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Proyecto FID y Facultad de Filosofía y Humanidades invitan al Conversatorio Retorno a clases ¿Cómo nos preparamos?

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El Plan de Implementación del Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente de la UACh y la Facultad de Filosofía y Humanidades invitan al Conversatorio “Retorno a clases ¿Cómo nos preparamos?” a realizarse el próximo martes 26 de mayo a las 17:00 hrs.

El conversatorio tendrá como expositores al Presidente Nacional del Colegio de Profesores, Mario Aguilar y a la Supervisora Educacional del Departamento Provincial de Valdivia, Yasna Lobos Monberg. La actividad será moderada por el Decano de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dr. Mauricio Mancilla.

El encuentro se realizará a través de la plataforma zoom interesados e interesadas en participar pueden inscribirse a través del formulario Google adjunto https://forms.gle/BS3cR2vj4FA5YGMW7 , dudas y consultas a actvidadesfid@uach.cl   

Invitan a participar de jornadas virtuales sobre investigación y gestión escolar

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A cargo del profesor del Instituto de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Humanidades Dr. Dámaso Rabanal, durante el mes de junio de llevarán a cabo dos jornadas que pretenden ser un aporte a la Formación Inicial Docente de las y los estudiantes de pedagogía UACh, además fortalecer y actualizar conocimientos de profesionales de la educación en temáticas de investigación y gestión escolar.

Se trata del Seminario “Diseñar el horizonte: escenas y desafíos de la gestión escolar” y la “Jornada Caleidoscopio: diálogos sobre investigación en educación”. Ambas actividades serán gratuitas y se llevarán a cabo a través de la plataforma digital zoom.

Respecto al seminario que se realizará los días miércoles 3,10,17 y 24 de junio de 10:00 a 11:30 horas, el docente explicó que, la iniciativa surge a través de curso Gestión Escolar y Proyecto de la carrera de Ped. en Lenguaje y Comunicación.

“Lo que pretendo con el desarrollo de este seminario -que espero se incorpore como una práctica anual-, es promover el diálogo con el contexto educativo más allá de lo que nos enuncia la teoría y la crítica relacionada con educación. En este Seminario pretendo que se fortalezca la conversación como práctica de construcción colaborativa de aprendizajes y dejar que los lenguajes de la educación construyan un puente donde invitadas/os y participantes puedan retroalimentar sus experiencias. Con respecto a mis estudiantes de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, para quienes esta actividad es parte del curso ‘Gestión Escolar y Proyecto’, espero que este Seminario les permita pensar permanentemente en sus identidades pedagógicas como futuros profesoras/es y muestre la importancia de la gestión escolar y los saberes educacionales en diálogo con lo curricular y los aprendizajes vinculados a las disciplinas de la lengua, la literatura y la comunicación”, señaló.

En esta primera versión del seminario participarán Dra. Jessica Ibarra Mora, Coordinadora Técnico Pedagógica del DAEM de El Carmen, región de Ñuble; Dra. María Loreto Mora Olate, Vicerrectora Académica del Colegio Concepción de Chillán; Mg. Natalia Ramírez Sepúlveda, Encargada de UTP-Ed Media y Orientadora del Colegio Esmeralda de Talca; y Mg. Marcelo Vera Riquelme, Director del Instituto Superior de Comercio, Prof. Fernando Pérez Becerra.

En ese contexto, el Dr. Rabanal mencionó que esta actividad busca favorecer experiencias de aprendizaje diversas para las y los estudiantes en este contexto de semestre online.

“La decisión de convidarlos no responde solamente a que son destacadas/os investigadoras/es, profesoras/es y/o directivos en sus respectivos contextos educacionales, si no que tienen en común la mirada en torno a las potencialidades transformadoras de la educación y las implementan en cada uno de sus establecimientos educacionales. En este sentido, cada uno de ellas/os pone sus conocimientos y convicciones para llevar adelante proyectos educativos diversos, en distintos sistemas de administración educativa. De esta manera, mis estudiantes y quienes participen del Seminario, podrán acercarse a distintos contextos educativos y sus desafíos en términos de propuestas integrales de gestión escolar”, puntualizó.

“Jornada Caleidoscopio: diálogos sobre investigación en educación”

Respecto a la jornada Caleidoscopio: diálogos sobre investigación en educación el prof. Dámaso Rabanal indicó que la iniciativa se gesta al alero del curso “Investigación Educacional” de la carrera de Ped. en Lenguaje y Comunicación y se desarrollará los días jueves 4,11 y 18 de junio a las 11:30 horas.

“En este caso, el desafío es transformar la virtualidad en una aliada, desmontando en parte la idea de la complejidad de la distancia física, para acercar diferentes profesoras/es de Chile y países hermanos, así como sus investigaciones e intereses teórico-metodológicos, al proceso de Formación Inicial Docente de nuestras/os estudiantes. De esta manera, pretendo un acercamiento diverso a la experiencia educativa de futuros profesionales e investigadores, haciéndolos dialogar con miradas disciplinares e interdisciplinares para desarrollar investigaciones en educación. Además, confío en que, si bien la conectividad es una brecha importante en estos momento, esta actividad constituya una experiencia de universidad abierta que apunte a la democratización de los saberes desde una experiencia de socialización que favorezca lo comunitario”.

