CARRERAS – Página 8 – Facultad de Filosofía y Humanidades

Nuevo número de la revista Estudios Pedagógicos (EPED 2025.II)

Publicado el 10/09/2025 - Facultad de Filosofía y Humanidades

📚 Anunciamos a nuestra comunidad universitaria que en la página de Revistas UACh (http://revistas.uach.cl/), ya se encuentra disponible para su lectura y descarga la edición del Vol. 51 Núm. 2 de Estudios Pedagógicos (EPED), publicado recientemente.

Felicitamos al equipo editorial de Estudios Pedagógicos, al Instituto de Ciencias de la Educación (ICED), la Oficina de Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades y la Biblioteca UACh, por su aporte en la divulgación de esta área.

👉 Vol. 51 Núm. 2 EPED: http://revistas.uach.cl/index.php/estped/issue/view/632

En este número:

Investigaciones

Explorando Soundtrap: una herramienta pedagógica para la enseñanza de la música en la era digital

Ana Martínez-Hernández, Víctor León-Carrascosa

¿Se incentiva el desarrollo de la alfabetización multimodal? Un análisis del texto escolar de Lengua y Literatura en Chile

Benjamín Cárcamo

Niveles y evidencias de aplicación de competencias genéricas en futuros docentes chilenos durante su trayectoria formativa

Carlos Favre-Rodríguez, María José Hernández-Serrano, María Isabel Núñez-Flores

Resignificar el proceso pedagógico: instalación de un Laboratorio de Aprendizaje (LAP) en dos escuelas vulnerables

Carmen Gloria Garrido, René Valdés, Beatriz Parra

Percepción de los estudiantes de los programas de formación inicial docente acerca de sus procesos formativos. Una disyuntiva entre los itinerarios académicos y la realidad del sistema educativo

David Revesado-Carballares, Pelayo Díez-Fernández, Carmen del-Arco-Chas, Sergio López-García

Estrategias, dificultades y facilitadores para el desarrollo espiritual de niños y adolescentes: una descripción desde los relatos de directores de colegios de Valparaíso, Chile

Francisco Vargas-Herrera, Loreto Moya-Marchant

Ley 20.911 y resultados del indicador de Participación y formación ciudadana

Hugo Tapia-Silva

El espacio escolar actual: ¿una oportunidad para la inclusión?

Irune Corres-Medrano, Nagore Ozerinjauregi, Pilar Aristizabal

Un estudio en liceos de la Región Metropolitana

Javiera Peña-Fredes, Macarena Sánchez-Bachmann, José Weinstein, María Elisa Ansoleaga

Correlación entre variables de deserción universitaria en programas en modalidad a distancia en Colombia

Jhony Alexander Barrera-Lievano, Dayana Catherine Barrera-Lievano, Jesús Enrique Beltrán-Virgüez, Edgar Olmedo Cruz-Mican

Conocimiento y prácticas pedagógicas en el proceso de transición de inicial a primaria: Estudio comparado entre Perú y Colombia

Leyda Flor Idme-Apaza, Consuelo Mayela Coaquira-Begazo, Gerardo Luis Madariaga-Miranda, Dreisy Dayana Aponte-Sánchez, Jimmy Jesús Cruz-Mercado, Nelly Maritza García-Piñeros

Contribuciones de la ética profesional a la puesta en acto de la mentoría en Chile

Macarena Salas, Cecilia Aguayo, Lorena Medina, Alessandra Díaz

Evolucionar para incluir: Narrativas de coordinadores de Programas de Integración Escolar con estudiantes con discapacidad física

Mónica Peña-Ochoa, Valeria Breull, Alvaro Besoaín-Saldaña, Nicolás Schongut-Grollmus, Soledad Concha

Inclusión de estudiantes extranjeros: interpelaciones, demandas y desafíos hacia el profesorado en Chile

Rolando Poblete-Melis, Ramiro Catalán-Pesce, René Valdés-Morales, Paloma Abett de-la-Torre-Díaz, Felipe Jiménez-Vargas

La ética organizacional en las escuelas de Catalunya. Modelo e instrumento para su análisis

Sara Colorado-Ramírez

El lugar de la interacción docente-estudiante en la motivación de los estudiantes durante la implementación de una estrategia pedagógica transformativa

Valentina Cuevas-Giraldo, Angélica García-Zapata, Danna Michelle Guevara-Prieto

Análisis de la discusión en la Cámara de Diputados sobre personas Sordas en la Ley N°21.303 en Chile

Valeria Campos-Cannobbio, Irene Villalobos-Saldivia

Ciberagresión entre Iguales en el Contexto Educativo

Vanesa Pérez-Torres, Jon Altuna

La “diversidad de diversidades” en el aula: un reto para las escuelas del siglo XXI

William Jesús Mendieta-Otálora, Iván Manuel Sánchez-Fontalvo, Luis Alfredo González-Monroy

Pedagogías de la memoria: estrategias para la construcción de una cultura de paz

Yeimmy Viviana Otálora-Moya, Carlos Andrés Alberto-Suárez

Actitudes del Estudiantado Universitario ante las Tutorías Académicas en Ciencias Sociales

Ana Felicitas Gargallo-Castel, Francisco Javier Pérez-Sanz, Luisa Esteban-Salvador

