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“Una historiografía para los pueblos. Reflexiones para la Historia de un pasado presente.” se denomina la conferencia con la que se dará inicio al año académico de la Escuela de Historia y Ciencias Sociales y el Instituto de Ciencias Sociales de la Universidad Austral de Chile. Esta clase inaugural estará a cargo de la destacada historiadora y candidata a Premio Nacional de Historia 2022 Dra. María Angélica Illanes.
El director de la Escuela de Historia y Ciencias Sociales, Mg. Yerko Monje, invitó a la comunidad universitaria a participar de este importante hito, el cual tendrá como objetivo reflexionar sobre la importancia del rescate de las historias de sujetos populares de Chile desde la Historia Social, a través de la visión de una de las historiadoras más importantes del último siglo en el país.
“Como Escuela de Historia y Ciencias Sociales este hito de inicio de año académico tiene una doble significación. Primero es un anhelo luego de dos años de actividades de inicio virtuales, poder retomar este tradicional espacio de manera presencial en coorganización con el Instituto de Historia y Ciencias Sociales. Por otro lado, dar el pie inicial con la Prof. María Angélica Illanes tiene un especial tenor en la medida que está siendo postulada al Premio Nacional de Historia 2022 y su trayectoria académica, ha marcado sin duda la formación de generaciones de profesores y profesoras como docente en nuestra Escuela, que han abrazado con fuera sus enseñanzas y trabajo historiográfico en torno a la visibilización de sujetos populares desde la Historia Social”, puntualizó.
La actividad se llevará a cabo este martes 31 de mayo a las 17:30 horas en el Auditorio 4 del Edificio Nahamías, del Campus Isla Teja. Además, la jornada será transmitida en vivo a través del Canal de YouTube de la Facultad de Filosofía y Humanidades UACh.
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Hace unos días, la destacada periodista chilena, Jenny Perez-Schmidt, desarrolló una charla formativa a estudiantes de la carrera de periodismo de la Universidad Austral de Chile. La jornada que fue coordinada por la docente del Instituto de Comunicación Social, Yazmín Rivera Farías, y tuvo como objetivo socializar elementos relevantes en el desarrollo de la entrevista política, en base a la experiencia de la comunicadora como periodista y presentadora en la televisión alemana en DW, a través de la señal de televisión en español de Deutsche Welle.
La instancia de desarrolló de forma telemática y se extendió por dos horas, espacio donde las y los estudiantes pudieron conocer sobre las herramientas fiscalizadoras a la gobernanza internacional; así como también conocer rutinas propias de toda redacción, cómo elegir a la persona a entrevistar, preparar la entrevista, medir relevancia, entre otros consejos del quehacer periodístico en un medio europeo como Deutsche Welle (canal público alemán), donde Jenny Perez también conduce el Talk político “A Fondo”.
Vale mencionar que, Jenny Perez Schmidt, ha entrevistado a más de 30 jefes de gobierno y altos políticos, es experta en política internacional, con estudios de Magister en DD.HH, Corrupción y Gobernanza. Con una amplia experiencia en crónica y procesos internacionales, ha reporteado Cumbres Políticas, crisis y procesos políticos, como el conflicto entre Israel y Palestina; los atentados en Madrid el año 2004 y también la agenda internacional de la expresidenta de Chile Michelle Bachelet en su gira por Japón, Singapur, Canadá, Nueva Zelandia, entre otros.
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La Dra. Andrea Lizasoain, académica del Instituto de Lingüística y Literatura de la Facultad de Filosofía y Humanidades, junto con el Mg. Jorge Vargas (University of Utah), realizaron la investigación “Conocimiento en el libro de ILE distribuido por el Ministerio de Educación de Chile en la escuela pública: ¿Qué enseña?”. El estudio fue financiado por los Fondos de Investigación Educativa entregados por el Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente (PI FID).
El trabajo de investigación buscó establecer el tipo de conocimiento que construyen los libros de texto de inglés entregados por el Ministerio de Educación. Como una primera aproximación, se analizaron los materiales de 1ro y 2do básicos utilizados en 2018 y 2019.
Las primeras conclusiones que dio este estudio es que los libros de texto estudiados (1ro y 2do básicos) construyen conocimiento en inglés relacionado con aspectos básicos de la experiencia humana, que los niños aprenden en su lengua materna en sus primeros años de vida, antes incluso de ir al colegio. Por ejemplo, los libros presentan contenidos léxicos relacionados con la familia, alimentos, animales, estaciones del año y fiestas, entre otros. De esta manera, se construye conocimiento nuevo en la lengua extranjera con base en conocimientos previos en la lengua materna.
La académica Andrea Lizasoain explica que “Llegamos a estas conclusiones primero identificando los sustantivos de los libros escolares y las relaciones semánticas que construyen y luego generando un perfil léxico del conjunto de sustantivos. El primer ejercicio nos permitió observar el conocimiento como una imagen (qué elementos formaban parte del conjunto familia, por ejemplo, y cómo iba creciendo el conjunto de una unidad a otra), mientras que el segundo ejercicio contribuyó a “medir” el conocimiento (cuántos elementos formaban parte del conjunto familia y cuántos se agregaban de una unidad a otra)”.