En la primera sesión, participarán dos investigadoras latinoamericanas y un investigador nacional. “En la primera sesión intervendrá Gerardo Muñoz, académico recientemente ingresado a nuestro Instituto de Ciencias de la Educación, especialista en educación, interculturalidad y decolonialidad; la siguiente semana corresponderá la intervención de Natalia Alzate, Académica de la Universidad Católica Luis Amigó de Medellín, Colombia, especialista en estudios de la infancia desde miradas educacionales y estético-culturales; finalmente, la última semana tendremos la participación de Vanesa Garbero, académica de la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. Ella, desde la sociología, se especializa en la recepción y resignificaciones de las políticas de la memoria. Cada una/o, desde sus miradas investigativas, tensionará la investigación en educación para generar aristas e ingresos múltiples desde lo disciplinario e interdisciplinario”, mencionó el prof. Dámaso Rabanal.

Finalmente, el coordinador del evento expresó que, “Mi interés con estas Jornadas Caleidoscopio es que las/os estudiantes puedan visibilizar la amplitud posible de las investigaciones en/desde la educación. Favorecer la creatividad y la inquietud analítica, así como también reforzar la importancia de no divorciar la investigación de la docencia, si no todo lo contrario. No es posible entender la investigación sin el diálogo con la/el otra/o, con las/os estudiantes, con las/los colegas y los diferentes saberes que cada una/o tiene para desarrollar el ejercicio de la crítica”.

Inscripciones

Las inscripciones para ambas actividades están abiertas y disponibles en los siguientes enlaces:

Formulario de inscripción – Jornada Caleidoscopio: Diálogos sobre Investigación en Educación

Formulario de inscripción – Seminario Diseñar el horizonte: escenas y desafíos desde la gestión escolar

****Cupos limitados

Las dos actividades cuentan con el patrocinio del Proyecto FID (Formación Inicial Docente) y la colaboración de la Escuela de Lenguaje y Comunicación y el Instituto de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Humanidades UACh.

Doctorado en Comunicación UFRO-UACh dio inicio a su año académico con conferencia de Roberto Follari

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Con cerca de 40 asistentes se llevó a cabo la conferencia inaugural del año académico del Doctorado en Comunicación UFRO-UACh 2020, la cual estuvo a cargo del destacado investigador y académico argentino Dr. Roberto Follari. Debido al contexto de aislamiento social preventivo a causa del COVID-19, esta actividad se desarrolló mediante la plataforma digital zoom.

El encuentro tuvo como anfitriones a los directores del programa doctoral Dr. Rodrigo Browne (UACh) y Dr. Carlos Del Valle (UFRO), quienes ofrecieron palabras de bienvenida a los asistentes virtuales y dieron paso a la presentación del invitado internacional por el profesor y colaborador Jonatan Alzuru.

La conferencia se tituló “Deriva epistemológica y epidemia de la post-verdad”, instancia donde el académico argentino Roberto Follari, reflexionó sobre el cómo medios de comunicación de masas fomentan o imponen ejercicios de falsedad para beneficiar a distintos sectores políticos y de poder en la sociedad.

“La post-verdad está muy vigente y muy presente, podríamos decir que es algo peor que una moda ya que llegó para quedarse y las modas suelen ser algo pasajero. Hoy el ejercicio de la post-verdad es más conocido por los medios de comunicación masivos que por los políticos. La política opera a través de los medios y son éstos últimos los que tienen el poder de sostener a un determinado político o línea política. La política se hace, en gran medida, desde los medios y sino por lo menos se hace con los medios”, explicó el intelectual.

Asimismo, el Dr. Foralli mencionó que, la post-verdad está ligada directamente al concepto de fake news, ejercicio comunicativo que se ve robustecido por la masividad e inmediatez que ofrecen las redes sociales.

“En otros tiempos era posible descubrir las no verdades y desmentirlas, por otro lado,  en otras épocas si eran descubiertas las falsedades avergonzaban a aquel medio o periodista que se hacía parte del engaño. Ahora, es imposible diferencias entre lo verdadero y falso, por lo que se hace muy difícil de desmentir alguna información. Lo anterior debido a que existe un ruido permanente de enunciados e imágenes que hacen imposible confirmar una cosa con otra, la gran cantidad de estímulos y dispersión de información que tienen las personas a través de los medios. Por ejemplo, algo que se dijo hoy en un canal de televisión y dentro de dos días se descubre que es falso, va a ser algo que no le interesa a nadie porque ya no se van a acordar, porque ya van existir muchas otras noticias e informaciones a las que ponerle atención”, señaló.

Poder y política

En ese contexto, el académico aclaró que la post-verdad está ligada muy a menudo a la política, pero se hace necesario tener presente que son muchos los poderes que se conjugan en la sociedad.