Percepción socio-fonética de docentes en ejercicio respecto de la producción de la fricativa alveolar sorda en posición de ataque /s/ y la oclusiva dental sonora en posición de ataque /d̪/

Betsabé Araya-Guajardo, Josefa Garrido-Tarifeño, Viviana Orellana-Torres, Mariela Rebolledo-Aravena

Horizontalidades, verticalidades y nichos cautivos. Mapeando el subsistema de colegios particulares en el sur de Chile

Juan Pablo Venables-Brito

Presentaron el libro “El mito telúrico chileno. Cuando la naturaleza se convierte en villano y tiembla” (Ril Editores, 2025) de Margarita Monckeberg

Publicado el 09/09/2025 - Facultad de Filosofía y Humanidades

El pasado jueves 4 de septiembre, en la sala Jorge Bárcena de la Facultad de Filosofía y Humanidades, se efectuó la presentación del libro “El mito telúrico chileno. Cuando la naturaleza se convierte en villano y tiembla” (Ril Editores, 2025), de la periodista Margarita Monckeberg Díaz. La presentación estuvo a cargo de la Decana y académica del Instituto de Historia y Ciencias Sociales, Dra. Karen Alfaro Monsalve, y de la académica del mismo instituto, Dra. Marcela Vargas Cárdenas.

Dicha actividad se inició con la intervención de Marcela Vargas, quien efectuó un repaso por los distintos capítulos del libro. Además, mencionó que, “la autora nos invita, en primera instancia, a observar el concepto del mito desde una óptica que abarque lo común de los pueblos”. Igualmente, resaltó el exhaustivo cúmulo de fuentes, con un total de 3.200 relatos referidos a la prensa de la narrativa telúrica, que funcionan como un ejercicio de mediación cultural y a su vez como fuente primaria para los historiadores e investigadores de las ciencias sociales.

Según Vargas, este texto retrata las memorias vivas, la realidad cotidiana, las catástrofes que remecen a todos por igual. Por otro lado, citó al historiador francés, Fernand Braudel, en relación al concepto de naturaleza, anotando que el territorio es un contexto de relaciones en el que es inevitable concebir cierta susceptibilidad hacia los movimientos telúricos; a partir de esta idea, refirió a la naturaleza como un símil con el cuerpo. En paralelo, en el segundo capítulo se ahonda en el mito del héroe y el diluvio. A su vez, el tercer capítulo se adentra en las distopías propias de lo telúrico, a propósito del vínculo del dolor y el desarraigo que conforman este fenómeno. En cuanto al cuarto capítulo, refiere a las personas y personajes que se convierten en héroes desde estos hechos catastróficos. Por último, en el capítulo cinco se desarrolla la temática de la desolación como cuerpo.

Igualmente, Marcela Vargas insiste que, más que una investigación que realice un recuento de los hechos, se trata de un manuscrito que invita a mirar lo que compartimos como habitantes de este mundo telúrico. Es así que el escrito nos lleva a contemplar los alcances de estos relatos, por ejemplo, en cómo se transmiten en la prensa local. Para cerrar su presentación, la académica indicó que este libro despierta reflexiones sobre las construcciones de la catástrofe, aparentemente excepcionales sin embargo habituales en nuestro país.

Posteriormente fue el turno de la Decana Karen Alfaro, quien indicó que la referencia al mito telúrico activa la memoria del temor que es parte de nuestro ADN como chilenos, ya que estamos compuestos por la memoria de la catástrofe que actualmente se entiende como “cultura sísmica”. Según Alfaro, otro de los aspectos relevantes de esta investigación es el abordaje a la dimensión social de las catástrofes, que ha sido poco desarrollada en otros estudios relacionados, lo que nos invita a pensar de forma más compleja estas capas. Consecuentemente, es inevitable concebir que habitamos en un territorio donde ocurren este tipo de eventos, lo que forma parte del mito de Chile y se encuentra en el origen de la historia de nuestro país. Sobre esto, la académica destacó que el mito rige la vida y las prácticas de quienes habitan un territorio, lo que construye un tipo de saber popular que se recoge en este libro. De esta forma, una fuente que contribuye a esta construcción es la prensa escrita, la que confiere una narrativa de, por ejemplo, cómo estos acontecimientos sirven para actualizar ciertos valores y sentires patrióticos.

Como cierre de su presentación, Karen Alfaro indicó que otro aspecto fundamental es la mirada interdisciplinaria de la investigación, la que nos permite conectar de manera diacrónica y sincrónica con estos eventos. Es así que poner el foco en las catástrofes desde una dimensión social, con traumas y con olvidos, es relevante en relación a la construcción colectiva que posee una memoria sedimentada.

Por último, intervino la autora Mónica Monckeberg, quien señaló que este libro fue el resultado de su tesis doctoral. Además, indicó la importancia de estos relatos en relación a las experiencias que construyen: “el relato lo interpela a uno y hace pensar en las personas”. Su interés provino de estudiar las noticias desde un punto de vista antropológico, ya que siempre se trata de una realidad configurada que funciona como el telón de fondo para estas narraciones de la catástrofe. Su preocupación se enfocó en las emociones vitales de las vivencias de estas personas y en hallar lo que es “común a todos los chilenos”.