Lizasoain resume que “En síntesis, encontramos que se construye conocimiento de sentido común, relacionado con la realidad inmediata de los estudiantes, y que el conocimiento progresa de un texto a otro. Si hacemos una proyección, podemos vaticinar que los libros de texto promueven el aprendizaje del inglés a lo largo del currículum escolar”, puntualizó la académica.
Esta investigación contribuye al contexto escolar ya que hace una revisión del material que se utiliza en el aula. Al respecto, la académica del Instituto de Lingüística y Literatura dijo “Nadie nos enseña a usarlos. De hecho, este trabajo también buscó conocer la percepción de los profesores de inglés en formación y en servicio sobre los libros de texto. Hicimos una encuesta a 484 profesores y en ambos casos más del 70 % señaló que jamás había recibido ninguna capacitación. Entonces, revisar los libros puede contribuir a conocerlos a cabalidad y a poder utilizarlos con eficiencia y efectividad. Los profesores también se quejaron de que los libros de inglés no coinciden con los planes y programas de la asignatura, pero quizás si conocieran los libros y su lógica, sería más fácil adaptarlos a los planes y a las necesidades de sus estudiantes en particular”.
La disciplina de inglés como lengua extranjera tiene dos dimensiones fundamentales: el inglés y su enseñanza. Los libros de texto atienden a estas dos dimensiones y presentan, por un lado, los componentes de la lengua (vocabulario, léxico, gramática, textos) y, por otro, estrategias para conocer estos componentes y desarrollar las habilidades comunicativas que conducirán a la adquisición de la lengua.
Sobre la relevancia de revisar estos textos, la docente comentó que “Es importante revisar este material desde un punto de vista empírico para explicitar qué conocimiento construyen y de qué manera. No nos parece responsable presentarles a los estudiantes libros escolares sin antes analizar los contenidos y su atingencia. Por ejemplo, se supone que los libros que distribuye el Mineduc son localizados a la realidad chilena, pero cuando uno analiza los elementos léxicos que presentan, duda de si se han adaptado realmente, porque nos encontramos con nombres como “Mike” o alimentos como “cheesecake” a los que no muchos estudiantes tienen acceso. Estos elementos serían fácilmente reemplazables por un nombre en español y un alimento más conocido en Chile. En resumen, es importante revisarlo porque es nuestra principal herramienta de trabajo. Conocerlo nos recuerda constantemente cómo se aprende una lengua extranjera y nos permite adaptarlo a nuestras necesidades”.
Contribución a la formación docente
Las investigaciones en educación son parte importante del programa de desarrollo académico que ha impulsado el PI FID durante sus años de ejecución. Estos estudios también son relevantes para contribuir a la formación docente de las y los estudiantes de las distintas pedagogías de la UACh, ya que apuntan a temáticas que tienen directa relación con el quehacer docente.
Al respecto, Andrea Lizasoain manifestó “Creo que para los estudiantes en formación puede ser más atractivo conocer lo que otros colegas piensan del libro de texto, más que la descripción del libro desde un punto de vista lingüístico. Saber lo que piensan sus colegas les sirve de aproximación al aula real y permite anticiparse a cómo lo van a utilizar en su quehacer. Desde un punto de vista lingüístico, el estudio contribuye a la descripción del libro de texto como conocimiento, o como discurso. Permite observarlo como un objeto concreto construido en inglés para enseñar inglés a hablantes de otras lenguas. Contribuye a “diseccionar” el libro y observar sus partes desde los elementos más pequeños hasta los más grandes”.
La investigación desarrollada por la docente incluye el diseño de 10 gráficas que permiten acercar los resultados de este estudio a las y los profesores y a la comunidad, las cuales serán difundidas por los medios institucionales y redes sociales de la Facultad de Filosofía y Humanidades. A su vez, los investigadores están a la espera de la revisión de un artículo que será publicado en una revista especializada, sobre las relaciones semánticas generadas por los elementos léxicos que construyen los textos, y están terminando de escribir un artículo sobre las percepciones de los profesores en formación y en servicio en Chile sobre este objeto de conocimiento concreto.
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Con el objetivo de revisar los estándares disciplinares y pedagógicos para las carreras y programas de pedagogía que propone el MINEDUC, docentes y egresados del Programa de Formación de Profesores para Enseñanza Media realizaron un encuentro el pasado jueves 19 de mayo en el salón de eventos del Club La Unión en Valdivia. En la instancia, la coordinadora de desarrollo estratégico de la Facultad, Carmen Angulo, expuso los resultados de la evaluación diagnóstica, posteriormente se revisaron los estándares de las pedagogías entregados por el Ministerio de Educación.
La Coordinadora del Programa de Formación de Profesores para Enseñanza Media de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Tamara Busquets, destacó el objetivo de esta reunión: “La finalidad de este encuentro fue comprender y darle una mirada a los programas de estudio y la apropiación de los estándares pedagógicos y disciplinares dentro de nuestro Programa, o sea, cómo hacemos la bajada de estos requerimientos del Estado hacia nuestros proyectos formativos, dándoles un sello propio. Para ello tuvimos que analizar más profundamente los estándares. Hablamos también de la prueba nacional diagnóstica, los resultados y los inconvenientes que ha tenido el desarrollo de esta evaluación”.
