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La Especialización en Dirección Teatral Escolar de la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación tiene el agrado de invitar a la comunidad universitaria y local al estreno de la obra “Antígona”, la célebre tragedia de Sófocles, que será presentada este jueves 15 de mayo en la Sala Multi-Expresión del Edificio Eleazar Huerta Valcárcel de la Universidad Austral de Chile.
Esta versión de laobra, reescrita por el destacado dramaturgo y exacadémico UACh Roberto Matamala Elorz, será dirigida por la académica del Instituto de Lingüística y Literatura, Ruth Marina Belmar, junto al docente en formación Marcos Rojas Correa. La puesta en escena contará con la participación de estudiantes de primer año del Taller de Artes Escénicas de la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, quienes darán vida a este clásico del teatro universal.
La obra —considerada una de las más emblemáticas del teatro griego— aborda el conflicto eterno entre la ley del Estado y la conciencia individual. Escrita en el siglo V a.C., narra la historia de Antígona, una joven que, desafiando el mandato del rey Creonte, decide rendir honores fúnebres a su hermano Polinice, considerado traidor. Esta decisión, basada en el deber familiar y la justicia moral, desencadena una tragedia que sigue interpelando al espectador contemporáneo.
Funciones: Ambas presentaciones se realizarán en la Sala Multi-Expresión del Edificio Eleazar Huerta Valcárcel.
10:00 hrs. Función especial para colegios invitados.
19:00 hrs. Función abierta a todo público.
La invitación es a ser parte de esta experiencia teatral que no solo rescata un texto clásico, sino que también propone una profunda reflexión sobre el poder, la ética, la libertad individual y la vigencia del pensamiento crítico.
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La actividad forma parte del tradicional Hito de Compromiso Pedagógico, una significativa instancia que marca el comienzo de una nueva etapa en la formación de futuros docentes.
Con una emotiva ceremonia realizada en el Auditorio del edificio Eleazar Huerta, la Escuela de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación dio inicio al proceso de inducción a prácticas pedagógicas para las y los estudiantes que actualmente cursan el quinto semestre de la carrera.
La jornada fue organizada por la Coordinadora de Prácticas Pedagógicas de la carrera y académica del Instituto de Lingüística y Literatura, Mónica Munizaga. Allí, se contó con la participación de destacadas autoridades académicas: la Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro; la Directora de la Escuela de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, Dra. Giovanna Iubini; y la Coordinadora General de Prácticas Pedagógicas de la Facultad, Yessica Carrasco.
Durante la ceremonia, la Decana Karen Alfaro entregó un emotivo mensaje, destacando el valor social de la profesión docente y el compromiso que esta conlleva:
“Cuando reciban esta piocha, reciban también el importante compromiso de representar a la Escuela, a la Facultad y, sobre todo, de asumir la enorme responsabilidad social que tenemos como docentes con las comunidades escolares y con la sociedad en general”, indicó.
A su vez, la Directora de la Escuela de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, Dra. Giovanna Iubini, enfatizó el poder transformador del rol docente, destacando su capacidad para generar espacios de humanidad, pensamiento crítico y acogida:
“Esperamos que esta metamorfosis, esta transformación que están viviendo al pasar de estudiantes a ser profesores, sea un camino bello y edificante, lleno de desarrollo humano”.
Por su parte, la Coordinadora General de Prácticas Pedagógicas de la Facultad, Yessica Carrasco, valoró la decisión y valentía de las y los jóvenes que eligen ser profesores en un contexto desafiante:
“Necesitamos mucho valor porque las cosas hoy no están fáciles. Por eso, les invito a imaginar otros mundos posibles y a creer en la capacidad que cada uno y una de ustedes posee para generar espacios de solidaridad, empatía y reconocimiento mutuo”, expresó.
Uno de los momentos más significativos de la jornada fue la entrega de piochas a las y los estudiantes, gesto que simboliza el compromiso que asumen como futuros docentes y el inicio formal de sus prácticas. Este proceso tiene como propósito principal entregar herramientas que les permitan enfrentar esta etapa de manera reflexiva, positiva y con una profunda vocación pedagógica.