Además, efectuó un contraste de cómo la prensa chilena narró el terremoto en diversas épocas. Por ejemplo, comparó el terremoto del 2010 con el de 1960. Según Monckeberg, la perspectiva del periodista que cubría el terremoto de 1960 era de un protagonista de las historias; en comparación con el del 2010, que tuvo mayor objetividad y desplazó el relato a los mismos afectados. Mencionó también que es importante la disposición de una gran cantidad de fuentes periodísticas para obtener una mirada amplia del relato catastrófico; detenerse en el análisis de esta narrativa para determinar quiénes son los héroes y villanos en estos hechos.

Hacia el final de su presentación ilustró la relación del mito telúrico con el mito de Sísifo, considerando un país que tiene que volver a levantarse: “poner en valor estos relatos y esta memoria telúrica que nos une”; se trata de experiencias que significaron oportunidades, pero también traumas. Como reflexión final, la autora invitó a los presentes a ver las noticias como memorias vivas y fijarse que en esos relatos no existe solo una capa, sino que se trata de variadas vivencias, lo que permite que el cúmulo de estas miradas unidas retraten o sean parte del mito telúrico chileno.

Para quienes estén interesadas(os) en el libro, lo pueden conseguir en el siguiente link: https://rileditores.com/producto/el-mito-telurico-chileno-cuando-la-naturaleza-se-convierte-en-villano-y-tiembla/

Pedagogía en Lenguaje y Comunicación UACh realizó XIII Jornada de Debates sobre Educación y Cultura Digital

Publicado el 04/09/2025 - Facultad de Filosofía y Humanidades

Ver Galería fotográfica completa.

La carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación de la Universidad Austral de Chile llevó a cabo su XIII Jornada de Debates, instancia formativa que se ha consolidado desde 2011 como un espacio de diálogo crítico y de vinculación con la comunidad educativa local.

En esta edición, el eje central estuvo marcado por los desafíos en educación y cultura digital, temática que permitió a los participantes reflexionar y argumentar en torno a problemáticas actuales de la sociedad y la enseñanza.

La jornada contó con la participación de profesores en formación de tercer año, pertenecientes a los cursos de Teoría y Práctica de la Especialidad en Argumentación, así como de estudiantes y docentes de distintos establecimientos educacionales como el Liceo Bicentenario Camilo Henríquez González de la comuna de Lanco; el Liceo Técnico de Valdivia; el Colegio Alonso de Ercilla, Valdivia; Instituto Chile Asia Pacífico (ICAP), Valdivia; Colegio Santa Marta. Valdiviay Colegio Domus-Mater, Valdivia.

La actividad fue encabezada por la decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro, quien destacó la importancia de institucionalizar este tipo de iniciativas como un vínculo permanente entre la universidad y los establecimientos escolares.

En su intervención, la decana subrayó el valor de trabajar en torno a la educación y la cultura digital: “En los entornos virtuales, incluso en la presencialidad, a veces nos cuesta vivir en comunidad, dialogar y resolver nuestras diferencias. Hoy enfrentamos fundamentalismos y discursos que deshumanizan al otro, negando su condición humana. Frente a ello, instancias como esta nos enseñan a argumentar y reconocer en cada persona un ser humano que merece respeto y escucha”, señaló.

De igual modo, la autoridad académica llamó a asumir este proceso como un desafío colectivo que permita construir espacios de convivencia basados en el respeto, la escucha activa y el diálogo democrático.

Por su parte, la docente, Cecilia Quintrileo, quien está a cargo de los cursos de Teoría y Práctica de la Especialidad en Argumentación, comentó que: “la Jornada de Debates se inició el año 2011 como un espacio de diálogo formativo, que se ha consolidado en el tiempo como actividad de vinculación con la comunidad local. Su objetivo es contribuir a generar espacios de diálogo e intercambio de puntos de vista fundamentados, a través de una instancia formal de discusión crítica sobre materias de contingencia e interés educativo. Los panelistas y moderadores del tercer año de la carrera comenzaron a prepararse desde el primer semestre (Curso Teoría de la Argumentación), desde el plano investigativo, comparando perspectivas, indagando en fuentes especializadas, y formulando sus argumentaciones”.

Finalmente, la docente agregó: “. Las Mesas de debate se han orientado a distintas disyuntivas de carácter educativo como la exclusión de obras políticamente controvertidas en los planes de estudio, el rol de Inteligencia Artificial en la educación, uso de dispositivos móviles en el aula, PAES, Educación Sexual Integral en contextos religiosos, Aula Segura, entre otros. Como Comisión organizadora, estamos muy satisfechos por la convocatoria e interés del público en las distintas mesas de debate. Considero que ha sido una experiencia muy significativa, ya que, el debate pone en juego un complejo conjunto de habilidades argumentativas, promoviendo el pensamiento crítico, la interacción oral y el diálogo reflexivo, entre otros”.

Comunidad de la Facultad de Filosofía y Humanidades rindió homenaje al exrector Félix Martínez Bonati

Publicado el 03/09/2025 - Facultad de Filosofía y Humanidades

Su nombre está ligado a hitos fundamentales, como la conquista de la autonomía universitaria, y a un legado intelectual que lo consagra como uno de los humanistas más lúcidos de su generación.

El pasado 2 de septiembre, en el marco del 71º Aniversario de la Universidad Austral de Chile, la comunidad de la Facultad de Filosofía y Humanidades se reunió para rendir un sentido homenaje al exrector Dr. Félix Martínez Bonati (1929-2025).