La docente valoró esta instancia y la participación de los egresados: “el gran aporte ha sido el diálogo entre todas y todos y el que haya egresados y representantes de otras escuelas. Ha sido un diálogo muy fructífero pese a lo estandarizado del contenido, se ha logrado hacer algo mancomunado y con buenas ideas”, puntualizó.
Ivo Tadich, egresado del Programa de Formación de Profesores de enseñanza media en Biología destacó este encuentro y recalcó lo necesario de generar estas actividades con egresados: “Lo que hemos hecho es analizar los estándares disciplinares y pedagógicos asociados a la formación y vemos como dentro del Programa y del curriculum cumplimos con esos estándares, como nos aproximamos a ellos, también revisando los resultados de las evaluaciones diagnósticas. Me parece menester que tengamos estos encuentros no solo para lo que nos reunimos específicamente en esta ocasión, sino que también para mantener las redes y los vínculos dentro del escenario local y conocer a otros egresados de otras generaciones, ver sus experiencias me parece muy nutritivo”.
Finalmente, en la instancia también participó la Prodecana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro quién destacó este trabajo iniciado por el Programa: “Esta es una instancia muy necesaria en la que se convoca a toda la comunidad en este caso del Programa de Formación de Profesores y a sus egresados, lo que es algo fundamental porque nos permite retroalimentarnos respecto a las características del Programa y nuestro quehacer docente, permitiendo mirar las políticas públicas, los estándares para la formación inicial docente y los resultados de la evaluación nacional diagnóstica desde la identidad del Programa, y eso es importante porque las exigencias desde las políticas públicas son un factor que se tiene que equilibrar con la autonomía de los proyectos y en este caso el Programa ya tiene una larga trayectoria, se ha consolidado como una propuesta interesante y única también en la región y en el territorio sur”.
Este encuentro contó con el apoyo del Programa de Formación Inicial Docente de la Universidad Austral de Chile.
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El gobierno actual ha dado muestras concretas de reconocimiento al valor irremplazable de nuestras áreas para proyectar una transformación del “modelo de desarrollo”: en lo que va de este gobierno, el Ministerio de CTCI nos ha visitado en dos ocasiones. La primera fue una reunión junto al Ministro Flavio Salazar, el Decano de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la UACh y colegas investigadores/as del área de Historia y Ciencias Sociales. En la ocasión enfatizamos la importancia de la investigación académica en Humanidades y Ciencias Sociales desde las universidades regionales y en función de las necesidades territoriales. Asimismo, en una segunda instancia, nos reunimos con la Subsecretaria Carolina Gainza, ex-Directora de nuestra Asociación, quien, junto a la Seremi Maite Castro, nos recibió junto a orgánicas territoriales e investigadores/as del Instituto de Artes Visuales de la UACh, donde tuvieron la oportunidad de mostrar parte de su trabajo y, nosotros, la ocasión de relevar la existencia e importancia de la investigación independiente que se hace desde los territorios: el arte, la danza, la poesía y la interdisciplina fueron las protagonistas.
Desde su fundación, la Asociación de Investigadores/as en Artes, Humanidades y Ciencias Sociales ha trabajado por dos fines entrelazados: por un lado, la visibilización y dignificación del trabajo de investigación en artes, humanidades y ciencias sociales, y, por el otro, la visibilización social de los aportes irreductibles e irremplazables que nuestras áreas realizan a los desafíos actuales de los conocimientos, de la ciudadanía, de los pueblos y del Estado. Un primer paso y muy importante fue la inclusión, en el 2018, por parte del Ministerio de Ciencias e Innovación, de los Conocimientos como parte de su ámbito de interés, lo que ha sido la puerta de entrada para un mayor reconocimiento institucional de nuestras áreas. Hoy, las condiciones políticas están a nuestro favor, esperamos que los acuerdos, conversaciones y encuentros se concreticen y que esta voluntad se incorpore a las políticas internas de la UACh, para una real valorización y cuidado por las disciplinas que tanto sentido le pueden dar al mundo de hoy.
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Durante el mes de mayo, se dio término a la etapa de inducción de “Aprendizaje Creativo”, como parte del proyecto denominado ”Aprendizaje creativo para la innovación docente: una propuesta a través de una evaluación recíproca”, presentado por un equipo de académicos del Instituto de Ciencias de la Educación, compuesto por el Dr. Sebastián Peña, Mg. Carolina Belmar, Mg. Katherine Peña, Mg. Andrés Vargas y la colaboración de dos estudiantes del Magíster en Educación, Mención Políticas y Gestión Educativa, Paula Marín y Carmen Gloria Moya.
El proyecto se enmarca en un fondo de Innovación en Docencia Universitaria (PIDU), financiado por el Departamento de Aseguramiento de la Calidad e Innovación Curricular (DACIC). La propuesta considera la participación de las y los estudiantes de cuarto año de la carrera de Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación, quienes a través de la asignatura de Didáctica Disciplinar y en colaboración con Kopernikus Lab, buscan potenciar y complementar metodologías de aprendizaje, a través del desarrollo de la creatividad.
