Con un diálogo desde la experiencia de cuatro comunidades educativas se llevó a cabo el foro ¿Qué estrategias socioafectivas estamos implementando hacia la comunidad educativa?, la actividad que se realizó el martes 25 de agosto contó con la participación de cuatro representantes de establecimientos educacionales de la región: Erwin Muñoz, director de la Escuela Rural Nontuela de Futrono, Cristina Osses Torres, Mediadora Escolar y Encargada de Convivencia Escolar del Liceo Técnico, Valdivia, Nancy Morales, Jefa de UTP, Escuela Fedor Dostoievski y Chinthia Pincheira Baeza, Psicóloga Clínica- Educacional del Área de convivencia Escolar, Liceo Técnico Profesional People Help People, Panguipulli. El foro fue moderado por Tamara Busquets, Coordinadora de Prácticas Pedagógicas del Programa de Formación de Profesores para la Enseñanza Media.
Al comienzo de la actividad participó el Seremi de la región de Los Ríos, Tomas Mandiola quién entregó un saludo a los asistentes.
Estrategias socioafectivas
El director de la Escuela Rural Nontuela de la Comuna de Futrono, Erwin Muñoz, fue quién inició la exposición compartiendo la experiencia de su establecimiento, el profesor comentó que en este contexto de pandemia tuvieron que tomar especial atención a la estrategia socioafectiva de la convivencia escolar. “Los niños se fueron a sus casas entonces, teníamos la escuela en distintos sectores de Nontuela”, comentó.
“Para seguir el proceso formativo de nuestros estudiantes fue necesario activar el apoyo de las duplas sicosociales las que llevaron adelante las actividades, si bien es cierto en la escuela siempre hemos hecho actividades socioemoacionales, pero no nos habíamos dado cuenta y con este tema de la pandemia aparecieron conceptos muy recurrentes como por ejemplo contención, educación emocional y que si bien es cierto, nosotros realizamos todas estas prácticas pedagógicas no habíamos dimensionado lo relevante que era trabajar esto en este momento.” , compartió el director del establecimiento.
Escuela Fedor Dostoievski
“Esta pandemia nos puso en juego para ver hasta qué punto teníamos desarrolladas las habilidades socioafectivas en nuestra comunidad educativa” comenzó diciendo Nancy Morales, Jefa de UTP de la Escuela Fedor Dostoievski. También dijo la educadora de párvulos “esta situación nos vino a cuestionar hasta qué punto tenemos desarrollado el pensamiento crítico, ese pensamiento divergente de buscar y flexibilizar situaciones para poder sostenernos en este desafío y por otro lado también internalizar de que el aprendizaje no estaba sólo en la escuela, sino que también había otras formas interactivas para entregar el aprendizaje a los estudiantes”
La Jefa de UTP del establecimiento comentó que “La estrategia fue fortalecer un equipo socioemocional que sostuviera estos vínculos con los estudiantes, las familias y los docentes. Lo que fue un factor propiciador para tener una contención, para tener una salud mental y propiciar un ambiente seguro desde la casa y la institución educativa.”
Experiencias socioafectivas en Liceos Técnicos
Cristina Osses, Mediadora Escolar y Encargada de Convivencia Escolar del Liceo Técnico, Valdivia también compartió la experiencia de este establecimiento. Al comenzar su ponencia afirmó que al enfrentar esta pandemia el equipo de convivencia escolar se dio cuenta que no partían de cero, que ya habían desarrollado estrategias socioafectivas con sus estudiantes lo que facilitó el actual contexto.