En un acto de memoria y reconocimiento, académicas, académicos, estudiantes y funcionarios se congregaron para recordar no solo al exrector, sino también al pensador, crítico literario y filósofo que enriqueció la vida universitaria y cultural de nuestra institución.

La ceremonia inició con la proyección de un material audiovisual preparado especialmente para la ocasión, fruto de la colaboración entre la Coordinación de Vinculación con el Medio de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Radio UACh, la Dirección Museológica, a través el Archivo de la Universidad Austral de Chile, y el trabajo montaje del profesor José Arturo Figueroa (Instituto de Comunicación Social) junto a la estudiante de Periodismo, Isadora Groff.

La Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro, destacó en su intervención:

“Las conmemoraciones son espacios de encuentro entre pasado, presente y futuro. Hoy, la comunidad de la Facultad de Filosofía y Humanidades reúne a distintas generaciones, trayectorias e historias. En particular, la figura del exrector Félix Martínez Bonati no representa únicamente a quien ocupó un cargo de gestión, sino que encarna los principios fundamentales que guían a las universidades: los principios humanistas”, expresó.

Por su parte, el Director de la Coordinación de Vinculación con el Medio de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dr. Yerko Manzano, señaló que:

“En nuestra Facultad cultivamos, desde nuestros institutos, escuelas y programas, disciplinas que ampliamente conciernen a lo que llamamos humanidades y ciencias sociales. Martínez Bonati no fue ajeno a estas materias. Su obra incluye reflexiones más puramente teóricas y, otras veces, comentarios sobre textos aparentemente inagotables, además de su trabajo sobre el romanticismo alemán, la fenomenología y la teoría literaria”.

El homenaje también incluyó la lectura de fragmentos de obras del exrector por parte de académicas y académicos de distintos institutos: la Dra. Ángela Niebles y el Dr. Dámaso Rabanal (Instituto de Ciencias de la Educación); el profesor Yerko Monje (Instituto de Historia y Ciencias Sociales); el Dr. Mauricio Mancilla (Instituto de Filosofía); el profesor Wladimir Riquelme (Instituto de Estudios Antropológicos); y la académica Claudia Herrera (Centro de Idiomas).

La ceremonia concluyó con las palabras del profesor Walter Hoefler, quien además recitó un poema. Hoefler, integrante del grupo Trilce y exonerado en 1978 durante la dictadura, no solo fue parte de nuestra Facultad, sino que constituye parte de su historia viva. Su intervención evocó la memoria crítica y la voz de una generación de intelectuales y creadores profundamente marcada por la figura de Martínez Bonati.

Las reflexiones compartidas en esta instancia no solo buscan dejar un hito dentro del aniversario institucional, sino también inspirar a mantener viva una actitud universitaria más amplia: aquella que entiende esta casa de estudios como un espacio de verdad, memoria y creación crítica.

Realizado en UACh Valdivia: Inteligencia artificial en el centro de la discusión en congreso internacional ICOMTA

Publicado el 03/09/2025 - Facultad de Filosofía y Humanidades

La conferencia inaugural estuvo a cargo de la Dra. Bella Palomo, Decana de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad de Málaga (España).

La inteligencia artificial, sus oportunidades y riesgos están en el centro de la discusión de la quinta versión de la Conferencia Internacional de Comunicación y Tecnologías Aplicadas de 2025 (ICOMTA’25), organizada por la Universidad Austral de Chile en Valdivia con la colaboración de la Universidad de Vigo, la Universidad de Santiago de Compostela-Equipo de Investigaciones Políticas, la Universidad de Málaga, la Red Internacional de Investigación de Gestión de la Comunicación (XESCOM) y WAPOR Latinoamérica. (Vea galería de imágenes y transmisión online).

El evento reúne de manera online y presencial, entre el 02 al 05 de septiembre en el Campus Isla Teja de la UACh, a 770 autoras y autores pertenecientes a 20 países. De este total de asistentes 120 se encuentran de manera presencial en Valdivia.

La inauguración del congreso se llevó a cabo la mañana del martes 02 de septiembre en el Aula Magna UACh, donde estuvieron presentes el Rector (s) de la Universidad Austral de Chile, Dr. Gustavo Blanco; la Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro; el Seremi de Gobierno de la región de Los Ríos, Juan Guerra, y parte de la directiva del Colegio de Periodistas de Los Ríos.

El Rector (s) Dr. Gustavo Blanco señaló que este evento “representa una oportunidad para que en el seno de la Universidad, y con el apoyo de esta comunidad de investigadoras e investigadores, podamos poner al centro una reflexión crítica sobre el desarrollo de estas tecnologías asociadas a la comunicación, pero también explorar oportunidades. Algunas universidades y centros de estudios ya están creando unidades específicas para explorar y ampliar las posibilidades que tenemos con tecnologías, como por ejemplo aquellas asociadas a la inteligencia artificial y otras, y al mismo tiempo poner un acento más crítico en aquellas consecuencias negativas. Hay posibilidades amplias para democratizar procesos, para alcanzar grados mayores de bienestar, pero también para controlar narrativas, para la expansión de noticias falsas y, por lo tanto, tenemos que tener un cuidado en esa relación”.