Las instancias se llevaron a cabo en Colegio Santa Marta de Valdivia y estuvieron a cargo de Rolf Hitschfled, director de la Fundación Kopernikus Lab y Trinidad Aguilar, directora del Colegio Kopernikus de Frutillar. La propuesta de innovación planteada por el equipo se realizó en función de reflexionar acerca de la importancia de una “Clase de alto funcionamiento”, estableciendo parámetros claros respecto al rol que debería jugar el estudiante y el docente en el aula. La intención es poder posicionar las metodologías y la didáctica de aprendizaje creativo como herramientas efectivas para un aprendizaje significativo, distinguiéndose en función de la formación de atributos, hábitos, habilidades que funcionen como guía de acción de los procesos de los escolares.
Es importante señalar que, la siguiente etapa del proyecto busca que los y las futuros docentes de la carrera de Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación, puedan co-diseñar, implementar y evaluar una unidad curricular a través de una propuesta de evaluación recíproca, con estudiantes del Colegio Santa Marta de Valdivia.
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El programa de vinculación Universidad Sistema Educativo del Programa de Formación Inicial Docente por medio de su fondo de vinculación con el contexto escolar apoyará la realización de seis proyectos liderados por académicos, egresados y estudiantes de las pedagogías correspondientes a la sede Valdivia, Puerto Montt y Campus Coyhaique.
Los adjudicatarios de la convocatoria 2022 de estos proyectos en la Sede Valdivia son la académica Alicia Zambrano del Instituto de Ciencias de la Educación y la egresada de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, Valeria Silva. Por otro lado, de la Sede Puerto Montt salieron beneficiados los egresados de Pedagogía en Educación Diferencial, Daniela Ojeda y Rubén de la Hoz, además del académico del Instituto de Especialidades Pedagógicas, Jhonny Medina. FInalmente, del Campus Patagonia fue adjudicado el proyecto de la estudiante Catalina Troncoso.
Proyectos Sede Valdivia
La evaluación formativa, una instancia formadora para Educadoras de Párvulos y docentes de primer año: Soporte permanente para fortalecer los aprendizajes construidos en pandemia
Esta iniciativa está coordinada por la profesora Alicia Zambrano, docente del Instituto de Ciencias de la Educación. La profesora realizará talleres a educadoras de párvulo y docentes de primer año de las comunas de Río Bueno y Los Lagos. Este proyecto cuenta con el apoyo de la Escuela de Pedagogía en Educación Parvularia, Sede Valdivia.
Curso inicial: Lenguaje, apreciación y creación cinematográfica
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Esta iniciativa está coordinada por Valeria Silva, egresada de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, quien el año 2019 se adjudicó un proyecto de vinculación con el contexto escolar. Las actividades contempladas en este proyecto son la realización de un taller introductorio de cine en la asignatura de Lengua y Literatura a estudiantes del nivel 1° medio una vez a la semana en dos horas pedagógicas, bloques de una hora y media, durante cinco meses aproximadamente. Este proyecto cuenta con el patrocinio de la docente Yazmín Rivera Farías, académica del Instituto de Comunicación Social de la Facultad de Filosofía y Humanidades.
Sede Puerto Montt
Acompañando a la Escuela Rural Multigrado Palihue de Los Muermos en la implementación de una unidad STEM a cargo del docente Jhonny Medina, este proyecto continúa el trabajo realizado en el marco del proyecto de vinculación con el contexto escolar FID que permitió la valoración de la viabilidad de un marco teórico para el diseño de unidades STEM integradas para el aula multigrado por parte de 14 docentes provenientes de distintas comunas de la región de Los Lagos y, paralelamente, la formación para la utilización de este marco en la elaboración de propuestas STEM para sus aulas. Este proyecto está patrocinado por los docentes Rodrigo Jimenes y Angela Castro del Instituto de Especialidades Pedagógicas de la Sede Puerto Montt.
Hipoterapia: Oportunidades de desarrollo y comunicación para niños/as con Espectro Autista a cargo de Daniela Ojeda Vargas, egresada de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial de la Sede Puerto Montt. Este proyecto tiene como objetivo potenciar el desarrollo de habilidades psicomotoras, neurosensoriales, comunicativas, afectivas, comportamentales y relacionales de niños/as con Trastorno del Espectro Autista que estudien en un establecimiento educacional de la ciudad de Puerto Varas. Este proyecto está patrocinado por la académica Pilar Contreras, docente del Instituto de Especialidades Pedagógicas de la Sede Puerto Montt.
“Sala Multisensorial. Abriendo espacios inclusivos para el abordaje de estudiantes TEA en una comunidad educativa municipal”
Este proyecto fue adjudicado por Rubén de la Hoz, egresado de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial con Menciones, el objetivo del proyecto es instaurar en el establecimiento municipal, Escuela Miramar de Puerto Montt, una sala multisensorial para poder responder a las necesidades de los estudiantes TEA que se encuentran matriculados en este año, dando oportunidad de trabajo multidisciplinar y colaborativo a los profesionales atingentes a los requerimientos de cada estudiante. Este proyecto está patrocinado por Fabiola Contreras, directora de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial con menciones.