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Se trata de la primera acción previa a la versión 2025 de “Valdiciencias Austral”, impulsada por las Facultad de Ciencias y Filosofía y Humanidades UACh.
Profesoras y profesores de la región de Los Ríos participaron de la Jornada “Intercambio de experiencias en ciencias para promover la investigación científica escolar”, organizada por la Facultad de Ciencias y Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile.
Se trata de la primera acción previa a la versión 2025 de “Valdiciencias Austral” programada para el mes de noviembre. Esta instancia de trabajo colaborativo entre facultades tiene como objetivo ampliar las áreas de investigación científica escolar, promoviendo la interdisciplina, la generación de redes entre establecimientos y el trabajo colaborativo en la escuela.
El encuentro contempló presentaciones de los académicos de la Facultad de Filosofía y Humanidades Magdalena Navarro, del Instituto de Estudios Antropológicos, y Yerko Monje, del Instituto de Historia y Ciencias Sociales, quienes propiciaron un espacio orientado a conocer propuestas y metodologías de investigación desarrolladas por académicos que estimulen la investigación interdisciplinar científica escolar.
En un segundo bloque se realizaron dos talleres orientados a fortalecer habilidades y conocimientos investigativos. En un primer momento el académico Ricardo Giesecke del Instituto Ciencias Marinas y Limnológicas, presentó diversas plataformas internacionales y nacionales de investigación para relevar y conocer información científica posible de incorporar y estimular la práctica investigativa en la escuela.
En un segundo momento, el Equipo del Laboratorio Natural Andes del Sur, Claudia Dauré, Javiera Rubio y Katia Barahona, liderado por la académica Carla Marchant, del Instituto de Ciencias Ambientales y Evolutivas UACh, tuvo la misión de aproximar nociones de investigación interdisciplinaria, a partir de la experiencia desarrollada por el laboratorio en los estudios de los sistemas de montaña del sur de Chile.
Sobre la jornada, Decana de la Facultad de Ciencias Dra. Leila Cárdenas, valoró la participación de docentes de diversos establecimientos educacionales de la región.
“Fue muy grato reencontrarse con muchos profesores que ya han trabajado con nosotros varias veces, y que, además, son egresados de nuestra Facultad y que siguieron la ruta de la formación pedagógica. Me parece muy relevante destacar los seis años de trabajo colaborativo con la Facultad de Filosofía y Humanidades, que se ha fortalecido gracias a todas las capacidades y el potencial que teníamos guardado de hacer cosas juntos”, indicó.
Magdalena Navarro, académica del Instituto de Estudios Antropológicos de la Faculta de Filosofía y Humanidades e investigadora asociada al programa Austral Patagonia UACh, recalcó la oportunidad que ofrecen estos encuentros para abrir los espacios de discusión y puesta en valor de las ciencias sociales.
“Es una forma muy concreta de transformar para bien el futuro de la educación, de la transmisión de conocimientos. Es muy importante porque los fenómenos sociales y culturales tienen distintas dimensiones, disciplinas, repuestas y preguntas que permiten abordarlo. Entonces, poder transmitir cómo desde las ciencias sociales y, específicamente desde la antropología, se generan metodologías rigurosas, sistemáticas en cuanto a la producción de información y la transmisión de resultados es valioso porque se visibilizan distintas dinámicas. En el fondo, uno de los ejes fundamentales de la Antropología es la diversidad y las diferencias, entonces poder poner eso sobre la mesa al momento de dialogar es muy importante. Cuando eso uno lo impregna desde muy niños, tu proceso de respeto hacia las otras diversidades, diferencias y los otros seres es muy relevante”, puntualizó.
Participante
Por su parte, Macarena Arancibia, profesora de Historia del Colegio Domus Mater, quien lidera uno de los dos proyectos institucionales que tienen que ver con el desarrollo de investigación, en octavo y en segundo medio desde el área de las ciencias sociales y ciencias naturales.
