Positivo Reencuentro Pedagógico por un Nuevo Chile realizaron profesoras y profesores en Valdivia
Un enriquecedor reencuentro tuvieron profesoras y profesores de la comuna de Valdivia el pasado 6 de enero. La instancia se llevó a cabo en la Escuela El Bosque de Valdivia y contó con la participación de profesoras y profesoras de la región de Los Ríos, la Asociación de Trabajadores de la Junaeb, Directiva de Familias del Liceo Armando Robles, la Asociación de Trabajadores de la Educación Municipal, el presidente nacional del Colegio de profesores y profesoras, Carlos Díaz, y las directivas regionales y comunales de la misma organización. La jornada se desarrolló en dos ejes, formación en los Servicios Locales de Educación, y ver los nudos críticos de dicha política pública, y establecer un diálogo reflexivo sobre los desafíos, aprendizajes y reflexiones en el contexto de la docencia en pandemia.
La actividad fue organizada por el departamento de Educación del Colegio de Profesoras y Profesores de Valdivia, apoyada por la directiva del Colegio de Profesoras y profesores Comunal Valdivia e investigadores del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Austral de Chile. En la instancia participaron un total de 80 personas.
Javier Martínez, presidente del Colegio de Profesores y Profesoras comunal Valdivia, destacó la jornada y los vínculos generados con los participantes “El balance que se realiza es enormemente positivo, ya que no solo se cumple una meta estratégica del Colegio de Profesoras y Profesores de Valdivia de abrir espacios de discusión, reflexión, formación y encuentro post aislamiento en contexto de pandemia, sino que además vincula redes desde un contexto territorial con investigadores e investigadoras de la Universidad Austral de Chile, y un establecimiento educativo municipal como es la Escuela El Bosque, estableciéndose una triada de trabajo que fomenta la pertinencia de los saberes y resignificar espacios en un nuevo contexto laboral y pedagógico”.
El dirigente agregó que dentro de las principales conclusiones “Es clave establecer lazos de vinculación entre los centros de formación inicial docente, con el gremio para establecer un diálogo permanente y que permiten desarrollar saberes y formación clave para el desarrollo profesional docente, es de esperar que esta iniciativa crezca anualmente para favorecer el trabajo que impacta directamente en el sistema educativo local y también en el reconocimiento como docente no ejecutores de una pedagogía instrumental, sino por el contrario situarlos como intelectuales transformadores y relevantes en su contexto de desarrollo laboral”.
El académico Dr. Marcelo Arancibia, Coordinador de Docencia Facultad de Filosofía y Humanidades, valoró el vínculo que se generó por medio de la participación de distintos académicos y académicas del Instituto de Ciencias de la Educación en dicho encuentro al respecto comentó “La vinculación con el contexto escolar es muy nutritiva para quienes formamos profesores y que mejor compartiendo reflexiones a través de un dialogo abierto y horizontal con profesoras y profesores que trabajan día a día en las escuelas de la comuna, conocer sus experiencias nos permite aprender para poder mejorar nuestras prácticas formativas en la Formación Inicial y Continua de Docentes. Con este tipo de talleres transmitimos un modelo de aprendizaje profesional sustentado en que el desarrollo profesional Docente basado en la reflexión sobre la propia experiencia es esencial para lograr el mejoramiento educativo y el aprendizaje escolar sustentado en la evidencia situada en el aula y la escuela”.
Reflexiones de la jornada
En la instancia participaron tres académicos del Instituto de Ciencias de la Educación, Dr. Marcelo Arancibia, Dr. Javier Campos, Dra. Paulina Larrosa, y la académica Dra. Yasna Yilorm del Instituto de Lingüística y Literatura de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile.
La Dra. Paulina Larrosa valoró haber podido ser parte de este re encuentro con profesoras y profesores de Valdivia “En primer lugar destaco la participación de las y los docentes en este encuentro como el compromiso y disposición del colegio de profesores(as) y de la Escuela el Bosque para disponer estos espacios donde el diálogo y la reflexión en torno a sus propios sentires y emociones, como también aquellas tensiones y aprendizajes que les han otorgado posibilidades y nuevos desafíos en este tiempo, se transforman en dimensiones fundamentales de la praxis pedagógica y el quehacer docente. Mediante actividades como éstas pudimos dialogar sobre las miradas de profesores y profesoras quienes día a día permiten generar una educación transformadora, sensible y cercana con las comunidades y territorios”.
Además, la docente agregó “Igualmente, destaco de esta actividad el compromiso y vínculo de nuestro instituto y facultad por generar relaciones recíprocas con la comunidad escolar que contribuyan al enriquecimiento de una educación pertinente y con sentido para el contexto escolar, profesoras y profesores y la comunidad en general”.
