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Con el nombre “Juventudes y los otros teatros: memorias y funciones socioculturales de grupos de teatro aficionado durante la década de los ochenta en Chile”, la actriz y estudiante del Programa de Doctorado en Comunicación UFRO-UACh, Constanza Alvarado, pretende analizar las huellas de las memorias del teatro juvenil desarrollado en el último periodo de la dictadura militar en el país.
La investigación que será financiada por el Fondo de las Artes Escénicas, línea de investigación del Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio, propone el estudio de experiencias de teatro juveniles realizadas en los márgenes del circuito teatral donde se abordarán prácticas comúnmente denominadas como “teatros aficionados”, a través de una perspectiva de archivo y memoria orientada al levantamiento y análisis de las huellas documentales y testimonios que perviven en el presente.
La iniciativa contemplará el análisis de las artes escénicas como “micro resistencias” que han sido escasamente atendidas desde la historiografía de las artes y los estudios de la cultura, a través de dimensiones teatrales como teatros escolares, teatros y parroquias, y teatros y otras organizaciones sociales, rescatando en ellas las experiencias comunitarias y territoriales del contexto histórico mencionado.
El proyecto será llevado de forma colectiva con colaboración de un importante equipo de co-ejecutoras compuesto por los investigadoras Pía Gutiérrez (Pontificia Universidad Católica de Chile y Universidad de Passau, Alemania), Katharina Eitner (Universidad de las Artes de Berlín, UDK ) y Javiera Brignardello (Universidad de Santiago).
Respecto a cómo se vincula esta investigación a su formación de postgrado, la investigadora responsable del proyecto mencionó: “El Doctorado en Comunicación ha nutrido y complejizado mi mirada para la investigación de las artes escénicas. La propuesta de la comunicación como campo de conocimiento, donde caben los estudios de medios, de las mediatizaciones, pero también de las mediaciones comunicativas y simbólicas, me ha permitido encontrar un lugar desde el cual aproximarme a la comprensión y conceptualización de mi tema de estudio. El interés principal que mueve mi investigación es visibilizar y poner en valor memorias que dan cuenta de la vital importancia que tuvo la actividad teatral para jóvenes afectados por la violencia material y simbólica que ejerció la dictadura cívico militar en Chile”, señaló Constanza Alvarado.
Así mismo, la actriz señaló que este proyecto le ayudará a fortalecer los avances de su investigación doctoral. “El proyecto de investigación que me adjudiqué recientemente en conjunto con mis compañeras de Colectivo Arde, surge en principio de las primeras aproximaciones que estoy realizando para mi investigación doctoral, de las conversaciones iniciales que he tenido con personas que participaron activamente en agrupaciones teatrales en sus años de juventud y que otorgan a estas experiencias un valor fundamental para sus trayectorias vitales. La idea es que esta investigación colectiva y paralelamente mis avances del proyecto de tesis se potencien en vistas de favorecer el levantamiento de datos sensibles a través de testimonios y metodologías de archivo, así como también de la divulgación de sus hallazgos dentro y fuera del espacio académico”, puntualizó.
*** Afiches de dos versiones del Encuentro Interescolar de Teatro del Liceo Experimental Manuel de Salas, años 80′, encabezado por el docente Jaime Guzmán Carvajal. Imágenes gentileza de Felipe Pino Guzmán, profesor de artes escénicas del establecimiento.
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Ya se encuentra disponible la programación de la oferta de cursos optativos y facultativos ofrecidos por el Centro de Idiomas UACh para este primer semestre de 2022. El período de inscripción de asignaturas para los estudiantes interesados deberá hacerse efectiva a través de info-alumno hasta el 25 de marzo.
Para obtener mayor información sobre los cursos y los cupos, los interesados deberán comunicarse con la secretaría del Centro de Idiomas al correo electrónico pcastro@uach.cl
Al igual que el semestre pasado, los cursos optativos disponibles son Japonés, árabe, francés y alemán, cuyo detalle está disponible en las siguientes gráficas:
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Durante la mañana del martes 15 de marzo, el Rector de la Universidad Austral de Chile Dr. Hans Richter recibió a la Dra. María Angélica Illanes y al Decano de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dr. Mauricio Mancilla, en el Salón Rojo de Casa Central para oficializar el respaldo institucional a la candidatura de la académica a Premio Nacional de Historia de Chile.
De la cita participaron, además la Vicerrectora Académica Dra. María Angélica Hidalgo, la Prodecana de la Facultad de Filosofía y Humanidades Dra. Karen Alfaro y el Director del Instituto de Historia y Ciencias Sociales, Dr. Gustavo Blanco. ( Ver galería fotográfica)
En la oportunidad, el Rector Dr. Hans Richter manifestó que, por unanimidad el Consejo Académico de la Universidad Austral de Chile resolvió en el mes de enero de este año, patrocinar la candidatura de la Dra. María Angélica Illanes Oliva, ex académica del Instituto de Historia y Ciencias Sociales, al Premio Nacional de Historia, indicando que la candidatura tiene un soporte unánime y transversal.