“Esta experiencia ha sido tremendamente enriquecedora para conocer un poco la experiencia, no solo de investigadores, sino también de estas plataformas que facilitan el trabajo pedagógico. Además de llevarnos a una problemática que para nosotros los profesores hoy día es super desafiante, que es situar las investigaciones en los contextos educativos, tratar de trabajar desde lo local, desde lo barrial, como lo hablamos en algún momento de lo comunal. Entonces, esta nueva perspectiva del territorio y de las problemáticas nos ayudan mucho a ponerlo en práctica y a plasmarlo en posibles investigaciones, expresó.
Respecto a su rol como profesora y la mirada interdisciplina desde la historia y geografía, la docente dijo “Se conecta absolutamente, porque es un proyecto que nosotros estamos tratando de desarrollar a nivel de aula durante todo el transcurso del año y el pensar en lograr plasmar estas investigaciones, que estamos comenzando con nuestros estudiantes en una instancia como esta, sería el cierre épico para un proceso de investigación. Entonces, estas nuevas ideas y líneas de investigación coinciden mucho con lo que queremos.”.
Esta semana, en el Auditorio del edificio Eleazar Huerta, la Escuela de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa llevó a cabo el tradicional Hito de Compromiso Pedagógico, ceremonia que reunió a 55 estudiantes que actualmente cursan el quinto semestre de la carrera.
Este evento marca el inicio formal de las Prácticas de Formación Situada, instancia clave en la formación de los futuros docentes y que responde a los lineamientos establecidos por la Ley 20.903. Dicha normativa promueve una preparación docente práctica, temprana y progresiva, fortaleciendo el vínculo entre la teoría y la realidad educativa.
El Director de la Escuela de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, Dr. Luis Casimiro Perlaza, dio la bienvenida a las y los asistentes con un emotivo discurso en el que destacó la relevancia de este momento en el proceso formativo del estudiantado. “Desde hoy comienzan un proceso donde se enfrentarán a distintos contextos educativos, así como necesidades y realidades, que deberán abordar a pesar del desafío que conlleve. Y desafiantes también para ustedes, porque esto les permitirá decir: ‘Sí, este es el camino que yo quiero elegir’. Recordando siempre que primero son profesores, y luego de inglés”, señaló.
Durante la ceremonia, las y los estudiantes recibieron una piocha simbólica que representa su compromiso con la carrera docente. Para Jesús Casanga, estudiante de la carrera, este momento fue especialmente significativo. “Recibir esta piocha representa un paso grande dentro de la carrera, porque vamos a realizar nuestras prácticas sintiéndonos como futuros profesores. Personalmente, esta instancia me emocionó mucho porque me permitió ver cuánto he avanzado, a pesar de las muchas dudas que he tenido en el camino. Así que esta piocha llega a reafirmar mi compromiso con la carrera y la pedagogía”, expresó.
El Hito de Compromiso Pedagógico no solo representa un paso académico importante, sino también un acto simbólico que fortalece la identidad docente en formación, reafirmando su vocación y responsabilidad profesional con la educación.
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Con ello, reciben el grado de Bachiller en Humanidades y Ciencias Sociales, la Licenciatura en Educación y el título profesional de Profesoras de Educación Parvularia.
Este miércoles 30 de abril, en dependencias del edificio Guillermo Araya, se vivió un momento histórico para la Facultad de Filosofía y Humanidades con la titulación de las primeras estudiantes de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia.
Se trata de Krisller Fernández y Estefanía Matamala, quienes presentaron su tesina titulada “Estrategias pedagógicas de las educadoras de párvulos para el acompañamiento emocional desde el modelo de educación emocional de Fundación Integra”, obteniendo como calificación un 7.0 y distinción máxima.
Con esta titulación, se reconoce la formación de profesionales autónomas, capaces de diseñar, implementar y evaluar ambientes de aprendizaje que promuevan el desarrollo integral de la infancia. Las nuevas egresadas destacan también por su capacidad para liderar procesos educativos, articular distintos niveles de enseñanza e integrar equipos multidisciplinarios con un enfoque colaborativo.
