Con una charla centrada en los procesos históricos de urbanización en el sur de Chile, el Dr. Jaime Flores Chávez, director del Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad de La Frontera, inauguró oficialmente el año académico 2025 de la carrera de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales en conjunto con el Magíster en Historia del Tiempo Presente.
La actividad se llevó a cabo el martes 27 de mayo en el Auditorio Eleazar Huerta de la Facultad de Filosofía y Humanidades, y fue coorganizada por la Escuela de Historia y Ciencias Sociales, el Instituto de Historia y Ciencias Sociales, y el programa de Magíster en Historia del Tiempo Presente. Estudiantes de pre y postgrado, académicos y miembros de la comunidad universitaria asistieron a esta instancia que buscó proponer una reflexión situada sobre la construcción de la historia y el territorio en el sur de nuestro país.
En su conferencia titulada “Los centros urbanos en la Araucanía: 1850-1950, una mirada desde la historia”, el Dr. Flores abordó los procesos de configuración de espacios urbanos en la región, destacando los vínculos entre la ocupación militar, la colonización y el desarrollo urbano. Asimismo, presentó una metodología de análisis histórico a partir de fuentes cartográficas, mostrando cómo planos y mapas pueden ser claves para comprender la historia territorial de la zona.
“Lo que quisimos mostrar son algunos aspectos que tienen que ver con los distintos ritmos que tienen las ciudades. A veces lo que queda es la parte de la construcción, pero eso es lo último que se hace. El ritmo que quisimos destacar es cuándo y dónde se decide instalar una ciudad. En el siglo XIX, hay un momento militar, donde las decisiones son de carácter estratégico —derrotar a los mapuches, controlar los ríos—, y luego, después de 1883, un esfuerzo del Estado por consolidarse en el territorio. También fue importante mostrar cómo la cartografía, los planos y mapas, pueden leerse como fuentes históricas, analizándolos sistemáticamente y comparándolos para comprender el territorio”, comentó el expositor, Dr. Jaime Flores Chávez.
Por su parte, el director de la Escuela de Historia y Ciencias Sociales, profesor Yerko Monje, valoró la actividad como una instancia formativa para el estudiantado de pregrado:
“Para nosotros como comunidad de Historia y Ciencias Sociales de la Facultad, ha sido un honor y gusto contar con el profesor Jaime Flores. Su exposición abordó un ámbito muy interesante sobre las ciudades del Sur de Chile, especialmente en los cruces entre espacialidad y poder, lo que despertó mucho interés en nuestros estudiantes. Este hito de año académico es significativo porque expresa un trabajo mancomunado entre la Escuela, Instituto y Magíster, en un diálogo que se ha caracterizado por la transversalidad y reciprocidad“.
Comprender la historia desde una perspectiva situada
Desde la dirección del Magíster en Historia del Tiempo Presente, el profesor Juan Pablo Venables destacó:
“El profesor Jaime Flores es un amigo de la casa. Ya por segunda vez comparte con nosotros en conferencias como ésta. Su trabajo sobre las ciudades en la zona sur —principalmente en la Novena Región, pero también vinculado con Los Ríos y Los Lagos— es muy relevante para lo que nuestro magíster está trabajando: comprender el tiempo presente desde una perspectiva situada y territorial. Sin duda fue un gran punto de mirada para estudiantes que están trabajando historias territoriales y con una mirada que comprende el tiempo presente desde comienzos del siglo XX hasta hoy.”
La conferencia fue una instancia para generar diálogo académico en torno a temas clave de la historia reciente del sur de Chile, proponiendo una mirada a las ciudades como archivos de memoria con contenido no solo histórico sino también político. La actividad fortaleció los vínculos interdisciplinarios y territoriales que caracterizan el sello formativo tanto de la carrera de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales como del programa de Magíster.
Agradecemos al profesor Jaime Flores por su visita y esperamos contar nuevamente con su presencia en futuras actividades.