Campus Coyhaique
Talleres didácticos de literatura infantil con perspectiva de género
El proyecto “Talleres didácticos de literatura infantil con perspectiva de género” tiene como objetivo construir aprendizajes respecto a los estereotipos, roles y sesgos de género junto a niñas y niños de la región de Aysén, a partir del uso de cuentos infantiles. Esta iniciativa estará coordinado por Catalina Troncoso y Bernardita Villegas, estudiante de Pedagogía en Educación Básica con Menciones del Campus Patagonia. Este proyecto está patrocinado por el académico José Peiret Villacura del Campus Patagonia.
La encargada del Programa de Investigación del FID, Dra. Karen Alfaro, destacó esta línea de proyectos que apoya el Programa de Formación Inicial Docente “El concurso de proyectos de vinculación con el contexto escolar es una línea de trabajo que nos permite desarrollar un vínculo con las comunidades escolares de retroalimentación, por una parte nos permite fortalecer la formación a través del aprendizaje con las comunidades y los contextos en cada uno de los territorios en los que se ejecutan estos proyectos y por otra parte también desarrollar acciones que permitan potenciar el trabajo en docencia, investigación de integrantes de nuestra comunidad”.
La integrante del Comité Ejecutivo del FID, valoró las iniciativas adjudicadas este año y destacó que todas se centraran en la inclusión educativa “en particular la convocatoria 2022 permitió adjudicar una serie de proyectos que tienen como trabajo fundamental la inclusión educativa en temáticas tan relevantes hoy en día como la incorporación de la perspectiva de género, la inclusión en relación a generar mejores condiciones para el aprendizaje que apunten a la diversidad de perfiles de estudiantes y también el desarrollo de las interdisciplinas, la importancia de los distintos lenguajes educativos ya sean lenguajes cinematográficos, el lenguaje y comunicación, las matemáticas también son relevantes, creo que las iniciativas adjudicadas permiten potenciar una serie de áreas que hoy día son fundamentales para concebir la educación como un derecho y como la necesidad de generar en los contextos educativos condiciones de oportunidades para la educación de todos, todas y todes”.
Valeria Silva, egresada de la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación de la Facultad de Filosofía y Humanidades es una de las adjudicatarias de la convocatoria 2022 con el proyecto Curso inicial: Lenguaje, apreciación y creación cinematográfica. La profesora del Colegio Los Conquistadores valoró estos fondos que permiten llevar iniciativas que contribuyen al contexto escolar “la difusión de estos proyectos adjudicados, son importantes para la comunidad universitaria y escolar, ya que incitan a la participación de toda persona que tenga algún proyecto educativo innovador y que vea una instancia de concretización de aquellas ideas interesantes que surjan como necesarias para contribuir en los espacios escolares. Destaco mucho esta la vinculación que, desde la universidad, se hace con los estudiantes de las carreras humanistas”.
Por su parte, Rubén de la Hoz, egresado de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial de la Sede Puerto Montt, quién también se adjudicó un proyecto de vinculación con el contexto escolar “Sala Multisensorial. Abriendo espacios inclusivos para el abordaje de estudiantes TEA en una comunidad educativa municipal” agradeció este apoyo “Los fondos adjudicados a través del FID UACh, nos dan la posibilidad de poder instalar el espacio con capacidad técnica y pedagógica. Como profesionales del área de la educación, el poder optar a adjudicaciones como egresados nos brinda las oportunidades necesarias para lograr responder a las necesidades de los y las estudiantes que requieren elementos que no siempre son entregados por los estamentos correspondientes”.
Los proyectos tendrán que ser ejecutados en un máximo de 6 meses de este año y contemplan distintas acciones en el contexto escolar.
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Hace unos días fueron recepcionadas 10 bicicletas OFO aro 26 (color amarillo), que permitirán dar inicio al proyecto denominado “Mejoramiento accesibilidad estudiantil a la experiencia formativa del ciclismo urbano”, el cual es financiado por la convocatoria 2021 del fondo concursable de Proyectos de Innovación en Docencia Universitaria (PIDU) perteneciente a la Dirección de Estudios de Pregrado.
Los PIDU financia iniciativas e intereses de las y los docentes por optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje centrados en las y los estudiantes. El concurso y seguimiento de los proyectos es coordinado por el Departamento de Aseguramiento de la Calidad e Innovación Curricular (DACIC).
Este proyecto es liderado por el académico del Instituto de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Otto Lührs y el académico del Instituto de Arquitectura y Urbanismo, de la Facultad de Arquitectura y Artes, Antonio Zumelzu, quienes buscan mejorar la equidad en el acceso a la experiencia formativa de desplazarse en bicicleta por la ciudad entre estudiantes de la UACh en Valdivia.
La iniciativa consiste en preparar junto a estudiantes y docentes los desplazamientos en bicicleta por Valdivia en cuanto a equipamiento individual, nivelación de habilidades básicas de conducción de bicicletas, conocimiento sobre Ley de Convivencia Vial, estrategias y actitudes de prevención de accidentes y diseño de recorridos. Esto, con un adecuado acompañamiento, que incluye el principio de la gradualidad, es posible transformar la percepción autolimitada de personas que sentipiensan que desplazarse en bicicleta por la ciudad está más allá de sus posibilidades.