En la instancia participaron la profesora patrocinante Yeny Vargas, junto a las profesoras informantes Marcela Vargas y Alicia Zambrano. Esta última, quien además es Directora de la Escuela de Pedagogía en Educación Parvularia, destacó el valor institucional del hito:
“Al ser nuestras primeras educadoras tituladas, hacen posible la consolidación y posicionamiento de la carrera en la Universidad. Como Escuela, esto nos llena de orgullo y nos permite seguir apoyando a nuestras y nuestros estudiantes en sus procesos formativos. Estamos muy felices y esperamos que prontamente más estudiantes de quinto año puedan presentar sus diversas investigaciones”, señaló la Dra. Zambrano.
Este acontecimiento marca el inicio de una nueva etapa para la carrera y reafirma el compromiso de la Facultad con la formación de docentes de excelencia para la primera infancia.
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La iniciativa busca fortalecer el desarrollo socioafectivo de niños, niñas y adolescentes vulnerados en sus derechos, mediante estrategias lúdicas, inclusivas y multisensoriales.
En el marco de las asignaturas “Teaching English to Children” (Enseñanza de Inglés a las Infancias) y “Educación Inclusiva”, impartidas por la académica del Instituto de Lingüística y Literatura, Dra. Yasna Yilorm, estudiantes de la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa iniciarán la implementación de talleres lúdicos y multisensoriales en residencias del programa Mejor Niñez. Esta iniciativa busca favorecer el desarrollo socioafectivo de niñas, niños y adolescentes que han sido vulnerados en sus derechos.
Las actividades no solo forman parte del trabajo formativo de ambas asignaturas, sino que además se enmarcan en la labor de la Red de Estudios Interdisciplinares: género, inclusión y justicia social, presidida por la académica del Instituto de Ciencias de la Educación, Dra. Elizabeth Martínez y coordinada por la profesora Yilorm.
Desde esta línea interdisciplinaria, se ha desarrollado una propuesta pedagógica que utiliza la lengua inglesa y el fomento lector como herramientas para que las infancias puedan resignificar sus experiencias de vida, trayectorias e identidades, desde lenguajes que muchas veces se encuentran alejados de sus vivencias personales y lengua materna.
Durante el mes de abril, las y los estudiantes participaron en un proceso de inducción que contempló diversas instancias formativas. Entre ellas, destacó la charla del profesor Álvaro Molina, docente de inglés en la Escuela Francia de Valdivia y Alumni de la carrera. A través de su presentación titulada “Can English Teaching Save the Day?” (¿Puede el inglés salvar el día?), compartió estrategias lúdicas y multisensoriales, junto con prácticas pedagógicas inclusivas aplicables en contextos de vulneración de derechos.
Asimismo, recibieron la ponencia “Trauma y resiliencia: reparar desde el vínculo”, de la psicóloga clínica Claudia Molina, quien abordó los efectos del trauma en la infancia y la relevancia del vínculo como herramienta de reparación. Esta instancia fue valorada como un espacio clave para comprender el rol pedagógico en contextos complejos.
Finalmente, como cierre del proceso de inducción, la profesora Adriana Gallardo, docente de Educación Diferencial de Paillaco, dictó la charla titulada “PIE y adecuaciones en el aula”, que abordó aspectos claves de la inclusión educativa.
Sofía Navarro, estudiante de cuarto año de la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, fue parte del grupo de estudiantes certificados por su participación voluntaria en el programa “Abriendo Caminos” durante el año pasado, una iniciativa del Ministerio de Desarrollo Social y Familia de Chile que tiene como objetivo apoyar a niños, niñas y adolescentes (NNA) cuyos padres, madres o tutores están privados de libertad.
En relación con su compromiso pedagógico, compartió sobre su experiencia que:
“Participar en estas instancias te enfrenta a poner en práctica la teoría, en una realidad muy distinta a la que se estudia por lo demás. Mi mayor motivación para involucrarme tiene que ver con la justicia social, porque estamos hablando de niños y niñas que ya han sido vulnerados en sus derechos. Uno aporta con un granito de arena al ayudarlos y enseñarles. Del mismo modo, y no menos importante, el simple hecho de estar ahí para ellos y ellas, preguntarles cómo ha estado su día y escucharlos, puede generar un gran impacto”.
