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n los talleres “Movilizándonos para Fortalecer la Educación”, que durante el segundo semestre ejecutará el Ministerio de Educación en Los Ríos, a través del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP), con el apoyo de la Universidad Austral de Chile (UACh).
El Seremi de Educación en Los Ríos, Juan Pablo Gerter, explicó que la iniciativa forma parte de la Política de Reactivación Educativa Integral, Seamos Comunidad, y busca entregar mayores herramientas a los asistentes de la educación y a docentes del sector público y particular subvencionado, para enfrentar las complejidades detectadas en el retorno a la presencialidad.
“Cuando asumimos nos encontramos con una pandemia en convivencia escolar y con una ausencia de las herramientas necesarias para enfrentar la compleja situación que han vivido las comunidades escolares de todo el país. Por ello, nuestro Ministerio diseñó esta política que, a partir de cinco ejes principales, busca acompañar, apoyar y potenciar nuestro sistema educacional, en beneficio de las niñas, niños y adolescentes, sus familias y los equipos educativos” explicó Gerter.
Próximos talleres en comunas
En Los Ríos, la alianza entre el CPEIP y la UACh pone a disposición de los equipos educativos cinco talleres sobre salud mental, bienestar socioemocional y autocuidado; y cinco talleres sobre convivencia escolar.
El proyecto contempla la dictación de estos talleres en las comunas de Valdivia, Paillaco, Lanco, Río Bueno y Panguipulli, y considera facilidades en el traslado para equipos de comunas cercanas a los lugares en los que se dictarán, para así alcanzar al mayor número de establecimientos beneficiados.
El Decano de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la UACh, Mauricio Mancilla, explicó que “estos talleres cubren dos temáticas, la primera de ellas siendo salud mental, bienestar socioemocional y autocuidado que tiene por objetivo generar un espacio de promoción y reflexión en torno a la salud mental, al bienestar socioemocional que es tan importante hoy en día y por supuesto distintas acciones de autocuidado para fortalecer el desempeño del equipo pedagógico”.
El académico agregó que “la segunda temática, enmarcada en el Taller de Convivencia Escolar, busca generar un espacio de promoción, prevención y reflexión en torno a la Convivencia Escolar en la región de Los Ríos, permitiendo la adquisición de herramientas útiles y concretas a los participantes para abordar de mejor manera los desafíos que tienen en sus centros educativos”.
Los talleres “Movilizándonos para Fortalecer la Educación” continuarán este 2 de septiembre en Paillaco y, paralelamente, en Río Bueno. Para requerir mayor información se encuentra disponible el correo fid@uach.cl.
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Con jornada de inducción y las primeras clases virtuales se ha dado comienzo durante el mes de agosto al Programa de Acceso a las Pedagogías de la UACh Eleazar Huerta Valcárcel. El programa que tiene por objetivo ser una posibilidad de ingreso para estudiar las Pedagogías en la Universidad Austral de Chile cuenta con 47 estudiantes que pertenecen a establecimientos públicos y particulares subvencionados de las regiones de Los Ríos, Los Lagos y Región de Aysén.
La coordinadora del Programa de Acceso, Karin Soto, hizo un positivo balance de las actividades que han realizado con las y los estudiantes “El inicio ha sido bien gratificador, y con el equipo docente y de tutoras estamos muy contentas con el comienzo de este proceso, los/as estudiantes han podido responder bien ante los compromisos con las actividades obligatorias y complementarias”.
El Programa de Acceso a las Pedagogías se desarrolla de manera virtual, en tal sentido, la coordinadora comentó “a pesar de tener clases en modalidad virtual, las instancias de interacción han sido muy participativas, y se ha logrado alcanzar un nivel de reflexión importante sobre el quehacer pedagógico, que es lo que justamente busca generar este programa. La recepción por parte de los/as estudiantes ha sido super positiva también, y se ha podido evidenciar mediante el compromiso y la participación que se ha tenido hasta el momento. Esperamos podamos continuar trabajando de la misma forma en las siguientes sesiones y actividades”.
Al comienzo del mes, se realizó una jornada de inducción donde participaron estudiantes, apoderados/as, directores de escuela, entre otros invitados. En dicha instancia Ximena Uribe Reyes, Orientadora del Liceo Santa María La Blanca, participó de la jornada de inducción y valoró la posibilidad que se les está entregando a las y los estudiantes que quieren estudiar pedagogía “Me parece importante generar otras modalidades de ingreso a la Universidad y en este caso dirigido a estudiantes que estén interesados e interesadas en continuar estudios superiores en Pedagogías”.
Estudiantes del Programa de Acceso Eleazar Huerta Valcárcel
El Programa de Acceso a las Pedagogías Eleazar Huerta Valcárcel está integrado por 47 estudiantes de distintas ciudades de las regiones de Los Ríos, Los Lagos y Aysén. Los alumnos del programa pertenecen a establecimientos públicos y particulares subvencionados de estas regiones y a liceos técnicos profesionales.
Fabiana Carrasco Arias, estudia en el Liceo San Conrado de Futrono, Región de Los Ríos. Como estudiante de una comuna lejana a la capital regional agradece esta posibilidad que le brindó el programa de acceso para poder tener una opción a estudiar pedagogía “Esta posibilidad para mí significa una gran oportunidad de aprender y saber sobre cómo ser un buen docente y sabemos que no todos los días se puede acceder a una oportunidad como esta en la cual me den los beneficios y apoyos que necesito para la educación superior, en estos difíciles días lo que uno más quiere es poder salir adelante y con este programa seguro lo haremos y de la mejor manera”.