“Si bien, el poder se dirime en la política hay que tener en cuenta que existen el poder político, poder militar, poder religioso, entre otros. No se trata sólo de falsedades de los políticos que se mediatizan, sino falsedades producidas por los medios mismos para fortalecer el poder de un sector. Por lo general, los gobiernos de derecha son más fuertes que los de izquierda cuando ejercen el poder porque están ligados a todos los otros poderes, mientras que los gobiernos más progresistas se oponen a los otros poderes establecidos, por lo tanto, están en una posición de debilidad intrínseca siempre”, puntualizó.

A propósito del día internacional contra la homofobia, lesbofobia, transfobia y bifobia.

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El domingo 17 de mayo se conmemoró el Día internacional contra la homofobia, lesbofobia, transfobia y bifobia. Este día  es, sin duda, un hito para la comunidad y movimiento LGBTIQ+, ya que conmemora la eliminación en 1990 de la homosexualidad de la lista de enfermedades mentales establecidas por la Organización Mundial de la Salud. Ahora bien, como llamado y perspectiva de realidad, no hay que olvidar que recién en 2018 la “transexualidad” dejó de ser considerada un trastorno y suprimida de la misma lista para avanzar en la despatologización de las identidades trans, y aún más, en la actualidad muchos países siguen penalizando y criminalizando identidades y expresiones de género que escapan a la heteronorma.

Más allá de los debates históricos sobre la temática, aquel hito se ha significado como una instancia de visibilización de las violencias y desigualdades a los que se enfrentan estos colectivos, tanto a nivel nacional e internacional. No olvidemos que a pesar de los “avances” en el discurso público y gestos políticos, siguen ocurriendo asesinatos y agresiones cada día. Como ejemplo, el propio MOVILH declara que desde el inicio de la pandemia, los abusos a personas LGBTIQ+ han aumentado en cerca de un 40%. Situación que se agudiza y profundiza con las violencias de género contra mujeres en situación de confinamiento, tal como han evidenciado distintas agrupaciones y colectivas feministas.

Esta conmemoración nos invita a reflexionar que más allá de una fecha en especial, no es suficiente levantar la bandera de la diversidad e inclusión una vez al año (si es que se hace). Las instituciones educativas, incluyendo las universitarias, tienen un deber por establecer la inclusión y promoción de la diversidad como un sustrato fundamental de su quehacer y no solo un requisito más dentro de un plan de gestión. No olvidemos que las instituciones de educación superior son espacios articuladores para distintas áreas de saber y cuna de futuros profesionales, por tanto, pasos concretos como la creación de reglamentos de AVD, y el reconocimiento y uso del nombre social establecido por distintas casas de estudio – como la UACh en 2019 – ciertamente son necesarios y marcan un camino. En este sentido, sus acciones toman especial relevancia en su rol de formadoras de profesionales, como educadores y educadoras por ejemplo, ya que serán los encargados de forjar la impronta de atención y consideración de la diversidad en las nuevas generaciones.

La visibilidad de la diversidad y la diferencia no puede entenderse solo en clave binaria, como ha predominado en el discurso público y político; cuyas dinámicas transitan en los debates hombre/mujer o femenino/masculino. Si bien se ha avanzado sostenidamente en políticas que promueven la igualdad de derechos, existe una enorme deuda con la población que no participa en ninguna de las identidades hegemónicas, y bajo distintas expresiones de género. Precisamente, desde un debate interseccional, es necesario denunciar, visibilizar y disputar espacios de poder, para avanzar de manera significativa y sostenida en el respeto y promoción de la diferencia, en todos sus espectros posibles, desde una profunda valoración a los Derechos Humanos.

Este día internacional contra la homofobia, lesbofobia, transfobia y bifobia, es un llamado a presentar y debatir conceptos como diferencia, diversidad, expresión y género, en el sentido más abarcador y profundo de su significado. No es una convocatoria solo a grupos específicos, es una invitación a pensar nuestra sociedad con urgencia de amplitud y empatía, para visibilizar la diferencia como eje articulador de futuros posibles, especialmente en momentos de crisis.

Por la memoria de Mistral, Lemebel Daniel, entendamos la inclusión y diferencia como valor fundamental y profundamente humano. De esta forma, construiremos una sociedad donde ningún niño, niña o niñe se sienta extraño o solo, ninguna persona sea violentada o asesinada por su sexo, identidad y expresión de género, nadie piense por ello que el suicidio es una opción, y que ninguno termine oculto y reprimido, por miedo a represalias laborales, sociales y políticas.

Finalmente, ese es el valor de la diversidad y diferencia. Es un discurso por y para la vida. No estamos solos.

 

 

*** Las opiniones vertidas en este texto, representan únicamente el pensamiento del autor, bajo ningún caso deben ser entendidas como la posición de alguna nstancia institucional de la Universidad Austral de Chile.

 

¿Para qué insistir con el SIMCE?