Por su parte, el Dr. Javier Campos agradeció la invitación del Colegio de Profesores y Profesoras comunal Valdivia “Después de años de actividades interrumpidas por el virus, reencontrarnos en torno a la pedagogía es refrescante. Agradezco mucho la invitación del departamento de educación del colegio de profesores comunal. Este es un paso más para consolidar una relación de colaboración y confianza entre la Facultad de Filosofía y Humanidades y los y las docentes de la región”.
Sobre la vinculación entre académicos y académicas con el sistema educativo comentó “Nuestra misión es contribuir a transformaciones educativas significativas para los estudiantes de la región y junto al departamento de educación estamos unidos en este proyecto, avanzando hacia un movimiento pedagógico nacional en donde existan puentes que comuniquen a la academia y a las comunidades educativas, para con ello, hacer una investigación con sentido, que además de contribuir al desarrollo global del conocimiento sobre educación sea un aporte al territorio donde nos situamos”, puntualizó.
Agentes creativos se preparan para trabajar en escuelas de la Región de Los Ríos
La iniciativa desarrollada por Kopernikus Lab integra a personas vinculadas al quehacer de lasindustrias creativas para colaborar con profesores de escuelas públicas de la región. Este proyecto cuenta con el financiamiento de la Seremi de las Culturas, las Artes y el Patrimonio de la Región de Los Ríos a través del Fondart Regional, convocatoria 2021.
Valdivia, 27 de enero 2022. Un grupo de cinco personas vinculadas a diversas disciplinas de las industrias creativas de la Región de los Ríos se prepara durante estas semanas para colaborar con la planificación, diseño y práctica de profesores de escuelas de diversas comunas de la región. Es en este contexto que el pasado jueves 20 de enero se reunieron de manera presencial con el equipo ejecutivo de Kopernikus Lab en la Universidad Austral para trabajar de manera conjunta en los desafíos que abordarán a través del desarrollo del programa, el que busca motivar a los estudiantes con su aprendizaje, conectar a docentes con su vocación por enseñar y promover el valor intrínseco de la creatividad en el desarrollo de las personas.
Esto ya que, entre los meses de marzo y julio, los agentes creativos trabajarán con duplas de profesores de diversas comunas de Los Ríos en la planificación y ejecución de sus clases de matemáticas, historia, ciencias, lenguaje e inglés, entre otras, identificando desafíos y propuestas que permitan a los estudiantes aprender los contenidos académicos mientras al mismo tiempo desarrollan las habilidades del pensamiento creativo; etapa que culminará con el cierre de ese semestre y su evaluación, proceso liderado por la Facultad de Filosofía y Humanidades a través del Magíster en Educación mención Políticas y Gestión Educativa de la Universidad Austral. Este programa cuenta con el financiamiento de la Seremi de las Culturas, las Artes y el Patrimonio de la Región de Los Ríos a través del Fondart Regional, convocatoria 2021.
Una de las participantes del programa es Daniela Humeres Otto, diseñadora gráfica residente en Valdivia y quién impulsa el proyecto Mezcolanza Creativa que busca vincular la reutilización textil, la expresión artística y el diseño con la educación ambiental. “Mi experiencia enseñando se ha ido construyendo de manera autodidacta y se ha ido complementando con formaciones en diversas áreas que me han entregado herramientas para ir aprendiendo y nutriendo mi metodología y a la vez definiendo mis propios procesos creativos. Soy una persona súper inquieta, curiosa y me vinculo mucho con la vida a través de las experiencias lúdicas y dinámicas, por ello es que el programa se me hace tan atractivo, me intriga cómo es que dialogan las metodologías pedagógicas tradicionales con la de aprendizaje creativo”, explica Daniela.
“La metodología me pareció muy interesante y desde ya me hizo reflexionar y volver a mirar mis propias clases con el fin de poder ir nutriéndolas y poniendo en práctica estas enseñanzas”, agrega Daniela sobre la instancia de reflexión sobre el aprendizaje creativo que impulsa el programa.
Acerca de los procesos creativos y su alcance, la diseñadora abre la reflexión acerca de “la importancia de una experiencia de inmersión creativa entre profesores y agente creativo y también cómo la metodología puede llegar a todos los niveles de la Comunidad Educativa (directivos, profesores, estudiantes y padres). Uno nunca deja de aprender y cuando uno descubre de qué manera a uno le gusta aprender es más fácil hacer de nuestro aprendizaje algo significativo. Esa búsqueda es compleja y requiere experiencias de experimentación y exploración”.