A partir de la próxima semana, las y los estudiantes comenzarán oficialmente su intervención, poniendo en práctica los talleres diseñados desde un modelo socioeducativo que busca fortalecer habilidades socioafectivas y generar espacios pedagógicos significativos para la infancia.
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La actividad es parte del ciclo de conversatorios organizado en el marco de la asignatura “Taller de Formación Situada, Contextualización y Agenciamiento” (ICED 096).
El viernes 11 de abril, en dependencias del Edificio Nahmías, se realizó la charla “Institucionalidad del Sistema Educativo”, a cargo de Andrea Venegas, jefa de Educación de la Seremi de Los Ríos. La actividad estuvo dirigida a estudiantes de segundo año pertenecientes a las cinco carreras de pedagogía que se imparten en la Facultad de Filosofía y Humanidades.
La actividad, que contó con una alta participación, tuvo como objetivo principal entregar herramientas para comprender el funcionamiento del sistema educativo chileno y su institucionalidad, en un contexto en que las y los futuros docentes comienzan a vincularse directamente con establecimientos escolares a través de sus primeras prácticas profesionales.
En su intervención, Andrea Venegas destacó la relevancia de estos espacios formativos, señalando que: “Me voy muy contenta porque las, les y los estudiantes estaban muy interesados. Yo también soy profesora y muchas veces, cuando uno estudia pedagogía, desconoce cómo funciona el sistema educativo y la institucionalidad. En ese sentido, el Ministerio de Educación tiene una vasta institucionalidad que a veces no es tan fácil de conocer si alguien no la presenta”.
Por su parte, la profesora Carolina Fuentes, responsable de la asignatura en la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, explicó que este ciclo de conversatorios busca responder a inquietudes concretas de los estudiantes en torno a temas como los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP) y la nueva política de convivencia escolar.
“El curso de contextualización es la primera instancia donde los estudiantes salen de la universidad a observar la realidad escolar. En estos momentos, ellos y ellas se encuentran en un proceso de transición, porque aún no diferencian su rol como estudiantes o futuros profesores. Entonces esta instancia sirve como una aproximación al sistema educativo, sus organismos, roles y funciones”, explicó la docente.
Por su parte, la estudiante de segundo año de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, Consuelo Fuentes, mencionó sobre su participación en la charla que: “Para nosotros, como futuros profesores, es muy importante poder aprender más sobre lo que no nos enseñan en clase, porque el contexto escolar no se aprende estudiándolo. Por lo mismo, destaco que se realicen instancias como estas, porque nos aproximan a la realidad de la práctica profesional. De igual forma, me ayudó a entender cómo funciona el sistema educativo para, en un futuro, también ser capaces de hacer sugerencias y entender que todos los cambios tienen que pasar por un proceso necesario”.
El conversatorio fue parte de un ciclo que se extenderá durante abril y mayo, y que contempla la participación de diversos expertos del ámbito educativo.
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En un mundo donde lo digital parece haberse convertido en una extensión natural de nuestras vidas, la tesis de Isaac Nehemías Rivas Moya, titulada “Redes, seres e incertidumbre: una discusión re-imaginativa sobre la ciberantropología y el ciberespacio” (UACh, 2023), propone detenernos a pensar el vínculo entre humanidad, tecnología y ciberespacio desde una perspectiva crítica, filosófica y profundamente antropológica.
Graduado de la carrera de Antropología de la Universidad Austral de Chile, Rivas trabajó bajo la tutela del profesor Fernando Maureira Estrada y el profesor informante Mauricio Mancilla Muñoz. Su tesis dialoga con pensadores como Franco “Bifo” Berardi, Yuk Hui y Arturo Escobar, y se embarca en una profunda reflexión sobre cómo nos relacionamos —o dejamos de relacionarnos— con la tecnología.
– ¿Cuál es el principal hallazgo o propuesta que plantea tu tesis sobre el vínculo entre seres humanos, tecnología y ciberespacio?
Mi tesis plantea una crítica al modo en que el pensamiento occidental ha concebido históricamente a la tecnología como algo separado de lo humano, como una especie de “extrañeza útil” que llega desde afuera. Desde los conflictos entre los sofistas y los socráticos, pasando por Platón, hasta las concepciones modernas de la antropología, ha existido una escisión entre técnica y cultura.