“La instalación de los SLEP, no solamente en Valdivia, sino que a nivel nacional, ha presentado una serie de dificultades, como también algunas cosas positivas; de ambas se ha ido aprendiendo. De hecho, hay un Consejo nacional, desde el Ministerio de Educación, que hace evaluaciones permanentes de su instalación”, menciona el Dr. Marcelo Arancibia Herrera, quien es Coordinador del Núcleo de I+D+i en Codocencia y Aprendizaje-Servicio (NIDi-CAS) en la UACh e investigador del proyecto colaborativo «Indagación Social y Ciudadanía», desarrollado entre el Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) de la U. de Chile, el Instituto de Ciencias de la Educación UACh y docentes del sistema escolar.
Su impresión es que se ha puesto menos énfasis en los aspectos políticos. “Me refiero a cómo ganas apoyo de las comunidades educativas a la implementación de esta reforma, y que ellas en el fondo adhieran, lo que incluye a los docentes, los apoderados, incluso a los mismos trabajadores del servicio local de educación”, plantea el Director del proyecto Fondecyt Iniciación “Formando docentes para la inclusión: procesos, orientaciones y prácticas en la formación inicial” y co-investigador del proyecto Fondecyt Regular “Profesoras y profesores agentes: abriendo caminos de desarrollo profesional en contextos de evaluación docente”.
La obra cuenta con comentarios de académicos de tres institutos de la Facultad de Filosofía y Humanidades UACh.
El viernes 07 de marzo, en el Aula Magna de la Universidad Austral de Chile, se realizó la ceremonia de titulación de la Escuela de Historia y Ciencias Sociales. La jornada contempló la entrega de certificados a 56 egresados, quienes rendieron su examen de grado entre 2023 y 2024.
La Decana de la Facultad, Dra. Karen Alfaro Monsalve, reflexionó sobre el rol social de los docentes, así como también destacó la proyección de un déficit de más de 32 mil profesionales de la educación, que en un futuro afectará a las distintas regiones del país. “Este es un problema que nos demanda, como instituciones formadoras, a generar estrategias que permitan incentivar, a las y los estudiantes de enseñanza media, optar por estudiar pedagogía. Entendiendo que esta profesión no solo contribuye al desarrollo educativo, sino también al desarrollo económico y cultural de nuestro país”, explicó.
El Director de la Escuela de Historia y Ciencias Sociales, profesor Yerko Monje, definió la formación de estos profesionales como una “demanda y deber con el Sur Austral y el país”, en un contexto marcado por la necesidad de formar más y mejores docentes.
Esto es algo que la, ahora profesora en Historia y Ciencias Sociales, Camila Neira, mencionó en su discurso como representante de las generaciones tituladas. “Si hay algo que creo que llevamos en común cada una y uno de los profesores que se gradúan de esta Escuela es el valor por la historia social. Espero, compañeras y compañeros, que nunca nos alejemos de eso. Que les permitamos a nuestros estudiantes hacer y escribir su historia, que no dejemos de luchar por la educación, que nunca seamos indiferentes a las luchas ajenas, que siempre nos movilice el dolor de los demás y que nunca dejemos de recordarles a nuestros estudiantes por qué es importante el «por qué y dónde están»”.
Los pasados 06 y 13 de diciembre, en dependencias de la Facultad de Filosofía y Humanidades, se llevaron a cabo los “Talleres de apoyo a la Docencia en Enseñanza Media Técnico Profesional”, dirigidos a directivos y docentes del área con el objeto de reflexionar y diseñar herramientas en torno a temáticas fundamentales de la formación para la Enseñanza Media Técnico Profesional (EMTP).
La coordinadora del Programa de Formación de Profesores para la Educación Técnico-Profesional y académica del Instituto de Ciencias de la Educación, Paulina Larrosa, explicó que el objetivo de ambos talleres consistió en “poder fortalecer áreas que son sensibles para las y los docentes actualmente, como son las temáticas de género y diversidad, además de la necesidad educativa específica que significa trabajar con las neurodivergencias. Por lo tanto, los dos talleres que hemos realizado han estado centrados en el diálogo, la participación y la reflexión, pero también en los diseños didácticos para poder aplicar ciertas estrategias en el aula”.