“Ese tipo de inquietudes y reflexiones se encuentran en la base del enfoque desarrollado e impulsado por Kopernikus Lab”, explica Bárbara Elmúdesi, coordinadora general de Kopernikus Lab. Y es que junto a la experiencia de años de implementación en el Colegio Kopernikus de Frutillar, desde 2018 el programa de Aprendizaje Creativo, enmarcado en la Pedagogía de la Creatividad, es implementado en diversos establecimientos de la Región de Los Lagos y, desde 2022, en la Región de Los Ríos. Este modelo internacional ha sido reconocido por la OCDE como una de las pedagogías de autor alineadas con lineamientos internacionales en la promoción de la creatividad y el pensamiento crítico en las escuelas y reconocido por UNESCO por contribuir a la concreción del Objetivo de Desarrollo Sostenible vinculado a la Educación de Calidad.
A la fecha, Aprendizaje Creativo ha sido implementado en 25 establecimientos donde han participado sus equipos directivos, más de 70 profesores, 10 agentes creativos y más de 1.550 estudiantes.
Más información sobre Kopernikus Lab
Kopernikus Lab es un centro de pensamiento aplicado que busca impulsar cambios en las escuelas inspirados en la Pedagogía de la Creatividad, innovando permanentemente y aplicando este enfoque a través del trabajo que desarrolla en diversas comunidades escolares públicas y particulares subvencionadas a lo largo de diversas regiones del país, y en el Colegio Kopernikus de Frutillar.
Nuevas investigaciones en Educación en el Sur Austral lideradas por académicos y académicas de la UACh
Cinco académicos y académicas de las carreras de Pedagogías UACh pertenecientes a la Sede Valdivia y Sede Puerto Montt se adjudicaron Fondecyt de Iniciación y Fondecyt Regular. Los académicos Dr. Javier Campos y Dr. Juan Pablo Venables desarrollarán Fondecyt de Iniciación, mientras que el académico Dr. Marcelo Arancibia y la académica Dra. Patricia Thibaut se adjudicaron Fondecyt Regular, los cuatro son docentes de la Facultad de Filosofía y Humanidades. Por su lado, en la Sede Puerto Montt, la académica Dra. Ángela Castro se adjudicó un Fondecyt de Iniciación. Todas las iniciativas están ligadas al ámbito educativo.
Dichas investigaciones fueron anunciadas por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID) y corresponden a los resultados de la convocatoria 2021. Los temas de investigación abordan diferentes ámbitos educativos: Educación privada en Chile, Formación Inicial Docente en inclusión en Educación, enseñanza de la STEM en escuelas Multigrados, trayectorias de profesores rurales y la enseñanza de la multiliteracidad.
Juan Pablo Venables Brito
“Educación privada en el sur de Chile. Estrategias de adaptación, cambio y reproducción”
Según explica el académico del Instituto de Historia y Ciencias Sociales de nuestra Facultad, Dr. Juan Pablo Venables esta investigación tiene como objetivo identificar las principales estrategias de adaptación, cambio y reproducción de los colegios particulares pagados de la zona sur de Chile, con énfasis en sus especificidades locales e interrelaciones institucionales a nivel regional y nacional.
Sobre su proyecto, el docente precisó que “Esta investigación pretende ampliar y profundizar el conocimiento disponible acerca de las élites en Chile, estudiando a los colegios particulares pagados de la zona sur ‒que no han sido objeto de pesquisa hasta la fecha‒ con la finalidad de conocer las prácticas de socialización y los discursos con que las élites sureñas reproducen, justifican, transmiten y proyectan sus privilegios intergeneracionalmente”, puntualizó.
El investigador cuenta con otros proyectos asociados a la línea de investigación de educación, concretamente el año 2019 se adjudicó un proyecto FID para la publicación de un libro sobre el proceso de neoliberalización del sistema escolar chileno y, desde ese proyecto, nace un interés por investigar a las élites y su rol en la reproducción de las desigualdades (exacerbadas con el neoliberalismo). Al respecto señaló que “este nuevo proyecto es una especie de continuación, pero esta vez territorializado en el sur y centrado exclusivamente en la educación particular pagada”.
Venables afirma que la relevancia y novedad científica de esta propuesta radica principalmente en que “investiga a un sector que, pese al importante impacto que tiene en la reproducción de las desigualdades educativas y de la estructura social en general, ha sido subtematizado. Esto se vuelve todavía más patente y necesario porque el actual escenario constitucional ha vuelto la desigualdad un tema ineludible. Además, las regiones de estudio presentan características particulares que no son homologables a las de la zona central, pero virtualmente no cuentan con investigaciones de este tipo. La importancia que tienen los colegios de élite para la explicación de los grupos sociales que acceden a posiciones de poder económica y política en su vida adulta ‒monopolizándolas‒ es otra razón de relevancia para su investigación”, recalcó el docente.