“Estamos orgullosos, contentos y muy motivados por llevar adelante esta candidatura de una de nuestras más finas intelectuales contemporáneas y, por lo tanto, lo que viene ahora son reuniones de coordinación, dar a conocer esta candidatura y hacerla resonar fuerte en otras ciudades y otros contextos también”, agregó el Rector. A su juicio, hoy existe “una coyuntura histórica que revitaliza, vigoriza y pone en valor de nuevo toda la obra de la Dra. Illanes”, indicó el Rector.
El Decano de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dr. Mauricio Mancilla, señaló que “la candidatura de la Dra. Illanes al Premio Nacional de Historia de Chile distingue y prestigia a nuestra casa de estudios. Se trata de una académica que hermana de manera virtuosa su vocación por la historia y una generosa sensibilidad por aquellos marginados por el discurso oficial. Además, la valoración de su obra ha tenido eco más allá de nuestra universidad y del país, puesto que en los últimos años ha recibido significativos reconocimientos internacionales. Por ejemplo, la Asociación de Estudios Latinoamericanos (LASA) distinguió su obra Movimiento en la tierra: Luchas campesinas, resistencia patronal y política social agraria Chile, 1927-1947 como el mejor libro en Ciencias Sociales del Cono Sur de 2020. El mismo reconocimiento le entregó la Revista Atenea de la Universidad de Concepción. Por lo tanto, nos sentimos honrados de patrocinar esta candidatura que busca hacer justicia a una mujer que ha entregado su vida a la historia”.
La Prodecana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro, recalcó lo vigente de los aportes de las investigaciones de la Dra. Illanes en temáticas tan contingentes como salud, educación y trabajo social.
“Creo muy importante el rol que está cumpliendo la Universidad al apoyar esta candidatura, no sólo por reconocer y relevar los aportes académicos y de investigación de profesora María Angélica Illanes, sino que también, estamos enriqueciendo la discusión pública en temáticas tan relevantes como lo son la educación, la salud y el trabajo social, desde una mirada descentralizada. Es fundamental dar difusión de su obra en las nuevas generaciones, sobre todo porque se trata de investigaciones muy vigentes y contingentes al momento social y político que vive el país”, puntualizó.
En ese contexto, la Dra. María Angélica Illanes valoró todas las manifestaciones de apoyo y cariño de parte de la UACh. “Es muy emocionante y para mí ese es el primero y el mejor premio de la vida, así es que muchas gracias”. Respecto a su reconocida trayectoria, la académica sostuvo que “somos un grupo de historiadores que llevamos mucho tiempo, yo diría desde los años ’80, instalando con mucha fuerza la historia social como una perspectiva de hacer historia desde los sujetos de carne y hueso que viven, que sueñan, que sufren también y que trabajan para construir una sociedad para todos”. Añadió que “desde esta mirada hemos podido develar de manera mucho más profunda la historicidad de la sociedad, que la viven estos sujetos y sujetas de carne y hueso, que se relacionan entre sí”.
Así mismo, la Dra. Illanes agradeció el apoyo y respaldo que han manifestado otras instituciones y organizaciones en su candidatura, como ha sido el caso de la Red de Historiadoras Feministas (RHF).
“Ha sido un gran honor recibir el apoyo de la RHF, hace un tiempo recibí el premio “Olga Poblete” y fue realmente muy enriquecedor ya que veo con mucho orgullo a las nuevas generaciones de mujeres que se dedican a la historiografía. Están muy comprometidas con la historia del movimiento feminista, relevando una importante pluralidad de sujetos que están relacionados a diversos movimientos de la identidad sexual y social del país, estoy muy agradecida y es muy importante para mi recibir su apoyo“.
El Premio Nacional de Historia, es un importante galardón bianual creado en 1974 y otorgado por el Ministerio de Educación. Se trata de un reconocimiento a la trayectoria y aportes trascendentes a la historiografía nacional por hombres y mujeres.
Vale mencionar que, la Dra. María Angélica Illanes podría convertirse en la segunda mujer en recibir en este reconocimiento en la historia, luego de Sol Serrano (condecorada en el año 2018).
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El Programa de Investigación Educativa del Plan de Implementación del Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente abre el Fondo de Apoyo Destinado a la Elaboración de Material Educativo y Publicaciones en Educación convocatoria 2022. La postulación se extendió hasta el 27 de abril.
Lo que se busca con este Fondo es, por un lado, aumentar la productividad académica en el campo de la educación, y por otro, apoyar la vinculación entre la producción académica propia y la docencia universitaria. Adicionalmente, se incentivará la producción multidisciplinaria, interdisciplinaria y la cooperación entre académicos de la Universidad.
¿Qué proyectos puede apoyar este fondo?
