Dr. Carlos Ossa ofreció conferencia sobre capitalismo cognitivo en 1era Cátedra Abierta en Humanidades y Ciencias Sociales

Con más de cien asistentes virtuales se desarrolló la primera sesión del año 2020 de Cátedras Abiertas: Seminario Interdisciplinario en Humanidades y Ciencias Sociales, organizado por la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile (UACh). Instancia que se enmarca en los lineamientos del actual Plan Estratégico de dicha unidad.

La jornada, fue presidida por el Decano Dr. Mauricio Mancilla, quien fue el encargado de dar la bienvenida a los asistentes y presentar al destacado filósofo y académico de la Universidad de Chile.

“Para nosotros es un agrado contar con un invitado de tan alto nivel para abrir nuestro ciclo de cátedras mensuales y reflexionar sobre un tema tan contingente como lo es capitalismo cognitivo. Es  sumamente importante discutir sobre destino de la universidad como institución y plantearnos preguntas como ¿Puede prescindir la Universidad del mañana de las humanidades y las artes?, teniendo como premisa que tradicionalmente cultivamos al interior de la actual universidad el  pensamiento crítico, el cual es tributario en la vinculación de la universidad con algunos actores externos”, indicó el Decano.

Conferencia

En oportunidad, Dr. Carlos Ossa Swars ofreció la conferencia titulada “Capitalismo cognitivo y el debate sobre las humanidades y las artes”, en la que partió explicando que, se trata de un concepto se debe abordar desde una perspectiva teórica y que también está marcado por una lectura existencial.

“Para analizar el capitalismo cognitivo es necesario mirar la historia académica de ese momento en que pasamos de una Universidad que está anclada en la producción de conocimiento, a otra Universidad que se mueve hacia la producción del saber y que por tanto, plantea lo que podríamos decir, la función de las disciplinas y también la naturaleza de las prácticas tanto de creación, investigación, docencia y extensión”, indicó.

En ese sentido, el Dr. Ossa mencionó que la noción de capitalismo cognitivo se ha movido entre distintas aristas y múltiples desarrollos —a veces contradictorios y heterogéneos–, lo que permite inferir que el capitalismo cognitivo no sea una experiencia homogénea de una manera global en todas partes.

“Las realidades de las distintas universidades y de los modelos de conocimiento en atención a los territorios, la geopolítica, tipos de economía, desarrollo tecnológico, los modelos de financiamiento al rol del Estado, entre otras cosas, hacen inviable que esta categoría pueda ser aplicada de manera horizontal en todas partes, sino que, hay que leerla según las realidades específicas y particulares que van a existir en las distintas modalidades .No hay un solo concepto de Universidad”.

Asimismo, el académico mencionó que para comprender el capitalismo cognitivo es necesario tener en cuenta la transformación de la función del conocimiento y su vinculación con la irrupción de las políticas neoliberales en los años 90´s.

“La transformación de la función del conocimiento ya no se orienta solamente hacia el ámbito de desarrollo nacional y los procesos de industrialización, sino que se orienta a redefinir la relación entre lenguaje, subjetividad y servicio. La transformación esta derivada del hecho de que las políticas neoliberales restringen el papel del Estado en las áreas prioritarias como la salud, educación, entre otras, para que el Mercado pueda desplegar ofertas alternativas que no alteren la expansión de áreas pedagógicas como la oferta universitaria”, puntualizó.

En ese sentido, el expositor manifestó que, cuando comienza a operar dicho modelo la noción de universidad compleja y transversal empieza a ser discutida ya que las casas de estudio superior comienzan a vincularse a ramas específicas y ámbitos estratégicos con el fin de que entren a operar entes privados.

“Se comienzan a ver privilegios de rentas y leyes, que permiten incrementar la oferta alternativa en los diseños educativos y se comienzan a ofrecer servicios. Se traslada la investigación tecnológica desde las universidades a centros que se van a orientar a satisfacer las demandas del mercado. Esto, trae como consecuencia, que las universidades no produzcan tecnología sino que servicios complementarios para poder implementar esas tecnologías en diversas áreas como las económicas, culturales, sociales o políticas”.

Subjetividad                            

En esa propuesta, las transformaciones en las que se cimientan las bases del capitalismo cognitivo traen consigo la producción de subjetividad en los conceptos de conocimiento y saber.

