras en la construcción de nuestro futuro colectivo.

Nuestro objetivo es construir nuestras propias vidas y, a su vez, nuestro propio mundo, basándonos en la equidad. Esto implica una visión en la que nadie se sitúa por encima de los demás, sino que todos contribuimos desde la base de la horizontalidad y la justicia. Estos principios fundamentales nos permiten imaginar y desarrollar un sistema escolar diferente, uno que abra paso a una nueva forma de educación.

En este nuevo escenario, todos los participantes —educadores, estudiantes, familias y la comunidad en su conjunto— juegan un papel crucial. Cada uno aporta sus propias visiones y relatos del mundo, compartiendo y entrelazando sus experiencias y percepciones. Esta amalgama de perspectivas nos brinda la oportunidad de cambiar y enriquecer el relato de nuestra sociedad y de nuestra educación.

El verdadero cambio y la transformación radican en reconocer cómo cada uno de nosotros contribuye a la construcción del mundo. Al comprender nuestro impacto en este proceso, se abre la posibilidad de moldear un futuro más justo y equitativo. La solidaridad y la soberanía se convierten en herramientas clave para este fin. A través de ellas, podemos desplegar todo nuestro potencial para transformar la realidad en la que vivimos y forjar un futuro que resuene con nuestros ideales y aspiraciones colectivas.

Finalmente, ¿qué le podría decir a los docentes, por ejemplo, en las posibilidades de cambio que se podrían generar?

El potencial de cambio reside en nosotros mismos. No debemos esperar pasivamente que el cambio provenga de instancias superiores, como autoridades o políticos. El cambio es parte integral de nuestra práctica diaria; es nuestra capacidad de comprender nuestras acciones y el significado que otorgamos al conocimiento, así como valorar a los demás. Es crucial reconocer a los estudiantes como portadores de conocimiento, con los que debemos embarcarnos en un proceso colaborativo de construcción del mundo. Nuestro rol esencial como educadores es facilitar este proceso, desafiando y transformando el orden epistemológico actual para reinterpretar y entender el mundo desde nuevas perspectivas. Esta es, sin duda, nuestra responsabilidad como docentes.

Segundo panel sobre adopción y género expuso testimonios sobre adopciones forzadas ocurridas en dictadura en Los Ríos y el país

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Integrantes de la Fundación Hijos y Madres del Silencio lideraron la jornada en donde participaron mujeres, funcionarias/os públicos y la comunidad universitaria de la UACh, en espacio organizado por la Seremi de la Mujer y la Equidad de Género y la Facultad de Filosofía y Humanidades de la misma casa de estudios.

El pasado lunes 20 de noviembre en la sala multipropósito del Edificio Guillermo Araya de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile tuvo lugar la segunda versión del Panel sobre Adopción y Género, esta vez para abordar la “Violencia contra las mujeres e infancias en dictadura”; específicamente referido a los múltiples casos de adopciones forzadas ocurridas durante el periodo de la dictadura civil – militar en nuestra región y el país.

La actividad organizada por la Seremi de la Mujer y la Equidad de Género de Los Ríos y la Facultad de Filosofía y Humanidades, a través de la Decana Karen Alfaro Monsalve y la Dirección de Vinculación con el Medio de la misma facultad, la cual se centró en la participación y testimonios entregados por representantes de la Fundación Hijos y Madres del Silencio. La jornada cerró con un recorrido por la muestra itinerante “50 frases que nos golpean”, gracias a la colaboración del equipo regional del Programa de Reparación y Atención Integral en Salud de Los Ríos, quienes presentaron a las participantes parte de los relatos que dieron vida a esta muestra.

La Seremi (s) de la Mujer y la Equidad de Género, Alejandra Vásquez Silva explicó que “para nosotros, desde el gobierno del presidente Gabriel Boric, estas temáticas son fundamentales porque estamos apuntando a una de las iniciativas que marcan la conmemoración de los 50 años del golpe de Estado civil – militar y, que es muy importante para reforzar y posicionar la memoria como parte fundamental del aprendizaje que necesitamos para seguir avanzando hacia un nuevo Chile más democrático y más unido también. Por otra parte, esta instancia es parte del mes que conmemoramos el Día Internacional por la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, vinculando estas dos temáticas tan importantes, como lo es la memoria por lo ocurrido hace 50 años, para prevenir y reparar la violencia que se ha ejercido en este caso sobre mujeres y niños y niñas. Desde ahí, es fundamental tener este espacio donde todas y todos podamos conocer lo que ocurrió, escuchar a las víctimas y poder avanzar en verdad, justicia y reparación”.