Apoyo a la elaboración de publicaciones académicas
Preparación del texto para la publicación
Diseño Diagramación, correcciones de prueba, impresión de textos. Es decir, propuesta en la fase final de producción de material de publicación.
Elaboración de publicaciones digitales, audiovisuales o cualquier otro medio no impreso de soporte.
Financiamiento
Los proyectos recibirán un financiamiento máximo de $1.500.000. El monto total disponible para la presente convocatoria es de $7.500.000.
Postulación
Podrán postular todos los académicos/as de planta académica, planta adjunta de la Universidad Austral de Chile, que tengan al menos 12 horas de contrato, y se desempeñen en formación de profesores(as) en cualquiera de sus ciclos formativos (Bachillerato, licenciatura, especialidad), en las tres sedes.
Sólo existen las siguientes restricciones de postular: 1) investigadores/as que hayan sido adjudicatarios/as en la versión 2019, 2020 y 2021 del Fondo del Programa de Fortalecimiento para la Formación Inicial Docente.; y 2) investigadores/as que se encuentren ejecutando proyectos Fondecyt Regular o Fondecyt Iniciación.
Las postulaciones deberán realizarse exclusivamente usando el formulario anexo. Deberán ser enviadas al correo electrónico actividadesfid@uach.cl Cada envío recibirá un número único de verificación de la recepción.
El plazo final para postular hasta el 27 de abril de abril de 2022
Las consultas previas deben enviarse a actividadesfid@uach.cl
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Con el objetivo de desarrollar un retorno a las actividades académicas presenciales en condiciones de igualdad de oportunidades para todos los miembros de nuestra comunidad es que, la Facultad de Filosofía y Humanidades desarrolló una encuesta que permita levantar información cuantitativa las problemáticas de residencia en Valdivia, con el objetivo de conocer la cantidad de estudiantes que no han logrado conseguir residencia en la ciudad a la fecha.
Lo anterior, para poder planificar las actividades académicas de manera adecuada y disponer de medidas de flexibilidad de ser necesario.
🔴IMPORTANTE: Se solicita responder a la consulta sólo a estudiantes que retornan a Valdivia y no cuentan en la actualidad con una residencia (pensión, habitación, casa, depto., etc).
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Este lunes 7 de marzo, luego de dos años de virtualidad la Universidad Austral de Chile ofreció una jornada de recepción presencial a estudiantes de primer año. En la oportunidad, la Generación 2022 fue recibida en la tradicional alameda del Campus Isla Teja con una colorida comparsa que acompañó a los jóvenes en su llegada y distribución por carreras.
Durante la jornada de la mañana, los estudiantes de las siete carreras pertenecientes a la Facultad de Filosofía y Humanidades, se reunieron con sus equipos de Escuela y recibieron la bienvenida de parte del Equipo Decanatura.
El Decano Dr. Mauricio Mancilla, la Prodecana Dra. Karen Alfaro y la Coordinadora del Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales, Dra. Paulina Larrosa, felicitaron a los nuevos miembros de la comunidad por su arribo a la educación superior, destacando la importancia de las humanidades y ciencias sociales en las transformaciones sociales en el país y el mundo.
“Queremos felicitar a cada nuevo estudiante y, también a sus familias, por haber llegado a la Universidad considerando todo el esfuerzo y las adversidades que se han suscitado en estos tiempos de cambios sociales y la contingencia sanitaria. Estamos muy contentos de retornar la presencialidad luego de dos años así que les invitamos a aprovechar los espacios universitarios para reflexionar, dialogar y crear”, mencionó el Decano.
Así mismo, la Prodecana Dra. Karen Alfaro agregó “Queremos que vean a la Facultad no sólo como un espacio académico, sino también, como un lugar que les invite e inspire a pensar de otra forma la universidad y las dinámicas de producción de conocimiento. Como estudiantes y futuros profesionales de las humanidades y ciencias sociales serán capaces de transformar los contextos en los que se vive y los territorios donde se desenvuelvan”, expresó.
Finalmente, aprovecharon la instancia para recordar las normas de autocuidado y cuidado colectivo ante el COVID-19, en este retorno a la presencialidad.
Experiencias estudiantiles
Sobre este primer día, la estudiante de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación Rayen Arancibia, quien egresó del Colegio Los Conquistadores de la ciudad de Valdivia señaló: “Estaba muy nerviosa y no sabía qué esperar, ya que estuve dos años estudiando desde mi hogar y me daba mucha emoción volver a la presencialidad. Estoy muy contenta de integrarme a esta Universidad y, sobre todo, a esta carrera. Todos mis profesores de enseñanza media se formaron aquí y, de alguna manera, ellos me incentivaron a estudiar pedagogía por su vocación y el cariño que le ponían a su trabajo, estoy muy feliz y agradecida de estar aquí”.
Por su parte, la estudiante de antropología proveniente de Copiapó, Daniela Carvajal, valoró la cercanía de los académicos y las actividades programadas en esta bienvenida.
