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Conoce la programación de la Semana de la Memoria “Septiembre Vivo en la Memoria”

Publicado el - Facultad de Filosofía y Humanidades

A partir del lunes 06 y hasta el viernes 10 de septiembre, se desarrollará una nueva versión de la Semana de la Memoria “Septiembre Vivo en la Memoria”, organizada por segundo año consecutivo por la a Escuela de Historia y Ciencias Sociales, la Dirección Museológica UACh y el Instituto de Ciencias de la Educación.

Como es tradición, durante una semana se llevarán a cabo una serie de diálogos, foros, seminarios y conversatorios en torno a la reflexión e investigación sobre derechos humanos, memoria reciente, rescate e intercambio de experiencias de los sitios de memoria y conciencia desarrollados en los contextos latinoamericanos, nacionales y locales.

En ese sentido, el director de Escuela de Historia y Ciencias Sociales, Yerko Monje Hernández, destacó la importancia de reforzar las potenciales articulaciones interdisciplinares e interregionales, teniendo en cuenta las actuales problemáticas y escenarios actuales dado el contexto social y político en el que están inversos los territorios del país y Latinoamérica.  

“Como Escuela es fundamental desarrollar cada año estas actividades, como una forma de aportar a la actualización permanente de una memoria necesaria de relevar y recordar, ya que ha marcado las dinámicas sociales, políticas, económicas y culturales de nuestra historia reciente. Tal como se titula esta semana, septiembre sigue presente en nuestra memoria. Este año contamos con la coorganización de la Dirección Museológica e Instituto de Ciencias de la Educación, lo que posibilita abordar otras miradas y problemas en torno a los derechos humanos en Chile, no solo en un marco asociado a la dictadura, sino abarcando muchos escenarios y problemáticas, que incluyen el actual debate constituyente”.

Por su parte, la Coordinadora del Área de Educación Patrimonial de la Dirección Museológica de la Universidad Austral de Chile, Carolina Maturana Ibáñez, destacó entre los propósitos de la actividad dejar a disposición de las comunidades un espacio de reflexión en torno a esta temática.

“Es importante instalar la reflexión conceptual, metodológica de los trabajos de la memoria e intercambio de experiencias de los sitios de memoria y conciencia desarrollados en los contextos latinoamericanos, nacionales y locales. A fin de promover una cultura de los Derechos Humanos basada en memorias históricas compartidas en el pasado reciente, que permitan relevar la importancia de la discusión en torno a la memoria, desde diferentes ámbitos de estudio y sus potenciales articulaciones interdisciplinares e interregionales para sostener una educación en Derechos Humanos que fortalezcan las convivencias democráticas y aseguré el “Nunca Más”.”

Finalmente, el académico del Instituto de Ciencias de la Educación, Dámaso Rabanal Gatica, indicó que, es central para avanzar en procesos de Formación Inicial Docente instalar un enfoque de Derechos Humanos, con base en la conversación, experiencias y conocimiento del otro.

“Damos espacio a otros lenguajes con los cuales nombrar el recuerdo, la urgencia contextual y los desafíos de futuro. Si pensamos en esa necesaria integralidad, el trabajo colegiado de distintos ámbitos que constituyen la experiencia universitaria, la Semana de la Memoria construye un espacio de aprendizaje donde nuestras/os estudiantes pueden diversificar su trayectoria formativa, situándolos sobre demandas históricas y actuales que atraviesan las especialidades y sus perfiles profesionales. Sostener y proyectar actividades como la Semana de la Memoria, donde los lenguajes estallan política y expresivamente contra las prácticas del olvido, son fundamentales para comprender quiénes somos en lo colectivo y cuáles son los horizontes que deseamos habilitar como comunidad”, explicó.

Esto se llevará a cabo la semana del 06 al 10 de septiembre del presente año, cada día entre las 17.30 y 19:00 horas, a través de Facebook Live de la Facultad de Filosofía y Humanidades.

PROGRAMACIÓN

Lunes 06 de septiembre – Conversatorio “Derechos Humanos y nueva constitución. Un desafío vigente”

Participan:

Prof. Romané Landaeta (Dra. en Historia Contemporánea Universidad Autónoma de Madrid Prof. Ximena Goecke (Doctoranda en Literatura – UC Chile) Modera: Prof. Yerko Monje – Director Escuela de Historia y Ciencias Sociales UACh

Martes 07 de septiembre – Foro Mesa 1 “Sitios de la Memoria y recepción contemporánea: diálogos trasandinos”

Participan:

Dra. Vanesa Garbero – Universidad Nacional de Córdoba, Argentina.