Pero como dice Erik Davis, “hemos sido cyborgs desde el año 0”. La técnica no es un añadido, sino una constituyente de lo humano. La propuesta central de mi tesis es que, más allá del tono apocalíptico que ha teñido muchas reflexiones sobre lo digital, podemos —y debemos— abrir un espacio para reimaginar el vínculo entre tecnología y humanidad. En vez de temer la desensibilización de nuestras experiencias por la aceleración digital, podemos usar esa transformación como una oportunidad para replantear nuestras concepciones sobre lo humano.
– En tiempos donde pasamos gran parte de nuestras vidas conectados, ¿por qué es urgente mirar el mundo digital desde la antropología?
La antropología ha estado en deuda con la reflexión tecnológica. Hoy, nuestras relaciones sociales ya no se articulan solo en lo presencial, sino en flujos invisibles de datos, en algoritmos que interactúan con nuestras emociones y decisiones.
En mi tesis realicé una ciberetnografía con modelos de lenguaje, como GPT, para observar cómo las inteligencias artificiales comienzan a integrarse a nuestras vidas cotidianas como interlocutores, como espejos de nuestras emociones, incluso como herramientas de catarsis. ¿Qué hace la antropología ante esto? ¿Qué hacen las humanidades cuando los foros digitales están llenos de personas interactuando con inteligencias artificiales como si fueran terapeutas?
Para mí, es urgente entrar en estas discusiones sin tecnofobia. Las siguientes generaciones crecerán con estas tecnologías, y necesitamos marcos críticos y sensibles para comprenderlas.
– ¿Cómo cambian nuestras relaciones sociales y nuestras ideas de comunidad en un entorno digital? ¿Qué rol juega la incertidumbre en esto?
Las relaciones se reconfiguran desde la afinidad más que desde la cercanía geográfica. Internet permite que comunidades heterogéneas se formen a partir de intereses compartidos, pero también es un espacio de constante mutación y producción semántica.
La incertidumbre, en ese contexto, se convierte en una herramienta. No como falla epistémica, sino como un ethos, una actitud crítica frente a lo dado. En los entornos digitales, donde los agentes no siempre son humanos y donde la realidad puede ser fácilmente distorsionada, la incertidumbre nos ayuda a mantenernos atentos, a sospechar y a pensar más allá de lo evidente.
– ¿Cómo se vive lo humano en lo digital? ¿Estamos ante una nueva forma de “habitar” el mundo?
La palabra “habitar” para mí es un tanto complicada; la asocio con permanencia, y en la digitalidad las cosas rara vez permanecen. Quizás estamos frente a un deshabitar: deshabitamos espacios que creíamos propios de la experiencia humana para dar paso a este nuevo agente que es la tecnología. Deshabitamos para movernos hacia la aceleración de un mundo que cada vez se nos hace más extraño si lo miramos con los lentes conceptuales del pasado.
Incluso con el cuerpo, podríamos hablar de una deshabitación de nuestra corporalidad. Esto ya sucede con lo que algunos llaman “cultura de la prótesis”. En este contexto, el término “humano” se queda corto para abordar muchas de estas transformaciones, y ahí surge el poshumanismo como una forma interesante de pensarlas.
Si entendemos lo poshumano como una constante creación de concatenaciones que disuelven oposiciones metafísicas (como humano/técnico, natural/artificial), y reconocemos que la relación del homo faber con la técnica ha existido siempre, entonces —como sugiere Yuk Hui— siempre hemos sido poshumanos. Se vuelve urgente que actuemos como tales: que pensemos nuevas formas de relacionarnos con tecnologías que parecen inhumanas, pero que son la otra cara de nuestra existencia. Reflexionar tecnológicamente es una manera de reivindicar nuestra inhumanidad para pensar después del fin, incluyendo en esa reflexión a la biodiversidad y desplazando el antropocentrismo.
– ¿Qué mitos o ideas equivocadas sobre la vida en redes sociales crees que tu investigación ayuda a desmontar o matizar?