“La verdad es que, estaba súper nerviosa porque no conozco mucho la ciudad y nunca había podido entrar al Campus, todo ha sido muy lindo. De donde yo vengo no hay árboles ni tanta vegetación así que ha sido una súper linda experiencia llegar a Valdivia. Estoy muy contenta y agradecida de la recepción de los profesores, todos han sido muy amables e incluso nos han preparado para incorporarnos a la comunidad y a la ciudad”, indicó la estudiante.
Finalmente, la estudiante de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa proveniente de Pargua, Matilde Vidal, mencionó: “Me gustó bastante este primer día, está todo muy bien organizado y todos han sido muy amigables y simpáticos. La universidad es muy grande y creo que me va a costar un poco acostumbrarme a los espacios para no perderme, pero estoy muy feliz que llegar a una carrera tan acogedora”.
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Egresados y egresadas de la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa asistieron a un encuentro de egresados realizado el día viernes 4 de marzo en el Casino Nahmías de la Universidad Austral de Chile. En la instancia compartieron con la directora de Escuela Paola Vega y profesores y profesoras de la carrera.
La actividad tuvo por objetivo fortalecer el vínculo con sus ex estudiantes y visualizar próximas acciones que fortalezcan la relación con su escuela, entre esas, la formación de un Centro de Egresados. La instancia se realizó tomando todas las medidas sanitarias requeridas por la universidad, cumpliendo el protocolo covid.
Sobre este encuentro, la directora de la carrera, Paola Vega hizo un positivo balance “ha sido una experiencia muy enriquecedora porque conocimos lo que ha sido la realidad de nuestros egresados en este contexto de pandemia y eso ha sido muy positivo porque nos hemos dado cuenta que hemos formado a muy buenos profesionales con muchas ganas de aportar a la comunidad, además sirvió para poder proyectar acciones futuras con nuestras egresadas y egresados”, dijo la docente.
Por su parte, el egresado de Nicolás Bahamonde, egresado de la generación 2017, agradeció a la carrera y al FID haber generado esta instancia y comentó “ el encuentro fue una jornada muy enriquecedora, ya que pude conversar con mis compañeras y compañeros, ver en qué están y cuáles son sus proyecciones a futuro, quedaron algunas metas por las que pensamos trabajar como lo es crear un centro de ex alumnos y de esta forma generar iniciativas y seguir aportando en el legado de la carrera y el legado de la formación inicial docente”.
La egresada Ruth Miranda, ex estudiante de la generación 2004 comentó “para mí ha sido muy enriquecedor este momento porque se puede ver como ha crecido la universidad durante todos estos años, pude conocer a mis colegas, hacer nuevos contactos, es una actividad que nos enriquece mucho como facultad y me parece que la idea de generar un grupo de ex alumnos es fantástico porque yo creo que el deseo está, la necesidad también y va a ser de crecimiento para todos así que ojalá se concrete”.
En la instancia participó la encargada Carmen Angulo, encargada de la Unidad de Desarrollo Estratégico de la Facultad de Filosofía y Humanidades y parte del equipo FID UACh.
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Un enriquecedor reencuentro tuvieron profesoras y profesores de la comuna de Valdivia el pasado 6 de enero. La instancia se llevó a cabo en la Escuela El Bosque de Valdivia y contó con la participación de profesoras y profesoras de la región de Los Ríos, la Asociación de Trabajadores de la Junaeb, Directiva de Familias del Liceo Armando Robles, la Asociación de Trabajadores de la Educación Municipal, el presidente nacional del Colegio de profesores y profesoras, Carlos Díaz, y las directivas regionales y comunales de la misma organización. La jornada se desarrolló en dos ejes, formación en los Servicios Locales de Educación, y ver los nudos críticos de dicha política pública, y establecer un diálogo reflexivo sobre los desafíos, aprendizajes y reflexiones en el contexto de la docencia en pandemia.
La actividad fue organizada por el departamento de Educación del Colegio de Profesoras y Profesores de Valdivia, apoyada por la directiva del Colegio de Profesoras y profesores Comunal Valdivia e investigadores del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Austral de Chile. En la instancia participaron un total de 80 personas.
Javier Martínez, presidente del Colegio de Profesores y Profesoras comunal Valdivia, destacó la jornada y los vínculos generados con los participantes “El balance que se realiza es enormemente positivo, ya que no solo se cumple una meta estratégica del Colegio de Profesoras y Profesores de Valdivia de abrir espacios de discusión, reflexión, formación y encuentro post aislamiento en contexto de pandemia, sino que además vincula redes desde un contexto territorial con investigadores e investigadoras de la Universidad Austral de Chile, y un establecimiento educativo municipal como es la Escuela El Bosque, estableciéndose una triada de trabajo que fomenta la pertinencia de los saberes y resignificar espacios en un nuevo contexto laboral y pedagógico”.