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El poeta griego Sófocles decía la Obstinación genera todo tipo de males, el Ministro de Educación es obtuso, anunciar que el SIMCE se aplicará este año es una clara muestra del posicionamiento ideológico de este gobierno y como ha abordado la Pandemia. Observo que las prioridades ministeriales son mantener la tensión sobre las comunidades escolares, generar mayor presión para volver pronto a clases, cubrir el curriculum escolar “pasando” la materia de las asignaturas que serán evaluadas en el SIMCE. Si lo que se busca es hacer un diagnóstico diferente debió no llamarle SIMCE, lo recomendable es discontinuarlo, comunicar rápidamente que no habrá SIMCE y que se postergan hasta el 2022 todas las decisiones asociadas a los efectos que año a año ocurren luego de la publicación de sus resultados y así darles un respiro a las ya agobiadas comunidades escolares del País.

En todo foro educativo, en todo documento que he revisado, se menciona lo aconsejable de no aplicar el SIMCE este año, dada la angustia habitual que provoca, agudizada en este contexto especial nos preguntamos ¿qué evaluará el SIMCE?, dice: “será un diagnóstico” ¿de qué?… de la calidad de las conexiones domiciliarias de los estudiantes, del sistema de educación on line del colegio, de los ambientes adecuado para estudiar en casa, de las capacidades de los adultos cuidadores para ayudar en las tareas enviadas desde las escuelas. Para ello basta que cada comunidad educativa aplique un diagnostico e informe al Mineduc sus resultados y requerimientos. Propongo destinar los recursos que gastan en la aplicación Nacional del SIMCE para apoyar los equipos psicosociales de los colegios, los planes de recepción para la vuelta a clases, la preparación de los equipos docentes en educación no presencial y en las modalidades que cada escuela decida para el regreso.

Estudiante de Pedagogía de la UACh creó innovador material audiovisual para entrenar a niñ@s en tiempos de pandemia

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El estudiante de cuarto año de la carrera de Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación de la UACh, Kevin Mora, trabaja como profesor en la Escuela de Fútbol Femenino en la categoría Sub 10 (niñas menores de 10 años) de esta Casa de Estudios, pero desde que comenzó la crisis sanitaria por la pandemia del Covid – 19  ha desenvuelto sus labores de una manera diferente.

Tras ver  interrumpida la rutina de entrenamiento con el equipo de niñas, decidió hacer algo para continuar otorgando espacios de recreación e incentivando la creatividad.  “Primero, tuve la duda de si contaban con un balón de fútbol en sus casas; entonces, decidí buscar tutoriales, materiales y una cámara que utilicé, junto a mi pareja, para comenzar a crear los videos”, sostuvo el joven profesor.

Así, gracias a esta iniciativa hoy la Escuela de Fútbol Sub 10 para niñas  cuenta con  bailes, juegos y material en línea, al que se podrá acceder mediante el canal Crea, Juega y Baila en youtube y redes sociales, a través del link https://www.youtube.com/watch?v=sERjALfu3EE&feature=emb_title.

 

Canal de Youtube y redes sociales

Actualmente, el estudiante sube el material que diseña a distintas plataformas, entre las que se cuentan canal de Youtube e Instagram –en las que ha logrado una muy buena recepción por parte del público.

“Nunca pensé que le iba a gustar a tanta gente, fue ahí cuando pensé “este material le puede servir a más gente, tanto a niños y niñas, como a estudiantes o profesores”, así que comencé a crear más contenido y compartirlo vía Instagram y Facebook. Ahora, gracias a comentarios de la gente, tengo un canal en Youtube, ya que es mucho más cómodo y es en donde he tenido un muy buen comienzo, a pesar de llevar menos de una semana”, comentó el estudiante.

Por otra parte, Mora agradeció el interés que ha tenido este trabajo“la recepción ha sido mucho mejor de lo que creía. Pensaba en hacer con esto un pequeño aporte y hoy en día he recibido comentarios de todos lados agradeciendo mi trabajo (…), incluso profesores de otros países con quienes he hablado y me han felicitado. Es aquí donde se me infla el corazón porque valoran el pequeño aporte que brindo con mucho cariño y amor”,señaló el estudiante.

Motivaciones personales y formación profesional

 

Hay inspiraciones que responden al interés de Kevin para poder realizar este trabajo y, sin duda, la que más destaca es el cariño y aprendizaje que le ha dado su madre. “De ella aprendí a dar y compartir lo que amas, incluso sin esperar nada a cambio. Ella es mi heroína y ha sido la mejor profesora de mi vida a pesar de no tener un título”, destacó.

En cuento a su formación, el joven cuenta que siempre hay pequeñas y grandes cosas que se van aprendiendo en el camino y es ahí donde su formación docente tuvo una gran importancia. “Durante el proceso se van adquiriendo experiencias y conocimientos fundamentales para desarrollar este tipo de trabajo. Además de la gran cantidad de prácticas que se realizan en la carrera, creo que un apoyo fundamental han sido ciertos docentes, quienes siempre están dispuestos a ayudarnos y a hacernos ver y comprender la pedagogía de diversas formas”, precisó el estudiante.