A largo plazo, este proyecto espera reconocer el impacto en estudiantes y profesores en conformidad a aprendizajes esperados y competencias tributadas en cada asignatura, siguiendo las orientaciones del modelo de la Educación Experiencial y el enfoque Investigación Acción Participativa.
Inicio del proyecto
Durante el presente año, las bicicletas serán usadas por el profesor Antonio Zumelzu, en el marco del curso Introducción al Diseño Urbano, del VII semestre de la carrera de Arquitectura. Mientras que, en el segundo semestre de 2022, las bicicletas serán utilizadas en la asignatura de Rodados y Sustentabilidad Urbana, perteneciente al sexto semestre de carrera de Pedagogía en Educación Física Deportes y Recreación.
Sobre la ejecución del proyecto en esta primera etapa, el académico Antonio Zumelzu explicó cómo se incorporará el uso de los vehículos a tracción humana a la asignatura que lidera.
“Las bicicletas serán utilizadas por los estudiantes y profesores/as de la asignatura, en el marco de la Unidad III del curso, que consiste en generar proyectos de diseño urbano en los espacios públicos del sector de Isla Teja con el fin de mejorar la calidad de vida de las personas. Las bicicletas serán utilizadas con el fin de recorrer los lugares en donde se realizarán los proyectos, para que los estudiantes puedan experimentar en terreno las distintas barreras que existen en el espacio urbano para las formas de movilidad sostenible (caminata y bicicleta), y de este modo reconocer el impacto de estas barreras en la formulación de proyectos que mejoren la calidad de vida y la experiencia en los desplazamientos de las personas.”
Proyección en el tiempo
Respecto a la proyección del proyecto en el tiempo, Otto Lührs, expresó que lo óptimo sería poder atender a un grupo curso completo (50 estudiantes aproximadamente); pero como segundo criterio, está la necesidad de construir conocimiento desde nuestra propia experiencia, bajo el principio elemental de lo simple a lo complejo, o que para el caso es lo mismo, de lo poco a lo mucho.
“Asumimos que este proceso tendrá algún grado de ensayo y error, en múltiples dimensiones, como, por ejemplo, cuidado y mantención de las bicicletas. Y ese aprendizaje, mejor tenerlo con 10 que con 50 bicicletas. Es decir, esto está fundado en un sentido de pilotaje, por lo cual, seremos sistemáticos en el registro de aprendizajes, ideas, nuevas preguntas. Luego, con esa base, creceremos en cantidad de bicicletas y diversificaremos las personas destinatarias, dentro de las cuales también contemplamos comunidades externas a la UACh, como las escolares, en un ejercicio que nos gusta llamar docencia vinculada. Pero para ello, ya deberemos postular a fondos de otra naturaleza y tamaño. Es decir, si, proyectamos el trabajo del equipo a nuevos proyectos a futuro, lo cual implica, abrirnos a crecer también como equipo; ahora partimos sólo con Antonio, luego ojalá podamos sumar más colegas o estudiantes y trabajadores no docentes, de nuestras facultades y de otras también. Comprender y transformar los patrones de movilidad urbana es un tema con una profunda vocación y urgencia transdisciplinar”, mencionó.
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Una instancia de diálogo y reflexión se realizó el día viernes 13 de mayo con el Workshop “Co- existencia y crisis ecológica: Desafíos planetarios para lxs futurxs profesorxs” que se llevó a cabo de forma híbrida en el auditorio Eleazar Huerta de la Facultad de Filosofía y Humanidades. En la instancia, participaron estudiantes de pedagogías quienes profundizaron sobre la crisis climática y el rol de la educación y la profesión docente para abordar estos temas y ser un agente de cambio.
El workshop contó con la exposición de Marcela Márquez García, investigadora del Centro de Humedales del Río Cruces de la Universidad Austral de Chile y Cristian Simonetti, Antropólogo y profesor asociado de la Pontificia Universidad Católica de Chile, quienes entregaron sus análisis sobre el cambio climático y su relación con la educación. La instancia fue moderada por los docentes Iván Oliva y Javier Campos del Instituto de Ciencias de la Educación y contó con la presencia del Dr. Paulo Contreras, jefe del Departamento de Aseguramiento de la Calidad e Innovación Curricular (DACIC).
Reflexiones
Marcela Márquez García, investigadora del Centro de Humedales del Río Cruces de la Universidad Austral de Chile dio inicio a este workshop haciendo una presentación sobre su experiencia en acercar el tema del cambio climático a las personas, donde comentó que la gente adulta es muy reactiva a considerar cambios en sus conductas para contribuir en este tema. Además, planteó que la educación en estos temas se debe tomar desde el mundo científico y otras áreas disciplinares.
Sobre la instancia, la académica agradeció la posibilidad de abordar estos temas con futuros profesores y profesoras “Me pareció una actividad muy importante donde pudimos reflexionar con los futuros profesores y profesoras los desafíos que tenemos tan urgentes como la crisis ecológica, crisis climática y cuál es el rol que los profesores tienen y como poder abordarlo desde la educación que hoy en día es muy tradicional, muy basada en el positivismo, entonces como poder generar estos cambios, como cambiamos nosotros también, como entendemos de donde viene el conocimiento así que estuvo muy interesante el espacio de reflexión y escuchar a los estudiantes de como lo ven y que opinan al respecto”.