“Afortunadamente el equipo de convivencia escolar son 7 personas y nos dividimos los 25 cursos así empezamos a hacer contacto con los profesores jefes y a sondear como estaba el profesor, luego saber cómo estaba su curso y cómo estaban sus apoderados. También empezamos a mantener contacto con el estudiante y las familias”
Además, la profesional del área agregó “Nuestro principal enfoque fue disminuir la incertidumbre, explicó la psicóloga. Clarificar los roles de cada integrante del equipo de convivencia escolar, se unen al equipo dos psicólogas el programa de integración escolar, se fortalece la noción de comunidad, se activan redes sociales oficiales, se socializa de manera regular material para el manejo de ansiedad y estrés, se generan encuentros por curso con sus profesores, entre otras …”
Finalmente, vino el turno de Chinthia Pincheira Baeza, Psicóloga Clínica- Educacional del Área de convivencia Escolar, Liceo Técnico Profesional People Help People quién también comentó las estrategias socioafectivas realizadas por parte su comunidad educativa. El liceo particular subvencionado cuenta con el 80 % de sus estudiantes pertenecientes a zonas rurales y no urbanas de la región. El establecimiento recibe al 60 % de sus estudiantes con sistema de internado, donde la vulnerabilidad de sus estudiantes llega a un 95 %. La especialista contó en el foro que debido al COVID se activaron como comunidad y conformaron un equipo de convivencia escolar integrado por distintos actores de la comunidad escolar. “Nuestra estrategia se basó en cuatro aspectos importantes empatía, confianza, escucha activa e integración. Se generaron espacios de autocuidado y conexión rápida con cada uno de los focos”
Retorno a clases
Al terminar las exposiciones, los representantes de los establecimientos invitados se refirieron a la posibilidad de retorno a clases, en este marco la mayoría comentó que por el momento no concretaran el retorno debido al riesgo que significaría para las comunidades educativas atendiendo al contexto sanitario. Si bien han estado trabajando en protocolos y planes, no se ha definido por parte de estos establecimientos una vuelta a clase.
En este marco, Cristina Osses agregó “desde el Liceo Técnico de Valdivia sostenemos que no podemos volver o tener un retorno con las condiciones mínimas, sino que el posible retorno a clases tiene que estar pensado con las condiciones máximas. En esta misma línea precisó “mientras no podamos asegurar que nadie se va a contagiar, no está pensado volver”
Opiniones de los asistentes
Jorge Lara, quién participo como público de esta actividad felicitó la iniciativa y al proyecto FID por la instancia de diálogo “a los expositores gracias por compartir las valiosas actividades que están implementando en el ámbito socioemocional. Saludos a todas y todos.”
Por su parte, Andrés Álvarez comentó “importante instancia para compartir las experiencias de los distintos colegios… felicitaciones y gracias por el espacio”
Este martes se realizará el último foro Compartiendo experiencias desde la virtualidad que se realizará a las 17:00 hrs vía zoom, interesados e interesadas en participar inscribirse en el siguiente formulario https://forms.gle/p66s2WwMXz4VqKgBA
El profesor Robert Newton es profesor de medicina del ejercicio en la Universidad Edith Cowan, Perth, Australia Occidental. Las principales direcciones de investigación actuales incluyen: medicina del ejercicio como terapia neoadyuvante, adyuvante y de rehabilitación del cáncer para reducir los efectos secundarios y mejorar la eficacia de la cirugía, la quimioterapia y la radioterapia; la influencia de la medicina del ejercicio dirigida sobre la biología tumoral y la medicina del ejercicio para reducir el deterioro de la calidad de vida, la fuerza, la composición corporal y la capacidad funcional en pacientes con cáncer.
Por tercera semana consecutiva más de 50 jóvenes estudiantes de enseñanza media de todo el país, participaron del Taller “Filosofía con Jóvenes: Las preguntas de la filosofía desde el feminismo al COVID-19”, organizado por la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile (UACh).
Durante la sesión, los jóvenes tuvieron la oportunidad de reflexionar y opinar sobre el porqué de la reproducción de la filosofía desde una perspectiva androcéntrica y machista, tanto en colegios como en Universidades de Chile y el mundo.
La Dra. Estela Moyano realizó una serie de cuatro talleres con las profesoras y profesores del Centro de Idiomas y dos charlas abiertas a la comunidad. En los talleres profundizó en la teoría de género y registro en el marco de la Lingüística Sistémico Funcional y revisar también la propuesta pedagógica de la enseñanza de la escritura académica basada en la estructura de género.
La directora del Centro de Idiomas, Dra. Yasna Roldan sobre los talleres comentó “Con estos insumos pudimos revisar nuestras prácticas pedagógicas en la universidad y la manera en cómo enseñamos la lectura, la escritura y la oralidad en contextos académicos”, explicó.
La docente realizó dos charlas abiertas a la comunidad que se desarrollaron vía zoom y que se transmitieron por Facebook Live de la Facultad de Filosofía y Humanidades, ‘Lectura y escritura de géneros académicos en la enseñanza secundaria’ y ‘Didáctica de los géneros discursivos a lo largo de las carreras universitarias Diseño y Resultados’ fueron las temáticas abordadas en estas instancias.