Javier Campos Martínez “Formando docentes para la inclusión: procesos, orientaciones y prácticas en la formación inicial”
El académico del Instituto de Ciencias de la Educación, Dr. Javier Campos, explica que el origen de su investigación nace bajo la necesidad de conocer cómo los programas de formación inicial comprenden la inclusión y preparan a los futuros docentes para implementarla, entendiendo cómo se refleja en sus metas y procesos, así́ como en el currículo, la pedagogía, y la didáctica que implementan.
“La propuesta de investigación busca aportar en esta dirección y expandir lo que se sabe sobre formación inicial de docentes para la inclusión en educación, generando nuevos datos y análisis que sean pertinentes al contexto local al mismo tiempo que nutran la discusión internacional sobre la materia”.
El académico agrega que en Chile el interés por la formación de docentes para la inclusión es reciente, ganando en los últimos años una fuerza importante, de la misma forma han aumentado las leyes y programas gubernamentales que ponen presión en las escuelas de formación docente para integrar principios inclusivos.
En este sentido, el docente señala que “Las instituciones de formación inicial deben hacer esto en un contexto en donde la población de estudiantes se hace cada vez más diversa, mientras los recursos disponibles en los establecimientos educacionales para apoyar a los nuevos docentes son insuficientes. Así́, la preparación de docentes para la inclusión educativa se transforma en un desafío central de las instituciones de educación superior. Este proyecto se sitúa en este desafío y busca contribuir al logro de una educación más equitativa a través del estudio de los procesos de formación docentes, sus fortalezas, los desafíos que enfrentan, y las posibilidades que emergen en la práctica de la inclusión con los futuros profesores”, puntualizó.
Ángela Castro Inoztrosa con su proyecto “Explorando los efectos de un desarrollo profesional centrado en el diseño de unidades STEM que integran el proceso de diseño de ingeniería en contextos multigrado”
La enseñanza multigrado enfrenta el desafío de brindar a los niños y niñas experiencias auténticas y relevantes como las que se desarrollan en contextos de enseñanza tradicional. Así lo explica la académica Ángela Castro, del Instituto de Especialidades Pedagógicas de la Sede Puerto Montt, “Este proyecto tiene como objetivo explorar los efectos de un desarrollo profesional centrado en el diseño de unidades STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, por sus siglas en inglés) que incorporan la práctica de diseño de ingeniería en contextos multigrado en docentes y estudiantes”.
La docente destacó que esta línea de investigación viene de un trabajo previo apoyada por el FID, donde junto con un equipo de académicos se adjudicó un proyecto de los Fondos de Investigación que le permitió trabajar en la elaboración de un marco que permitiera desarrollar unidades STEM en contextos multigrado, y que producto de la pandemia culminó el 2021. “Este trabajo nos permitió abrir una línea de investigación que continua con la adjudicación de este proyecto Fondecyt, contribuyendo a generar conocimiento sobre cómo brindar este tipo de experiencias a los niñas y niñas que se educan en aulas multigrado y sus efectos tanto en estudiantes como docentes”.
Finalmente, la investigadora destacó que los principales aportes de este proyecto Fondecyt son “acercar la educación STEM al aula rural multigrado para promover el interés y el gusto por estas carreras desde los primeros años de escolaridad en contextos en los que normalmente no se tiene acceso, brindando oportunidades de aprendizaje integrado que incorporen el proceso de diseño de ingeniería y potencien el desarrollo de habilidades del siglo XXI tanto en estudiantes como profesores. Y, en segundo lugar, proporcionar evidencia empírica que permita evaluar los efectos de este tipo de propuestas, lo que permitirá́ orientar el desarrollo profesional y de formación inicial de profesores multigrado”, comentó la docente.
Proyectos Fondecyt Regular
Hace unas semanas también se anunciaron los Proyectos Fondecyt Regular, donde el académico del Instituto de Ciencias de la Educación, Dr. Marcelo Arancibia y la académica del Instituto de Historia y Ciencias Sociales, Dra. Patricia Thibaut se adjudicaron iniciativas orientados a temas vinculados con la educación.
Marcelo Arancibia Herrera “Trayectorias de Profesores rurales. Aportes para comprender y mejorar la escuela rural”
El Dr. Marcelo Arancibia coordina el proyecto “Trayectorias de Profesores rurales. Aportes para comprender y mejorar la escuela rural”, cuya investigación tiene por objetivo comprender e interpretar las trayectorias profesionales docentes y las prácticas pedagógicas a través de sus narrativas escolares y educativas situadas/os espaciotemporalmente en contextos rurales y en tiempos de transformación socioeducativa (Pandemia).
