En el marco de la conmemoración del Día de la Educación Técnico Profesional, la Facultad de Filosofía y Humanidades a través de su Programa de Formación de Profesores para la Educación Técnico Profesional de la UACh realizó la charla “Política Nacional de Convivencia Educativa: Desafíos para la Educación Técnico Profesional en el Sistema Escolar Chileno”, la cual estuvo a cargo del destacado psicoeducador, Andrés Reyes.
El evento, que se realizó el sábado 29 de agosto en el Auditorio Eleazar Huerta, tuvo como fin comprender los distintos desafíos de los docentes de la educación técnico-profesional, junto con las estrategias que podrían contribuir a su labor. La charla reunió a estudiantes y profesionales del Programa de Formación Profesores para la Educación Técnico-Profesional UACh, dónde se abordó la importancia de considerar el vínculo dentro de la comunidad educativa.
La Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro, destacó las transformaciones que ha experimentado la educación técnico-profesional durante las últimas décadas, relevando su creciente articulación con la educación superior y su aporte a las trayectorias educativas y laborales de las y los jóvenes. Asimismo, subrayó la importancia de comprender esta formación no solo como una preparación para el mundo del trabajo, sino como un espacio que contribuye al desarrollo integral y a las aspiraciones de vida de sus estudiantes:
“Hoy día los jóvenes piensan en la educación técnico-profesional no solamente para el mundo del trabajo, sino que estamos formando para la vida, para fortalecer trayectorias que son laborales, pero que también son trayectorias educativas. La educación va más allá del mundo laboral, del mundo del trabajo. Hay muchos jóvenes cuya aspiración es trabajar un tiempo para poder comprar una casa, tener aspiraciones materiales, contribuir con su familia, pero también poder seguir estudiando e incluso cambiar de profesión”, dijo.
Junto con relevar los desafíos asociados a las trayectorias formativas, la autoridad también puso el foco en las nuevas complejidades que enfrenta el sistema educativo en materia de convivencia escolar, enfatizando que fenómenos como la violencia no pueden abordarse de manera aislada, sino considerando los factores sociales y familiares que los atraviesan. En ese sentido, destacó el rol de la educación socioemocional y de la escucha como herramientas fundamentales para los procesos de enseñanza y aprendizaje:
“Lo que vemos hoy día y que a veces se presenta como violencia escolar, en realidad, es el reflejo de una violencia estructural, de problemáticas que están muy asociadas con las situaciones familiares, con el desempleo y con las preocupaciones económicas de las familias. La educación socioemocional, la contención y la escucha activa hoy día son herramientas y habilidades fundamentales para comprender qué hacemos con la rabia, con las preocupaciones y con aquello que se está manifestando al interior de la sala de clases. La mente y el corazón están directamente vinculados con cómo nosotros podemos formar y educar de mejor manera”.
Experiencia
La charla “Política Nacional de Convivencia Educativa: Desafíos para la Educación Técnico Profesional en el Sistema Escolar Chileno”, estuvo a cargo del destacado psicoeducador, Andrés Reyes, quien destacó el respeto y la preparación emocional como elementos fundamentales para una enseñanza superior más efectiva. Además, resaltó el trabajo colaborativo entre profesionales y la comunidad educativa, mediante actividades prácticas y aprendizaje conjunto.
En relación a esto, Andrés Reyes explicó la importancia de que cada comunidad educativa tuviera una referencia del mundo académico, ya que la vinculación con distintas comunidades permitía a la universidad adquirir nuevas experiencias y generaba un círculo virtuoso que favorecía tanto a la institución como a los centros educativos.
El espacio de diálogo universitario reunió a personas con distintas motivaciones y desafíos. En este sentido, la organizadora del conversatorio, Pamela Tejeda explicó que “en el primer semestre se hicieron los primeros diálogos, donde varios plantearon la necesidad de seguir con estos espacios, donde participen funcionarios, estudiantes y academicos. “
En este sentido, Cristóbal Zubiaurre, participante de la charla, comentó que “se está considerando la salud emocional de los jóvenes y la comunidad comunicativa, lo que es fundamental hoy en día.”
El encuentro ofreció a los participantes la oportunidad de conocer herramientas para su preparación ante el mundo laboral, así como los retos y experiencias que enfrentan los educadores en el campo institucional, lo que promovió un mayor interés y conciencia.