La estudiante valoró las clases que han tenido durante el inicio del programa y la posibilidad de dialogar sobre sus intereses y preocupaciones “Partiré destacando lo que para mí es lo más importante y eso es la confianza que nos dan para expresarnos tal como pensamos y como somos, dar valor a nuestras opiniones y corregirnos de buena manera cada vez que nos equivocamos no juzgarnos, eso es lo que vivido y experimentado en este programa”.
Emely Obreque del Liceo Técnico Profesional Marítimo Bosque Nativo de Puerto Montt, Región de Los Lagos, también forma parte de Programa, sobre este la estudiante comentó que “Para mí esta oportunidad significa mucho, significa mi futuro. Yo soy un estudiante técnico dual, esto significa que yo no estoy preparado al 100% para rendir la PAES ni mucho menos tuve el privilegio de estar en un preuniversitario, estoy agradecida por participar en esta posibilidad para acceder a la educación superior, aunque me vaya mal en la PAES y el que me asegure un cupo en la carrera me alivia mucho. Yo sé que mis capacidades son grandes, pero la PAES solo mide mi forma de retener información”.
La estudiante agregó que quiere estudiar pedagogía porque “el enseñar es algo esencial en este mundo, el formar futuros adultos conscientes es algo que me llena de esperanza para mejorar esta sociedad, que sean seres pensantes con sentido de empatía y conocimiento”.
Erick Alvarado Navarro, estudiante del Liceo Raúl Brossein Campino de Coyhaique, también valora esta posibilidad que le entrega el Programa de Acceso “Es una oportunidad de gran relevancia para mí, ya que es una posibilidad a interiorizarme del deber pedagógico y social que cumple un profesor, dando un gran realce a la preparación y conocimientos entregados a mí. Sin duda, esta oportunidad estructura las bases del pensamiento crítico en nuestros tiempos y ayuda al crecimiento propio del alumno”.
El estudiante destacó el compromiso de las y los docentes que realizan el Programa “La disposición y profesionalismo de los profesores sería lo más importante a destacar y su amplio dominio de la educación y la realidad del sur austral , en mi caso al ser de una zona extrema nuestra forma de aprender y absorber el conocimiento es distinta y los y las docentes tiene esa percepción super clara”.
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Cuenta cuentos, talleres de lectura, adaptación de libros con obras de teatro, realización de talleres de fomento lector fueron parte de las actividades que realizaron estudiantes de tercer año de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación en el marco de la asignatura de “Práctica Especialidad: Educación no Formal” que coordinan las profesoras Ruth Belmar y Mónica Munizaga.
Este curso nace a través de la innovación curricular que implementa la Escuela de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación -desde el año 2019- y tiene como propósito que los y las estudiantes realicen prácticas en algún área o en alguna institución u organización distinta del contexto escolar formal, pero que se vincule con las líneas de formación que tiene la carrera, en el entendido que las acciones pedagógicas y de aprendizaje suceden en espacios no académico.
Desde el año 2021 ha iniciado la implementación de prácticas no formales, las cuales, en primera instancia, fueron realizadas en modalidad virtual producto de la pandemia. A partir de este año se realizaron de manera presencial y contemplo la ejecución de proyectos de las y los estudiantes en distintos contextos.
La académica Mónica Munizaga, docente del Instituto de Lingüística y Literatura destacó el sentido que les entregan estas instancias en sus procesos formativos “Estas prácticas les abre el mundo a los estudiantes, a veces pensamos que ser profesor o profesora es solamente estar en el aula, siguiendo un programa ministerial, y esto les muestra otras realidades de la educación, permitiéndoles hacer cruces interdisciplinarios y llegar a todo tipo de personas y eso sin duda, los proyecta en nuevos campos laborales y también les abre la mente y el espíritu a llegar a un mayor número de personas”.
Además, destacó la reflexión profunda que realizan las y los profesores en formación al liderar estas experiencias: “Los estudiantes este semestre quedaron fascinados con la recepción que tuvieron en sus lugares de prácticas. Por ejemplo, con la organización “Los Caminos de la vida” donde personas en situación de calle tuvieron la posibilidad de escuchar lecturas que ellos les realizaron, conversaron sobre los libros y se desarman un montón de prejuicios de las personas que están en ese contexto. Así con todos los espacios en donde estuvieron realizando sus prácticas, atender a las formas en que se puede vincular interdisciplinariamente el trabajo del fomento lector con el de las organizaciones, como, por ejemplo, el trabajo que hace el Centro de Humedales que tiene relación directa con el ámbito con la biodiversidad”
“Práctica Especialidad: Educación No Formal”, además, posibilita que las y los estudiantes fortalezcan sus aprendizajes disciplinares y pedagógicos situados, construyendo andamiajes para las Líneas de Certificación de la carrera, especializaciones que se orientan hacia la excelencia del proceso formativo inicial docente en Lenguaje y Comunicación. Actualmente, la Escuela propone cinco líneas de certificación: Fomento Lector y Animación a la Lectura, Dirección Teatral Escolar, Literatura Latinoamericana Contemporánea, Lingüística y la línea de certificación en Didáctica, Diversidad y Derechos Humanos. Siendo la única carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación a nivel nacional que cuenta con estas especializaciones en su propuesta curricular, además de ser pionera en la incorporación del fomento lector como formación pedagógica de especialidad.
Experiencias de prácticas no formales
Javiera Barría, Catalina Bahamonde y Valentina Soto realizaron jornadas de escritura creativa focalizada en las experiencias sensoriales, actividad realizada en la librería Qué Leo de Isla Teja.