Por su parte, la Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades UACh, Dra. Karen Alfaro, planteó que “reconstruir horizontes colectivos, continuar siendo el espacio de la defensa irrestricta de la verdad, de la vida y de los derechos humanos, es hoy más que nunca la misión de las universidades. Desde las humanidades y las ciencias sociales, posibilitamos que siempre los otros tengan un lugar en nuestras vidas. El mejor de los éxitos en esta jornada, y espero que la reflexión y los temas que van a abordar tengan transversalmente en cuenta los difíciles tiempos que vivimos, pero también la posibilidad de construir este horizonte de futuro donde todos, todas y todes tengamos un lugar para vivir mejor en este mundo”.

También se dirigieron a quienes estaban online y presencial en el acto inaugural el Presidente del Comité Honorario de ICOMTA y profesor titular de la Universidad de Santiago de Compostela, Dr. Paulo Carlos López; el Presidente del Comité Científico Internacional de ICOMTA e investigador de la Universidad de Málaga, Dr. Daniel Barredo; y el académico del Instituto de Comunicación Social UACh y Prodecano de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dr. Luis Cárcamo.

Este congreso nació en alguna medida también de la Asociación Latinoamericana de Investigadores de la Comunicación (ALAIC), que antes de que exista ICOMTA se reunía en un grupo temático en torno a la comunicación, redes y procesos, donde comenzaron a darse cuenta de que cada dos años se incrementaba el número de ponencias.

Inteligencia artificial

El Presidente del Comité Honorario de ICOMTA, Dr. Paulo Carlos López, sostuvo que “ahora mismo hay un riesgo en la sociedad actual derivado de la emergencia de una tecnología que bien utilizada puede ser positiva, pero utilizada de una forma mala puede ser muy nociva”. Es por ello que dos de los tres principales conferencistas hablarán sobre inteligencia artificial, la que “puede tener consecuencias para la democracia, para el funcionamiento de las instituciones, para la alfabetización de las personas, para el rol de los periodistas y la función social del periodismo. Creemos que es necesario debatir sobre cómo poder hacer que esa técnica, que esa ingeniería, que es la inteligencia artificial pueda tener consecuencias positivas”.

En ese sentido, añadió que esto pasa por un debate amplio sobre regulaciones desde los gobiernos, sobre el uso que hacen los profesionales, y sobre la transparencia a la hora de entender y de explicitar que has utilizado esa inteligencia artificial. A lo que se suma desinformación, la que se ha multiplicado, por lo tanto, es un reto que tienen que asumir como académicos y como humanidad.

La conferencia inaugural “Buscar la verdad en la era de la inteligencia artificial generativa”, estuvo a cargo de la Dra. Bella Palomo, profesora catedrática y Decana de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad de Málaga (España), quien recalcó que “buscar la verdad en la era de la información y en la era de la inteligencia artificial va a ser clave. Yo creo que es una preocupación global”. Es por ello que en su exposición buscó establecer cuáles son las claves para que como estudiante, profesional o comunicador utilice de forma responsable la inteligencia artificial.

Esto es crucial porque, según la UNESCO, hay datos que indican que para el año 2030 el 90% del contenido que se cree va a ser realizado por inteligencia artificial. “Precisamente en la presentación de hoy vimos cuáles son las debilidades que tiene todavía la inteligencia artificial, que tenemos que estar preparados para poder distinguir lo que es lo que viene siendo hecho por una inteligencia artificial generativa, y lo que realmente es supervisado por un ser humano”, sostuvo la Dra. Bella Palomo, quien recomendó “ser prudente; hay que contrastar y dudar permanentemente de lo que nos llegue. No es una situación cómoda, pero debe ser la única manera para ser sostenible en el futuro nuestra relación con la comunicación y la información”.

Equilibrio entre oportunidades y riesgos

Otro de los conferencistas principales fue el Dr. Xosé López, periodista y catedrático de periodismo en la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad de Santiago de Compostela (España). Su ponencia buscará, según dijo, “hacer un recorrido histórico por la evolución del periodismo y situarlo hoy en los desafíos de la inteligencia artificial. El principal mensaje que trataremos de transmitir es que, desde el periodismo, no podemos dejar la última palabra a las herramientas de inteligencia artificial generativa u otra inteligencia artificial… Pero lo que básicamente hablaremos será sobre la autoridad periodística, los valores periodísticos y cómo eso tiene que ser una decisión humana, por tanto, una inteligencia híbrida que combina las herramientas tecnológicas con la inteligencia periodística y con la inteligencia humana”.

Desde su perspectiva, el periodismo, tiene mucho que decir porque quien mejor le puede contar a la gente lo que le pasa a las personas son periodistas”. Añadió que “la tecnología ha ayudado siempre y ha contribuido. Otra cosa es cómo la utilizamos, cómo somos capaces de integrarla y las consecuencias que tiene la integración de cada una de esas herramientas”.

Igualmente es expositora principal la Dra. Carmen Marta Lazo, quien es Vicerrectora de Comunicación e Identidad Institucional de la Universidad de Zaragoza (España). Explicó que “el mensaje que traigo a ICOMTA 2025 se relaciona con cómo la inteligencia artificial supone una nueva fórmula para tener una serie de oportunidades, pero también hay aspectos que nos inquietan, sobre todo la celeridad con la que se ha implantado y cómo los jóvenes han cambiado sus formas de usos y consumos. Es necesario la alfabetización mediática para educar la mirada, el pensamiento crítico y la autogestión de contenidos como emisores y receptores que somos al mismo tiempo”.