Erick Fuentes – Sitio de Memoria Ex Cárcel pública de Valparaíso, Chile.

Modera: Prof. Dámaso Rabanal – Docente Instituto de Ciencias de la Educación.

Miércoles 08 de septiembre – Foro Mesa 2 “Derechos Humanos y experiencia comunitaria: testimonio, educación y memoria”

Participan:

Dr. Luis Alegria Licuime-Museo Histórico Nacional. Prof. Beatriz Brinkmann – Sitio de Memoria Complejo Penitenciario Ex Cárcel de Isla Teja. Valdivia, Chile.

Prof. Matías Capra – Espacio para la Memoria “La Perla”, Córdoba, Argentina.

Modera: Prof. Carolina Maturana – Coordinadora Área de Educación Patrimonial – Dirección Museológica UACh

Jueves 09 de septiembre – Seminario “Una aproximación histórica a los Derechos Humanos en el Chile reciente”

Participan:

Sebastián Carreño: “Terrorismo de Estado y Violaciones a los Derechos Humanos en la Provincia de Llanquihue. La represión en el Cuartel de la Dirección de Investigaciones de Puerto Montt. (1973-1975)”

Pamela Delgado: “Campamento Chorrillos de Valdivia, Chile: Organización, cotidianeidad y memorias de vida de sus pobladores y pobladoras (1973-1991)”

Juan Navarrete: “Resistencia, clandestinidad y subversión. El Frente Patriótico Manuel Rodríguez y la violencia política armada en el período de transición democrática 1987-1996”

Modera: Prof. Marcela Vargas – subdirectora Escuela de Historia y Ciencias Sociales UACh

Viernes 10 de septiembre – Diálogo “Nación mapuche y derechos humanos. el Wallmapu en el debate constituyente”

Participan:

Dr. Martín Correa – Docente universidad austral de chile Autor del libro: “La historia del despojo. El origen de la propiedad particular en el territorio mapuche” Editorial Pehuén

Dr. Gerardo Muñoz Doctor en Educación – Universidad Autónoma de Barcelona Académico Instituto de Ciencias de la Educación UACh

“El lenguaje crea incomodidad”. A propósito de lenguaje inclusivo, violencia machista y ortodoxia de la palabra.

Publicado el - Facultad de Filosofía y Humanidades

Hace unos días, dos diputados de “Chile Vamos” ingresaron proyecto para prohibir el lenguaje inclusivo en etapa escolar porque son ideologías que “contaminan la educación de niños y adolescentes”. Como Francia, que prohibió el lenguaje inclusivo en las escuelas ya que sería un obstáculo para leer y comprender la escritura. ¿No es ideológica la prohibición impositiva? La revuelta de octubre de 2019 abrió la posibilidad de debatir con las infancias, juventudes, profesorado, madres, padres, personas al cuidado. No imponer desde la in-comodidad parlamentaria.

El currículum oculto es ideológico en tanto es sexista y binario, al promover dentro y fuera del aula, una idea del deber ser y el deber-nombrarse. Justamente lo que abrió la revuelta de octubre fue la posibilidad de debatir respecto a cómo pensamos el modelo educativo, más justo, más digno.

Debatir, no imponer desde la in-comodidad parlamentaria. Debatir con las comunidades involucradas, con las infancias y la juventud desde las aulas, desde el profesorado, pero también en el entorno que circunda la escuela: madres, padres, personas al cuidado. El lenguaje como un constructo móvil, donde permeen los horizontes de expectativas.

No decimos que el lenguaje inclusivo solucionará problemas como la violencia de género o la invisibilización. Pero sí es un gesto político, militante, que enriquece los debates críticos del esencialismo biológico, para repensar instituciones como la RAE, promotora de una arbitrariedad cultural dominante del lenguaje, diría Bourdieu. Un gesto que incomoda y plantea urgencias desde los mismos grupos que llamaron “minorías”.

En Argentina, con una Ley de Educación Sexual Integral (ESI) desde 2006, el lenguaje inclusivo está en las universidades, en las producciones académicas y la comunicación institucional. Chile no tiene ESI, pero algunas y algunos trabajamos para que esto ocurra a pesar de los argumentos conservadores que piensan la educación sexual como tema privado, de las familias, y no público, de las comunidades.