“La demanda que se le hace a todo el régimen del conocimiento para que su tarea sustantiva tenga que ver con la generación de subjetividad. Una subjetividad que pueda ser medible, proyectarle y capitalizable. En ese sentido, cómo circula la subjetividad con elementos que permiten materializarse como flujo permanente de creatividad (innovación, emprendimiento, etc), así como también la circulación a través de nuevas propuestas, flujo incesante y permanente. Todo lo anterior dentro de los marcos de un mínimo de estandarización y máximos de flexibilización”.

Humanidades y las Artes

Dentro de la exposición el académico no ahondó específicamente en el desarrollo de las artes y humanidades, pero explicó que, todos los cuestionamientos establecidos en el marco del capitalismo cognitivo tienen que ver con esas áreas.

“Lo que esos ámbitos significan y el sentido que tienen todavía en esta “Universidad Frankenstein” — la universidad pública chilena— ya que tiene pedazos de todos los cuerpos y que no concilia ninguno y que, por tanto, nos sumerge en múltiples contradicciones porque, mientras producimos un texto crítico al mismo tiempo somos parte de una comisión de acreditación. En ese sentido, estamos atrapados en una dinámica donde somos conscientes y actores responsables. Se trata de una condición cínica del mundo neoliberal respecto a la tragedia, ya que somos actores de esa tragedia, porque se nos viene encima una reforma muy sustantiva no del conocimiento, sino de las maneras de circular ese conocimiento”, recalcó.

Actualidad

Finalmente, en la conferencia el Dr. Ossa reflexionó sobre el momento actual que vivimos como país y la tensión que existe a la continuidad del modelo existente.

“Creo que fue muy bueno que primero existiese la revuelta social y no pandemia, porque la revuelta suspendió históricamente al neoliberalismo por lo menos tres  meses y nos hizo cuestionarnos ¿Qué hacemos aquí?, y esa misma pregunta la estamos haciendo ahora desde nuestras casas. Me parece que esta especie de trilogía pagana que se dio con el levantamiento feminista, la revuelta estudiantil y la pandemia, nos ofreció tres momentos que ni la universidad ni la sociedad pudo imaginar, que es que iban a suspender y la iban a destituir al neolibelismo. Ahora la cuestión está en hoy la tecnología nos reúne donde el tiempo real nos separaba y cuando volvamos al tiempo real, hay que volver a reunirnos”, concluyó.

Ver registro completo de la 1era Cátedra Abierta en Humanidades y Cs. Sociales : 

Facultad de Filosofía y Humanidades invita a su 1era Cátedra Abierta en Humanidades y Ciencias Sociales de 2020

Por tercer año consecutivo, la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile (UACh) desarrollará su ciclo de Cátedras Abiertas en Humanidades y Ciencias Sociales, espacio que busca posicionarse como una instancia de diálogo entre especialistas y la comunidad local, el cual se enmarca dentro de los lineamientos del actual Plan Estratégico de dicha Facultad.

Debido al contexto actual que vive el país por la pandemia de COVID-19 y apelando a la seguridad y bienestar de todos los miembros de la comunidad, la jornada se desarrollará mediante la plataforma zoom y se transmitirá en directo por Facebook LIVE de la Facultad de Filosofía y Humanidades.

Esta primera cátedra abierta del año lleva por título “Capitalismo cognitivo y el debate sobre las humanidades y las artes”, a cargo del destacado filósofo y académico de la Universidad de Chile, Dr. Carlos Ossa Swars.

La actividad que se realizará el próximo lunes 22 de junio, a las 15:00 horas, será  gratuita y abierta a la comunidad local y nacional. Para acceder al link de la transmisión por zoom, las y los interesados deberán responder el siguiente FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN.

Cátedras Abiertas en Humanidades y Cs. Sociales

“Cátedra Abierta. Seminario Interdisciplinario en Humanidades y Ciencias Sociales” impulsado por la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile, tiene como foco visibilizar y difundir el desarrollo que disciplinas como la educación, la filosofía, la literatura, la historia, las ciencias de la comunicación, la antropología y la sociología tienen al interior de la Universidad y Facultad.

 

Dr. Carlos Ossa Swears

Es Doctor en Filosofía, mención en Estética y Teoría del Arte, y Magíster en Comunicación Social, ambos títulos obtenidos en la Universidad de Chile. Es licenciado en Comunicación Social y licenciado en Teoría e Historia del Arte de la Universidad ARCIS.

En el ICEI imparte las cátedras de Formación Básica de “Lenguaje y Cultura”, “Cultura Visual Contemporánea”, “Estudios Culturales” y “Estudios de la Representación” (exclusiva para estudiantes de Cine y Televisión). Actualmente es Coordinador del Magíster en Comunicación Política de la Universidad de Chile.

