El Dr. Houssaye, vino a la UACh invitado por el Programa de Apoyo a la Docencia de nuestra facultad para brindar conferencias y diálogos con estudiantes de pre y postgrado y docentes de la UACh.
Durante la conferencia ¿Cómo comprender el funcionamiento de la situación pedagógica? se mostró la hipótesis de que es posible comprender y definir las reglas de funcionamiento de la situación pedagógica. Los saberes pedagógicos son susceptibles de ser reconocidos a través de un cierto número de afirmaciones que sirven de base en la gestión de la situación pedagógica.
Planteó siete afirmaciones a partir del triángulo pedagógico que constituye la relación entre el profesor, los estudiantes y el saber.
La situación pedagógica puede ser definida como un triángulo compuesto de tres elementos: el saber, el profesor y los estudiantes, de los cuales dos se constituyen como sujetos en tanto que el tercero debe aceptar el lugar de “muerte”.
Toda pedagogía está articulada sobre la relación privilegiada entre dos de tres elementos y la exclusión del tercero, con el que sin embargo cada uno debe mantener contactos. Cambiar la pedagogía equivale a cambiar la relación de base, es decir, los procesos.
Jean Houssaye es profesor de Filosofía, Máster en Ciencias de la Educación por la Universidad de Paris V y Doctor en Ciencias Humanas por la Universidad de Paris X. Su trabajo como educador y formador lo ha desplegado en espacios de encuentro de niños y jóvenes (colonias) y aquellos estrictamente académicos. Entre estos últimos cabe mencionar su docencia e investigación en instituciones tales como; el Instituto Superior de Pedagogía de Paris, La Universidad de Picardie, Universidad Louis Pasteur (Strasbourg) y la Universidad de Rouen, ocupando en esta última el cargo de Director del Laboratorio CIVIIC (Centro Interdisciplinario para los Valores, Ideas, Identidades y Competencias en Educación y Formación) desde el año 1999.
El núcleo de trabajo e investigación del profesor Houssaye está constituido por la Pedagogía y la formación del profesor. Desde una aproximación filosófica e histórico-educacional, su interés fundamental es reflexionar en torno al estatus de la Pedagogía y la naturaleza del acto pedagógico concibiéndolo como un espacio de compleja articulación teórico-práctica.