El lenguaje es uno de los frentes para pensar las relaciones sociales en su complejidad y diversidad. La “X” no reemplaza a la “A”, ni la “O”; nos recuerdan que el género es una construcción sociohistórica y que es necesario escuchar a quienes combaten la omisión, la misoginia, la violencia machista. El lenguaje tiene fuerza transformadora y capacidad de portar luchas. Propongamos uno que erradique las violencias, para imaginar futuros justos, amorosos y solidarios ahora.

“El lenguaje crea incomodidad”. A propósito de lenguaje inclusivo, violencia machista y ortodoxia de la palabra

Publicado el - Facultad de Filosofía y Humanidades

Hace unos días, dos diputados de “Chile Vamos” ingresaron un proyecto para prohibir el lenguaje inclusivo en etapa escolar. ¿Qué hay detrás del temor al “todes”, al uso de la X? ¿Por qué ahora?

Entre los diputados que llevan adelante la iniciativa se encuentra Harry Jurgensen Rundshagen, electo por el distrito 25, hijo de Harry Jurgensen Caesar, otrora intendente de la región de Los Lagos, y hoy constituyente por el mismo distrito. El argumento es contra las ideologías, que de acuerdo con sus palabras “contaminan mediante el lenguaje la educación de los niños y adolescentes”, tomando como ejemplo Francia, país que prohibió hace unos días la utilización del lenguaje inclusivo en las escuelas porque sería un obstáculo para la lectura y la comprensión de la escritura, sobre todo para otros grupos objetivos de la categoría “inclusión”.

Como si no fuera ideológico el currículum oculto (y no tanto) marcadamente sexista presente en la decisión de no educar en sexualidad. Justamente lo que abrió la revuelta de octubre fue la posibilidad de debatir respecto a cómo pensamos el modelo educativo. Debatir, no imponer desde la in-comodidad parlamentaria. Debatir con las comunidades involucradas, con las infancias y la juventud desde las aulas, desde el profesorado, pero también en el entorno que circunda la escuela: madres, padres, personas al cuidado.

¿Hablarán Harry Jurgensen y Cristóbal Urruticoechea como apoderados? Al menos sabemos que no son docentes conflictuados. Porque no podemos negar que el lenguaje inclusivo genera tensiones en el mismo profesorado. Y qué decir entre el estudiantado. El lenguaje inclusivo es motivo de mofas por redes sociales, o de interpelaciones por su poca “practicidad”, en un presente de cada vez menos palabra, no solo por el confinamiento pandémico, sino la hipervirtualización de la vida, sintetizada, en algunos casos, en emoticones.

Acá no decimos que el lenguaje inclusivo vendría a solucionar problemas como la violencia de género o la invisibilización de grupos de personas, pero sí es un gesto político, militante, que enriquece los debates críticos del esencialismo biológico, y repensar instituciones como la Real Academia Española, promotora, diría Pierre Bourdieu, de una arbitrariedad cultural dominante de la palabra. Un gesto que incomoda, que tensiona, pero que en tanto incomodidad y tensión, nos plantea urgencias, sobre todo desde los mismos grupos a los que por mucho tiempo se les llamó “minorías”.

En países como Argentina, con una Ley de Educación Sexual Integral (LESI) desde 2006, los debates por el lenguaje inclusivo han llegado hasta los espacios de formación docente, donde al mismo tiempo son cada vez más, sobre todo jóvenes, quienes han insistido en la palabra y en la escritura con una X o una e. Incluso existen universidades que permiten lenguaje inclusivo en las producciones académicas y en la comunicación institucional. Está bien, pero es un país que demuestra que no basta la inclusión en el lenguaje si no hay transformaciones infraestructurales profundas, donde la educación sea entendida desde la afectividad, la corporalidad, la diversidad.

Nuestro país aún no cuenta con una Ley de Educación Sexual Integral, pero habemos quienes esperamos que eso pronto ocurra. Las propuestas han sido levantadas desde el profesorado y estudiantado feminista.  Sin embargo, han sido detenidas justamente en el parlamento, con argumentos conservadores que plantean la educación sexual como un problema privado, de las familias, y no público, de la sociedad en su conjunto.

Por esta razón, el lenguaje es uno de los frentes con los que imaginar las relaciones sociales en su complejidad, en su diversidad identitaria. Que una X, una e, sea posibilidad reflexiva, donde se abra la discusión respecto a cómo queremos ser nombradas, nombrados, nombradxs. La X no viene a reemplazar a la A, ni a la O, sino que viene a recordarnos que el género es una construcción histórica, que por mucho tiempo ha condicionado nuestra forma de relacionarnos, de vernos, de sentirnos, y que es necesario escuchar a quienes, desde la trinchera no binaria, disidente, combaten también la misoginia y la censura. Tal como lo hicimos -y seguimos haciendo- las mujeres, para combatir el lenguaje sexista, a incomodar con el lenguaje.