A mi parecer suele existir recurrentemente una confusión entre lo que son las redes sociales y la creciente vida digital. Es evidente que las redes sociales componen un lugar esencial en esta digitalidad, pero recorremos los parajes ciberespaciales también cuando leemos un artículo de Wikipedia, interactuamos con softwares inteligentes, usamos plataformas de streaming, o nos desenvolvemos en mundos como la publicidad, la edición, los videojuegos y muchas otras formas co-creativas con estas tecnologías.
Por otra parte, en relación directa con las redes sociales, existe una especie de demonización algorítmica, en la cual culpamos por completo a estas plataformas por la idiotización del contenido, asumiendo que es solo una fórmula matemática la que determina lo que consumimos. Pero sabemos hoy en día que una fórmula no puede explicar a cabalidad un algoritmo si no se considera dentro de un fenómeno más complejo de interacciones algorítmicas.
La idea persistente de que las tecnologías no nos pertenecen termina profundizando estas brechas conceptuales, generando antagonismos casi irresolubles entre personas que se saturan de contenido “brainrot”, sin ver que entrenan a su propio algoritmo con ese tipo de interacciones, como si fuera una profecía autocumplida.
Tiziana Terranova, teórica italiana, tiene un artículo en el libro Aceleracionismos, donde dice que aunque el capital se apropie de estas tecnologías para generar valor y control neuro-totalitario, eso no significa que no podamos hacer nada con ellas. Al contrario, sugiere que debemos recuperar su capacidad de expresar valores estéticos, sociales y éticos. Aquí se vuelve fundamental la educación digital, que nos permita discernir y elegir el contenido que deseamos consumir, y cómo queremos relacionarnos con estas plataformas.
– Tu tesis habla de una discusión “re-imaginativa” sobre el ciberespacio. ¿Qué significa eso y por qué crees que es necesario repensar lo digital?
La idea de “re-imaginativa” surge porque el concepto de ciberespacio ha sido moldeado, muchas veces, por narrativas poco críticas o directamente escapistas, como la del cyberpunk o la declaración de independencia del ciberespacio de John Perry Barlow.
Barlow concebía el ciberespacio como un universo inmaterial, libre de los límites del cuerpo. Pero eso es una ilusión. Toda esa supuesta “inmaterialidad” requiere de una infraestructura física brutal: servidores, cables, energía, minería de datos. Por eso creo que es urgente repensar el ciberespacio desde una mirada crítica y materialista, una que considere tanto sus promesas como sus contradicciones.
– ¿Qué tipo de nuevas preguntas crees que debería hacerse la antropología frente al avance de la inteligencia artificial y los algoritmos en la vida cotidiana?
Hay una entrevista al antropólogo británico Tim Ingold que me parece muy ilustrativa. Él plantea que la antropología debe ir más allá del canon tradicional que la define como el estudio de la otredad humana. Sugiere que debe pensarse como una disciplina especulativa, no solo empírica.
El mayor problema hoy es que la antropología ha fundido su estatuto epistémico con la etnografía, lo cual genera conflictos en ambientes profundamente digitales, donde el empirismo entra en crisis: ¿qué es un hecho en lo digital?, ¿puede observarse realmente?, ¿cómo definimos lo real en estos contextos?
Ignorar estos problemas conceptuales solo agudiza los temores y las confusiones. Por eso, necesitamos una antropología que no tema especular, imaginar, incluso alucinar. Y para eso, se vuelve crucial incluir a la filosofía, especialmente la filosofía de la tecnología, como una herramienta conceptual clave.
No podemos seguir separando filosofía y ciencia. Para abordar la inteligencia artificial y los algoritmos, necesitamos una antropología que se atreva a pensar en futuros posibles sin perder de vista su pasado. Una antropología que se pregunte por el futuro, para no quedar atrapada en su historia.
– Desde tu experiencia ¿cómo motivarías a otros jóvenes a estudiar antropología para comprender fenómenos actuales como las redes, el control digital o la virtualidad?
Que no teman relacionar la antropología con lo que más les llama la atención. No solo con lo digital o lo virtual. El científico también vive de sus deseos y sueños: lee en las vigilias, escribe en el insomnio.