Sobre la contribución que generará esta investigación, el docente recalcó que “Hoy más que nunca urge levantar la perspectiva del profesor/a rural como un profesional que construye saberes desde y con sus territorios, que es capaz de transformarse con sus estudiantes, pero que vive tensionado por un currículum escolar que muchas veces les implica supeditar sus idearios pedagógicos a la ejecución de actividades de aula descontextualizadas, en particular que no considera aulas multigrado ni el aislamiento en que se desarrolla su práctica profesional”.
Dicha investigación está directamente relacionada con el proyecto de investigación FID convocatoria 2019: “Estudio exploratorio de trayectorias profesionales de profesores en contextos de transformación educativa”.
Su equipo de coinvestigadores está conformado por Paulina Larrosa, Gerardo Muñoz, Alberto Galaz (Facultad-ICED), Bernardita Maillard (UACH-Patagonia) y Dyksa Sáez (U. Católica de Temuco).
Patricia Thibaut Páez, con su proyecto “Contexto, lenguaje y literacidad: explorando la relación entre el diálogo en el aula y la enseñanza de la multiliteracidad en el s.XXI”
El proyecto de la Dra. Patricia Thibaut, se titula “Contexto, lenguaje y literacidad: explorando la relación entre el diálogo en el aula y la enseñanza de la multiliteracidad en el s.XXI”, esta investigación, explica la académica “toma las orientaciones de la pedagogía de las multiliteracidades y la teoría socio-cultural para analizar cómo contexto y lenguaje en el aula -este último entendida como herramienta cultural para el desarrollo- moldean la enseñanza y el aprendizaje de la literacidad escolar. A ello se integrará la descripción de las prácticas de literacidad fuera de la sala de clase con el objetivo de actualizar la información relativa a dichas prácticas dado el fuerte aumento en su uso en niños, niñas y adolescentes en el último tiempo y su vínculo con el hogar y el aula. Dichos objetivos se situarán en espacios urbanos y rurales”, puntualizó.
La académica, explica que la noción de multiliteracidades surge de la pregunta sobre qué significa estar alfabetizados en el s.XXI. En consecuencia, abarca procesos tradicionales de decodificación y producción de significados de la lectura y escritura y su expansión a diversos modos de representar significado, así como análisis crítico de textos.
La docente comentó que la contribución de su propuesta en términos educativos es que “busca a nivel analítico contribuir al desarrollo de una pedagogía de multiliteracidades aplicada y adaptada al contexto chileno y por otro lado colabora en el desarrollo de áreas de investigación como son las prácticas de literacidad, la enseñanza- aprendizaje formal y espacios informales, los cuales, por lo general, están desconectados en la literatura, lo cual impide una comprensión sistémica de la alfabetización”.
Finalmente, la académica del Instituto de Historia y Ciencias Sociales agregó que el proyecto de investigación apoyado por el FID el año 2020 ha sido un catalizador importante del desarrollo de algunas ideas que se proponen en el Fondecyt Regular. “En especial, nos ha permitido indagar en las interacciones de aula, sus características en el caso del aula online durante el periodo de pandemia de 2020 y sus implicancias en la construcción de aprendizaje”.
Egresadas de Pedagogías de la UACh desarrollaron iniciativas con enfoque de género en sus establecimientos educacionales de Valdivia
Dos egresadas de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Valeria Silva, egresada de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación y Daniela Figueroa, egresada de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales ejecutaron proyectos de vinculación con el contexto escolar apoyados por el Proyecto FID. Las iniciativas fueron desarrolladas en los colegios Los Conquistadores y Nuestra Señora del Carmen en el contexto de pandemia de manera remota, por medio de actividades virtuales con estudiantes y docentes de sus comunidades educativas.
“El Yo en las historias, fomento lecto-escritura en habilidades de compresión para ampliar los espacios de construcción identitaria en jóvenes escolares”
Valeria Silva Rocha, egresada de la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, actualmente profesora del Colegio Los Conquistadores de Valdivia, realizó un proyecto de Vinculación con el Contexto Escolar llamado “El Yo en las historias, fomento lecto-escritura en habilidades de compresión para ampliar los espacios de construcción identitaria en jóvenes escolares”. El objetivo del proyecto fue diseñar una propuesta metodológica dirigida para jóvenes para desarrollar la comprensión de textos de diversas índoles. Debido a la pandemia, esta iniciativa tuvo que desarrollarse de manera remota utilizando dos plataformas; en una primera instancia WebClass, y posteriormente la plataforma Zoom por donde se realizaron distintos talleres.