“Algunas de las reflexiones de este texto se vinculan al proyecto “De la calle al aula. Discursos y prácticas en torno a la educación no-sexista en carreras de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad Austral de Chile”, financiado por Plan de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente (FID), Universidad Austral de Chile.”

Con conferencia sobre género y trabajo precario en la agricultura se inauguró Año Académico de Historia y Ciencias Sociales UACh

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Con más de 100 asistentes virtuales, este jueves 9 de julio se llevó a cabo el acto que dio inicio al Año Académico de los programas de pregrado y posgrado de Historia y Ciencias Sociales de la Universidad Austral de Chile.

La jornada, fue organizada conjuntamente por el Instituto de Historia y Ciencias Sociales, Escuela de Historia y Ciencias Sociales, Magister en Historia del Tiempo Presente y el Magister en Desarrollo Rural de la Facultad de Filosofía y Humanidades.

El encargado de dar la bienvenida y presentar a la invitada fue el Director de la Escuela de Graduados, Dr. Fabián Almonacid, quien destacó la vasta trayectoria académica e investigativa de quien actualmente es docente en la Escuela de Geografía de la Universidad Academia de Hu y manismo Cristiano, es parte del CEDEM, Centro de Estudios para el Desarrollo de la Mujer, desde 1990 y ha sido responsable de nueve proyectos Fondecyt entre 1994 y 2020 en el medio rural y urbano, relacionados con estudios sobre trabajo, familia y género.

La conferencia llevó por título “Género y trabajo precario en la agricultura globalizada”, espacio donde la Dra. Ximena Valdés reflexionó sobre las distintas categorías de desigualdad en las que se ven insertas mujeres que laboran en oficios propios del mundo agrícola y campesino, principalmente es la zona norte y central del país.

“A grandes rasgos la precariedad en el trabajo temporero se basa en  inestabilidad, estacionalidad, vulnerabilidad e informalidad. Cuando se uno indaga y pretende colocar el enfoque de género en investigaciones en las que trabajamos, no solo hay que poner atención en el trabajo o campo laboral sino que también hay que investigar lo que pasa en los espacio reproductivos, es decir, al interior de la familia. Desde los siglos XIX y XX en nuestro país se promovió a la mujer en la casa bajo la constitución de familia conyugal, pero con la irrupción de las agriculturas globalizadas por los enclaves hortofrutícolas, propios del trabajo de exportación, se comienza a establecer aumentos de la jefatura de hogar femenina. Actualmente, se puede mencionar que, cerca de un tercio de la fuerza de trabajo en la fruticultura es femenino”, indicó.

La académica agregó que, existen importantes diferencias sociales y territoriales en el trabajo campesino, tanto en diferencias salariales como en la inversión de tecnología utilizada para la exportación.

“Podemos decir que la región de Atacama duplica los salarios en La Araucanía, pero en ambos casos podemos encontrar similares características de desigualdad en género, etnia y nacionalidad. Sobre las diferencias entre hombres y mujeres en el mercado laboral agrícola podemos decir que, el empleo femenino es estacional y corresponde al 70% del empleo anual, sólo el 10% de trabajo tiene empleo agrícola permanente. Respecto al empleo masculino, el 18% del empleo anual es estacional y el 90% de fuerza de trabajo con empleo agrícola permanente”, puntualizó.

La docente también reflexionó sobre la experiencia de incorporar la dimensión espacial al concepto de territorios circulatorios, que insta a movilidad geográfica por la presencia de empresas nacionales y transnacionales.

La exposición de la Dra. Valdés generó mucho interés por parte de la comunidad universitaria local y nacional, quienes demostraron una importante participación con comentarios y preguntas.

Sobre la situación actual que vive el país a consecuencia del COVID-19, la académica mencionó que, “debido a la situación de confinamiento en las economías campesinas, se puede decir que existe un aumento en la precarización de las mujeres en los sectores rurales ya que a las mujeres les exige mucho más. La subordinación de las mujeres y los niveles de violencia en los sectores rurales es brutal”, dijo.

Finalmente, la Dra. Valdés agradeció la oportunidad de intercambiar ideas y puntos de vista respecto a estas temáticas e instó a las y los académicos de la Facultad a seguir generando este tipo de instancias de diálogo y debate respecto a temáticas que involucran investigación en y del territorio.