La jornada contó de dos sesiones, en las cuales el objetivo era ayudar a desarrollar la escritura a través de experiencias sensoriales respecto a estímulos pensados para cada uno de los cinco sentidos. Los estímulos además fueron pensados respecto a la territorialidad de Valdivia, por lo mismo la actividad se bautizó como “Escribiendo Valdivia”.
La profesora en Formación, Valentina Soto hizo un positivo balance de su práctica de educación no formal “Fue una actividad que nos dejó muy contentas, el equipo de la librería Qué Leo, especialmente Beatriz y Paulo, nos brindaron todas las herramientas y el espacio para ser creativas, además de ayudarnos con la difusión. También fue una forma de conectar y utilizar todo lo que hemos aprendido en lo que llevamos de carrera, para poder llevarlo a la práctica, lo cual también fue sumamente satisfactorio pues sentimos que se nos ha preparado bien”.
La estudiante de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación valoró la posibilidad de realizar estas prácticas de educación no formal: “crear actividades para la educación no formal es un desafío, pues el grupo al que se le enseña es más heterogéneo, entonces hay que posicionarse en todas las dimensiones para que la actividad a proponer sea efectivamente comprendida para ser puesta en práctica, creo que esa fue la mayor contribución de la experiencia para nuestra formación”.
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Un total de 73 estudiantes de la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa participaron de la Ceremonia de entrega de Piochas que organizó la Escuela de Comunicación en Lengua Inglesa el díaviernes 10 de junio y que se llevó a cabo en el Auditorio Félix Martínez Bonati de la Facultad de Filosofía y Humanidades.
En la actividad entregó un saludo el Decano de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dr. Mauricio Mancilla y luego dio unas palabras el Coordinador de Prácticas de las carreras de Pedagogía Mg. Felipe Villanueva, en la instancia también participaron el subdirector y coordinador de prácticas de la carrera Dr. Cs. Luis Casimiro y las docentes Yessica Soto y la carrera Dra.Yasna Yilorm.
En la instancia participaron profesores y profesoras en formación 3ro y 4to año de los cursos Practicum I, Learning Teaching Strategies y Taller de Acompañamiento Reflexivo. Todos los estudiantes que están en prácticas pedagógicas, de forma presencial, en distintos establecimientos educativos tanto de la comuna de Valdivia como San José de La Mariquina y Paillaco.
El subdirector de la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, Dr. Cs. Luis Casimiro destacó esta ceremonia y el significado que tiene para profesoras y profesores en formación “La práctica pedagógica como hito en la formación de los futuros profesores y profesoras de inglés es una etapa importante dado que es el momento de la formación profesional en la que los futuros profesores y profesoras tienen la oportunidad de desplegar todos los conocimientos que han adquirido durante la formación profesional y pedagógica en un contexto real en diferentes establecimientos educativos, tanto de gestión pública como privada incluso considerando contextos distintos en el ámbito educativo como lo es contexto urbano y por supuesto lo rural”.
La tutora de prácticas , Dra. Yasna Yilorm en la ceremonia hizo entrega de estas piochas a profesoras y profesores en formación también les desarrolló el juramento pedagógico, sobre esta instancia la docente comentó que es muy emocionante este hito para la escuela y principalmente para los futuros profesores y profesoras “Estoy muy emocionada la verdad, esta es una instancia muy particular para los jóvenes porque es innovadora ya que todos están iniciando sus procesos de prácticas y la entrega de piochas es una consolidación a ese trabajo de compromiso y de entrega que ya están realizando. De verdad, los sentimos muy conmovidos, porque esto enaltece la profesión docente y en visualizar el rol del profesor de inglés en la sociedad, en la construcción de una sociedad justa y equitativa y da cuenta del rol de las lenguas extranjeras como herramientas de comunicación y de reconstrucción de identidades y de autovaloración, estamos muy orgullosos de nuestros profesores”, puntualizó.
Profesores y profesoras en formación
Fueron 73 estudiantes que recibieron esta piocha como un símbolo de compromiso pedagógico y el inicio de una etapa fundamental en su formación docente.
Bastián Baez, estudiante de la generación 2019 quien está tomando el curso Practicum I valoró esta ceremonia “Es muy emocionante para mi porque si bien yo me pude haber retrasado un poco, ver a mis compañeros con los que entré, ver que ya no estamos en el primer día y que está cada vez más cerca el que podamos terminar la carrera es algo muy importante, esta entrega de piochas es como una representación física de nuestro avance como futuros profesores y ver que todos mis futuros colegas están felices y emocionados por su avance es, sin duda algo muy significativo y muy glorioso la verdad”.
El profesor en formación comentó que está en la mitad de su práctica profesional y sobre tener esta piocha lo calificó como algo importante en su etapa formativa “ahora ir con la piocha en el delantal me motiva mucho más a poder terminar el proceso de manera efectiva y es muy lindo, esto como que materializa todo nuestro avance, nuestro esfuerzo y nos motiva aun más para seguir. Por ejemplo, hay muchos que ya terminaron por ende este es su regalo de despedida del curso de quienes están a la mitad del curso, nos motiva mucho más”
Katalina Barrientos, estudiante de tercer año destacó la ceremonia y el poder hacer este compromiso pedagógico “Me encantó la ceremonia, estuvo muy bonito que nos hayan hecho el juramento pedagógico fue muy emotivo y que nos hayan entregado las piochas también porque es parte de proceso formativo y fue muy bonito todo”.