Para la Dra. Carmen Marta Lazo, “todo se tiene que mutar desde el sentido de la mediamorfosis. Pero ni es tan absolutamente negativo ni tampoco podemos decir que desde una perspectiva integrada todos sean potencialidades y bondades. Hay que encontrar el punto medio de equilibrio para saberla utilizar con un sentido sobre todo responsable, crítico, creativo y ético”.

Destacado fotógrafo documental Claudio Almarza visitó la Escuela de Periodismo UACh

Publicado el 27/08/2025 - Facultad de Filosofía y Humanidades

El profesional reconocido internacionalmente se reunió con estudiantes para compartir su experiencia y destacar la importancia del periodismo en la conservación de la naturaleza y la formación humana.

El pasado 26 de agosto, la Escuela de Periodismo de la Universidad Austral de Chile recibió la visita del periodista, fotógrafo documental, naturalista y explorador de reconocida trayectoria internacional, Claudio Almarza, quien dictó la charla “La vida de un corresponsal”.

La actividad se desarrolló en el marco de la asignatura de Fotografía, a cargo del académico del Instituto de Comunicación Social, Dr. Claudio Valdés, y se transformó en un espacio de aprendizaje y reflexión donde el invitado compartió con los estudiantes su experiencia profesional, sus vivencias y una mirada cercana sobre el rol del periodismo en la sociedad actual. Durante su intervención, destacó especialmente la vocación y el entusiasmo que observó en los futuros periodistas de la UACh.

Con una trayectoria que se remonta a inicios de los años noventa, Almarza ha logrado consolidarse como pionero en el cruce entre periodismo científico y fotografía documental, con un trabajo particularmente relevante en torno al estudio y conservación del puma en Chile. Sus expediciones, publicaciones y más de once libros editados lo posicionan como una voz influyente en el ámbito de la exploración, la naturaleza y el patrimonio humano y cultural. Actualmente, lidera como editor-jefe las revistas internacionales Geográfica y Global Photographer Magazine, ambas dedicadas a la divulgación visual y periodística de temáticas medioambientales y territoriales.

El Director de la Escuela de Periodismo, Dr. Claudio Valdés, valoró el aporte de su labor, destacando que: “Él mezcla ciencia y arte. En este caso, el arte fotográfico, pero siempre con el propósito de educar, de sensibilizar y de lograr una mayor concientización sobre la importancia de la conservación de la biodiversidad”.

Su vínculo con Valdivia, ciudad donde nació, también estuvo presente en el encuentro. Con nostalgia recordó sus raíces, las que considera el pilar fundamental de su vida y de su obra. Ese arraigo también está plasmado en su libro “Valdivia, Donde Cantan las Aguas” (2020), resultado de un proyecto investigativo y fotográfico desarrollado durante 13 meses junto a un equipo de profesionales. La publicación es reconocida como el primer libro de perfil enciclopédico sobre una ciudad chilena.

Al reflexionar con los estudiantes, Almarza sostuvo que: “Nadie está ajeno a ese pilar humano y natural de donde uno procede, es como una familia. Y eso es lo que define el día de mañana quiénes vamos a ser. Esta Escuela también define quiénes serán ustedes como profesionales, en qué se van a convertir y cómo van a fundamentar su carrera, principalmente como seres humanos”.

La jornada también dejó impresiones en los estudiantes. Diego Martínez, alumno de tercer año de Periodismo, valoró la experiencia al señalar que: “Para quienes nos interesa la fotografía y proyectamos parte de la carrera en ese ámbito, resulta muy provechoso contar con la visita de alguien con un currículum tan amplio, pero sobre todo con la cantidad de vivencias que tiene para compartir. Es una oportunidad para identificar herramientas que nos ayuden a potenciar nuestras propias habilidades”.

De esta manera, la visita de Claudio Almarza no solo acercó a los estudiantes a la experiencia de un corresponsal y documentalista reconocido, sino que también los invitó a reflexionar sobre la esencia del periodismo y su relación con el ser humano, la naturaleza y el entorno.

Facultad de Filosofía y Humanidades celebró Mes de la Educación Técnico Profesional

Publicado el 27/08/2025 - Facultad de Filosofía y Humanidades

La instancia, contempló la participación de la académica de la Pontificia Universidad Católica de Chile y referente en el área TP a nivel nacional, María Paola Sevilla.

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En el marco del Mes de la Educación Técnico Profesional (TP), la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile desarrolló una jornada académica que reunió a directivos, docentes, investigadoras e investigadores, junto a estudiantes en formación para la docencia en el área TP.

La actividad contó con la participación de María Paola Sevilla, profesora de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile y una de las principales referentes investigativas en el área TP a nivel nacional, quien compartió avances, reflexiones y desafíos sobre la formación técnico profesional en Chile.

Para Paulina Larrosa, Coordinadora del Programa de Formación de Profesores para la Educación Técnico Profesional de la UACh, la jornada fue un espacio clave de encuentro y diálogo: “Fue una muy buena jornada porque convocó a actores relevantes de la formación Técnico Profesional en la región: directivos, directoras, estudiantes y docentes. Pudimos proyectar los desafíos que hoy tiene la educación TP en la región, especialmente al observar las trayectorias educativas y las alternativas laborales, profesionales y de educación superior que enfrentan los y las estudiantes”.