Revisar el registro de la conferencia completa aquí:

Estudiantes de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales participaron de Taller “Diseño de proyecto y metodología”

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Estudiantes de último año de la carrera de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales participaron del Taller “Diseño de proyecto y metodología dirigidos por la profesora Cristhina González Sánchez, el taller se desarrolló en dos sesiones que se efectuaron los días 5 y 12 de junio vía plataforma zoom, previo a inscripción. La instancia tuvo por objetivo acompañar el proceso de inscripción de nuevas tesis de pedagogía en Historia y Ciencias Sociales. Este proceso de inscripción de las tesis se realizará durante el mes de junio.

En total 20 estudiantes de los últimos semestres de la carrera asistieron a las jornadas dónde trabajaron en base a experiencias de diseño de investigación, adentrándose en las distintas etapas de desarrollo de una tesis (elaboración de preguntas de investigación, marco teórico, metodología, fichaje de fuentes), y de acuerdo con las principales inquietudes de las y los asistentes. 

La profesora a cargo del taller, Cristhina González, destacó la participación de las y los estudiantes en el taller “Fue un espacio ameno, constructivo y necesario, sobre todo en el contexto actual. Agradezco a la Escuela de Historia por la oportunidad, y feliz de seguir apoyando iniciativas que motiven la formación de nuevas y nuevos profesores”.

Jimmy Álvarez, estudiante de 4to año de la carrera agradeció el taller organizado por el Escuela “valoró el espacio ya que considera que siempre es bueno reforzar elementos, sobre todo lo que refiere a la sistematización de la información que se va encontrando para investigar.”

Por otra parte, Catalina Vilches, estudiante de último año destacó lo práctico del taller y agradeció la actividad “Me pareció positiva la iniciativa de levantar un taller de estas características, personalmente me permitió darle un orden a las ideas que tenía en torno a mi tema de tesis, además de compartir y resolver dudas con otras personas que están en el mismo proceso. Me pareció un momento de acompañamiento súper práctico y me sumo también a los agradecimientos dados, por el trabajo de ambas profes y la disposición a crear estas instancias que espero se puedan seguir replicando”

Finalmente, la subdirectora de Escuela, Marcela Vargas dio un positivo balance de las jornadas “Fue una actividad que permitió marcar un hito en el proceso de inscripción de las tesis, y que además contribuye a entender este proceso como significativo para la formación profesional y académica de cada estudiante. Se percibió el interés por participar y por dialogar con la docente invitada, quien además es egresada de la carrera y aportó desde su propia experiencia.”, dijo la docente.

La actividad fue organizada por la Escuela de Historia y Ciencias Sociales apoyada por el Plan de Implementación del Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente.

Estudiantes de Pedagogía en Historia y Cs. Sociales valoran actividades virtuales de inducción a la vida universitaria

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Hace dos semanas, las y los estudiantes de la promoción 2020 de las siete carreras de la Facultad de Filosofía y Humanidades dieron inicio a su año académico. Cada una de las escuelas, preparó actividades de interacción e introducción a las asignaturas y procesos administrativos propios de la vida universitaria para sus estudiantes.

En ese contexto, la Escuela de Historia y Cs. Sociales utilizó distintas plataformas virtuales para desarrollar seminarios y reuniones con el objetivo de prestar orientación a los nuevos estudiantes respecto a diversas temáticas. En dichas jornadas participaron más 200 personas, entre estudiantes de primer año, cursos superiores, profesores, funcionarios y egresados.

El director de escuela, Yerko Monje, indicó que “planificamos este programa con el propósito de que nuestros nuevos estudiantes conozcan de la mejor forma posible en este contexto, las distintas iniciativas, proyectos y espacios que desarrollamos en nuestra carrera. Este programa fue construido gracias a la retroalimentación de los propios estudiantes de cursos superiores y docentes de la carrera, por tanto es un esfuerzo colectivo de todos los integrantes de la carrera, para dar la mejor bienvenida a la generación 2020. Estamos muy contentos por la alta participación, ya que en los complejos tiempos que enfrentamos, es importante acompañar y plantearnos en comunidad y colectividad”.

Los registros de las actividades antes mencionadas han sido transmitidos en las cuentas de Facebook e instagram de la Escuela, espacios donde las y los estudiantes han podido dejar sus comentarios y consultas respecto a cada una de las iniciativas.