Por su parte, la Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile, Dra. Karen Alfaro Monsalve señaló que “este es el segundo panel sobre adopciones forzadas. El primero era fundamentalmente una mirada centrada en la infancia, con invitadas sobre los aspectos académicos. Hoy día este panel está pensado fundamentalmente en las agrupaciones y también en los roles públicos vinculados con, por ejemplo, el rol del PRAIS en materia de derechos humanos y acompañamiento a víctimas de violación a los derechos humanos. Yo creo que la participación de la Agrupación Hijos y Madres del Silencio da cuenta de cuál ha sido su rol como activistas, de mantener y darle visibilidad a esta problemática y ver cómo se asume una responsabilidad estatal respecto a estas deudas del pasado reciente”.

Hijos y Madres del Silencio

Las activistas de la agrupación Hijos y Madres del Silencio, Marisol Rodríguez y Ana María Olivares también se hicieron presentes en la instancia. Allí, comentaron que estas de adopciones irregulares son de carácter sistemático, puesto que es una historia que se repite en miles de familias chilenas. Hasta el momento han hecho posibles más de 300 encuentros familiares de niños, actualmente adultos, que tras las investigaciones fueron ubicados en Italia, Francia, Suecia y otros 25 países más. Mencionaron, además, que estas situaciones se repiten a lo largo y ancho de todo Chile, pero con mayor frecuencia en las regiones de Los Lagos, Los Ríos, La Araucanía y el extremo sur.

Sobre su paso por Valdivia, Marisol Rodríguez expresó que, “nos es difícil viajar a la zona porque somos una agrupación sin fines de lucro, no recibimos recursos del Estado ni de privados, todo es autogestión y estamos acá aprovechando la instancia de convocar y poder ayudar a estas familias que siguen buscando”.

Mientras que Ana María Olivares reflexionó sobre la repetición de estas prácticas en tiempos actuales, explicando que “cada vez que hay una guerra, una catástrofe, una dictadura o cualquier elemento que altere la realidad, estas adopciones ilegales explotan. Lo que no se dan cuenta es que están desarraigando culturalmente, y no saben realmente si ese niño o niña estaba huérfano, abandonado o los sacaron a la fuerza de sus familias. Hoy día nosotros vemos con preocupación lo que está pasando en Palestina, no solo por la gravedad de los crímenes de guerra que se están cometiendo, sino que sabemos que hay una fuerte campaña para adoptar y traer niños a Chile desde Palestina”.

Jova Jara Carrasco, valdiviana y madre perteneciente a la Fundación Hijos y Madres del Silencio, entregó sus apreciaciones luego del encuentro mencionando que “todo esto es maravilloso, ojalá que se vuelva a repetir y que haya más mamás que somos las que sufrimos esto, a las que prácticamente nos robaron nuestros hijos. Me gustaría que asistan más mamás y no solo yo como el día de hoy. Hay que tener un poco más de fuerza y energía para tratar de salir a la calle, porque yo sé que hay muchas más personas como yo”.

Respecto de la participación del Programa PRAIS con el montaje de la muestra itinerante ubicada en el acceso del Edificio Guillermo Araya de la UACh, su coordinador regional, Rodolfo Guerrero, agregó que “las 50 frases que nos golpean son 50 relatos a propósito de los 50 años del golpe civil militar, que nos golpean como profesionales, como sociedad y comunidad. Son datos que los aportan los profesionales, no lo dice un activista o un militante, lo dice un médico, un psicólogo o un psiquiatra a propósito de la sesión que ha tenido con la persona. También eso genera credibilidad en las personas, porque nosotros estamos hoy día haciéndole un quiebre al negacionismo y por eso ponemos las profesiones adelante. Esto es un ejercicio político de mostrar que hay un daño y que está depositado también en este espacio, con el objetivo de poder mostrar la existencia del daño desde el lenguaje y la voz de los profesionales que acompañan el tratamiento de las personas que sufrieron violación a los derechos humanos”.