El dirigente agregó que dentro de las principales conclusiones “Es clave establecer lazos de vinculación entre los centros de formación inicial docente, con el gremio para establecer un diálogo permanente y que permiten desarrollar saberes y formación clave para el desarrollo profesional docente, es de esperar que esta iniciativa crezca anualmente para favorecer el trabajo que impacta directamente en el sistema educativo local y también en el reconocimiento como docente no ejecutores de una pedagogía instrumental, sino por el contrario situarlos como intelectuales transformadores y relevantes en su contexto de desarrollo laboral”.
El académico Dr. Marcelo Arancibia, Coordinador de Docencia Facultad de Filosofía y Humanidades, valoró el vínculo que se generó por medio de la participación de distintos académicos y académicas del Instituto de Ciencias de la Educación en dicho encuentro al respecto comentó “La vinculación con el contexto escolar es muy nutritiva para quienes formamos profesores y que mejor compartiendo reflexiones a través de un dialogo abierto y horizontal con profesoras y profesores que trabajan día a día en las escuelas de la comuna, conocer sus experiencias nos permite aprender para poder mejorar nuestras prácticas formativas en la Formación Inicial y Continua de Docentes. Con este tipo de talleres transmitimos un modelo de aprendizaje profesional sustentado en que el desarrollo profesional Docente basado en la reflexión sobre la propia experiencia es esencial para lograr el mejoramiento educativo y el aprendizaje escolar sustentado en la evidencia situada en el aula y la escuela”.
Reflexiones de la jornada
En la instancia participaron tres académicos del Instituto de Ciencias de la Educación, Dr. Marcelo Arancibia, Dr. Javier Campos, Dra. Paulina Larrosa, y la académica Dra. Yasna Yilorm del Instituto de Lingüística y Literatura de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile.
La Dra. Paulina Larrosa valoró haber podido ser parte de este re encuentro con profesoras y profesores de Valdivia “En primer lugar destaco la participación de las y los docentes en este encuentro como el compromiso y disposición del colegio de profesores(as) y de la Escuela el Bosque para disponer estos espacios donde el diálogo y la reflexión en torno a sus propios sentires y emociones, como también aquellas tensiones y aprendizajes que les han otorgado posibilidades y nuevos desafíos en este tiempo, se transforman en dimensiones fundamentales de la praxis pedagógica y el quehacer docente. Mediante actividades como éstas pudimos dialogar sobre las miradas de profesores y profesoras quienes día a día permiten generar una educación transformadora, sensible y cercana con las comunidades y territorios”.
Además, la docente agregó “Igualmente, destaco de esta actividad el compromiso y vínculo de nuestro instituto y facultad por generar relaciones recíprocas con la comunidad escolar que contribuyan al enriquecimiento de una educación pertinente y con sentido para el contexto escolar, profesoras y profesores y la comunidad en general”.
Por su parte, el Dr. Javier Campos agradeció la invitación del Colegio de Profesores y Profesoras comunal Valdivia “Después de años de actividades interrumpidas por el virus, reencontrarnos en torno a la pedagogía es refrescante. Agradezco mucho la invitación del departamento de educación del colegio de profesores comunal. Este es un paso más para consolidar una relación de colaboración y confianza entre la Facultad de Filosofía y Humanidades y los y las docentes de la región”.
Sobre la vinculación entre académicos y académicas con el sistema educativo comentó “Nuestra misión es contribuir a transformaciones educativas significativas para los estudiantes de la región y junto al departamento de educación estamos unidos en este proyecto, avanzando hacia un movimiento pedagógico nacional en donde existan puentes que comuniquen a la academia y a las comunidades educativas, para con ello, hacer una investigación con sentido, que además de contribuir al desarrollo global del conocimiento sobre educación sea un aporte al territorio donde nos situamos”, puntualizó.
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La iniciativa desarrollada por Kopernikus Lab integra a personas vinculadas al quehacer de lasindustrias creativas para colaborar con profesores de escuelas públicas de la región. Este proyecto cuenta con el financiamiento de la Seremi de las Culturas, las Artes y el Patrimonio de la Región de Los Ríos a través del Fondart Regional, convocatoria 2021.
Valdivia, 27 de enero 2022. Un grupo de cinco personas vinculadas a diversas disciplinas de las industrias creativas de la Región de los Ríos se prepara durante estas semanas para colaborar con la planificación, diseño y práctica de profesores de escuelas de diversas comunas de la región. Es en este contexto que el pasado jueves 20 de enero se reunieron de manera presencial con el equipo ejecutivo de Kopernikus Lab en la Universidad Austral para trabajar de manera conjunta en los desafíos que abordarán a través del desarrollo del programa, el que busca motivar a los estudiantes con su aprendizaje, conectar a docentes con su vocación por enseñar y promover el valor intrínseco de la creatividad en el desarrollo de las personas.