Experiencias

“Las actividades me parecieron de lo más gratificante, el calendario fue publicado en todas sus redes sociales, en grupos de WhatsApp a mi parecer no existieron mayores problemas de comunicación. Durante las charlas se hablaron temas de interés que me ayudaron a motivarme aún más sobre el contenido académico de carrera y darme cuenta de que fue una buena elección la que hice”, explicó Rocío Silva, proveniente de la ciudad de Osorno.

Asimismo, Josefa Oñate de Valdivia mencionó “En mi caso fue difícil elegir la carrera, uno sale de 4° medio muchas veces sin saber qué es lo que quiere en la vida y yo estudie en un Liceo Técnico con especialidad en enfermería, pero se impartían las materias obligatorias entre ellas estaba Historia, era la que más me apasionaba. Elegí Pedagogía en Historia aún sin saber si estaba equivocándome o no en mi decisión, pero al ver la malla sentí que era genial y apasionante. Con estas actividades me motive muchísimo y me quedo claro que había tomado la decisión correcta, siento que a pesar de ser una instancia virtual se nota el compromiso y apoyo del director y los profesores. Fue una instancia sumamente informativa y se abordaron muchos temas que en mi caso quedaron bastante claros ya que pude resolver todas mis dudas, siento que este tipo de instancias son esenciales ya que así uno no entra de golpe a la vida universitaria”.

Desde la comuna de La Unión, la estudiante Valentina Guarda dijo, “Las actividades de esta semana, personalmente me parecieron una buena forma de empezar el año, a pesar de la situación que estamos pasando como país. Se respondió a varias de mis dudas, además de que los profes dieron el espacio y la confianza para que hagamos nuestras preguntas y ellos puedan responderlas. Espero que mi carrera me pueda convencer aun más de que tomé una buena decisión eligiéndola y poder pasarla bien aprendiendo”.

“Por mi parte quedé bastante motivada con querer ya comenzar las clases, a pesar de que sean online, a los profesores los vi motivados y me gustó sus formas de expresarse con los temas de sus ramos y como respondían a nuestras dudas, espero seguir igual de motivada a medida que vaya pasando el tiempo, sé que el tener clases online podría ser algo igual complicado por diferentes motivados, pero con motivación y esfuerzo todo se puede, me parecieron  significativas las charlas en diferentes aspectos, en lo personal me gustó lo motivado que era para expresarse y desenvolverse el profesor de ciencias sociales, espero que la carrera sea una etapa bonita, ya sea por experiencias, amistades, profesores, que cuando tengamos clases presenciales tener una buena estancia en valdivia, y ojalá que ninguno de los compañeros se desmotive”, puntualizó Elizabeth Barría de Puerto Montt.

Catalina Bahamonde, Villarrica“Desde mi perspectiva las actividades organizadas por la Escuela de Historia fueron un muy buen ejercicio introductorio por un lado a la comunidad universitaria, funcionamiento de la carrera y la facultad, tanto en aspectos académicos, administrativos, entre otros. Y por otro lado sirvió como primera familiarización a lo que serán las clases en modalidad online al tener que utilizar la plataforma zoom durante toda la semana. Me quedo con la sensación de que, a pesar de las limitaciones propias de la contingencia, se evidenció un esfuerzo por parte de los académicos de realizar una bienvenida óptima para nuestra generación. Vengo de otra universidad y por lo tanto al llegar a esta nueva casa de estudio de alguna manera buscaba sentir que he tomado una buena decisión, y debo admitir que ciertos aspectos como la multidisciplinariedad que se ve reflejada en el plan de bachillerato y el incentivo a los estudiantes a investigar y participar en distintos espacios y posibles como proyectos, vienen a reafirmar de una u otra manera ese deseo”.

“Antes que nada quería agradecer el tiempo y la dedicación que han dedicado todos los que han participado de esta actividad, que a mí parecer fue bastante completa y necesaria, debido a que resolvieron muchas dudas que la mayoría tenía y por mi parte me dejaron mucho más tranquila con la situación que estamos viviendo actualmente. Tener clases online es algo nuevo para todos y muy complicado a mí parecer, pero los momentos en donde nos pudimos acercar virtualmente a las personas que nos acompañaran en este largo proceso, fue muy importante para mí y me motivaron mucho, la verdad fue mucho más de lo que esperaba, espero con ansias que toda esta situación pase pronto, para tener clases presenciales y conocer a cada uno.” Antonia Vidal, Puerto Montt.