Finalmente, cabe señalar que el primer Panel sobre Adopción y Género se realizó en abril de este mismo año y abordó los desafíos que se plantean entorno a la regulación de los procesos adoptivos desde la incorporación del enfoque de género, desde la perspectiva académica.0

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Dieron fin a exitosos Clubes de Lectura sobre literatura chilena a 50 años del Golpe de Estado y LGBTIQA+

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Desde marzo, una vez al mes miembros de la comunidad local y universitaria se reunieron a dialogar en torno a textos de autores y autoras latinoamericanos.  

En la Librería Río de Letras se llevaron a cabo las últimas sesiones de dos Clubes de Lectura que reunieron periódicamente a cerca de 15 personas en torno a la lectura y reflexión. Estas jornadas se llevaron a cabo gracias a la articulación de la Oficina de Vinculación con el Medio de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Librería Río de Letras y el Proyecto ATE220025 “Despatriarcar y Descolonizar desde el Sur de Chile” (GIFID).

Las jornadas fueron coordinadas y guiadas por el académico del Instituto de Ciencias de la Educación UACh y Director Alterno del Proyecto GIFID, Dr. Dámaso Rabanal, quien mencionó: “La convocatoria fue abierta, mayoritariamente fueron personas asociadas a la universidad por distintos motivos que se sintieron convocados de participar, no solo estudiantes porque también hubo colegas académicas y académicos que se sumaron a esta actividad de encuentro en torno a la lectura, y público en general que participaron de las sesiones donde se fue corriendo la voz. Esa heterogeneidad también constituye una oportunidad para abrir lecturas. El libro está ahí para que nosotros podamos decir un montón de cosas de ese texto, así que es una linda posibilidad con proyección al 2024, que eso es lo que más nos entusiasma”.

El pasado martes 14 de noviembre cerró el Club denominado “Leernos hoy: literatura chilena reciente (a 50 años del Golpe de Estado)”, instancia que tuvo por objetivo generar un espacio de encuentro en torno a la Literatura Chilena Reciente. En ese sentido, se pretendió formar una comunidad que conozca y se interiorice en la producción literaria chilena actual, con la finalidad de poder transformarla en un enfoque de conversación con el cual poder observar nuestra sociedad en el contexto de la conmemoración de los 50 años del Golpe de Estado.

“Nosotros programamos lecturas desde marzo a noviembre, un texto por mes, que fue circulando en la librería a partir de la gestión de la Librería Rio de Letras y que estuvieron con un descuento especial para miembros del club que es algo bastante importante también. Principalmente leímos textos chilenos recientes publicados entre los últimos diez años hasta hace meses, que fue este último texto con el que finalizamos. En términos de los participantes, siempre tuvimos entre 7 y 15 personas participando en distintas sesiones. Algo super importante, y esto hay que socializarlo, es que no necesariamente hay que terminar el texto para venir al club de lectura. Eso es como un requerimiento de consigna común, sin embargo, es muy importante participar, aunque hayas leído poco o incluso si no leíste el texto y quieres venir a reunirte, porque luego de socializar ese texto te vas con las ganas de poder leerlo. Entonces, es una instancia muy interesante para leer sobre todo textos que no circulan de manera regular dentro de las lecturas cotidianas a las que podemos acceder”, mencionó el académico.

Del mismo modo, el Dr. Rabanal explicó que este martes 21 de noviembre finalizó el Club titulado “Confesiones sin máscara: Club de Lectura LGBTIQA+”, en cual la conversación fue guiada tanto por él como por el académico del instituto de historia y Ciencias Sociales, Dr. José Miranda.

“El objetivo de este Club de Lectura es generar un espacio seguro de encuentro en torno a la literatura y la escritura LGBTIQA+, propiciamos la circulación de voces de las/es/os lectores y la experiencia compartida de ingresar y descubrir libros que tematizaron y enunciaran problemáticas y sentires desde la disidencia sexual” dijo el académico.