Además, agregó que “en cada uno de los procesos formativos, he adquirido diferentes conceptos, conocimientos y valores que han sido esenciales para generar los contenidos de mis videos. Creo que lo más importante para el desarrollo de lo que estoy haciendo es la recreación, la búsqueda de enseñar y aprender a través del juego, ser creativos, divertirse, sonreír, ser felices y apreciar el proceso de enseñanza-aprendizaje”, puntualizó.

 

Desafíos para la práctica profesional docente post Covid–19

 

El actual contexto de crisis sanitaria ha generado cambios sustantivos en la rutina de las personas y esto también ha influido en la formación profesional, así lo señaló  Kevin Mora quien dijo: “uno de los desafíos más grandes que se debe plantear la labor docente es innovar en las prácticas y métodos educativos, ya que  al no tener clases presenciales se hace mucho más complicado el proceso de aprendizaje”.

En el tema, Mora agregó “se deben crear nuevas estrategias que tengan  mejor recepción entre los estudiantes como, por ejemplo, videos donde los mismos profesores expliquen y enseñen contenidos, juegos didácticos que los niños/as puedan realizar en sus casas -que los ayuden a comprender conceptos, descripciones, etc. Finalmente, creo que a pesar de la gran dificultad que nos genera esta nueva realidad, estamos en un momento importante para generar cambios que podrían ser fundamentales para el futuro”, precisó.

Otras iniciativas

El estudiante comentó que durante este tiempo de confinamiento se ha percatado de otras iniciativas de compañeras de carrera, que igualmente han surgido con el fin de  motivar el autocuidado,  la salud y la actividad física.

Por ejemplo, “Ignacia Osorio, compañera recientemente egresada de la carrera de Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación, está creando un concurso de danza a través de Instagram; Gabriela Meneses, también compañera de carrera, hace videos de recetas de cocina saludable y ejercicios y lo sube a su cuenta de Youtube. Por último, María Belén Aguilar, igualmente compañera de carrera, realiza entrenamiento físico en vivo 3 veces por semana a través de su cuenta de Instagram”.

 

La muerte del ego coronado

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Había comenzado a reflexionar sobre el momento histórico que vivimos, rebuscando en la vieja sabiduría la íntima contradicción del ser, de todo ser, incluido, aunque parezca evidente, nuestro propio ser. Recalco esto porque pareciera de pronto que consideramos nuestro propio ser tan importante que lo sentimos separado del resto, en un pedestal erigido en medio del universo.

“Díjose entonces Dios: Hagamos al hombre a nuestra imagen, conforme a nuestra semejanza; y ejerza dominio sobre los peces del mar, sobre las aves del cielo, sobre los ganados, sobre toda la tierra, y sobre todo reptil que se arrastra sobre la tierra” (Génesis, I, 26). Ideología como esta, mal leída desde el mito religioso judío, contamina la falacia total del yo contemporáneo y, aun más, se vuelve absolutamente necesaria para la pervivencia del sistema globalizado que nos rige. “El hombre, soberano de la naturaleza”, debe ser uno de los más letales constructos ideológicos con que se contaminó nuestro existir en el mundo.

Y sabemos, desde hace mucho tiempo, que esto es la gran mentira.

“La tierra no pertenece al hombre, el hombre pertenece a la tierra”, es una frase vuelta pintoresca. Y su mutación en una especie de simpática complacencia, es verdaderamente monstruosa. Pareciera ser una verdad demasiado simple como para tomarla en cuenta.

Conocemos algo de las leyes de la naturaleza. La biología ha tenido en el presente siglo un papel tan preponderante como lo tuvo la física en el pasado. Comprendemos la naturaleza más que nunca en la historia. El problema es ¿para qué la comprendemos? El problema no es epistemológico: es ético. Porque si usamos este conocimiento para ir en contra de las leyes de la naturaleza, nuestro sofisticado saber, no solo valdrá menos que la frase del jefe sioux, será mortalmente falso.

Toda nuestra actual sociedad se basa en la agonía y en el endiosamiento del triunfador. Este rellena no tan solo portadas y pantallas de los medios, sino se incrusta profundamente en nuestra siquis. El triunfador contemporáneo, el hombre surgido por su propio esfuerzo, es nuestro Moisés y nuestro Ulises, nuestro Cresos y nuestro Napoleón ¿Y los perdedores? ¿Cuántos niños hambrientos para un Henry Ford? ¿Cuántos esclavos modernos para un Elon Musk? ¿Cuántas víctimas de la pandemia no pertenecen a los triunfadores? Porque ha quedado en la evidencia más palpable que la muerte no es democrática. Los que mueren son los negros y latinos de Nueva York, los precarios inmigrantes de Europa, los pobres de América Latina.