Esto ya que, entre los meses de marzo y julio, los agentes creativos trabajarán con duplas de profesores de diversas comunas de Los Ríos en la planificación y ejecución de sus clases de matemáticas, historia, ciencias, lenguaje e inglés, entre otras, identificando desafíos y propuestas que permitan a los estudiantes aprender los contenidos académicos mientras al mismo tiempo desarrollan las habilidades del pensamiento creativo; etapa que culminará con el cierre de ese semestre y su evaluación, proceso liderado por la Facultad de Filosofía y Humanidades a través del Magíster en Educación mención Políticas y Gestión Educativa de la Universidad Austral. Este programa cuenta con el financiamiento de la Seremi de las Culturas, las Artes y el Patrimonio de la Región de Los Ríos a través del Fondart Regional, convocatoria 2021.
Una de las participantes del programa es Daniela Humeres Otto, diseñadora gráfica residente en Valdivia y quién impulsa el proyecto Mezcolanza Creativa que busca vincular la reutilización textil, la expresión artística y el diseño con la educación ambiental. “Mi experiencia enseñando se ha ido construyendo de manera autodidacta y se ha ido complementando con formaciones en diversas áreas que me han entregado herramientas para ir aprendiendo y nutriendo mi metodología y a la vez definiendo mis propios procesos creativos. Soy una persona súper inquieta, curiosa y me vinculo mucho con la vida a través de las experiencias lúdicas y dinámicas, por ello es que el programa se me hace tan atractivo, me intriga cómo es que dialogan las metodologías pedagógicas tradicionales con la de aprendizaje creativo”, explica Daniela.
“La metodología me pareció muy interesante y desde ya me hizo reflexionar y volver a mirar mis propias clases con el fin de poder ir nutriéndolas y poniendo en práctica estas enseñanzas”, agrega Daniela sobre la instancia de reflexión sobre el aprendizaje creativo que impulsa el programa.
Acerca de los procesos creativos y su alcance, la diseñadora abre la reflexión acerca de “la importancia de una experiencia de inmersión creativa entre profesores y agente creativo y también cómo la metodología puede llegar a todos los niveles de la Comunidad Educativa (directivos, profesores, estudiantes y padres). Uno nunca deja de aprender y cuando uno descubre de qué manera a uno le gusta aprender es más fácil hacer de nuestro aprendizaje algo significativo. Esa búsqueda es compleja y requiere experiencias de experimentación y exploración”.
“Ese tipo de inquietudes y reflexiones se encuentran en la base del enfoque desarrollado e impulsado por Kopernikus Lab”, explica Bárbara Elmúdesi, coordinadora general de Kopernikus Lab. Y es que junto a la experiencia de años de implementación en el Colegio Kopernikus de Frutillar, desde 2018 el programa de Aprendizaje Creativo, enmarcado en la Pedagogía de la Creatividad, es implementado en diversos establecimientos de la Región de Los Lagos y, desde 2022, en la Región de Los Ríos. Este modelo internacional ha sido reconocido por la OCDE como una de las pedagogías de autor alineadas con lineamientos internacionales en la promoción de la creatividad y el pensamiento crítico en las escuelas y reconocido por UNESCO por contribuir a la concreción del Objetivo de Desarrollo Sostenible vinculado a la Educación de Calidad.
A la fecha, Aprendizaje Creativo ha sido implementado en 25 establecimientos donde han participado sus equipos directivos, más de 70 profesores, 10 agentes creativos y más de 1.550 estudiantes.
Más información sobre Kopernikus Lab
Kopernikus Lab es un centro de pensamiento aplicado que busca impulsar cambios en las escuelas inspirados en la Pedagogía de la Creatividad, innovando permanentemente y aplicando este enfoque a través del trabajo que desarrolla en diversas comunidades escolares públicas y particulares subvencionadas a lo largo de diversas regiones del país, y en el Colegio Kopernikus de Frutillar.
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Cinco académicos y académicas de las carreras de Pedagogías UACh pertenecientes a la Sede Valdivia y Sede Puerto Montt se adjudicaron Fondecyt de Iniciación y Fondecyt Regular. Los académicos Dr. Javier Campos y Dr. Juan Pablo Venables desarrollarán Fondecyt de Iniciación, mientras que el académico Dr. Marcelo Arancibia y la académica Dra. Patricia Thibaut se adjudicaron Fondecyt Regular, los cuatro son docentes de la Facultad de Filosofía y Humanidades. Por su lado, en la Sede Puerto Montt, la académica Dra. Ángela Castro se adjudicó un Fondecyt de Iniciación. Todas las iniciativas están ligadas al ámbito educativo.
Dichas investigaciones fueron anunciadas por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID) y corresponden a los resultados de la convocatoria 2021. Los temas de investigación abordan diferentes ámbitos educativos: Educación privada en Chile, Formación Inicial Docente en inclusión en Educación, enseñanza de la STEM en escuelas Multigrados, trayectorias de profesores rurales y la enseñanza de la multiliteracidad.