Experiencias

El estudiante de tercer año de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, Víctor Coronado, participó del total de sesiones del Club de Lectura de literatura chilena reciente, valoró la experiencia de poder adentrarse a la temática del Golpe de Estado a través de la literatura, y nutrirse de la experiencia lectora de los demás asistentes.

“Leí todos los textos, algunos unas horas antes y hubo otros que los leí cuando estaba en vacaciones de invierno, donde aproveché el tiempo para hacerlo. Nunca había participado de un club como este, y ese fue el principal motivo por el cual decidí a inscribirme. Me gustó mucho la experiencia, estoy interesado en seguir participando en instancias como esta en el futuro, me encantaría participar de otro Club de Lectura el próximo año”

Respecto al texto que más le gustó, Víctor Coronado, mencionó “Fue “La dimensión desconocida” de Nona Fernández, el cual lo teníamos que leer en el mes de agosto. Me gustó porque es el texto que aborda más la temática que estamos tratando con los 50 años del Golpe de Estado, es el texto más fuerte y que más va enfocado en la dictadura. Hemos visto otros textos que toman algo de la dictadura, como la época, u otros recursos, pero este iba dirigido al tema de dictadura, es un texto muy fuerte y por eso me pareció importante.

Por su parte, la también estudiante de tercer año de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, Nataly Aravena, participante del Club de Lectura LGBTIQA+, agradeció la oportunidad de participar de un espacio seguro para tratar la temática.

“Siento que fue muy bonito conocer a gente como yo, porque me sentí parte de este club de lectura de disidencias y también de un espacio con gente que le gusta leer, compartir, conversar y aprender de los otros. Hay varios texto que me gustaron, pero siento que “Compórtense como señoritas” marcó un antes y un después en mi manera de ver las cosas” mencionó la estudiante.

Lecturas

Las lecturas asociadas a Club “Confesiones sin máscara: Club de Lectura LGBTIQA+”, fueron: “Poesía travesti”, Claudia Rodríguez; “Las malas”, Camila Sosa Villada; “Lo que te pertenece”, Garth Greenwell; “Háblame de amores”, Pedro Lemebel; “Compórtense como señoritas”, Karen Luy de Aliaga; “Papelucho Gay en dictadura”, Juan Pablo Sutherland; “Fruta Verde”, Enrique Cerna y “Loca Fuerte”, Oscar Contardo.

Las lecturas asociadas a Club “Literatura chilena reciente (a 50 años del Golpe de Estado)”, fueron: “El Sur”, Daniel Villalobos; “Piñén”, Daniela Catrileo; “Panaderos”, Nicolás Meneses; “El amarillo sol de tus cabellos largos”, Carla Zúñiga; “Formas de volver a casa”, Alejandro Zambra; “La dimensión desconocida”, Nona Fernández; “Sumar”, Diamela Eltit; “Mientras dormías, cantabas”, Nayareth Pino y “Limpia”, Alia Trabucco.

Profesoras normalistas compartieron vivencias y conocimientos con estudiantes UACh

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Dentro del día, las invitadas participaron en un seminario y un taller enfocado en estudiantes de Pedagogía en Educación Parvularia.

El pasado viernes 10 de noviembre, en el auditorio del Edificio Eleazar Huerta de la Facultad de Filosofía y Humanidades, se desarrolló el Seminario “Ser y habitar la pedagogía: Acciones y huellas de Educadoras Normalistas en el tiempo presente” donde participaron las profesoras normalistas Virginia Bolivar y Viviana Silva Rosas, y de manera híbrida, la profesora titular de la Universidad de Granada, España, Victoria Robles San Juan.

Esta actividad fue convocada por el Proyecto ATE220025 “Despatriarcar y Descolonizar desde el Sur de Chile” (GIFID), y su público objetivo fue la comunidad docente y Profesores/as en Formación de la región de Los Ríos.

En la oportunidad, la Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro, fue la encargada de dar la bienvenida, oportunidad en la que valoró los esfuerzos del Equipo GIFID por levantar este tipo de actividades que relevan la memoria y que fortalece la formación de nuevos profesores y profesoras de esta casa de estudios.