En el momento de la entrega de piochas fueron llamando uno por uno a las y los estudiantes, entre ellas estaba la profesora en formación Yessica Guzmán, hija de Juan Carlos Guzmán, funcionario de la Facultad de Filosofía y Humanidades, en el momento de entrega de piocha el subdirector Luis Casimiro lo invitó a pasar adelante para que pudiera entregarle la piocha a su hija Yessica. Sobre este momento, la estudiante comentó “personalmente no lo esperaba para nada, y es que estos casi 4 años en la universidad sólo mis amigos más cercanos sabían que “Don Juanca” era mi papá. No por nada, pero siempre he sido bastante tímida y reservada en ciertos aspectos y es evidente que todos en la Facultad lo conocen. Es por eso, que cuando preguntaron varias veces si estaba sólo pensé en que no tenían mi piocha o que algo había pasado, pero nunca creí que iba a pasar que mi padre fuese a ser quien me la entregara. Fue muy lindo y tierno el poder compartir ese momento con él. En general fue una muy buena sorpresa”
Finalmente, la estudiante valoró este hito y lo significativo que es para su proceso formativo “Esto era algo que todos ansiábamos tener, especialmente si pensamos en que para algunos es nuestra primera práctica pedagógica y teniendo en consideración los años de pandemia donde compañeros tuvieron su práctica en línea ha sido un tiempo distinto. Entonces, como que esta entrega de piochas oficializaba el hecho de que estamos ya acercándonos a las aulas y que nos reconozcan oficialmente como profesores en formación”.
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Como un texto cercano y realista a las vivencias de docentes se presenta el libro “Trayectorias de Docentes del Sur en Tiempos de Reformas y Cambios Educativos”. Este texto fue el resultado de la investigación “Estudio exploratorio de trayectorias profesionales de profesores en contextos de transformación educativa” financiado por el Programa de Investigación del Proyecto del FID UACh.
El equipo de académicos que trabajó en el proyecto del libro estuvo compuesto por el coordinador del proyecto Dr. Marcelo Arancibia, académico del Instituto de Ciencias de la Educación; Alberto Galaz, también académico del Instituto de Ciencias de la Educación, Albina Cifuentes, académica del Instituto de Especialidades Pedagógicas, UACh Sede Puerto Montt y Bernardita Maillard, académica de la carrera de Pedagogía en Educación Básica con Menciones del Campus Patagonia de la UACh.
El Dr. Marcelo Arancibia cuenta que “el principal objetivo del libro Trayectorias de Docentes del Sur en Tiempos de Reformas y Cambios Educativos es mostrar el enfoque biográfico narrativo como una opción de investigación educativa pertinente y necesaria para cambiar y mejorar las prácticas pedagógicas a partir de la reflexión sobre la propia experiencia docente”.
Además, el editor del libro agregó que “leer la historia de vida de otras/os profesores es un llamado que despierta, inquieta y genera interés en otros colegas para descubrir en sus propias historias quiénes somos y por qué nos hemos construido en los profesores que somos”, comentó.
El libro contiene las trayectorias de seis docentes de las Regiones de Los Ríos, Los Lagos y Aysén, que fueron parte del estudio. Adicionalmente, en el primer capítulo se presenta la investigación desde un punto de vista teórico y metodológico, para cerrar con unas reflexiones y análisis colectivo de estas trayectorias que dan cuenta de un modo más concreto de los resultados de la investigación.
Trayectorias docentes desde el sur
Los docentes que compartieron sus trayectorias profesionales fueron Pablo Arroyo Arroyo, Jeanette Valdés Coronado, Gabriela Barrios Riquelme, Sergio Cárdenas Zambrano, Laura Hernández Andrade, Carlos Trommer Almonacid.
Jeannette Valdés Coronado, profesora de Educación Básica es una de las docentes que cuenta su trayectoria en este libro. La profesional valoró poder ser parte de este libro “Haber sido parte de este texto fue super importante, ya que me dio la posibilidad de dar a conocer mi historia, pude expresar un poco lo que representa la parte informal de esta profesión, lo que no se enseñan en la universidad y forma tu carácter como profesor, en donde muchas veces tienes que trabajar sola. Sin embargo, eso no es un impedimento para que puedas crecer, dando una mirada positiva a aquellos aspectos que te fortalecen y te permiten crecer en lo profesional”.
La profesora en Educación Básica agregó que “este libro me permite dar a conocer que esta profesión te da muchas satisfacciones en lo personal, con un reconocimiento de la labor realizada por parte de tu misma familia, alumnos y apoderados. Además, poder contar parte de mi historia, puede incentivar a otras mujeres a que se puede salir adelante, lograr metas o desafíos, aunque muchas veces sientas que ya no estás en edad, es ahí cuando realmente estás a tiempo de dar un giro a ti vida”.
Otra de las participantes de este libro fue Gabriela Barrios Riquelme, profesora de Lengua y Literatura en la comuna de Futrono quien también destacó haber sido parte de este trabajo “Lo que destaco de ser parte de este libro es la posibilidad de contar mi historia en relación a mi quehacer docente y los desafíos que imponen los nuevos tiempos y los constantes cambios en el currículo por parte del ministerio de educación; además de entregar un testimonio que pueda servir a futuros docentes”.
La profesora agregó que en el contexto educativo la contribución de este libro es dejar en evidencia la importancia de la vocación en la elección de esta profesión como también dejar de manifiesto que los reiterados cambios curriculares no van de la mano con mejores aprendizajes de parte de los estudiantes.
A este proyecto se le da continuidad y se consolida la línea de investigación con la adjudicación del FONDECYT REGULAR 1221524. Trayectorias de profesores rurales. Aportes para comprender y mejorar la escuela rural, por el período 2022-2025 del cual el académico Dr. Marcelo Arancibia es responsable, ampliándose el equipo a Gerardo Muñoz, Paulina Larrosa y Dykssa Sáez (Universidad Católica de Temuco).