No tengan miedo de no tener certezas sobre lo que quieren hacer. Abracen la incertidumbre que a veces paraliza, e inspírense en ella. Inspírense en el desconocimiento, en la falta de verdades.
Si quieren investigar temas de tecnología, cultiven una actitud autodidacta: aprendan herramientas digitales, familiarícense con software, lean sobre filosofía y técnica. Y, sobre todo, cuestionen cómo pensamos y usamos la tecnología. Como ya dije, nos pertenece, y pensarla también es una forma de reclamarla.
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Hace unos días, las y los estudiantes de cuarto año de Pedagogía en Educación Parvularia participaron de un “Taller de Consolidación Profesional”, impartido por profesionales de Fundación Integra.
La actividad fue organizada en el marco de la asignatura encabezada por la docente Viviana Morroy, que tuvo por objetivo principal el orientar sobre aspectos relevantes para el proceso de inserción al mundo laboral.
Compartimos registro fotográfico de esta interesante instancia, donde las y los profesionales pudieron conversar y responder diversas interrogantes planteadas por los futuros docentes.
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Hace unos días, en el Auditorio del edificio Eleazar Huerta, se realizó la ceremonia de bienvenida a las y los nuevos estudiantes del Programa de Formación de Profesores para la Educación Técnico Profesional.
El Programa para la Formación de Profesores para la Educación Técnico Profesional fue creado considerando el constante interés de la Universidad Austral de Chile en colaborar con los propósitos del Estado, para mejorar la calidad de la educación TP en la zona sur, y la demanda generada por profesores de liceos técnicos de la región sur austral. En este sentido, el Programa se constituye como un espacio de formación relevante, pues pretende formar a profesionales capaces de desarrollar liderazgo pedagógico, comprendiendo el sistema educativo nacional y articulando ámbitos propios de cada especialidad.
En la instancia, el Director de laOficina de Vinculación con el Medio de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dr. Dámaso Rabanal, mencionó que: “desde el punto de vista de la vinculación, esta es una instancia muy importante, principalmente porque los nuevos estudiantes son una vía con la cual nosotros podemos relevar ámbitos contextuales que son claves para los procesos de formación universitaria que se llevan a cabo en la Facultad”.
Desde su creación, el Programa se ha encargado de potenciar las redes de colaboración con distintos centros educativos, a través de las prácticas profesionales y la Red Futuro Técnico Los Ríos, con el objetivo de fortalecer las diversas competencias pedagógicas en el ámbito de la inclusión socioeducativa. Igualmente destaca la alta participación de profesoras y profesores que realizan docencia, quienes provienen de contextos de enseñanza media TP con vasta experiencia y trayectoria en el ámbito de la gestión y liderazgo educativo.
Por su parte, la Directora del Programa, Dra. Paulina Larrosa, indicó que “el Programa de Formación de Profesores para la Educación TP se constituye como un espacio de formación importante en el sur austral, pues pretende formar a profesionales capaces de desarrollar liderazgo pedagógico, comprendiendo el sistema educativo nacional TP y articulando ámbitos propios de sus especialidades”.
De igual forma, la Dra. Larrosa reflexionó sobre el principal desafío que atraviesan los docentes, el cual consiste en “reflexionar sobre la base de enfoques críticos en relación a la pedagogía TP, el territorio y la escuela. Es así que las y los profesores, individuos sociales y constructores de conocimientos, se deben presentar como profesionales activos capaces de imaginar y crear un futuro mejor con posibilidades de intervenir en los entornos educativos con una mirada creativa, innovadora y significativa”.
Al finalizar la ceremonia, se dio paso a un Campus Tour, donde las y los estudiantes pudieron recorrer y conocer las instalaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades. Dentro de esos espacios visitaron salas y laboratorios del edificio Eleazar Huerta, donde llevarán a cabo sus clases, el Cine Club UACh y, por último, las dependencias del nuevo edificio Guillermo Araya. De esta manera, los recién ingresados comenzaron a familiarizarse con los espacios, fortaleciendo así el sentido de pertenencia a la vez que se genera comunidad.