“Me parece que esta iniciativa es fundamental porque en el último tiempo hemos escuchado de las políticas públicas la necesidad de fortalecer lo que se ha denominado como la “profesionalización de la docencia” o el “profesionalismo de los docentes”, y es que nuestra historia reciente nos habla que hay un momento sobre todo acentuado durante el periodo de la dictadura donde la profesión docente se confundía más bien con una especie de voluntariado o misionaje, pero no tenía el estatus profesional ni la valoración social de un profesional. Quiero recordar, a propósito de lo que hoy día nos convoca, y de las memorias de las profesoras, que la primera profesionalización docente se desarrolla en las escuelas normales, es decir, en las escuelas normales donde primero se habla de darle un estatus distinto a la formación de profesores y reconocer que los y las docentes tenían un rol fundamental en la formación de la sociedad. Por eso que hoy día cuando en distintas universidades se rememora cómo era la formación de las escuelas normales, uno de los recuerdos fundamentales es el estatus social con que se miraba a los profesores y a las profesoras de las escuelas normales, porque gracias a ellos se desarrolló este primero proceso de profesionalización”, indicó.

La Decana agregó que, “Quisiera destacar además, que no es casual que fundamentalmente quienes sean convocadas permanentemente a estos encuentros y a estos ejercicios de memoria sean mujeres, porque mayoritariamente el primer proceso de profesionalización fue de la mano con el proceso de feminización de la labor docente. Fue gracias a este proceso de profesionalización también el primer ingreso de las mujeres al ámbito de lo público y al estatus de la discusión política, el reconocimiento público de las mujeres como una voz relevante en el quehacer nacional. Entonces yo creo que hoy día el Equipo GIFID nos invita a recuperar esta memoria, para las nuevas generaciones es fundamental, porque no podemos fortalecer nuestra profesión si no es retomando el camino recorrido por otras colegas que antes forjaron un futuro mejor para la pedagogía y las generaciones a través de la educación”.

Por su parte, la Directora del Proyecto GIFID y académica del Instituto de Ciencias de la Educación UACh, Dra. Elizabeth Martínez, destacó la importancia que tiene para las nuevas generaciones conocer momentos históricos de la educación en Chile en la voz de las y los actores protagónicos de esta historia.

“En este evento queremos resaltar, recordar, rememorar la educación en Chile reconociendo cómo esta educación ha tenido y dejado una impronta en la formación inicial docente. Nos honra que estudiantes puedan formar parte de este proceso, para dejar huellas en las memorias y en las conciencias, las cuales tendrán, seguramente, incidencia en los procesos formativos con un sello de Educación Normalista. Nos encontramos aquí para reflexionar desde el proyecto GIFID, cuyo trabajo se ha centrado en la formación inicial docente, particularmente, en las carreras de Pedagogía en Educación Parvularia y Pedagogía en Lenguaje y Comunicación. En este contexto, pensamos lo educativo desde una mirada interseccional donde lo descolonial, lo despatriarcal, el género, lo intercultural y la inclusión tienen cabida y forman parte de los principios y fundamentos de una educación centrada en la justicia y la responsabilidad social. Parte de la historia de nuestra educación ha dejado un legado educativo centrado en los derechos humanos y en la visión de que las personas se posicionan como constructores de cultura, legado que, de manera violenta en periodo de dictadura, se perdió o quiso ser borrado. Hoy queremos posicionarnos dialógicamente compartiendo sobre estos espacios educativos cuyas huellas, visionadas desde un pasado presente, nos permiten proyectar y diseñar una pedagogía con compromiso social.  indicó.

Seminario

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En la jornada fue posible conocer las experiencias de vida y docencia de las profesoras normalistas Virginia Bolivar y Viviana Silva Rosas de Chile, y parte de la investigación de la profesora titular de la Universidad de Granada, España, Victoria Robles SanJuan.

Se seminario contempló tres ejes centrales, donde la invitada internacional ahondó sobre el contexto sociopolítico donde tuvo lugar la Formación Normalista y respondió a las preguntas ¿Qué es la Formación Normalista? y ¿Cuál ha sido su impronta en el sistema educativo?