Finalmente, desde San José de la Mariquina, destacó que “Para mi fueron las actividades muy significativas y gratificantes. Respondieron la mayoría de las preguntas de toda índole, lo que me deja muy emocionado en poder aventurarme en esta nueva etapa de mi vida con muchas expectativas tanto académicas, como de convivencia. También decir que me encantó la cercanía de docentes y personal que nos ayudaran en el proceso, y sobre todo que la carrera sea una mezcla de las cosas que más me gustan: historias, ciencias, teorías, pedagogía, sociología, antropología. entre otras y que tenga mucha vocación humanista”.

Con reunión virtual se dio la bienvenida a los nuevos estudiantes de la carrera de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales

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El director de la Escuela de Historia y Ciencias Sociales de la Universidad Austral de Chile, Yerko Monje, fue el encargado de dar la bienvenida a las y los estudiantes de la promoción 2020.

La reunión contó con la participación de la subdirectora de la carrera, la docente Marcela Vargas y la secretaria de la escuela Berta Ojeda quienes también pudieron dialogar con los nuevos alumnos.

La instancia, fue generada de manera virtual debido al contexto nacional y mundial de contagio del COVID- 19 y fue organizada por la escuela con el objetivo de tener una comunicación más cercana con las y los estudiantes, así como también entregarles información relevante tanto a nivel formativo como administrativo.

Al respecto, el director de la carrera manifestó “Para nosotros como equipo de la Escuela de Historia y Ciencias Sociales, resultó una experiencia muy grata y significativa poder compartir con las y los nuevos estudiantes a pesar la distancia. Más allá de todos los elementos administrativos y de funcionamiento universitario que conversamos, es importante estar cerca de ellos, aunque sea de manera virtual, ya que son el motor de nuestras instituciones”.

En cuanto al momento de crisis sanitaria que vive el país el docente precisó “Esperamos no obstante la dolorosa contingencia nacional y global, estas instancias ayuden a mantener un contacto abierto y expedito entre todos los miembros de la comunidad, elemento fundamental que ha caracterizado la historia de nuestra escuela. Queremos repetir prontamente esta acción, con los demás profesores de la carrera y los estudiantes de cursos superiores”.

Las y los estudiantes de la carrera iniciarán sus clases el próximo lunes 13 de abril de manera virtual, esto debido a la resolución de la Universidad que establece este mecanismo preventivo ante la actual crisis sanitaria que se vive a nivel nacional con la propagación del Coronavirus.

Quienes quieran revisar la bienvenida pueden ingresar al canal de Youtube de la Facultad de Filosofía y Humanidades y a través de las redes sociales de la Escuela de Historia y Ciencias Sociales.

Jornada completa disponible AQUÍ 

 

 

Docentes y estudiantes de la Escuela de Historia y Cs. Sociales UACh realizarán Escuela Popular para reforzar PSU

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Con el objetivo de abrir un espacio de aprendizaje y reflexión previo a la rendición de la Prueba de Selección Universitaria (PSU) es que, docentes y estudiantes de la Escuela de Historia y Cs. Sociales UACh se organizaron para dar vida a una Escuela Popular.

El docente y coordinador de la iniciativa, Yerko Monje, explicó que esta instancia busca aportar desde el conocimiento histórico geográfico de ciencias sociales a la comprensión del momento actual del país.
“Creemos que si bien, los contenidos serán de utilidad para reforzar algunos conocimientos de los participantes, nuestra idea es comenzar a gestar un espacio autoconvocado desde las bases, que nos permita compartir conocimientos y retroalimentarnos como docentes y estudiantes”, mencionó.

Monje agregó que los ejes que abordará esta Escuela Popular son: Historia de Chile Colonial, Historia de Chile del siglo XIX, Historia de Chile del siglo XX y Chile actual.

“Las y los esperamos todos los jueves a las 15:00 horas, en el Edificio Eleazar Huerta de la Facultad de Filosofía y Humanidades UACh, ubicado en Isla Teja. Partimos este jueves 28 de noviembre y los ejes se abordarán el jueves 05, 12 y 19 de diciembre respectivamente”, puntualizó.

Para mayor información escribir al correo electrónico: yerko.monje@uach.cl

Egresados de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales expusieron sus investigaciones en el Primer Encuentro Historia Política y Memoria

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Con una alta convocatoria se llevó a cabo el primer encuentro de Historia Política y Memoria organizado por la Escuela de Historia y Ciencias Sociales con el apoyo del Programa de Formación Inicial Docente de la Universidad Austral de Chile. La actividad se realizó el martes 8 de octubre en el auditorio 3 del edificio Nahmías Campus Teja.