La iniciativa abordó la identidad desde diferentes aristas y con lecturas variadas, en su mayoría en formato libro álbum. El eje central fue la identidad de género y el rol de la mujer en las relaciones sociales y cotidianas. Así lo comentó Valeria Silva, quien explicó que estos temas nacen del interés de sus estudiantes “Hace un tiempo se venía dando este tema en clases en diversas instancias, entonces sentí que tenía una responsabilidad mayor, como profesora de Lengua y Literatura y como mujer, de darle un espacio a este tema de forma algo más profunda”.
La profesora a cargo comentó que durante los talleres “analizamos diversos textos que tenían como protagonista a la mujer, representada en algunos animales como en el texto de Adela Turín y Nella Bosnia “Arturo y Clementina”, trabajamos con “Titiritesa”, con “Juul”, entre otros tantos libros hermosos que se sorprendieron por aquellas historias nunca antes vistas por ellas”
La egresada de la UACh hizo un positivo balance sobre los resultados que dejó el proyecto “Considero que la propuesta diseñada estuvo del todo acorde con lo que se buscaba en el desarrollo de este proyecto, ya que el trabajo de comprensión de textos de diversa índole se realizó, así también el poner en práctica las habilidades de escritura, lectura y conversación reflexiva de temas que nos aquejaban y que se desprendían de las lecturas vistas”. La profesional también comentó que se quedó con el desafío de implementar este taller de forma permanente en el colegio, ya que fue una petición que solicitaron las estudiantes que participaron de los talleres.
Finalmente, la docente valoró el apoyo del FID a proyectos que puedan realizar los egresados de pedagogías UACh en sus contextos educativos “Creo que es una iniciativa muy noble el apoyar estas instancias de parte de la universidad, es un no desprenderse y hacerse cargo de cómo estamos haciendo la pega los egresados que llevamos una década haciendo clases (en mi caso). Además, el mantener contacto es esencial porque siempre se vuelve al alma mater buscando a algunas profesoras y profesores que orientan nuestras ideas, ya sea para algún proyecto específico o para llevarlo a nuestra práctica pedagógica”.
Proyecto “Si te quiere no te pega: talleres de identificación y prevención de la violencia”
Otra de las iniciativas desarrolladas fue la de la egresada de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales, Daniela Figueroa Riveros, quien actualmente trabaja como profesora del Historia en el Colegio Nuestra Señora del Carmen y ejecutó el proyecto de vinculación con el Contexto Escolar llamado “Si te quiere no te pega: talleres de identificación y prevención de la violencia”.
La iniciativa que fue ejecutada el segundo semestre de 2021 contó en dos etapas, la primera consistió en la elaboración y realización de una encuesta diagnóstica dirigida a jóvenes ( de 1° a 4° medio), que tuvo por objetivo recoger las percepciones entorno a la violencia de género de los estudiantes. En su segunda etapa, se enfocó en la creación de cápsulas audiovisuales con ellos con base en la información obtenida en la encuesta con mensajes sobre la prevención de la violencia en las relaciones afectivas, dirigidas específicamente a la comunidad educativa del colegio.
La coordinadora del proyecto, Daniela Figueroa comentó que “La recepción fue positiva, se presentó como una instancia de reflexión en torno a la violencia de género, además de posibilitar un espacio de reencuentro en el contexto del retorno paulatino a clases presenciales. Es importante destacar que la participación en estas cápsulas fue voluntaria, en tal sentido, un aspecto a mejorar dice relación con ampliar la convocatoria con participación de estudiantes de distintos niveles, lo que se vio dificultado principalmente por las limitaciones de comunicación dados en contexto de modalidad híbrida”.
Estas cápsulas audiovisuales serán presentadas a la comunidad educativa a comienzos del año escolar 2022.
Sobre el balance del proyecto, la profesora en Historia y Ciencias Sociales comentó “Como equipo ejecutor, nos parece que nuestro proyecto contribuyó en generar instancias de reflexión-acción en torno a la violencia de género, pensadas específicamente para la realidad de la comunidad educativa del colegio Nuestra Señora del Carmen. Con ello, nos parece que un enfoque de género situado cobra mayor relevancia y sentido para la comunidad a la que se dirige”.
La egresada de pedagogía de la UACh añadió que sacar adelante este trabajo contó con las dificultades de la pandemia y la virtualidad, sin embargo, agregó “como equipo nos parece que esta iniciativa abre una puerta para abordar la violencia de género desde la construcción de relaciones sexoafectivas positivas, profundizando en el cuestionamiento de un sistema de relaciones sociales que muchas veces naturaliza relaciones violentas. Con este proyecto, desde un enfoque situado, buscamos trascender de la clásica visión normativa (del deber ser) en torno a la temática”.
En cuanto a proyecciones, la profesora comentó que el material entregado a la comunidad será un insumo para utilizar en las clases de orientación en distintos niveles de la enseñanza media, también el informe se presenta como un material relevante para el uso de los profesionales del establecimiento al momento de planificar actividades.