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La Dra. Andrea Lizasoain, académica del Instituto de Lingüística y Literatura de la Facultad de Filosofía y Humanidades, junto con el Mg. Jorge Vargas (University of Utah), realizaron la investigación “Conocimiento en el libro de ILE distribuido por el Ministerio de Educación de Chile en la escuela pública: ¿Qué enseña?”. El estudio fue financiado por los Fondos de Investigación Educativa entregados por el Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente (PI FID).
El trabajo de investigación buscó establecer el tipo de conocimiento que construyen los libros de texto de inglés entregados por el Ministerio de Educación. Como una primera aproximación, se analizaron los materiales de 1ro y 2do básicos utilizados en 2018 y 2019.
Las primeras conclusiones que dio este estudio es que los libros de texto estudiados (1ro y 2do básicos) construyen conocimiento en inglés relacionado con aspectos básicos de la experiencia humana, que los niños aprenden en su lengua materna en sus primeros años de vida, antes incluso de ir al colegio. Por ejemplo, los libros presentan contenidos léxicos relacionados con la familia, alimentos, animales, estaciones del año y fiestas, entre otros. De esta manera, se construye conocimiento nuevo en la lengua extranjera con base en conocimientos previos en la lengua materna.
La académica Andrea Lizasoain explica que “Llegamos a estas conclusiones primero identificando los sustantivos de los libros escolares y las relaciones semánticas que construyen y luego generando un perfil léxico del conjunto de sustantivos. El primer ejercicio nos permitió observar el conocimiento como una imagen (qué elementos formaban parte del conjunto familia, por ejemplo, y cómo iba creciendo el conjunto de una unidad a otra), mientras que el segundo ejercicio contribuyó a “medir” el conocimiento (cuántos elementos formaban parte del conjunto familia y cuántos se agregaban de una unidad a otra)”.
Lizasoain resume que “En síntesis, encontramos que se construye conocimiento de sentido común, relacionado con la realidad inmediata de los estudiantes, y que el conocimiento progresa de un texto a otro. Si hacemos una proyección, podemos vaticinar que los libros de texto promueven el aprendizaje del inglés a lo largo del currículum escolar”, puntualizó la académica.
Esta investigación contribuye al contexto escolar ya que hace una revisión del material que se utiliza en el aula. Al respecto, la académica del Instituto de Lingüística y Literatura dijo “Nadie nos enseña a usarlos. De hecho, este trabajo también buscó conocer la percepción de los profesores de inglés en formación y en servicio sobre los libros de texto. Hicimos una encuesta a 484 profesores y en ambos casos más del 70 % señaló que jamás había recibido ninguna capacitación. Entonces, revisar los libros puede contribuir a conocerlos a cabalidad y a poder utilizarlos con eficiencia y efectividad. Los profesores también se quejaron de que los libros de inglés no coinciden con los planes y programas de la asignatura, pero quizás si conocieran los libros y su lógica, sería más fácil adaptarlos a los planes y a las necesidades de sus estudiantes en particular”.
La disciplina de inglés como lengua extranjera tiene dos dimensiones fundamentales: el inglés y su enseñanza. Los libros de texto atienden a estas dos dimensiones y presentan, por un lado, los componentes de la lengua (vocabulario, léxico, gramática, textos) y, por otro, estrategias para conocer estos componentes y desarrollar las habilidades comunicativas que conducirán a la adquisición de la lengua.
Sobre la relevancia de revisar estos textos, la docente comentó que “Es importante revisar este material desde un punto de vista empírico para explicitar qué conocimiento construyen y de qué manera. No nos parece responsable presentarles a los estudiantes libros escolares sin antes analizar los contenidos y su atingencia. Por ejemplo, se supone que los libros que distribuye el Mineduc son localizados a la realidad chilena, pero cuando uno analiza los elementos léxicos que presentan, duda de si se han adaptado realmente, porque nos encontramos con nombres como “Mike” o alimentos como “cheesecake” a los que no muchos estudiantes tienen acceso. Estos elementos serían fácilmente reemplazables por un nombre en español y un alimento más conocido en Chile. En resumen, es importante revisarlo porque es nuestra principal herramienta de trabajo. Conocerlo nos recuerda constantemente cómo se aprende una lengua extranjera y nos permite adaptarlo a nuestras necesidades”.
Contribución a la formación docente
Las investigaciones en educación son parte importante del programa de desarrollo académico que ha impulsado el PI FID durante sus años de ejecución. Estos estudios también son relevantes para contribuir a la formación docente de las y los estudiantes de las distintas pedagogías de la UACh, ya que apuntan a temáticas que tienen directa relación con el quehacer docente.
Al respecto, Andrea Lizasoain manifestó “Creo que para los estudiantes en formación puede ser más atractivo conocer lo que otros colegas piensan del libro de texto, más que la descripción del libro desde un punto de vista lingüístico. Saber lo que piensan sus colegas les sirve de aproximación al aula real y permite anticiparse a cómo lo van a utilizar en su quehacer. Desde un punto de vista lingüístico, el estudio contribuye a la descripción del libro de texto como conocimiento, o como discurso. Permite observarlo como un objeto concreto construido en inglés para enseñar inglés a hablantes de otras lenguas. Contribuye a “diseccionar” el libro y observar sus partes desde los elementos más pequeños hasta los más grandes”.