Larrosa destacó además la relevancia de abrir caminos de investigación en el área: “Hoy en Chile la investigación en educación técnico profesional es todavía incipiente. Con esta jornada buscamos motivar a nuestro equipo docente a vincular ámbitos investigativos urgentes en el área, y así robustecer el programa con una mirada académica que dialogue con la práctica en los liceos técnicos”.

Por su parte, el Director del Instituto de Ciencias de la Educación de la UACh, Marcelo Arancibia Herrera, subrayó el valor académico de la instancia: “Me parece fundamental hacer este tipo de actividades en el marco del programa de formación de profesores técnico profesional. La presencia de la profesora Paola Sevilla generó un espacio de conversación y diálogo muy enriquecedor entre los asistentes”.

Investigación y pertinencia territorial

En su intervención, la profesora María Paola Sevilla resaltó la importancia de acercar la investigación a los territorios: “Fue una oportunidad para compartir avances de investigación y, a la vez, conocer de cerca las particularidades de la política educativa en la región. No todo sucede en Santiago; este espacio permitió vincular la academia con las realidades locales”.

Respecto a los desafíos de la formación TP, señaló que el rol docente es fundamental: “Con un cuerpo académico estable y con las competencias necesarias, se puede avanzar en la implementación de nuevas bases curriculares, la vinculación con la industria y una educación más pertinente a las necesidades de los territorios”.

Sevilla enfatizó que la generación de evidencia investigativa es crucial para mejorar la política pública en el área: “Para que las decisiones puedan apuntar a reducir las brechas de la educación técnica, se necesita investigación sistemática y divulgación. Espacios como este permiten que el conocimiento no quede en los escritorios, sino que llegue a docentes y comunidades educativas”.

Consolidar espacios de encuentro

Los y las participantes coincidieron en la necesidad de dar continuidad a este tipo de instancias de divulgación e intercambio, que fortalecen la articulación entre el mundo académico, las comunidades educativas y la política pública.

Estudiantes de Pedagogía en Educación Parvularia UACh inician sus prácticas profesionales en la Región de Los Ríos.

Publicado el 26/08/2025 - Facultad de Filosofía y Humanidades

En una ceremonia realizada en la oficina regional de Fundación Integra, se dio inicio a las prácticas profesionales de las y los estudiantes de la generación 2021 de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia de la Universidad Austral de Chile. La actividad, realizada el Jueves 21 de agosto, contó con la presencia de la Directora Regional de Fundación Integra Paola Contreras Tobar, Jefa territorial de calidad educativa Mirta Fariñas; Directoras y Educadoras de los jardines infantiles que recibirán a las estudiantes. En representación de la Universidad, participaron la Directora de Escuela, Dr. Alicia Zambrano; la Coordinadora de Prácticas, Profesora Carola Angulo, junto a docentes de la carrera.

A partir del lunes 25 de agosto, profesoras y profesores en formación se integrarán a diversos Jardines Infantiles de Integra, distribuidos en las comunas de: Valdivia, Paillaco, San José de la Mariquina y Pelchuquín en la región de Los Ríos. Desde el año 2022, Fundación Integra ha aportado a la formación académica de las estudiantes de Pedagogía en Educación Parvularia, fortaleciendo el vínculo entre la Universidad y la Institución Publica. En esta oportunidad, 11 estudiantes se sumarán a 10 jardines infantiles, donde desarrollarán la última etapa de su proceso formativo final.

Durante su práctica profesional, las futuras Profesoras de Educación Parvularia asumirán tareas vinculadas al ejercicio docente, tales como la mediación de aprendizajes, la gestión de procesos educativos y el desarrollo de investigaciones aplicadas. Además, tendrán la responsabilidad de planificar, implementar y evaluar experiencias de aprendizaje, junto con fomentar el trabajo colaborativo con las familias y la comunidad.

Este hito marca un paso decisivo en la trayectoria de las estudiantes, quienes ponen en práctica los conocimientos adquiridos y consolidan su vocación docente al servicio de la primera infancia.

Trayectorias que enseñan: el saber pedagógico construido en la experiencia

Publicado el 20/08/2025 - Facultad de Filosofía y Humanidades

¿Cómo se construye el saber de una educadora? ¿Cómo se desarrolla un docente al enseñar en diferentes contextos? Esas preguntas dieron forma a una investigación realizada por las estudiantes Antonia González y Yesenia Montes, de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia de la Universidad Austral de Chile (UACh), cuyo objetivo fue comprender cómo se configura el saber pedagógico de una educadora a través de su trayectoria profesional.

La tesis, titulada “Saber pedagógico construido por una educadora de párvulos con trayectoria profesional en distintos contextos”, se inscribe en el marco del Proyecto FONDECYT N°1221524, titulado “Trayectorias de Profesores rurales. Aportes para comprender y mejorar la escuela rural”, liderado por el Dr. Marcelo Arancibia de la Universidad Austral de Chile. A través del enfoque biográfico-narrativo, las investigadoras reconstruyeron la experiencia vital y profesional de Alejandra González, educadora de párvulos con más de 27 años de experiencia en diversos escenarios educativos del país, desde jardines urbanos hasta iniciativas a distancia en zonas rurales.