Esta catástrofe global surge a consecuencias del egoísmo de la especie. Por allí iban mis primeras reflexiones. El dilema actual no es tan complejo: seguimos viviendo en una sociedad del egoísmo y destruyendo el medio ambiente o nos volvemos altruistas y construimos científicamente —la ciencia misma es necesaria y beneficiosa— una sociedad que dé cuenta de nuestro cabal respeto a nuestra única casa y a todos los que en ella moran. Debemos hacer la Utopía posible o desaparecer. Nosotros elegimos.

Surge la idea por aquí y por allá —los espíritus razonantes suelen estar en sintonía— que el virus es al hombre como este es a la tierra. Y tal como nosotros lo hacemos, la tierra peleará duramente por su vida. Puede que este mismo instante seamos el peak de la pandemia en la tierra y puede que nuestro huésped necesite desembarazarse de algunos miles de millones de nosotros. O, de todos nosotros.

Acreditación de las carreras de Pedagogía UACh: compromiso con la formación inicial docente

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Los sistemas de acreditación son los mecanismos más extendidos para el aseguramiento de la calidad. Tienen larga data en Estados Unidos, donde se inician alrededor del 1800; se implementan a partir de los años 90 en la mayoría de los países de Latinoamérica y se promueven a través de agencias macro regionales como es el caso del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Así lo indica el Informe de Comisión Asesora para el Diseño del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de Octubre 2019, en un estudio que avala la creación de la Dirección de Desarrollo Estratégico, estructura con la que se busca fortalecer el sistema de aseguramiento de la calidad de la UACh.

Ver vídeo contexto de la acreditación  https://www.youtube.com/watch?v=bA6vct9yMVM  

En el año 2006, Chile promulga la Ley N°20.129 que establece un Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior en el que se incluye la acreditación de instituciones, carreras y programas de pre y postgrado. Este marco legal instituía la acreditación obligatoria de carreras de pedagogía y medicina y la acreditación voluntaria de las instituciones autónomas y otras carreras de pregrado, procesos que contemplaban la acción de agencias privadas las cuales participaban de la acreditación de carreras de pregrado, programas de magíster y especialidades médicas.

Con la promulgación de la Ley N°21.091 sobre Educación Superior se establecen cambios en los procesos de acreditación manteniendo la acreditación obligatoria de las carreras de medicina y pedagogía -a las que se agrega odontología – la que es desarrollada ya no por agencias privadas si no por la propia Comisión Nacional de Acreditación. Otros cambios que promueve esta Ley es la acreditación obligatoria de las instituciones de educación superior y la suspensión de la acreditación con carácter voluntario de carreras y programas de pregrado hasta el 31 de diciembre de 2024.

¿Qué es la acreditación?

La Comisión Nacional de Acreditación indica que la acreditación es un proceso de evaluación externa al que deben someterse obligatoriamente las instituciones de educación superior autónomas del país; las carreras de pregrado consideradas “de acreditación obligatoria” (Medicina, Odontología y todas las Pedagogías); y los programas de doctorado y las especialidades del área de la salud. Se trata de una certificación de calidad de sus procesos internos y sus resultados.

Para que los estudiantes de una carrera accedan a financiamiento estatal, la institución debe estar acreditada y, en el caso de las carreras de Medicina, Odontología y Pedagogías, también la carrera debe estarlo.

¿Qué mide la acreditación?

Certifica la calidad en función de los propósitos declarados por la carrera y de los criterios establecidos por las respectivas comunidades académicas y profesionales.

Ver  video acreditación https://www.youtube.com/watch?v=mKRAiC3KPnQ

Visión Institucional de la acreditación de las Pedagogías

La acreditación de las carreras para la UACh es un compromiso institucional, así lo explicó Reinaldo Tan Becerra, Jefe Unidad de Autoevaluación y Calidad Institucional de la Dirección de Desarrollo Estratégico de la Universidad Austral de Chile “La Ley 21.091 (Ley de Educación Superior) establece la obligatoriedad de la acreditación de las carreras de pedagogía por la instancia superior aseguradora de calidad de nuestro país, CNA (Comisión Nacional de Acreditación). Pero esta exigencia pública es para nosotros y nosotras una exigencia propia, que va más allá aún en los tiempos que vivimos, de COVID-19”.

Además, el jefe de la Unidad agregó “La decisión de acreditar las pedagogías de nuestra Universidad es evidencia, a pesar de las incertidumbres y riesgos del tiempo presente, de seguir adelante con el compromiso educativo y de calidad con aquellos que son nuestros y nuestras estudiantes, sus familias, y nuestros equipos académicos y no académicos”, destacó.

Por su parte, Nancy Ampuero, Analista Institucional de la Universidad Austral recalcó la relevancia que entrega la acreditación de una carrera “La acreditación de una carrera entrega una garantía de calidad en la formación de profesionales; en el proceso se evalúa que el plan de estudios, el cuerpo docente, los recursos físicos y financieros, y los procesos que lleva a cabo la carrera, aseguren el logro del perfil de egreso establecido, es decir, que la carrera ha implementado mecanismos de aseguramiento de la calidad que se evidencian en sus buenos resultados”, precisó.