La investigación desarrollada por la docente incluye el diseño de 10 gráficas que permiten acercar los resultados de este estudio a las y los profesores y a la comunidad, las cuales serán difundidas por los medios institucionales y redes sociales de la Facultad de Filosofía y Humanidades. A su vez, los investigadores están a la espera de la revisión de un artículo que será publicado en una revista especializada, sobre las relaciones semánticas generadas por los elementos léxicos que construyen los textos, y están terminando de escribir un artículo sobre las percepciones de los profesores en formación y en servicio en Chile sobre este objeto de conocimiento concreto.
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Una instancia de diálogo y reflexión se realizó el día viernes 13 de mayo con el Workshop “Co- existencia y crisis ecológica: Desafíos planetarios para lxs futurxs profesorxs” que se llevó a cabo de forma híbrida en el auditorio Eleazar Huerta de la Facultad de Filosofía y Humanidades. En la instancia, participaron estudiantes de pedagogías quienes profundizaron sobre la crisis climática y el rol de la educación y la profesión docente para abordar estos temas y ser un agente de cambio.
El workshop contó con la exposición de Marcela Márquez García, investigadora del Centro de Humedales del Río Cruces de la Universidad Austral de Chile y Cristian Simonetti, Antropólogo y profesor asociado de la Pontificia Universidad Católica de Chile, quienes entregaron sus análisis sobre el cambio climático y su relación con la educación. La instancia fue moderada por los docentes Iván Oliva y Javier Campos del Instituto de Ciencias de la Educación y contó con la presencia del Dr. Paulo Contreras, jefe del Departamento de Aseguramiento de la Calidad e Innovación Curricular (DACIC).
Reflexiones
Marcela Márquez García, investigadora del Centro de Humedales del Río Cruces de la Universidad Austral de Chile dio inicio a este workshop haciendo una presentación sobre su experiencia en acercar el tema del cambio climático a las personas, donde comentó que la gente adulta es muy reactiva a considerar cambios en sus conductas para contribuir en este tema. Además, planteó que la educación en estos temas se debe tomar desde el mundo científico y otras áreas disciplinares.
Sobre la instancia, la académica agradeció la posibilidad de abordar estos temas con futuros profesores y profesoras “Me pareció una actividad muy importante donde pudimos reflexionar con los futuros profesores y profesoras los desafíos que tenemos tan urgentes como la crisis ecológica, crisis climática y cuál es el rol que los profesores tienen y como poder abordarlo desde la educación que hoy en día es muy tradicional, muy basada en el positivismo, entonces como poder generar estos cambios, como cambiamos nosotros también, como entendemos de donde viene el conocimiento así que estuvo muy interesante el espacio de reflexión y escuchar a los estudiantes de como lo ven y que opinan al respecto”.
La actividad también contó con la participación del antropólogo Cristian Simonetti, profesor asociado de la Pontificie Universidad Católica quien dio un análisis desde el mundo científico de la situación, entregando ejemplos sobre la percepción y la realidad de los cambios, haciendo una reflexión sobre la posición ética y política que toman los individuos frente a estos temas.
“Yo creo que el proyecto de educación formal y la trayectoria en la cual se inserta las sociedades modernas pasa por una valoración de ciertos tipos de conocimientos por sobre otros, en particular aquellos que están trasados por el uso del lenguaje formal, la lógica, la matemática y muchas áreas que están asociadas a las ciencias más duras y a las carreras STEM y parte de lo que presentaba es que necesitamos en paralelo recuperar la sensibilidad que ha estado debajo de la razón en la tradición moderna. Sin una sensibilidad no nos vamos a volver responsivos al entorno y a sus transformaciones incluyendo las asociadas al calentamiento global y eso es una lucha política en algún sentido, pero es también un esfuerzo de sensibilización, no pasa meramente por la reflexión, porque nos pongamos a debatir sobre estos temas, necesitamos volvernos responsivos al entorno”, puntualizó.
Sobre el workshop, el antropólogo agradeció la invitación y la posibilidad de diálogo “Me ha encantado el evento, se ponen en juego desafíos gigantes donde la educación es central son las y los educadores quienes van a tener que sensibilizar a las futuras generaciones y yo creo que este es el tipo de instancias donde debemos convencer”.
La instancia contó con la participación de estudiantes de pedagogías de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Manuel Rojas, estudiante de segundo año de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa valoró el workshop y comentó “Me pareció una instancia muy interesante y atingente, reflexionar sobre esa conexión que existe entre el mundo científico y como nosotros como profesores podemos tratar de dar ese enfoque un poco más empírico, un poco más diverso y tratarlo desde la pedagogía, el cambio climático no es una novedad, la relación con los niños hoy en día está cambiando no se les puede tratar como gente que no va a entender, estos son temas que se pueden tratar de manera amigable desde las primeras etapas, desde la pedagogía uno puede ser un referente, un guía no ser visto como una figura de autoridad, sino que como un mediador y justamente con los infantes tratar de generar estas instancias de diálogo”.
Balance de la actividad
El Workshop es una de las acciones comprometidas en el proyecto Educación, Complejidad y Crisis Ambiental: Escalas de percepción sistémica espaciotiempo-alteridad en estudiantes de FID en Chile ejecutado por el profesor Iván Oliva y financiado por el Fondo de Elaboración de Material Educativo y Publicaciones en Educación del FID año 2020.
Sobre el balance de este workshop, el académico Iván Oliva, docente del Instituto de Ciencias de la Educación comentó “Gestamos esta actividad a pulso sin ninguna pretensión disciplinar y de expertis con la idea de convocar a estudiantes de pedagogía dentro del proyecto de Formación Inicial Docente, porque esta actividad se inscribe dentro de un proyecto de Fondo de Publicaciones del FID y la idea era tocar estos temas, reflexionarlos y debatirlos y así junto al profesor Javier Campos tratamos de concatenar estos temas dentro de la perspectiva curricular que es un tema de interés para el Programa de Formación Inicial Docente, así que en general el balance es positivo por la participación de las y los estudiantes en este encuentro”.