Finalmente, la egresada de historia valoró el apoyo del FID UACh en promover iniciativas que desarrollen egresados en sus contextos escolares “Creo que es fundamental el apoyo desde la UACh a iniciativas de egresados y egresadas que se desenvuelven en el territorio, con conocimiento y vivencias sobre la realidad y problemáticas de las comunidades que lo habitan”.
Cabe mencionar que ambos proyectos son financiados por el Programa de Formación Inicial Docente por medio del Fondo de Vinculación con el Contexto Escolar convocatoria 2019.
Profesores de Lenguaje y Comunicación recibieron títulos profesionales
Este lunes 17 de enero, en dependencias del Aula Magna de la Universidad Austral de Chile, y bajo un estricto control de protocolos sanitarios, se llevaron a cabo de manera presencial dos Ceremonias de Titulación organizadas por la Escuela de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación UACh.
En el evento, profesionales egresados desde el año 2017 al 2021, recibieron formalmente sus títulos de Profesor y Profesora de Lenguaje y Comunicación, Bachiller en Humanidades y Ciencias Sociales y Licenciatura en Educación, además de la Línea de Certificación escogida de manera individual en su proceso formativo (Literatura Hispanoamericana Contemporánea, Fomento Lector y Animación a la Lectura, Dirección Teatral Escolar y Lingüística).
Con el objetivo de resguardar el aforo del espacio institucional, se programaron dos ceremonias en las cuales participaron autoridades universitarias, académicos de la Facultad de Filosofía y Humanidades, funcionarios, egresados y familiares de los titulados. En la mañana, asistieron de manera presencial 35 egresados, los cuales fueron parte de las Promociones 2013, 2014 y 2015, mientras que, en la tarde asistieron 23 profesionales de las Promociones 2016 y 2017.
Ambas jornadas fueron transmitidas en vivo a través del Canal de YouTube de la Facultad de Filosofía y Humanidades, gracias al apoyo técnico de la Escuela de Periodismo UACh. También contaron con la presentación artística de la destacada violista y creadora Valentina Maza, quien interpretó piezas musicales de su autoría.
En la oportunidad, el Decano de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dr. Mauricio Mancilla, expresó sus felicitaciones a las y los egresados y sus familiares, por haber finalizado su proceso de formación, a pesar de tener que atravesar una época marcada por importantes sacrificios personales y profesionales.
“Me parece fundamental felicitar a las madres, padres, abuelas, abuelos, tíos y parejas de los nuevos profesionales, quienes con su amor y apoyo incondicional les han permitido finalizar su formación docente. Así mismo, agradecer la confianza depositada en la Universidad y en nuestros colegas, quienes han entregado su mejor esfuerzo en la formación de vuestros hijos. Este tiempo complejo, nos ha obligado a redoblar los esfuerzos individuales y colectivos para adaptarnos a nuevas realidades, y nos pone muy contentos poder reunirnos nuevamente para celebrar este rito, cuando ya han pasado 24 años desde la reapertura de la carrera en nuestra casa de estudios”, señaló.
Por su parte, el Director de la Escuela de Lenguaje y Comunicación, Dr. Dámaso Rabanal, agradeció la asistencia de los egresados y destacó los esfuerzos generados para propiciar un acto presencial —a pesar de las restricciones propias del contexto sanitario—, que permitiera integrar a diferentes generaciones que, por diversos motivos contextuales, no habían tenido hito de cierre del proceso de Formación Inicial Docente.
“Consideramos que la Ceremonia, en sus dos jornadas, fue muy bien lograda, sobre todo en el contexto de emergencia sanitaria en que nos encontramos. Nos genera mucha felicidad que esta actividad correspondiera a un encuentro entre las y los ex estudiantes y sus familias, así como también la oportunidad de retornar al alma mater y compartir con sus profesoras y profesores. Es muy interesante observarles y conversar entorno a lo que sienten, cómo están proyectando su futuro y sobrellevando los desafíos que se presentan en cada contexto educativo, formal o no formal, donde se desempeñan. Confiamos en que el futuro esté colmado de cariño y éxito para cada una/o, sobre todo porque esos afectos permean su práctica docente y sus estudiantes reciben esa felicidad, transformando la experiencia pedagógica y el desarrollo de sus aprendizajes”, indicó.
Finalmente, el Dr. Rabanal valoró especialmente, el apoyo del Decano Mauricio Mancilla y el equipo de decanatura; a la Dirección de Comunicaciones de la Universidad Austral de Chile; y el trabajo en equipo de la Escuela de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, sobre todo a la Comisión Organizadora compuesta por las profesoras Claudia Rodríguez Monarca, Cecilia Quintrileo y Ruth Belmar, así como también la labor de Bárbara Salas, Secretaria de Escuela, y laborantes Andrés Álvarez y Yoselyn Cabeza.
