En el marco del ciclo de “Charlas Online sobre el Territorio de la Trapananda”, organizado por la Unidad de Estudios Regionales del Campus Patagonia UACh, el día miércoles 28 de octubre se presentó el proyecto “Estudio exploratorio de trayectorias profesionales de profesores en contextos de transformación educativa”, iniciativa financiada por el Programa de Investigación Educativa del Plan de Implementación del Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente de la UACh (PI FID).
En la instancia expuso sobre el proyecto el Dr. Marcelo Arancibia, docente del instituto de Ciencias de la Educación y Coordinador de Vinculación con el Medio de la Facultad de Filosofía y Humanidades, la instancia fue moderada por Bernardita Maillard, Mg. en Ciencias de la Educación, Académica de la carrera de Pedagogía Básica con Menciones también integrante del equipo de investigación del proyecto.
La investigación, según explicó el Dr. Arancibia, pretende conocer de qué manera las y los profesores construyen su experiencia pedagógica en relación con procesos políticos de cambios y transformaciones que se vivieron en las dos últimas décadas en Chile. Debido al contexto actual, la metodología para obtener la información necesaria tuvo que ser adaptada, por lo que, a través de relatos autobiográficos y entrevistas no presenciales, las y los profesores participantes de la investigación han aportado a la investigación sus experiencias de vida, desde que decidieron estudiar pedagogía hasta el día de hoy.
Respecto a la investigación y su relevancia, el Dr. Marcelo Arancibia precisó “es importante entender al profesor como un actor político en el sentido amplio del concepto (…) en términos de que cualquier decisión pedagógica que ocurra al nivel que sea, incide en formación de cultura, de sujeto, de personas que van a transformar su vida a partir de esa participación que van a tener en un aula, ya sea escolar o universitaria”.
Dentro de su presentación y diálogo con la moderadora Bernardita Maillard, Marcelo Arancibia se refirió a la inexistente formación de profesores rurales. “El profesor rural trabaja de manera muy diferente al profesor urbano, en términos metodológicos, en términos didácticos, trabajar por ejemplo aulas integradas, trabajar en la lógica de los microcentros, ser el único profesor de una escuela, es un modo de trabajo diferente”, comentó el Dr. Arancibia. De acuerdo con los resultados preliminares de la investigación, la ruralidad es característica en el profesorado de las regiones de Aysén, Los Lagos y Los Ríos; regiones donde se desempeñan los participantes de la investigación.
El proyecto cuenta con un equipo de investigadores de las Sede de Valdivia Dr. Marcelo Arancibia y el Dr. Alberto Galáz, de la Sede Puerto Montt participa la académica Albina Cifuentes y del Campus Patagonia en Coyhaique integra el equipo la académica Bernardita Maillard, lo que ha permitido generar vínculos respecto de la investigación en Educación.
La exposición concluyó con preguntas de las y los asistentes sobre los métodos y los resultados preliminares de la investigación. La grabación de la charla está disponible en la fanpage de Facebook de Campus Patagonia UACh.
Video de la charla disponible aquí https://www.facebook.com/campuspatagoniauach/videos/694690624776586
El conversatorio fue organizado por las académicas del Instituto de Linguistica y Literatura, Dra. Andrea Lizasoain y Dra. Katherina Walper con apoyo del Plan de Implementación del Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente de la UACh. Dicho encuentro tuvo por objetivo compartir experiencias y estrategias que diferentes casas de estudio de nuestro país han implementado con relación a las prácticas pedagógicas y profesionales de sus estudiantes en etapa terminal, en este contexto de distanciamiento físico y social.
La docente Katherine Walper comentó que la actividad tuvo como objetivo no solo identificar la forma de adaptarse a la contingencia, sino también discutir cómo poder ‘sacarle provecho’ a las circunstancias y desarrollar habilidades y competencias en los futuros profesores. “Compartimos ideas y nos dimos cuenta de que cada Universidad ha tomado un camino diferente, han pensado en diferentes estrategias y en ese sentido fue muy enriquecedor. Estamos muy agradecidas de la participación de nuestras panelistas y gracias al interés demostrado seguiremos realizando esta actividad, es muy importante que fortalezcamos los lazos entre las diferentes universidades, pero también con los establecimientos educacionales.”, dijo la académica.
En la segunda Jornada, intervino la Dra. Natalia Alzate Alzate, Académica e Investigadora de la Universidad Católica Luis Amigó, Medellín, Colombia con su presentación “Preguntarse por las infancias: acercamientos interdisciplinarios desde la educación, la estética y la literatura”.
“Lo que pretendo con el desarrollo de este seminario -que espero se incorpore como una práctica anual-, es promover el diálogo con el contexto educativo más allá de lo que nos enuncia la teoría y la crítica relacionada con educación. En este Seminario pretendo que se fortalezca la conversación como práctica de construcción colaborativa de aprendizajes y dejar que los lenguajes de la educación construyan un puente donde invitadas/os y participantes puedan retroalimentar sus experiencias. Con respecto a mis estudiantes de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, para quienes esta actividad es parte del curso ‘Gestión Escolar y Proyecto’, espero que este Seminario les permita pensar permanentemente en sus identidades pedagógicas como futuros profesoras/es y muestre la importancia de la gestión escolar y los saberes educacionales en diálogo con lo curricular y los aprendizajes vinculados a las disciplinas de la lengua, la literatura y la comunicación”, señaló.
En ese contexto, el Dr. Rabanal mencionó que esta actividad busca favorecer experiencias de aprendizaje diversas para las y los estudiantes en este contexto de semestre online.
“En este caso, el desafío es transformar la virtualidad en una aliada, desmontando en parte la idea de la complejidad de la distancia física, para acercar diferentes profesoras/es de Chile y países hermanos, así como sus investigaciones e intereses teórico-metodológicos, al proceso de Formación Inicial Docente de nuestras/os estudiantes. De esta manera, pretendo un acercamiento diverso a la experiencia educativa de futuros profesionales e investigadores, haciéndolos dialogar con miradas disciplinares e interdisciplinares para desarrollar investigaciones en educación. Además, confío en que, si bien la conectividad es una brecha importante en estos momento, esta actividad constituya una experiencia de universidad abierta que apunte a la democratización de los saberes desde una experiencia de socialización que favorezca lo comunitario”.
En el Proyecto de Innovación Curricular, que se comenzó a implementar desde la promoción 2019, el área de Didáctica Disciplinar se fortalece a través de un encuadre progresivo de cursos desde el ámbito de realización de Lengua, Literatura y Comunicación.
Durante el primer semestre de este 2020, se espera generar una articulación efectiva en los ámbitos de los aprendizajes de Didáctica Disciplinar y las propuestas curriculares de las asignaturas y, junto con lo anterior, realizar la revisión y solicitud de adquisición de material bibliográfico para los nuevos cursos que comienzan su implementación el 2021. Asimismo, en el segundo semestre, una de las tareas más significativas corresponde al diseño de programas de las nuevas asignaturas, y propuesta de cursos optativos, enmarcados en la didáctica de la lengua, la literatura y la comunicación.