La actividad también contó con la participación del antropólogo Cristian Simonetti, profesor asociado de la Pontificie Universidad Católica quien dio un análisis desde el mundo científico de la situación, entregando ejemplos sobre la percepción y la realidad de los cambios, haciendo una reflexión sobre la posición ética y política que toman los individuos frente a estos temas.
“Yo creo que el proyecto de educación formal y la trayectoria en la cual se inserta las sociedades modernas pasa por una valoración de ciertos tipos de conocimientos por sobre otros, en particular aquellos que están trasados por el uso del lenguaje formal, la lógica, la matemática y muchas áreas que están asociadas a las ciencias más duras y a las carreras STEM y parte de lo que presentaba es que necesitamos en paralelo recuperar la sensibilidad que ha estado debajo de la razón en la tradición moderna. Sin una sensibilidad no nos vamos a volver responsivos al entorno y a sus transformaciones incluyendo las asociadas al calentamiento global y eso es una lucha política en algún sentido, pero es también un esfuerzo de sensibilización, no pasa meramente por la reflexión, porque nos pongamos a debatir sobre estos temas, necesitamos volvernos responsivos al entorno”, puntualizó.
Sobre el workshop, el antropólogo agradeció la invitación y la posibilidad de diálogo “Me ha encantado el evento, se ponen en juego desafíos gigantes donde la educación es central son las y los educadores quienes van a tener que sensibilizar a las futuras generaciones y yo creo que este es el tipo de instancias donde debemos convencer”.
La instancia contó con la participación de estudiantes de pedagogías de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Manuel Rojas, estudiante de segundo año de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa valoró el workshop y comentó “Me pareció una instancia muy interesante y atingente, reflexionar sobre esa conexión que existe entre el mundo científico y como nosotros como profesores podemos tratar de dar ese enfoque un poco más empírico, un poco más diverso y tratarlo desde la pedagogía, el cambio climático no es una novedad, la relación con los niños hoy en día está cambiando no se les puede tratar como gente que no va a entender, estos son temas que se pueden tratar de manera amigable desde las primeras etapas, desde la pedagogía uno puede ser un referente, un guía no ser visto como una figura de autoridad, sino que como un mediador y justamente con los infantes tratar de generar estas instancias de diálogo”.
Balance de la actividad
El Workshop es una de las acciones comprometidas en el proyecto Educación, Complejidad y Crisis Ambiental: Escalas de percepción sistémica espaciotiempo-alteridad en estudiantes de FID en Chile ejecutado por el profesor Iván Oliva y financiado por el Fondo de Elaboración de Material Educativo y Publicaciones en Educación del FID año 2020.
Sobre el balance de este workshop, el académico Iván Oliva, docente del Instituto de Ciencias de la Educación comentó “Gestamos esta actividad a pulso sin ninguna pretensión disciplinar y de expertis con la idea de convocar a estudiantes de pedagogía dentro del proyecto de Formación Inicial Docente, porque esta actividad se inscribe dentro de un proyecto de Fondo de Publicaciones del FID y la idea era tocar estos temas, reflexionarlos y debatirlos y así junto al profesor Javier Campos tratamos de concatenar estos temas dentro de la perspectiva curricular que es un tema de interés para el Programa de Formación Inicial Docente, así que en general el balance es positivo por la participación de las y los estudiantes en este encuentro”.
Por su parte el docente Javier Campos, también académico del instituto de Ciencias de la Educación destacó la posibilidad que dan estos temas de generar cambios concretos en el curriculum “Para mí una cosa importante es tratar de transversalizar estos temas en el curriculum de formación inicial docente, este tema ya está presionando para que empecemos a generar respuestas, y estas no puede ser parceladas y no solamente puestas en un ramo, tenemos que hacer que los estudiantes comiencen a pensar como en su propia pedagogía, en su propia práctica educativa estos temas los van integrando en la cotidianidad de su trabajo”.
Finalmente, en la instancia participó el Dr. Paulo Contreras, Jefe del Departamento de Aseguramiento de la Calidad e Innovación Curricular (DACIC) quién valoró este encuentro y recalcó la tarea que tiene la UACh en trabajar estas temáticas “Uno de los desafíos que tiene esta universidad en particular es intentar darle al curriculum un marco más complejo que también apunten al dinamismo en el tratamiento de ciertos temas, probablemente el más trascendente que podamos tomar es este de la crisis climática y desde ese punto de vista el Departamento de Aseguramiento de la Calidad por supuesto que está disponible, dispuesto y muy entusiasmado en que podamos entregar todo el soporte institucional necesario en las vías que ya existen e incluso algunos otros caminos”.