Por otra parte, las docentes Virginia Bolivar y Viviana Silva, relataron su experiencia como Profesoras Normalistas, dando a conocer las prácticas educativas, metodologías, modelos de enseñanza y aprendizaje, entre otras.

Este espacio testimonial fue muy emotivo ya que se abordaron las injusticias que vivieron las profesoras en el periodo de dictadura militar en Chile, y cómo este hito histórico, cuartó sus vidas, las de sus familias y limitó su desarrollo profesional.

La docente Viviana Silva, expresó: “Fue muy significativo el momento, porque el alumnado demostró interés y conexión con mi palabra, pero generalizo que con la profesora de España y con la profesora de la ex Escuela Normal N°1 también. Yo me sentí comunicada e interactuando empáticamente con ellas, lo gocé sinceramente en un momento porque recordé cosas de mi infancia, cosas que hice y que tenía guardado en un baúl. Yo siempre creo que hasta como mamá, tía, hermana, prima, vecina, la pedagogía te abre puertas y te engrandece como ser humano. Yo les hice hincapié a las presentes sobre los conceptos que las escuelas normales hicieron prevalecer a través de toda la formación que era la actitud al pararse, de cómo recibir el curso, cómo caminar, cómo hacer la clase, también la palabra como un verbo vivo y lo gestual, porque el profesor debe saber que los primeros recursos didácticos son su voz, su mirada, sus gestos, sus manos, una niña me dijo que le había impresionado mucho esos términos”.

Por la tarde

Esa misma tarde, se llevó a cabo el Taller con estudiantes de Pedagogía en Educación Parvularia, denominado “Jardín Crucero. dónde juntos disfrutamos el arte de aprender a crecer”, en el cual participó la Profesora Normalista, Virginia Bolivar, y el encargado de moderar la actividad fue el académico y Director Alterno del Proyecto GIFID, Dámaso Rabanal. En la oportunidad, estudiantes de tercer año disfrutaron de un taller que, mediante dinámicas participativas, desarrollaron habilidades de buen trato y estímulo en el aula.

La estudiante de tercer año de Pedagogía en Educación Parvularia, Camila González, valoró las jornadas y destacó la importancia de esta instancia en su formación: “Quería agradecerles a las profesoras normalistas que vinieron hoy día a esta charla y conversatorio que fue un momento de reflexión, para mostrar lo enriquecido que es el relato oral como fuente histórica y demostrar la pasión que tienen por la pedagogía que para nosotras como estudiantes es muy motivador y nos llena de admiración. Lo que más destaco como enseñanza, es la resiliencia que tienen a pesar de haber vivido y sobrevivido ese momento histórico que fue la dictadura y seguir teniendo y creyendo en la pedagogía como un mecanismo y una herramienta para poder transformar la sociedad, lo encuentro admirable para nosotras como docentes en formación”, puntualizó.

Se realizó quinta versión de las Jornadas Australes de Investigación en Educación

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Las actividades contemplaron un café mundial y un claustro ampliado interno de profesores y estudiantes del Magister en Educación Mención Política y Gestión Educativa.

El jueves 09 y viernes 10 de noviembre, en la Sala Multipropósito del edificio Guillermo Araya, se llevaron a cabo las Jornadas Australes de Investigación en Educación organizadas por el Instituto de Ciencias de la Educación, en conjunto con el Magíster en Educación Mención en Política y Gestión Educativa y el Proyecto Anillo Asociativo ATE220025 “Despatriarcar y Descolonizar desde el Sur de Chile”.

Primera jornada

La sesión inaugural estuvo a cargo de la Dra. Victoria Robles Sanjuán de la Universidad de Granada, España, con su exposición denominada “La educación afectivo sexual nos ‘toca a todxs”. Una vez finalizada la presentación, se dio paso a un café mundial organizado por estudiantes del Magíster en Educación, en el cual se abordó como temática al neoliberalismo en la educación chilena como una problemática universal.

A la instancia asistieron estudiantes de pregrado que tuvieron la oportunidad de compartir conocimientos con estudiantes de posgrado. “Fue muy interesante escuchar en el plenario a los chicos de pregrado para entender cómo el neoliberalismo ha atravesado su formación en la enseñanza básica, media y cómo también ha impactado en sus familias”, comentó la directora del Magíster en Educación y académica del Instituto de Ciencias de la Educación, Dra. Marta Silva.