La jornada del viernes 06 de diciembre se realizó el taller denominado “Educación, género y mundo laboral: Urgencias contextuales y desafíos didácticos”, articulado en tres momentos a partir de una metodología participativa. Se dio inicio con una actividad de memorias colectivas, a fin de relevar la importancia de los orígenes e impactos biográficos de mujeres en la construcción identitaria personal y profesional. Luego, se dio paso a una conversación abierta sobre urgencias de género en los contextos de las/os/es participantes y, finalmente, se socializó una trama teórico-crítica que aportó aproximaciones didácticas para la educación TP.
Mientras que el viernes 13 se llevó a cabo el curso de “Inclusión neurodivergente: Herramientas para profesores Técnico-Profesionales”, que se enfocó en proporcionar a los docentes las herramientas y conocimientos necesarios para comprender y apoyar a estudiantes neurodivergentes dentro del espectro autista. A través de charlas y actividades interactivas, los participantes exploraron estrategias inclusivas, comprendieron la importancia de las neurodivergencias y adquirieron herramientas concretas para responder a las necesidades de sus estudiantes.
Esto fue complementado por los conocimientos entregados en las charlas de los académicos del Instituto de Ciencias de la Educación, Pamela Tejeda y Javier Campos, quienes dictan las asignaturas de “Aprendizaje, Cognición y Diversidad” y “Educación Inclusiva” a estudiantes de pedagogía de nuestra Facultad.
Bajo esta premisa, el evento “Egreso” de docentes del Centro +Comunidad reunió a especialistas y educadores para reflexionar sobre cómo las comunidades educativas pueden trabajar en equipo para enfrentar los desafíos del aprendizaje actual.
El evento contó con la participación especial de la Dra. Donatila Ferrada Torres de la Universidad Católica del Maule, investigadora del Centro de Investigación en Educación para la Justicia Social y experta en la transformación educativa mediante el modelo de aulas comunitarias dialógicas en Chile. Durante su intervención, Ferrada expuso cómo este enfoque permite pasar del concepto de un aula privada a un aula pública, abierta a la participación de diversos actores, como madres, abuelas, estudiantes de cursos superiores, universitarios y miembros de la comunidad local.
Luis Meza, director de la Escuela Rural Riñinahue, destacó la importancia histórica de este encuentro. “Hoy es un día muy anhelado por nuestra comunidad educativa, ya que hemos tenido el honor de recibir el Primer Congreso Austral, un espacio que pone en valor la educación rural. Este congreso no solo nos conecta con profesores de universidades nacionales e internacionales, sino que también nos da la oportunidad de compartir las experiencias de nuestros propios docentes, muchos de los cuales han dedicado su vida a enseñar en estas áreas rurales. Me llena de orgullo poder dar a conocer las trayectorias de esos docentes, así como los maestros que trabajaron en nuestra escuela y que hoy se encuentran jubilados, pero que siguen siendo parte fundamental de nuestra historia educativa”, afirmó Meza.
El congreso, que incluyó exposiciones y talleres, presentó una investigación pionera sobre las trayectorias profesionales de los docentes rurales liderada por Marcelo Arancibia, académico del Instituto de Ciencias de la Educación UACh y director del Proyecto Fondecyt 1221524. Arancibia, quien además es doctor en Sociedad de la Información y el Conocimiento, subrayó la relevancia de este tipo de estudios. “La investigación sobre las trayectorias de los profesores rurales es fundamental para entender las dinámicas que ocurren en las aulas de estas zonas. Las historias de vida y las experiencias de los docentes rurales son claves para mejorar las políticas educativas y ofrecer una educación más justa y adaptada a las realidades de nuestros territorios. Este estudio no solo destaca las dificultades, sino también las fortalezas de los educadores rurales”, señaló Arancibia.
Durante el evento, los asistentes tuvieron la oportunidad de participar en diversas dinámicas y talleres. Entre ellos, el Taller 1, liderado por el propio Arancibia, centrado en la “Metodología biográfica narrativa para el Desarrollo Profesional Docente” y el Taller 2, dirigido por la Dra. Amanda Cano, titulado “Proyectos centrados en intereses infantiles en aulas multigrado”. Estas actividades permitieron un acercamiento directo a los desafíos y metodologías propias de la educación rural.