Acreditación carreras de Pedagogías

El Decano de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Mauricio Mancilla, destacó el compromiso de la institución con el mejoramiento de las carreras de pedagogía “estamos ante un escenario con bastantes exigencias que van en la búsqueda de mejorar los procesos de formación de profesores y profesoras. Actualmente, todas las carreras de pedagogía de nuestra Facultad implementan planes de estudio innovados lo que ha significado actualizar perfiles de egreso y ampliar la duración de las carreras”. El Decano de la Facultad de Filosofía y Humanidades es también Director del Plan de Fortalecimiento para las carreras y programas de Formación Inicial Docente de la UACh, por lo que también nos comenta de este desafío “El Plan de Fortalecimiento busca fortalecer la inserción y posicionamiento institucional en materia educativa, para ello hemos movilizado una serie de iniciativas al interior de la institución y con establecimientos educacionales a través de pasantías, investigación en educación entre otros temas, nos mueve nuestro compromiso permanente con la educación” señaló.

Pedagogías Sede Puerto Montt

Karina Muñoz, directora del Instituto de Especialidades Pedagógicas de la Sede Puerto Montt, comentó que la acreditación ha sido un tema muy relevante desde la creación de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial con menciones el año 2009 hasta la más reciente Pedagogía en Educación Parvularia el año 2019.

La académica destacó que el proceso de autoevaluación para la acreditación ha permitido que en la actualidad; Pedagogía en Educación Diferencial se encuentra acredita por Comisión Nacional de Acreditación (CNA), por un periodo de cuatro años, desde diciembre de 2016 a diciembre de 2020 (actualmente en proceso de re-acreditación), Pedagogía en Matemáticas se encuentra re-acreditada por la CNA por un periodo de cinco años hasta el 13/12/2022, Pedagogía en Educación Básica se encuentra re-acreditada por la CNA hasta enero del 2023 y Pedagogía en Educación Parvularia, está en proceso de acreditación.

 

 

 

 

Dr. Roberto Follari ofrecerá conferencia inaugural del Doctorado en Comunicación UFRO-UACh

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El Doctorado en Comunicación UFRO-UACh, invita participar de la conferencia inaugural “Deriva epistemológica y epidemia de la post-verdad” , por el académico argentino Dr. Roberto Follari.

Esta jornada, se enmarca dentro de la alianza de trabajo colaborativo entre las dos universidades más grandes del sur de Chile, con el fin de fortalecer el conocimiento científico en el área de Comunicación en la formación de postgrado.

La actividad se llevará a cabo este jueves 14 de mayo, a las 17:30 horas, por la plataforma zoom.

Accede al formulario de inscripción aquí: Formulario de Inscripción

Dr. Roberto Follari, Universidad Nacional de Cuyo, Argentina.

Doctor y Licenciado en Psicología por la Univ. Nacional de San Luis. Profesor titular de Epistemología de las Ciencias Sociales (Univ. Nacional de Cuyo, Fac. Ciencias Políticas y Sociales).

Ha sido asesor de la OEA, de UNICEF y de la CONEAU (Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria). Ganador del Premio Nacional sobre Derechos Humanos y universidad otorgado por el Servicio Universitario Mundial.

Ha sido director de la Maestría en Docencia Universitaria de la Univ. de la Patagonia y lo es de la Maestría en Estudios Latinoamericanos de la Univ. Nacional de Cuyo; y es miembro del Comité Académico de diversos posgrados. Ha sido miembro de las comisiones evaluadoras de CONICET.

Ha sido profesor invitado de posgrado en la mayoría de las universidades argentinas, además de otras de Ecuador, Venezuela, México, España, Costa Rica, Chile y Uruguay.

Autor de 16 libros publicados en diversos países, y de unos 150 artículos en revistas especializadas en Filosofía, Educación y Ciencias Sociales. Uno de sus libros más difundidos se denomina “Teorías Débiles (para una crítica de la deconstrucción y de los estudios culturales)”, y ha sido editado por Homo Sapiens (Rosario, Argentina).

Dr. en Educación Cristian Bellei entregó recomendaciones para las comunidades educativas en tiempos de pandemia

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Con más de cien personas conectadas se realizó el Seminario on line ¿Quién está pensando en educación en tiempos de pandemia? Oportunidades y desafíos dictado por el Dr. En Educación y director del Programa de Investigación en Educación, Cristian Bellei. La actividad se realizó el lunes 4 de mayo y fue organizada por el Plan de Implementación del Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente de la UACh y la Facultad de Filosofía y Humanidades.

En la actividad participaron profesores de establecimientos educacionales, egresados y egresadas de las carreras de Pedagogías UACh, académicos y académicas. La instancia tuvo por objetivo ser un espacio de debate ante el escenario actual y profundizar en cómo este afecta a la educación y en qué medida se puede entregar recomendaciones para afrontar este contexto.