El trabajo plantea que el saber pedagógico no es un conocimiento que se adquiere exclusivamente en la universidad, sino que se construye cotidianamente, en el aula, en el vínculo con los niños y niñas, y en el diálogo permanente con los desafíos que impone cada comunidad. Según las autoras, el saber no solo se limita a la teoría, sino que se integra de manera concreta y efectiva en la práctica.

Una pedagogía situada: teoría, afectividad y reflexión

El estudio recupera la voz de la educadora para identificar las dimensiones clave de su saber: la capacidad de adaptación, el manejo de la diversidad y la gestión del aula desde una perspectiva afectiva. En su relato, Alejandra destaca el valor de conectar con los niños, entregando un ambiente multidisciplinar y comprensivo, ya que ellos absorben toda la información de su entorno. Estas vivencias no solo pusieron a prueba su formación inicial, sino que impulsaron un aprendizaje profundo: enseñar también es aprender a leer el contexto.

Sobre este punto, Marcelo Arancibia, profesor patrocinante de la tesis, destacó:

“La reflexión pedagógica es un elemento fundamental (…) permite reflexionar antes, durante y después del proceso de enseñanza. Cuando a esta reflexión se le agrega el componente crítico, tiene una función también de mejora, es decir, no es una reflexión solo contemplativa, sino que una reflexión que propende a la mejora (…) no mantenerme en el estatus quo, en el hacer siempre lo mismo, sino que a través de la reflexión crítica voy reflexionando sobre mi experiencia y mejorando, por lo tanto, mi práctica”.

Aportes para la formación docente y la equidad educativa

Uno de los principales aportes del estudio es visibilizar el saber práctico que emerge del aula, particularmente en contextos no urbanos. En Chile, donde las políticas educativas muchas veces se diseñan desde una mirada estandarizada, este tipo de investigaciones contribuyen a mostrar la importancia de considerar las voces de quienes enseñan en escenarios complejos. La experiencia de Alejandra González incluye, por ejemplo, la creación de un “jardín infantil a distancia” para niñas y niños que no podían acceder presencialmente a la educación parvularia.

Según Arancibia, visibilizar estos casos tiene un gran valor:

“Visibilizan experiencias pedagógicas (…) experiencias con uso de tecnología, con cómo los profesores en estos contextos vulnerados, en estos contextos marginados, aislados en la educación rural, ofrecen alternativas pedagógicas y didácticas para que los estudiantes no se retrasen con el trabajo escolar”.

Asimismo, la tesis enfatiza la necesidad de promover procesos de desarrollo profesional que incluyan la reflexión crítica y el intercambio de experiencias. Los hallazgos tienen implicancias para la formación inicial docente, sugiriendo que los programas pedagógicos deberían incorporar más espacios que valoren el saber situado, la trayectoria profesional y la capacidad adaptativa de las educadoras.

Al reflexionar lo que plantea la investigación, nos podemos dar cuenta de que para fortalecer la calidad de la educación parvularia en Chile, es imprescindible escuchar las historias, las trayectorias y las reflexiones de quienes están en primera línea: las educadoras de párvulos.

Escuela de Educación Física, Deportes y Recreación impulsó diálogo internacional sobre inclusión, evaluación y diversidad en la docencia

Publicado el 18/08/2025 - Facultad de Filosofía y Humanidades

El encuentro permitió abrir un espacio de diálogo académico y estudiantil sobre los retos que enfrenta la docencia en el siglo XXI.

El pasado jueves 14 de agosto, en la Sala Jorge Bárcena, se desarrolló el conversatorio internacional “Desafíos de la Formación del Profesorado: evaluación, inclusión y diversidad”. La instancia reunió a destacados académicos de España, Uruguay, Brasil y Chile, quienes reflexionaron en torno a los principales retos que enfrenta hoy la formación docente, particularmente en materias de evaluación, inclusión y diversidad.

La jornada se enmarcó en los proyectos ANID y FONDECYT n° 1240883, 1241373 y 1230609, liderados por el Dr. Sebastián Peña Troncoso, académico del Instituto de Ciencias de la Educación UACh, junto al Dr. Bastián Carter Thuiller y el Dr. Francisco Gallardo Fuentes, ambos de la Universidad de Los Lagos.

Sobre la importancia de la actividad, el Dr. Sebastián Peña, también Director de la Escuela de Educación Física, Deportes y Recreación destacó que:

“Relevamos la participación de la comunidad educativa a partir de sus estudiantes, egresados y diferentes profesionales del mundo educativo del país. De esta manera, nos sentimos comprometidos con la formación del profesorado y los desafíos que enfrenta hoy la educación como, por ejemplo, preparar a profesores y profesoras capaces de responder a la complejidad de las aulas del siglo XXI. Principalmente, porque pareciera que ya no basta con dominar contenidos, sino que se requiere desarrollar competencias profundas en evaluación, inclusión y diversidad”.

Por su parte, Sebastián Benavente, alumno de cuarto año de Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación, valoró la instancia como una oportunidad enriquecedora:

“El poder asistir a estas instancias es crucial, no solo para estar al tanto de nuevos conceptos, sino también para abrir un espacio de diálogo a nivel institucional. Este diálogo me ayudó muchísimo a aprender nuevas ideas y a tener una perspectiva distinta sobre cómo evaluar en el contexto escolar de manera más personalizada y con mayor sentido en relación con la forma en que me quiero desarrollar como docente”.

El registro audiovisual completo del conversatorio se encuentra disponible en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=D7ZGbO-MEqU