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En el Auditorio Félix Martínez Bonati de la Facultad de Filosofía y Humanidades se llevó a cabo el hito de Inicio de Año Académico de la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación 2022. La actividad contó con la presencia del Decano de la Facultad de Filosofía y Humanidades Dr. Mauricio Mancilla; el Director de la Escuela de Lenguaje y Comunicación, Dr. Dámaso Rabanal; el Director del Instituto de Lingüística y Literatura, Dr. Manuel Contreras; el Director del Instituto de Ciencias de la Educación, Dr. Gerardo Muñoz; la directora del Centro de Idiomas, Dra. Yasna Roldán; Representantes de los Centros de Práctica, académicos, estudiantes y funcionarios de la Facultad.
La jornada que contempló una conferencia dictada por el académico del Instituto de Lingüística y Literatura Dr. Felipe Munita, bajo la premisa “Leer al lector: investigaciones en educación literaria”, inspiró la reflexión en torno a la búsqueda de estrategias innovadoras y la importancia de la didáctica en la formación de nuevos profesionales de la pedagogía.
Sobre la jornada, el Director de Escuela de Lenguaje y Comunicación, Dr. Dámaso Rabanal, realizó un balance positivo “Desde el momento en el que podemos reunirnos presencialmente ya estamos en una posición nueva, necesaria luego de una extensa virtualidad. Además, ha tenido una excelente recepción por parte de las y los estudiantes pertenecientes a las distintas generaciones que componen la carrera. Esta participación da cuenta del interés de los profesores en formación en su proceso de estudios de pregrado. Reencontrarse es estimulante e inspirador, pues sirve para que la Escuela, en su conjunto, tome más energía, se creen y compartan nuevas ideas, circule la creatividad y la innovación –desde el reconocimiento de nuestras diferencias y énfasis- y se establezcan diferentes hitos de convivencia y aprendizaje”, puntualizó.
Por su parte, el Decano Dr. Mauricio Mancilla, felicitó la gestión de la Escuela y valoró que se generen esfuerzos para posicionar estrategias innovadoras en el quehacer pedagógico de los profesores en formación.
“Participamos de una ceremonia hermosa que nos ha permitido interactuar presencialmente entre docentes y estudiantes después de mucho tiempo, además, al calor de una bella conferencia nos ha hecho reflexionar sobre la importancia que tiene el ejercicio de la mediación de la lectura, pero, sobre todo, buscar estrategias innovadoras para poder transmitir el amor que cultivamos en nuestra facultad en torno a los libros”, indicó.
Conferencia
Según palabras del expositor, la conferencia buscaba sintetizar los tres ejes que han sido relevantes en la investigación en didáctica de la literatura, cuales se refieren a las obras de literatura infantil y juvenil, los actores en el proceso (profesores y estudiantes) y las prácticas didácticas en sí.
“Esta charla buscaba sintetizar por una parte los ejes que han sido relevantes en la investigación en didáctica de la literatura, que es un cambio científico muy nuevo, tiene muy poca historia como campo de investigación académica. Otro objetivo que tuvo la presentación era pensar cómo esos ejes de investigación nos ayudan a pensar mejores propuestas didácticas en las aulas, es decir, cómo investigar sobre esas cosas revierte o puede revertir en líneas de mejora y en innovaciones educativas para la formación de lectores y escritores. Entonces, finalmente, es ahí donde revierte en la formación inicial docente porque se trata de formar profesoras y profesores que estemos atentos a cómo esos tres elementos nos ayudan a pensar mejores propuestas didácticas en las aulas”, puntualizó el académico Felipe Munita.
Por su parte, el estudiante de tercer año de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, Matías Vargas, expresó: “Encontré muy inspiradora y enriquecedora la charla, creo que el profe Munita, como pocos, sabe la importancia que posee la didáctica en la literatura y lo importante que es para el ser humano. Personalmente, pienso que al participar de esta charla gané en experiencia y me siento muy feliz por eso”.
Así mismo, la estudiante de la misma generación, Gabriela Uribe, mencionó: “Nosotros tenemos clases con el profesor Munita y nos ha ayudado mucho en nuestra formación docente y, sin duda, esta charla nos motiva y nos inspira a enfocarnos mucho más en nuestra formación como futuros profesores”.
Reconocimiento
En el marco de los procesos de mejora continua de la Escuela de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, una de las tareas prioritarias corresponde a la actualización e implementación curricular del plan de estudios innovado, iniciado el año 2019.
En ese contexto, la Escuela de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación destacó a las profesoras que desarrollan la labor de docencia en la escuela, sobre todo por el compromiso ético que significa ser parte de los procesos de Formación Inicial Docente de las y los futuros profesoras y profesores del país.
Del Instituto de Ciencias de la Educación, las académicas reconocidas fueron Elizabeth Martínez y Ángela Niebles Gutiérrez, mientras que del Instituto de Lingüística y Literatura fueron Estefanía Peña Steel y Cecilia Rodríguez, y del Centro de Idiomas, Leonor Sandoval.
Sobre la actividad y reconocimiento, la académica del Instituto de Ciencias de la Educación, Elizabeth Martínez, mencionó “Ha sido una actividad muy interesante y emotiva para quienes trabajamos en la pedagogía. La presentación que tuvimos del prof. Felipe Munita, nos hace reencontrarnos desde las prácticas docentes situadas y visualizando otros modos de aprendizaje complejo. Estoy agradecida por el reconocimiento, se valora que tanto estudiantes y profesores podamos trabajar por este bien común que es la docencia”.