Educación en tiempos de Pandemia: criterios generales para enfrentarlo

El Dr. En Educación Cristian Bellei durante el seminario entregó algunas reflexiones prácticas a los asistentes sobre cómo pensar la educación en tiempos de pandemia. Para ello, puso énfasis en preocupaciones que están en el debate tras las medidas anunciadas por el Ministerio de Educación, principalmente las clases virtuales y la posibilidad de volver de manera presencial a los establecimientos educacionales.

Sobre este momento precisó “Lo más importante en este período, luego del cuidado de la salud, es asegurar el bienestar sicológico, emocional y social de los niños y sus familias. Toda decisión relacionada con la educación formal debiera supeditarse a ese objetivo esencial, por lo demás, condición indispensable para que el propio aprendizaje tenga alguna chance de ocurrir.”

El académico manifestó que la educación a distancia puede contribuir mucho. Transformar esta crisis, esta experiencia límite en una ocasión de exploración y aprendizajes nuevos debiera ser el segundo propósito de los esfuerzos educacionales en este período, agregó.

Por otra parte, planteó que se debe aprovechar la pandemia para el aprendizaje significativo en medio de una experiencia extraordinaria: reflexionar y estudiar sobre cuestiones de civilidad, de solidaridad, sobre la vida social; estudiar la salud y sus cuidados, por mencionar algunos ejemplos.

Calendario y vuelta a clases

Las medidas de aislamiento físico han forzado el cierre de escuelas y liceos en buena parte del planeta, incluyendo Chile. Según la Unesco, hoy más de 1.500 millones de niños y jóvenes en el mundo han sido obligados a dejar de asistir a la escuela.

Al respecto, el Dr. Bellei precisó que “lo primero es aceptar que hoy no podemos planificar de forma definitiva el calendario escolar. El país entenderá que es sensato ir tomando decisiones en el camino, con prudencia, con transparencia, con participación. Por ahora, hagamos lo mejor posible para apoyar a las familias en sus hogares”. señaló el académico.

El Dr. en Educación calificó de prematuro estar discutiendo sobre el regreso a clases como regla. “En el mundo hay aun desconocimiento y debate al respecto; la evidencia es muy preliminar, y hasta contradictoria; las experiencias de retorno son muy iniciales, no sabemos cómo van a funcionar. La prudencia aconseja esperar, aprovechar que vamos detrás en este proceso, y observar los aprendizajes de quienes nos anteceden”, precisó.

¿Cómo y en qué condiciones debería plantearse el retorno a clases?

El académico señala que hay que garantizar que todas las medidas de prevención para niños, docentes y funcionarios estén operativas; asegurando que los espacios y organización de los tiempos permitan el distanciamiento necesario; garantizando que el personal ha sido debidamente capacitado, guiar a los estudiantes en él, prevenir, enseñar normas de salud y cuidado, detectar nuevos casos, y una red de respuesta inmediata ante ellos.

Además, el Dr. Bellei recalcó que este plan de regreso debiera ser hecho caso a caso, esto es, según cada región, comuna, y localidad, y luego sensible a cada establecimiento: lo que no debe haber son órdenes universales, afirmó el docente.

Opiniones del seminario

Sobre la actividad, el Dr. Mauricio Mancilla, Decano de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la UACh destacó la convocatoria y las reflexiones realizadas por el académico. “Frente a la sobre exigencia que agobia al sistema escolar en su conjunto y al estrés que viven sus actores, Cristian Bellei nos plantea que el desafío de la educación debe estar en buscar el restablecimiento de una vida sana y generar algunas estrategias de acompañamiento educativo en este periodo de distanciamiento físico. Contamos además con una alta convocatoria y un importante número de preguntas que contribuyeron a enriquecer el debate”, manifestó la autoridad.

 Johana Catalán, Educadora de Párvulos de la Fundación Integra participante del seminario agradeció el seminario “Me parece relevante destacar la visión expuesta por el Dr. Bellei, que da justamente en el clavo, destacando el rol de los y las docentes y la importancia de ellos y ellas en visualizar el sentir de sus estudiantes y la importancia del vínculo. Por otro lado, nos deja para el análisis el rol de la escuela, más allá de lo curricular, cómo recuperamos otras formas de comunicación, para enfrentar esto de la educación remota, que no sean la Internet y que sí están al alcance de todos y todas”, comentó.

Finalmente, Javier Zuñiga egresado de Pedagogía de la UACh sobre el seminario manifestó “Creo fundamental, especialmente en tiempos de crisis, que existan este tipo de instancias de diálogo y reflexión que nos permitan trabajar en la reconfiguración de los paradigmas educativos que nos rigen. Sin duda, el seminario de Cristian Bellei y los interesantes aportes que emanan desde tu trabajo académico son fundamentales en ese camino; y es de esperar que, a través de instancias como esta, se pueda seguir avanzando hacia un sistema más justo y eficiente para todos”.

Dejamos el link del seminario online  https://www.youtube.com/watch?v=3tuI_4iyj8w