Por su parte, Rubén Núñez, profesor de Historia y estudiante del Magíster en Educación que participó como expositor en la Jornada comentó que: “Es muy positivo que desde la Universidad se generen instancias de diálogo y construcción de conocimientos de pregrado, posgrado y también con el cuerpo docente. Lo que pude compartir con los estudiantes de pregrado y profesores tuvo que ver con mi tema de investigación, el cual guarda relación con la educación en contextos rurales e interculturales, entonces es bien positivo este tipo de instancias porque en mi caso puedo hablar desde mi experiencia como profesor, pero también como investigador”.

Segunda jornada

La siguiente charla fue presentada por la Dra. Mariela Jiménez de la Universidad Autónoma de Txlacala, México, titulada “Implicaciones de la reforma educativa mexicana en el trabajo docente”. Dicha conversación tuvo por objetivo que los profesores y estudiantes del Magíster en Educación conocieran el trabajo que se está realizando en México, para tomar como ejemplo las reformas curriculares de dicho país que eventualmente se podrían replicar en Chile.

“Fue muy interesante lo que la profesora nos compartió sobre cómo México ha ido repensando la forma de hacer educación preescolar, escolar y también todo un desafío que existe en la formación de profesores. Esto último es algo en lo que nuestros estudiantes de magíster pueden ir pensando e indagando, en el cómo también nuestro país a nivel de política pública puede ir instalando estas reflexiones con respecto a cómo hoy día nuestro currículum también se puede transformar hacia ampliar esta mirada prescriptiva, pero desde una perspectiva más crítica y más situada”, explicó la Dra. Paulina Larrosa, profesora del Magíster en Educación y Coordinadora del Programa de Formación Técnico Profesional de la Facultad.

Así mismo, la profesora de Inglés y estudiante del Doctorado en Ciencias Humanas mención Cultura y Discruso, Ekaterina Legaz, compartió sobre su participación en el evento que, “soy profesora e investigo en torno al ámbito pedagógico y educacional, entonces el tema que habló la profesora es interesante para quienes trabajamos desde lo decolonial tratando de abolir lo eurocéntrico y todas esas casillas o estructuras súper rígidas que se imponen en educación. En mi caso, que trabajo en espacios educativos y mi tema de investigación son los profesores trans en el espacio chileno, también tiene que ver con la estandarización del pensamiento y cómo están diseñados los espacios como se mencionó en la charla”.

En síntesis, la V Jornadas Australes de Investigación en Educación abrió campos de reflexión interesantes y una contribución al Magíster en Educación, en cuanto posicionó la pregunta y la reflexión como un estado permanente en los diferentes campos de estudio en los que se encuentran transitando los estudiantes.

Estudiantes de Pedagogía participaron en Campaña de Concientización sobre la Donación de Sangre en el Liceo Bicentenario de Valdivia

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La iniciativa fue organizada de manera conjunta entre los estudiantes de las carreras de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales, Tecnología Médica y la Unidad de Colecta de Móvil de la Facultad de Medicina.

La actividad, se realizó en torno a un proyecto para una asignatura del plan de estudios del último año de la carrera de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales de la Facultad de Filosofía y Humanidades, con el objetivo de concientizar y sensibilizar tanto a la comunidad escolar como a la comunidad vecinal del sector Regional en torno a la importancia de donación de sangre en Chile y en el marco de la vinculación con el medio permanente en el contexto de promoción de donación de sangre altruista, que efectúa la Unidad de Colecta Móvil junto a estudiantes de Tecnología Médica.

En la oportunidad, se llevaron a cabo charlas informativas sobre la ruta de la sangre, requisitos para ser donante y tipos de donantes existentes y se les invitó a concursar en una trivia con premios y preguntas relacionadas a la donación de sangre, con el fin de evaluar de manera entretenida el aprendizaje del tema. Además, se realizó clasificación de grupos sanguíneos a las y los estudiantes de tercero medio del Liceo Bicentenario, interesados/as.