Dentro de sus publicaciones destacadas se encuentra:

“Golpe al Corazón”, Editorial Planeta, 1997.

“La Pantalla Delirante”, Editorial LOM, 1999.

“Saberes Académicos y Normalización”, Editorial Norma, 2003.

“Santiago Imaginado”, Editorial Taurus- U. Nacional de Colombia.

“La Semejanza Perdida”, Editorial Metales Pesados, 2009.

Cátedra Abierta: Discutieron sobre cambio climático, sociedad y capitalismo

La jornada estuvo a cargo del académico del Instituto de Historia y Ciencias Sociales, Dr. Gustavo Blanco Wells, quien dictó la conferencia “De cambio climático a emergencia climática: trayectorias locales de un fenómeno global”.

La presentación inició con una reflexión sobre algunos hitos que han sido claves a la hora de debatir sobre las consecuencias del cambio climático en los últimos días, destacando especialmente el aporte de la joven activista de 16 años, Greta Thunbergse, y la incidencia comunicacional que ha tenido a nivel internacional.

“actualmente, la posición que se tiene sobre la contingencia es que, se reafirman ciertos procesos que se venían estudiando a largo plazo y que están ocurriendo hoy. Había cierto escepticismo —cuando yo empecé este proyecto hace casi 10 años— respecto a por qué las ciencias sociales tenían que involucrarse en este proceso que comprendía a otras áreas del conocimiento. Un poco el ¿por qué la sociología se mete en estos temas?”. Yo creo que el hecho de estar siendo testigo de lo que está ocurriendo hoy, reafirma que fenómeno tenía una dimensión social y una dimensión política”, mencionó.

Asimismo, el docente explicó que, es inevitable entender que el cambio climático no se puede comprender solo como un fenómeno que se explica como la emisión de gases de efecto invernadero por cierta actividad humana, y que se agrega a la variabilidad natural del clima.

“Hay que politizar la suma de esas acciones y ver que la base de todo es un modo de producción. Ciertas expresiones de ese modo de producción, como el capitalismo, capitalismo extractivo, capitalismo financiero especulativo —que financia actividades sin estar vinculado a los territorios, ni las consecuencias— están en la base del modo de desarrollo donde se efectúa este problema. No hay que olvidarse que el cambio climático es un problema de crecimiento. Hay que establecer una crítica al capitalismo y, los procesos de transformación tienen que ir en esa dirección”, explicó el académico.

Decrecimiento

Dentro de los puntos más importantes abordados en esta quinta cátedra abierta se destaca el debate generado en torno a la propuesta de un proceso de decrecimiento. “Una de las respuestas que se ha ido articulando es contraria a la idea de un crecimiento económico ilimitado, que es la esencia del capitalismo contemporáneo. Hay autores que platean la idea decrecimiento económico. Esto empezó hace varios años. Aún hay algunos que nos tildan de locos, pero cada vez hay más voces que se suman  a la idea de un decrecimiento efectivo. Es decir, que esto no se soluciona de un crecimiento verde, sino un decrecimiento. Esas ideas me parecen interesantes y hay que trabajarlas desde la academia, desde el activismo y desde distintos mundos”.

Finalmente, respecto al escenario local y nacional el Dr. Gustavo Blanco enfatizó en que, es importante que todas las personas sean capaces de examinar en su experiencia personal y cotidiana qué cosas han cambiado (transformaciones ambientales locales, pero vinculadas con fenómenos globales) y cómo esto le afecta.

“A veces los medios son muy apocalípticos, pero a veces generan la capacidad de un diálogo y una reflexión sobre “cómo esto me está afectando a mí hoy”. Es bueno que el mensaje no sea “esto va a ocurrir”, sino “esto está ocurriendo”. Esto, en Chile se está viendo reflejado con una sequía prolongada nunca antes vista, la magnitud de los incendios, la escases hídrica en el sur. Es importante que cada uno de nosotros piense que esto está acá y como va identificando acciones en su vida, espacio de trabajo, comunidad para hacerle frente”, puntualizó.

 



5ta Cátedra en Humanidades y Ciencias Sociales abordará problemáticas del cambio climático

Este jueves 26 de septiembre, a partir de las 18:30 horas, se desarrollará la 5ta Cátedra Abierta en Humanidades y Ciencias Sociales, organizada por la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile.