El Plan de Implementación del Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente UACh, abre su convocatoria para el Fondo de Apoyo destinado a la Elaboración de Material Educativo y Publicaciones, este financiamiento tiene por objetivo fomentar la producción de investigación en educación y promover el trabajo colaborativo y multidisciplinario en esta área. El concurso se basa sobre los siguientes objetivos específicos:
La Coordinadora Académica del Colegio Laico de Valdivia, Carolina Carrasco, fue quién dio inicio a este foro, donde detalló que en un comienzo partieron enviándole guías a sus estudiantes, además de horas de contención socioemocional. Sin embargo, realizaron un cambio entregando menos guías cada 15 días, además de integrar pausas académicas donde realizaban distintos talleres con sus estudiantes, como por ejemplo: de cocina, de manualidades, y de música. Esto con el propósito de ir motivando a sus estudiantes en este complejo escenario de enseñar a distancia.
Luego, vino el turno de Jorge Sánchez, docente del Microcentro Pumol de Futrono que agrupa a cinco escuelas unidocentes en la comuna. El docente explicó que, debido a la falta de conectividad, los profesores y profesoras trabajan en la creación de videos fuera de línea. En un principio también utilizaron guías, pero no tuvieron mucha reciprocidad por parte de sus estudiantes. El docente, explicó que son ellos los que llevan los videos y el material pedagógico a sus estudiantes. Finalmente, el docente también destacó el apoyo socioemocional que se ha entregado a sus estudiantes en este contexto. Además de brindar apoyo en alimento a las familias con mayores necesidades.
En su ponencia, el director fue crítico ante la posición del gobierno frente a la pandemia, y cómo a partir del esfuerzo de las y los profesores se han innovado para entregar educación a sus estudiantes. “Nosotros construimos un nuevo concepto que era dar clases, no hacer clases, lo que significaba organizar secuencias de trabajo, utilizar esta idea que el Ministerio nos señaló elaborar un plan de estudio generando secuencias divididas en tres semanas: primera semana, 3 asignaturas; segunda semana, 4 asignaturas; y tercera semana de refuerzos, para ver a los estudiantes que no han respondido a las asignaturas. Nuestro proyecto educativo se basa en tres elementos solidaridad, apoyo mutuo y autonomía.”
Jorge Paredes, profesor asistente al foro “nosotros estamos en un contexto rural en la comuna de Futrono y nos hemos tenido que reinventar ya que la conectividad es casi nula, por eso Jorge ha sido un gran ejemplo, yo trabajo en el Instituto técnico de Llifén y nosotros nos hemos reinventado a partir de lo que los microcentros están haciendo, han sido una cuota inspiradora para seguir el proceso formativo de los estudiantes que pertenecen a distintos lados no sólo de Furtrono, por lo tanto este ha sido un momento de constante búsqueda.” 
El Dr. Fabián Almonacid, actual Director de la Escuela de Graduados de la misma Facultad, fue el encargado de presentar a los expositores y moderar la conversación posterior. En ese contexto el profesor mencionó que, “los colegas invitados a este primer encuentro, abordaron los cambios, persistencias y desafíos de la Universidad, como indicaba el título. El profesor Amtmann ha puesto el acento en las relaciones universidad-sociedad y, especialmente, en la necesidad de fortalecer la esencia universitaria, el diálogo, el respeto mutuo entre los miembros de la comunidad”, explicó.
En ese sentido, la académica de la Facultad de Ciencias Jurídicas, Dra. Susan Turner, agradeció la oportunidad de dialogar sobre los cambios y desafíos de la universidad. “Me alegró recibir la invitación desde la Facultad de Filosofía y Humanidades para participar en este seminario. Me sentí muy a gusto compartiendo experiencias e ideas con colegas a los que aprecio. Por otra parte, creo que el tema que nos convocaba, la reflexión sobre Universidad, con mayúscula, es un rasgo propio de la comunidad universitaria y del que no hay que restarse.”.
Finalmente, el Dr. Yanko González manifestó la necesidad de producir cambios estructurales y reformas institucionales que permitan mayor participación triestamental de la comunidad en la toma de decisiones de manera institucional. Ello interpela especialmente a la Universidad Austral de Chile, donde no hay un avance en estos aspectos.
Como coordinador y moderador del evento, el Dr. Fabián Almonacid, indicó que por medio de este seminario la Facultad de Filosofía y Humanidades decidió abrir un espacio de reflexión y discusión sobre la Universidad.