Juan Pablo Venables Brito
“Educación privada en el sur de Chile. Estrategias de adaptación, cambio y reproducción”
Según explica el académico del Instituto de Historia y Ciencias Sociales de nuestra Facultad, Dr. Juan Pablo Venables esta investigación tiene como objetivo identificar las principales estrategias de adaptación, cambio y reproducción de los colegios particulares pagados de la zona sur de Chile, con énfasis en sus especificidades locales e interrelaciones institucionales a nivel regional y nacional.
Sobre su proyecto, el docente precisó que “Esta investigación pretende ampliar y profundizar el conocimiento disponible acerca de las élites en Chile, estudiando a los colegios particulares pagados de la zona sur ‒que no han sido objeto de pesquisa hasta la fecha‒ con la finalidad de conocer las prácticas de socialización y los discursos con que las élites sureñas reproducen, justifican, transmiten y proyectan sus privilegios intergeneracionalmente”, puntualizó.
El investigador cuenta con otros proyectos asociados a la línea de investigación de educación, concretamente el año 2019 se adjudicó un proyecto FID para la publicación de un libro sobre el proceso de neoliberalización del sistema escolar chileno y, desde ese proyecto, nace un interés por investigar a las élites y su rol en la reproducción de las desigualdades (exacerbadas con el neoliberalismo). Al respecto señaló que “este nuevo proyecto es una especie de continuación, pero esta vez territorializado en el sur y centrado exclusivamente en la educación particular pagada”.
Venables afirma que la relevancia y novedad científica de esta propuesta radica principalmente en que “investiga a un sector que, pese al importante impacto que tiene en la reproducción de las desigualdades educativas y de la estructura social en general, ha sido subtematizado. Esto se vuelve todavía más patente y necesario porque el actual escenario constitucional ha vuelto la desigualdad un tema ineludible. Además, las regiones de estudio presentan características particulares que no son homologables a las de la zona central, pero virtualmente no cuentan con investigaciones de este tipo. La importancia que tienen los colegios de élite para la explicación de los grupos sociales que acceden a posiciones de poder económica y política en su vida adulta ‒monopolizándolas‒ es otra razón de relevancia para su investigación”, recalcó el docente.
Javier Campos Martínez “Formando docentes para la inclusión: procesos, orientaciones y prácticas en la formación inicial”
El académico del Instituto de Ciencias de la Educación, Dr. Javier Campos, explica que el origen de su investigación nace bajo la necesidad de conocer cómo los programas de formación inicial comprenden la inclusión y preparan a los futuros docentes para implementarla, entendiendo cómo se refleja en sus metas y procesos, así́ como en el currículo, la pedagogía, y la didáctica que implementan.
“La propuesta de investigación busca aportar en esta dirección y expandir lo que se sabe sobre formación inicial de docentes para la inclusión en educación, generando nuevos datos y análisis que sean pertinentes al contexto local al mismo tiempo que nutran la discusión internacional sobre la materia”.
El académico agrega que en Chile el interés por la formación de docentes para la inclusión es reciente, ganando en los últimos años una fuerza importante, de la misma forma han aumentado las leyes y programas gubernamentales que ponen presión en las escuelas de formación docente para integrar principios inclusivos.
En este sentido, el docente señala que “Las instituciones de formación inicial deben hacer esto en un contexto en donde la población de estudiantes se hace cada vez más diversa, mientras los recursos disponibles en los establecimientos educacionales para apoyar a los nuevos docentes son insuficientes. Así́, la preparación de docentes para la inclusión educativa se transforma en un desafío central de las instituciones de educación superior. Este proyecto se sitúa en este desafío y busca contribuir al logro de una educación más equitativa a través del estudio de los procesos de formación docentes, sus fortalezas, los desafíos que enfrentan, y las posibilidades que emergen en la práctica de la inclusión con los futuros profesores”, puntualizó.
Ángela Castro Inoztrosa con su proyecto “Explorando los efectos de un desarrollo profesional centrado en el diseño de unidades STEM que integran el proceso de diseño de ingeniería en contextos multigrado”
La enseñanza multigrado enfrenta el desafío de brindar a los niños y niñas experiencias auténticas y relevantes como las que se desarrollan en contextos de enseñanza tradicional. Así lo explica la académica Ángela Castro, del Instituto de Especialidades Pedagógicas de la Sede Puerto Montt, “Este proyecto tiene como objetivo explorar los efectos de un desarrollo profesional centrado en el diseño de unidades STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, por sus siglas en inglés) que incorporan la práctica de diseño de ingeniería en contextos multigrado en docentes y estudiantes”.
La docente destacó que esta línea de investigación viene de un trabajo previo apoyada por el FID, donde junto con un equipo de académicos se adjudicó un proyecto de los Fondos de Investigación que le permitió trabajar en la elaboración de un marco que permitiera desarrollar unidades STEM en contextos multigrado, y que producto de la pandemia culminó el 2021. “Este trabajo nos permitió abrir una línea de investigación que continua con la adjudicación de este proyecto Fondecyt, contribuyendo a generar conocimiento sobre cómo brindar este tipo de experiencias a los niñas y niñas que se educan en aulas multigrado y sus efectos tanto en estudiantes como docentes”.