La actividad estará a cargo del académico del Instituto de Historia y Ciencias Sociales y director del Programa de Magíster en Desarrollo Rural, Dr. Gustavo Blanco Wells, quien dictará la charla titulada “De cambio climático a emergencia climática: trayectorias locales de un fenómeno global”.

La jornada que se realizará dependencias del Centro de Educación Continua UACh, ubicado en General Lagos #911, es abierta a toda la comunidad local y no requiere inscripción previa.

Cátedras Abiertas en Humanidades y Cs. Sociales

Esta instancia de diálogo entre especialistas y la comunidad local, se enmarca dentro de los lineamientos del actual Plan Estratégico de la Facultad de Filosofía y Humanidades (2016-2019). “Cátedra Abierta. Seminario Interdisciplinario en Humanidades y Ciencias Sociales” impulsado por la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile, tiene como foco visibilizar y difundir el desarrollo que disciplinas como la educación, la filosofía, la literatura, la historia, las ciencias de la comunicación, la antropología y la sociología tienen al interior de la Universidad y Facultad.

Gustavo Blanco Wells es Doctor en Sociología del Desarrollo de la Universidad de Wageningen, Holanda y M.A. en Estudios de la Sociedad, Ciencia y Tecnología de la Universidad de Roskilde, Dinamarca.

Actualmente es profesor Asociado del Instituto de Historia y Ciencias Sociales, Universidad Austral de Chile; investigador Asociado del Centro de Investigación Dinámica de Ecosistemas Marinos de Altas Latitudes; investigador Asociado del Centro de Ciencias del Clima y la Resiliencia e Investigador Asociado del Núcleo Milenio Energía y Sociedad.

Dialogaron en torno a políticas neoliberales en educación y autonomía en la docencia

El académico del Instituto de Ciencias de la Educación Dr. Alberto Galaz fue el encargado de realizar la charla titulada “Políticas neoliberales y profesión docente ¿Control o Autonomía?”, en la 3era Cátedra Abierta en Humanidades y Ciencias Sociales del año 2019.

En la oportunidad, el docente reflexionó sobre una perspectiva continua, política e histórica respecto a las reivindicaciones que plantean profesores y profesoras movilizados en el país.

“Dentro de las demandas que se establecen en el movimiento del profesorado actualmente están el reconocimiento de la deuda historia, particularmente lo que dice relación a la doble evaluación y el reconocimiento de las educadoras diferenciales y educadoras de párvulo. El no acuerdo con el Gobierno, se concibe en ciertos principios de la política que establecen al profesor o profesora como funcionario o empleado público y no la de un profesional de la educación”, mencionó.

En ese mismo contexto, el Dr. Galaz agregó que, “Es una paradoja llamar a las y los profesores como profesionales de la educación cuando se les exige volver a clases desde una lógica funcionaria. Asimismo, existe otra relación que guarda sentido con la autonomía y el control, es decir, un profesional de la educación debería tener autonomía para tomar decisiones, sin embargo, las políticas en educación desde el año 1990 en adelante, mas bien apuntan a la estandarización, a decirle al profesor lo que tiene que hacer con fines de rendir y establecer resultados para definir los lineamientos de inversión y estar bien posicionados en mercado”, sentenció el académico.

Posterior a la charla, los profesores Javier Martínez de la Escuela Fernando Santivan y Miguel Cayul, jefe de UTP del Liceo Armando Robles Rivera aportaron con comentarios relacionados a las problemáticas del modelo existente.

“La concepción que se tiene del trabajo docente es muy diferente al de otros profesionales ya que, se busca generar competencias entre colegas, no reconociendo la dimensión colaborativa entre los mismos. Por otra parte, el salario del profesor actualmente se adjudica en virtud de su desempeño y, a su vez, existen 25 causales y factores que pueden establecer el sueldo de un profesor, entre ellos el reconocimiento por zona, resultados de evaluaciones individuales y por establecimiento. En conclusión, existe una notoria falta de reconocimiento a la labor docente por parte del Estado”, mencionó el profesor Javier Martínez.

El profesor Miguel Cayul destacó los espacios de conversación y reflexión pedagógica ofrecidos en este periodo por la Facultad de Filosofía y Humanidades.

“Agradezco que se generen estas instancias, sobre todo porque creo que debe haber una articulación permanente entre el gremio y la academia. Actualmente estamos inversos en un modelo donde la política pública es una imposición donde se invisibiliza al profesorado y a la comunidad educativa. Nuestra postura ahora debe ir hacia la construcción colectiva para evitar que la elite siga creando y ejecutando normas que no son representativas y que se alejan de una visión cercana a la educación pública”.

 

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