“En esta actividad se logró el contacto con el Liceo Bicentenario para seguir en una alianza estratégica con la institución, y por qué no replicarla en otras instituciones educacionales a futuro. Se logró unir fuerzas entre dos facultades para no solo entregar información importante para la comunidad, sino que también dar a conocer el activo rol de nuestra profesión dictada por esta casa de estudios”, destacó la académica de Tecnología Médica y parte del equipo de la Unidad de Colecta Móvil, Marta Lobos.

 

Se realizó el lanzamiento del Concurso de Proyectos Estudiantiles del Módulo “Creatividad, Innovación y Proyectos”

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La creación de proyectos busca promover el trabajo interdisciplinar, reuniendo a estudiantes de las siete carreras de pregrado que imparte la Facultad de Filosofía y Humanidades.

El pasado viernes 03 de noviembre, en el Auditorio Félix Martínez, se llevó a cabo el lanzamiento del Concurso de Proyectos Estudiantiles que se enmarca en la asignatura “Creatividad, Innovación y Proyectos”, del Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales de la Facultad de Filosofía y Humanidades.

Esta asignatura de pregrado se divide en siete submódulos: Investigación social; Intervención educativa; Inclusión socioeducativa; Salud, ejercicio físico y deporte; Cultura y patrimonio; Socioeducativo para infancia y juventud e Innovación social musical. Es así que la académica del Instituto de Ciencias de la Educación, Pamela Tejeda, enfatizó sobre los módulos que “se posicionan como una oportunidad para acercar a los estudiantes a experimentar el proceso que conlleva adjudicar un fondo de financiamiento para sus investigaciones, además de comprender la importancia que tienen los proyectos sociales”.

Este año, además, se estableció una alianza de trabajo colaborativo con el Departamento de Desarrollo e Innovación (DDI) de la Vicerrectoría de Investigación, Desarrollo y Creación Artística (VIDCA), que contribuye mediante apoyo y financiamiento con el propósito de incentivar la investigación en estudiantes de pregrado.

Judith Borges, ejecutiva del DDI, estuvo presente en la instancia y destacó sobre el trabajo conjunto que: “Es importante mencionar que el objetivo de todo esto es convocar y apoyar iniciativas que busquen abordar una problemática que requiere una propuesta de intervención, y muchas veces de investigación social, para acortar brechas de problemáticas sociales generando impacto”.

Los criterios para adjudicar fondos se basarán en la relevancia de la problemática, la claridad para la solución de dicho problema, la novedad de la propuesta y, por último, la claridad y coherencia en el plan de trabajo y recursos a utilizar. De esta forma, una vez egresados, los estudiantes contarán con los conocimientos base para levantar una propuesta de proyecto en su desempeño profesional.

Se seleccionarán dos proyectos ganadores por cada submódulo, dejando un total de 14 proyectos que se adjudicarán fondos de $150.000 para su ejecución y desarrollo dentro de 3 a 6 meses.

Presentaciones

La instancia también contó con la presencia de estudiantes que en años anteriores ganaron estos fondos y pudieron compartir sus experiencias vividas en el proceso de formulación y desarrollo de proyectos. Francisco Parra se adjudicó el proyecto “Caturros y Canarios” siendo estudiante de la carrera de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales en el año 2016. Su propuesta se ejecutó el verano de 2017, recogiendo en un libro las memorias de los participantes del club Unión Wanderers General Lagos de Valdivia, que fue publicado en 2018. Parra recalcó a los asistentes el “no olvidar que los proyectos tienen dos propósitos. Por un lado, el de fomentar la investigación en la academia, y por otro, manteniendo siempre el contacto con las personas que son las que nos dan el conocimiento que nosotros transformamos”.

Opinión

Por su parte, Rocío Ortíz, actualmente estudiante de tercer año de Antropología, fue partícipe del proyecto ganador del año pasado denominado “Experiencia corporal en la naturaleza”, que buscó generar instancias recreativas transformadoras para los estudiantes hacia la exploración sonora en conexión con el entorno natural de la UACh. “El año pasado había varias problemáticas en la Universidad, tanto de espacios como de salud mental en los estudiantes que nosotros estábamos viendo, así que decidimos que queríamos enfocarnos en eso”, comentó la estudiante.