Por su parte el docente Javier Campos, también académico del instituto de Ciencias de la Educación destacó la posibilidad que dan estos temas de generar cambios concretos en el curriculum “Para mí una cosa importante es tratar de transversalizar estos temas en el curriculum de formación inicial docente, este tema ya está presionando para que empecemos a generar respuestas, y estas no puede ser parceladas y no solamente puestas en un ramo, tenemos que hacer que los estudiantes comiencen a pensar como en su propia pedagogía, en su propia práctica educativa estos temas los van integrando en la cotidianidad de su trabajo”.
Finalmente, en la instancia participó el Dr. Paulo Contreras, Jefe del Departamento de Aseguramiento de la Calidad e Innovación Curricular (DACIC) quién valoró este encuentro y recalcó la tarea que tiene la UACh en trabajar estas temáticas “Uno de los desafíos que tiene esta universidad en particular es intentar darle al curriculum un marco más complejo que también apunten al dinamismo en el tratamiento de ciertos temas, probablemente el más trascendente que podamos tomar es este de la crisis climática y desde ese punto de vista el Departamento de Aseguramiento de la Calidad por supuesto que está disponible, dispuesto y muy entusiasmado en que podamos entregar todo el soporte institucional necesario en las vías que ya existen e incluso algunos otros caminos”.
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En el marco de la pasantía académica entre sedes que entrega el Programa de Formación Inicial Docente de la UACh, la académica Jacqueline Orgill docente de la carrera de Pedagogía en Educación Básica con Menciones Campus Patagonia visitó durante una semana la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa de la Facultad de Filosofía y Humanidades Sede Valdivia.
Las pasantías académicas entre sedes son parte del Programa de Desarrollo Académico que implementó el PI FID y que tiene por objetivo compartir experiencias y generar trabajo colaborativo entre académicos y académicas de las pedagogías UACh.
Concretamente, la docente realizó un taller con dos grupos de estudiantes de cuarto año de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa y observo clases de la profesora Amalia Ortiz de Zarate, además, tuvo reuniones con diferentes profesores entre ellas la directora de la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa Paola Vega, con el objetivo de intercambiar ideas, intereses y especialidades para que en el futuro se puede generar trabajo conjunto y formar proyectos en común. Además de compartir habilidades entre los dos campus.
Sobre su experiencia en esta pasantía, la académica Jacqueline Orgill comentó “Ha sido super interesante, porque yo encuentro que trabajando en el Campus Patagonia uno está bastante aislado y no sientes que tu perteneces a la universidad, entonces, ha sido muy interesante conocer a otros profesores, conocer a los estudiantes de aquí, participar en la vida estudiantil y las clases y darnos cuenta que estamos trabajando en la misma dirección, tenemos las mismas preocupaciones, objetivos, sueños de innovación y proyectos con profesores aquí, entonces ha sido muy enriquecedor”.
Dentro de las actividades, la académica sostuvo una reunión con la directora de la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, Paola Vega al respecto Orgill comentó “Fue muy interesante porque aparte de compartir ideas de las diferencias y similitudes de la carrera y su funcionamiento en Coyhaique y Valdivia nos hemos dado cuenta que hay una necesidad de hacer más enfoque en el desarrollo socioemocional de los estudiantes o la enseñanza holística en términos de ofrecer otras herramientas para estudiar, para entender la parte socioemocional de su desarrollo, entonces fue muy interesante porque nos hemos dado cuenta de eso”.
La académica destacó algunos acuerdos que se comprometieron en esta reunión “En el segundo semestre hemos planificado que vamos a partir con reuniones con el equipo de pedagogía con el del Campus Patagonia por zoom y después tener un conversatorio, además de desarrollar algunos talleres con los profesores que tienen especialidades generando talleres virtuales con la posibilidad futura de que los profesores hagan intercambio para venir y hacer talleres en forma presencial tanto para el Campus Patagonia y la Sede Valdivia.”
Por su parte, Paola Vega, directora de la escuela de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa destacó la visita de la profesora a la Sede Valdivia “siempre es un agrado recibir visitas de colegas de otros campus, en especial luego de la pandemia. Lo más destacable de esta pasantía que realizó Jacqueline es su aporte a la formación de nuestros estudiantes, con quienes trabajó junto a la profesora Amalia Ortiz de Zárate en talleres de expresión corporal, pero especialmente destaco el taller que la profesora Orgill dictó para los estudiantes en práctica, de cuarto año, en TDA (trastorno de déficit atencional) porque impacta directamente la labor de nuestros profesores en formación en los centros de práctica”.
Sobre los acuerdos que generó esta pasantía académica, la directora de escuela informó “conversamos acerca de la posibilidad de vincularnos durante el próximo semestre, a través de conversatorios y talleres virtuales, en especial en torno a temas relacionados con el bienestar de nuestros estudiantes y para esto estaremos en contacto estos meses para organizar algo juntos” precisó.
Publicado el - Facultad de Filosofía y Humanidades
Los días 29 y 30 de abril en el Hotel Bellavista de Puerto Varas se llevó a cabo el 3° Claustro Académico de las carreras de Pedagogías UACh donde participaron unos 40 académicas y académicos de las distintas pedagogías UACh. directoras y directores de escuela, subdirectores de las carreras y coordinadores de prácticas formaron parte de este encuentro que organizó el Programa de Formación Inicial Docente de la Universidad Austral de Chile.