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En la ceremonia, la Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro, reflexionó sobre el rol social de la pedagogía y su estrecha relación con la realidad:
La instancia, contempló la participación de la académica de la Pontificia Universidad Católica de Chile y referente en el área TP a nivel nacional, María Paola Sevilla.
“La instalación de los SLEP, no solamente en Valdivia, sino que a nivel nacional, ha presentado una serie de dificultades, como también algunas cosas positivas; de ambas se ha ido aprendiendo. De hecho, hay un Consejo nacional, desde el Ministerio de Educación, que hace evaluaciones permanentes de su instalación”, menciona el Dr. Marcelo Arancibia Herrera, quien es Coordinador del Núcleo de I+D+i en Codocencia y Aprendizaje-Servicio (NIDi-CAS) en la UACh e investigador del proyecto colaborativo «Indagación Social y Ciudadanía», desarrollado entre el Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) de la U. de Chile, el Instituto de Ciencias de la Educación UACh y docentes del sistema escolar.
Su impresión es que se ha puesto menos énfasis en los aspectos políticos. “Me refiero a cómo ganas apoyo de las comunidades educativas a la implementación de esta reforma, y que ellas en el fondo adhieran, lo que incluye a los docentes, los apoderados, incluso a los mismos trabajadores del servicio local de educación”, plantea el Director del proyecto Fondecyt Iniciación “Formando docentes para la inclusión: procesos, orientaciones y prácticas en la formación inicial” y co-investigador del proyecto Fondecyt Regular “Profesoras y profesores agentes: abriendo caminos de desarrollo profesional en contextos de evaluación docente”.
El Programa para la Formación de Profesores para la Educación Técnico Profesional fue creado considerando el constante interés de la Universidad Austral de Chile en colaborar con los propósitos del Estado, para mejorar la calidad de la educación TP en la zona sur, y la demanda generada por profesores de liceos técnicos de la región sur austral. En este sentido, el Programa se constituye como un espacio de formación relevante, pues pretende formar a profesionales capaces de desarrollar liderazgo pedagógico, comprendiendo el sistema educativo nacional y articulando ámbitos propios de cada especialidad.
En la instancia, el Director de laOficina de Vinculación con el Medio de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dr. Dámaso Rabanal, mencionó que: “desde el punto de vista de la vinculación, esta es una instancia muy importante, principalmente porque los nuevos estudiantes son una vía con la cual nosotros podemos relevar ámbitos contextuales que son claves para los procesos de formación universitaria que se llevan a cabo en la Facultad”.
Por su parte, la Directora del Programa, Dra. Paulina Larrosa, indicó que “el Programa de Formación de Profesores para la Educación TP se constituye como un espacio de formación importante en el sur austral, pues pretende formar a profesionales capaces de desarrollar liderazgo pedagógico, comprendiendo el sistema educativo nacional TP y articulando ámbitos propios de sus especialidades”.
Al finalizar la ceremonia, se dio paso a un Campus Tour, donde las y los estudiantes pudieron recorrer y conocer las instalaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades. Dentro de esos espacios visitaron salas y laboratorios del edificio Eleazar Huerta, donde llevarán a cabo sus clases, el Cine Club UACh y, por último, las dependencias del nuevo edificio Guillermo Araya. De esta manera, los recién ingresados comenzaron a familiarizarse con los espacios, fortaleciendo así el sentido de pertenencia a la vez que se genera comunidad.
Este jueves 16 de enero, se llevó a cabo la Ceremonia de Titulación del Programa de Formación de Profesores para Enseñanza Media y el Programa de Formación de Profesores para la Educación Técnico Profesional, ofrecidos por la Facultad de Filosofía y Humanidades UACh.
La actividad se realizó el martes 7 de enero, en dependencias del edificio Guillermo Araya, donde participaron estudiantes, egresados, docentes y empleadores de la institución. 
Los pasados 06 y 13 de diciembre, en dependencias de la Facultad de Filosofía y Humanidades, se llevaron a cabo los “Talleres de apoyo a la Docencia en Enseñanza Media Técnico Profesional”, dirigidos a directivos y docentes del área con el objeto de reflexionar y diseñar herramientas en torno a temáticas fundamentales de la formación para la Enseñanza Media Técnico Profesional (EMTP).