El encuentro contó con la participación de Javiera Campos, investigadora e Integrante de Desclasificación Popular quién realizó la charla inaugural: “Experiencias de los archivos desclasificados Valech: notas sobre posibles investigaciones”. Posteriormente, se dio paso a la exposición de las investigaciones de tres egresados de Pedagogía en Historia (Ignacio Leiva 2014, Natalia Alarcón 2013, y Juan Carlos Navarrete 2010), quienes compartieron sus resultados y dialogaron con el público. Sus trabajos son parte de un gran cúmulo de tesis de historia que se han desarrollado desde la reapertura de la carrera en 2007 (alrededor de 185 tesis).

Ignacio Leiva Quezada, egresado de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales expuso sobre la Operación Alfa Carbón operativo llevado a cabo por la CNI contra los principales dirigentes del MIR en el Sur de Chile. Sobre su participación  en este encuentro comentó: “Estoy feliz de haber participado en estas primeras jornadas de historia política, ojalá que sean más y se repliquen en el tiempo, la verdad esto era algo que siempre tuve visto desde que empecé a escribir tesis. De hecho trate de escribirla “en fácil” para llegar al mayor público posible. Porque es una historia tan local, tan cercana y tan humana que en realidad no tenía sentido complejizar el lenguaje siendo que mi objetivo era que las personas pudieran conocer la historia” precisó.

Natalia Alarcón, profesora de Historia y egresada de la carrera de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales de la Universidad Austral presentó su tesis sobre la Educación Rural en los Fundos Cordilleranos de la Provincia de Valdivia que fue posteriormente el Complejo Forestal y Maderero Panguipulli “Es la primera vez que expongo estos resultados frente a más público, fue una experiencia muy grata, agradezco  la invitación y también fue muy bueno escuchar las tesis de mis dos compañeros ya que no las conocía a cabalidad”.

Por su parte, El Director de Escuela de Historia y Ciencias Sociales Robinson Silva agradeció a quienes participaron de la actividad y  comentó: ” Es una ejercicio increíble,  de democracia, de acercar los debates que tenemos en la universidad al mundo de la sociedad civil que está representado por las comunidades escolares y eso es potente, debatir entre miradas distintas de mundo en torno a distintos temas que tiene hoy día la sociedad nacional, es realmente lo que uno busca que la universidad  que sea un espacio abierto, entonces, desde ese punto de vista solo felicitarnos y estar agradecidos por el trabajo”.

Finalmente, Jorge Paillalef, estudiante de tercer año de historia asistente a la actividad  valoró la posibilidad de conocer los trabajos de sus compañeros: “ Me parece buena la posibilidad de conocer la investigación de compañeros que han pasado por el proceso de creación de tesis y acompañamiento de profesores y ver principalmente que se estén haciendo trabajos de historia situada, de historia del tiempo presente por así decirlo visualizadas aquí en el territorio, así que me parece bien que se den a conocer estos trabajos y saber que se promueven estos tipos de investigaciones, es una experiencia enriquecedora igual como para proyectar nuestras futuras  investigaciones”.

Este jueves 17 de octubre se realizará la segunda jornada Historia Política y Memoria a las 17:30 horas en el auditorio 2 del edificio Nahmías Campus Isla Teja. Al término de las ponencias se presentará el libro de Cristian Suazo “¡No nos trancarán el paso! Contribución a la historia del Movimiento Campesino Revolucionario en la provincia de Cautín (1967-1973)”.

 

 

 

Egresados de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales invitan a Jornadas de Ponencias “Historia Política y Memoria”

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Egresados y egresadas de la carrera de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales de la Universidad Austral de Chile  invitan a la Primera Jornada de Ponencias de sus Investigaciones llamada : “Historia Política y Memoria desde el Sur Austral de Chile”.  La primera jornada se realizará este martes 8 de octubre en el Auditorio 4 del Edificio Nahmías Campus Isla Teja a contar de las 17:00 horas.

Estas ponencias tienen por objetivo socializar el resultado de las tesis realizadas por diversos egresados de la carrera, con temáticas vinculadas a Historia política y memoria en la Región de los Ríos. Dichas investigaciones han generado una importante contribución a la Escuela de Historia y Ciencias Sociales en esta temática fortaleciendo el vínculo entre egresados y la comunidad local.

La segunda Jornada de Ponencias se realizará el 17 de octubre a las 17:30 horas en el Edificio Nahmías, Campus Isla Teja. Las jordanas son organizadas por la Escuela de Historia y Ciencias Sociales y el Plan de Implementación del Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente ( Proyecto FID).

Para mayor información adjuntamos afiche de la actividad Afiche HPyM [F]