La instancia comenzó con una charla de los Estándares Pedagógicos en el Marco para la Buena Enseñanza dictada por la Coordinadora del Área de la Formación Inicial Docente del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Innovaciones Pedagógicas (CPEIP), Paulina Enero, donde los representantes de las carreras pudieron dialogar respecto de estas directrices para las Pedagogías.
La coordinadora, Paulina Enero, valoró la invitación donde se pudo dar a conocer los fundamentos y las características que tienen los estándares de la formación inicial docente “hubo mucho interés de los académicos y académicas de poder conocer más los estándares, de plantear preguntas, por lo tanto, fue una oportunidad muy relevante para nosotros como área y como CPEIP participar de este Claustro Académico”.
Además, la representante del CPEIP destacó la actividad y la importancia de que se pueda generar esta reflexión en las instituciones educativas que forman a profesores “creemos que este tipo de instancias se tienen que dar en las instituciones, hubo una actividad reflexiva muy rica entre las carreras, con variadas preguntas que se generaron en torno a los estándares y a la política pública de apoyo a las instituciones. Fue una instancia que contribuyó a la universidad y a las carreras también para conocer las diferentes perspectivas que tienen sobre este tema y también al CPEIP para ver hacia donde direccionar los apoyos, todo eso la hace una actividad muy provechosa”.
Posterior a la charla, los y las docentes presentes en el Claustro, dialogaron en torno a la propuesta de Competencias Sello de la Formación Inicial Docente, trabajo que recoge los acuerdos de los claustros anteriores realizados en Osorno y Frutillar, respectivamente.
En el segundo día, los académicos y académicas conocieron los avances en torno a la elaboración de un instrumento de evaluación de la docencia en carreras de pedagogía y de las plataformas de apoyo a la gestión de la FID. En dicha oportunidad participaron de un taller práctico realizado por la académica de la Facultad de Ingeniería Eliana Scheihing y Julio Guerra, académico de la misma Facultad, quienes colaboran en el proceso de instalación de una plataforma de seguimiento a la progresión de estudiantes de carreras de pedagogía.
Balance del Claustro
El Decano de la Facultad de Filosofía y Humanidades y coordinador general del FID, Dr. Mauricio Mancilla, realizó un positivo balance del claustro “Ha sido un trabajo muy fructífero al mismo tiempo intenso en estos dos días donde hemos tenido la posibilidad no solamente de conocer el estado de avance y los objetivos que hemos ido desarrollando en el marco del proyecto FID, de recibir comentarios, observaciones que nos han ayudado a ir mejorando también todas estas propuestas la verdad es que el balance es muy positivo, además de poder encontrarnos, conversar e ir pensando y proyectando nuevos proyectos en lo que es el marco de la Formación Inicial Docente”.
En representación de la Sede Puerto Montt, la académica y parte del Comité Ejecutivo del FID, Karina Muñoz, valoró este encuentro de manera presencial y las ganas de fortalecer las carreras de pedagogías UACH “Dentro de lo que yo relevo es la participación, el estar de manera presencial nos permite conocer que se siente, recibir críticas constructivas de un proceso que todos queremos que sea el mejor y a modo de conclusión lo que ha sido la presentación de las plataformas ha sido bien recibido, estamos viendo el tema de desarrollo de las competencias sello y eso se vio interesante, pero que quizá requiere de un poco más de tiempo para reforzar el trabajo de las pedagogías en ese punto”
Desde el Campus Patagonia, la académica y parte del comité ejecutivo del FID, Bernardita Maillard, destacó la posibilidad de reunirse entre sedes y campus para trabajar en el marco de las pedagogías UACh “Para los profesores del campus Patagonia es muy relevante incorporarse en este tipo de actividades, estar lejos geográficamente y no poder compartir constantemente hace que uno se sienta un poco aislado de las otras pedagogías. Por lo que estás instancias refuerzan el sentido de pertenencia con la institución y que nuestras pedagogías tienen un sello propio y que trabajamos en ellas”.
La académica destacó el trabajo del FID durante estos 4 años “Valoramos las redes entre las diferentes sedes y campus y por supuesto vemos con la alegría los logros importantes del FID como la Unidad Técnica de Formación Inicial Docente, el departamento de investigación y otros temas que han sido trabajo de estos cuatro años, pero sobre todo relevar este trabajo en redes”.
Finalmente, el director de escuela de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales, Yerko Monje, destacó la realización de este claustro y la posibilidad de dialogar con todas las pedagogías de la Universidad “Me parece que ha sido un encuentro central y absolutamente necesario sobre todo después de dos años donde pudimos compartir de manera telemática y esta instancia nos permite intercambiar otras cosas. En este caso el encuentro lo que trae de positivo es que podamos construir lineamientos en común entre todas las carreras de pedagogía y esos lineamentos están reconociendo la trayectoria y la particularidad de cada carrera, entonces creo que estamos construyendo sellos de pedagogía desde la pluralidad de nuestros proyectos considerando esas trayectorias y poder generar proyectos comunes, investigación, entre otros”.
Publicado el - Facultad de Filosofía y Humanidades
La carrera de Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación de la Universidad Austral de Chile tandrá su visita de pares desde el 27 al 29 de abril. La instancia constará de reuniones con autoridades universitarias, académicos y académicas de la carrera, estudiantes y egresados y egresadas estos últimos serán seleccionados en un sorteo aleatorio que será realizado por la Comisión Nacional de Acreditación.
La acreditación es un proceso al que se someten las carreras de pedagogía para contar con una certificación de sus procesos internos y sus resultados. Por su importancia para el país, la acreditación es obligatoria para las carreras de pedagogía, medicina y odontología.