Finalmente, la investigadora destacó que los principales aportes de este proyecto Fondecyt son “acercar la educación STEM al aula rural multigrado para promover el interés y el gusto por estas carreras desde los primeros años de escolaridad en contextos en los que normalmente no se tiene acceso, brindando oportunidades de aprendizaje integrado que incorporen el proceso de diseño de ingeniería y potencien el desarrollo de habilidades del siglo XXI tanto en estudiantes como profesores. Y, en segundo lugar, proporcionar evidencia empírica que permita evaluar los efectos de este tipo de propuestas, lo que permitirá́ orientar el desarrollo profesional y de formación inicial de profesores multigrado”, comentó la docente.
Proyectos Fondecyt Regular
Hace unas semanas también se anunciaron los Proyectos Fondecyt Regular, donde el académico del Instituto de Ciencias de la Educación, Dr. Marcelo Arancibia y la académica del Instituto de Historia y Ciencias Sociales, Dra. Patricia Thibaut se adjudicaron iniciativas orientados a temas vinculados con la educación.
Marcelo Arancibia Herrera “Trayectorias de Profesores rurales. Aportes para comprender y mejorar la escuela rural”
El Dr. Marcelo Arancibia coordina el proyecto “Trayectorias de Profesores rurales. Aportes para comprender y mejorar la escuela rural”, cuya investigación tiene por objetivo comprender e interpretar las trayectorias profesionales docentes y las prácticas pedagógicas a través de sus narrativas escolares y educativas situadas/os espaciotemporalmente en contextos rurales y en tiempos de transformación socioeducativa (Pandemia).
Sobre la contribución que generará esta investigación, el docente recalcó que “Hoy más que nunca urge levantar la perspectiva del profesor/a rural como un profesional que construye saberes desde y con sus territorios, que es capaz de transformarse con sus estudiantes, pero que vive tensionado por un currículum escolar que muchas veces les implica supeditar sus idearios pedagógicos a la ejecución de actividades de aula descontextualizadas, en particular que no considera aulas multigrado ni el aislamiento en que se desarrolla su práctica profesional”.
Dicha investigación está directamente relacionada con el proyecto de investigación FID convocatoria 2019: “Estudio exploratorio de trayectorias profesionales de profesores en contextos de transformación educativa”.
Su equipo de coinvestigadores está conformado por Paulina Larrosa, Gerardo Muñoz, Alberto Galaz (Facultad-ICED), Bernardita Maillard (UACH-Patagonia) y Dyksa Sáez (U. Católica de Temuco).
Patricia Thibaut Páez, con su proyecto “Contexto, lenguaje y literacidad: explorando la relación entre el diálogo en el aula y la enseñanza de la multiliteracidad en el s.XXI”
El proyecto de la Dra. Patricia Thibaut, se titula “Contexto, lenguaje y literacidad: explorando la relación entre el diálogo en el aula y la enseñanza de la multiliteracidad en el s.XXI”, esta investigación, explica la académica “toma las orientaciones de la pedagogía de las multiliteracidades y la teoría socio-cultural para analizar cómo contexto y lenguaje en el aula -este último entendida como herramienta cultural para el desarrollo- moldean la enseñanza y el aprendizaje de la literacidad escolar. A ello se integrará la descripción de las prácticas de literacidad fuera de la sala de clase con el objetivo de actualizar la información relativa a dichas prácticas dado el fuerte aumento en su uso en niños, niñas y adolescentes en el último tiempo y su vínculo con el hogar y el aula. Dichos objetivos se situarán en espacios urbanos y rurales”, puntualizó.
La académica, explica que la noción de multiliteracidades surge de la pregunta sobre qué significa estar alfabetizados en el s.XXI. En consecuencia, abarca procesos tradicionales de decodificación y producción de significados de la lectura y escritura y su expansión a diversos modos de representar significado, así como análisis crítico de textos.
La docente comentó que la contribución de su propuesta en términos educativos es que “busca a nivel analítico contribuir al desarrollo de una pedagogía de multiliteracidades aplicada y adaptada al contexto chileno y por otro lado colabora en el desarrollo de áreas de investigación como son las prácticas de literacidad, la enseñanza- aprendizaje formal y espacios informales, los cuales, por lo general, están desconectados en la literatura, lo cual impide una comprensión sistémica de la alfabetización”.
Finalmente, la académica del Instituto de Historia y Ciencias Sociales agregó que el proyecto de investigación apoyado por el FID el año 2020 ha sido un catalizador importante del desarrollo de algunas ideas que se proponen en el Fondecyt Regular. “En especial, nos ha permitido indagar en las interacciones de aula, sus características en el caso del aula online durante el periodo de pandemia de 2020 y sus implicancias en la construcción de aprendizaje”.