La coordinadora del Programa de Formación de Profesores para la Educación Técnico-Profesional y académica del Instituto de Ciencias de la Educación, Paulina Larrosa, explicó que el objetivo de ambos talleres consistió en “poder fortalecer áreas que son sensibles para las y los docentes actualmente, como son las temáticas de género y diversidad, además de la necesidad educativa específica que significa trabajar con las neurodivergencias. Por lo tanto, los dos talleres que hemos realizado han estado centrados en el diálogo, la participación y la reflexión, pero también en los diseños didácticos para poder aplicar ciertas estrategias en el aula”.
La jornada del viernes 06 de diciembre se realizó el taller denominado “Educación, género y mundo laboral: Urgencias contextuales y desafíos didácticos”, articulado en tres momentos a partir de una metodología participativa. Se dio inicio con una actividad de memorias colectivas, a fin de relevar la importancia de los orígenes e impactos biográficos de mujeres en la construcción identitaria personal y profesional. Luego, se dio paso a una conversación abierta sobre urgencias de género en los contextos de las/os/es participantes y, finalmente, se socializó una trama teórico-crítica que aportó aproximaciones didácticas para la educación TP.
Mientras que el viernes 13 se llevó a cabo el curso de “Inclusión neurodivergente: Herramientas para profesores Técnico-Profesionales”, que se enfocó en proporcionar a los docentes las herramientas y conocimientos necesarios para comprender y apoyar a estudiantes neurodivergentes dentro del espectro autista. A través de charlas y actividades interactivas, los participantes exploraron estrategias inclusivas, comprendieron la importancia de las neurodivergencias y adquirieron herramientas concretas para responder a las necesidades de sus estudiantes.
Esto fue complementado por los conocimientos entregados en las charlas de los académicos del Instituto de Ciencias de la Educación, Pamela Tejeda y Javier Campos, quienes dictan las asignaturas de “Aprendizaje, Cognición y Diversidad” y “Educación Inclusiva” a estudiantes de pedagogía de nuestra Facultad.
La directora del Magíster en Educación, Dra. Marta Silva, relevó la importancia de la actividad para sus estudiantes, quienes serán actores relevantes en los contextos educativos de la región. “Esta instancia que congrega y fortalece vínculos con las comunidades educativas es fantástica, porque ese es precisamente el espíritu del programa y de la Facultad de Filosofía y Humanidades. Sin el vínculo estrecho y potente con las comunidades escolares, para mí, no tiene sentido hacer universidad”, puntualizó.
La Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro Monsalve, recalcó en sus palabras de bienvenida la necesidad de generar espacios de discusión, que incentiven a la sociedad a comprometerse con la educación pública del país, y el proceso en curso para la implementación de los SLEP.
Así también, se sumó a las palabras de la Decana Alfaro, señalando que “probablemente ésta sea una de las reformas más importantes dentro de los últimos 30 o 40 años al sistema de educación pública, porque se hace cargo de deudas que, a lo largo del tiempo, hemos visto que se han hecho cada vez más expresivas y complejas de asumir”.
Sobre la jornada, destacó que: “Para nosotros como Dirección de Educación Pública es muy importante todo el trabajo que se hace previamente al traspaso del servicio educativo. Es el territorio el que tiene que trabajar en conjunto y ahí están las universidades, los establecimientos educacionales, el gobierno regional y las diferentes autoridades que hay en la región, para que todos en conjunto avancen en la creación y traspaso al Servicio Local de Educación Pública”.
La moderadora del espacio y académica del Instituto de Ciencias de la Educación, Dra. Elizabeth Martínez, reconoció que “ésta problemática, desafíos y preguntas, que tal vez no podremos resolver hoy, son un posibilitador para construir proyecciones y también para pensarnos como sujetos que están formando parte de este proceso”.
Por su parte, el moderador de la sesión y académico del Instituto de Ciencias de la Educación, Dr. Javier Campos, cerró el panel estableciendo que “la educación pública es un problema de la comunidad completa, en el que todos tenemos que contribuir a defender y apoyar desde los lugares en los cuales nos encontramos”.