“Agradecemos a quienes, generosa y comprometidamente, fueron un apoyo fundamental para realizar la ceremonia. Andrés y Yoselyn son estudiantes recientemente graduados, acaban de rendir su examen de titulación, y estuvieron muy dispuestos a participar, acompañando a sus compañeras/os egresados de generaciones anteriores. Este gesto es clave, el compañerismo y la energía dispuesta en colaborar, hacer circular los afectos y participar de otras instancias que también constituyen aprendizajes para la Formación Inicial Docente”, puntualizó.
Es importante mencionar que, en ambas ceremonias, la ex Directora de Escuela, Dra. Cecilia Quintrileo, saludó a las y los estudiantes graduados, destacando la importancia de su formación integral y los sellos que identifican su trayectoria formativa de pregrado, recalcando las Líneas de Certificación ofrecidas por la Escuela, que la hacen distinguirse a nivel nacional.
Entre el 26 y 28 de enero se realizará el XIII Congreso Ibero-latinoamericano de Estudios Rurales
Cumpliendo con toda la normativa sanitaria vigente, el miércoles 26, jueves 27 y viernes 28 de enero se llevará a cabo el XIII Congreso Ibero-Latinoamericano de Estudios Rurales – CIER, instancia coorganizada por la Universidad Austral de Chile y la Asociación Latinoamericana de Sociología Rural. El Congreso CIER es heredero de encuentros científicos que iniciaron en 1988 en Évora, Portugal y el último que se celebró en Segovia, España en 2017,
Esta versión del congreso, que cuenta con el patrocinio de la Facultad de Filosofía y Humanidades, se denomina “La construcción de la ruralidad de hoy: territorios para la vida”, y busca abarcar la diversidad de intereses y enfoques teóricos, metodológicos y empíricos de los interesados en participar, así como comprender los múltiples territorios, poblaciones y dinámicas locales en el mundo contemporáneo globalizado.
El programa del Congreso y su organización está disponible en la página CIER 2022: https://www.cier2020.cl/ Los encuentros presenciales se realizarán en el Edificio Nahmías de nuestra casa de estudios, en los días y horas indicado en la programación.
Sobre la asistencia:
ASISTENCIA
La asistencia a CIER 2022 contempla las siguientes dos modalidades de participación.
1. Participación Virtual: acceso a participación en sala zoom, para lo que se requiere completar el siguiente formulario.
2. Participación Presencial: acceso a sala de congreso presencial, para lo que se requiere completar el siguiente formulario, y luego recibir confirmación. Solo para personas con pase de movilidad y con cupos limitados.
Proyectos de Dra. Patricia Thibaut y Dr. Marcelo Arancibia fueron seleccionados para adjudicación de Fondecyt regular
Hace pocos días, la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID), entregó los resultados de la convocatoria 2021 de Fondecyt regular, dando como resultado un total de. 27 iniciativas seleccionadas para adjudicación de la Universidad Austral de Chile, dos resultaron ser lideradas por académicos de la Facultad de Filosofía y Humanidades. Se trata de las iniciativas del área Educación Inicial – Escolar, impulsadas por la académica del Instituto de Historia y Ciencias Sociales, Dra. Patricia Thibaut Y el Académico del Instituto de Ciencias de la educación, Dr. Marcelo Arancibia
El proyecto de la Dra. Patricia Thibaut, se titula “Contexto, lenguaje y literacidad: explorando la relación entre el diálogo en el aula y la enseñanza de la multiliteracidad en el s.XXI”, el cual se orientará a estudiar el concepto de las pedagogías de las multiliteracidades, la teoría socio-cultural y la noción de ecologías de aprendizaje para analizar el nexo entre contexto, diálogo y aprendizaje en el ámbito escolar.
En ese contexto, la académica expresó: “Estoy muy contenta de haberme adjudicado el Fondecyt en tanto implica poder investigar desde la zona sur y comprender las particularidades de las multiliteracidades situando el fenómeno educativo y realizando un análisis con integración del territorio. Este proyecto es fruto de varias investigaciones anteriores y desde la teoría rescata las prácticas culturales y el contexto ecológico en el cual se desarrolla hoy en día el aprendizaje”.
Por su parte, el Dr. Marcelo Arancibia se hará cargo del desarrollo del proyecto denominado “Trayectorias de Profesores rurales. Aportes para comprender y mejorar la escuela rural”. Sobre este logro el académico expresó: “En términos particulares lo tomo como un logro colectivo en el cual han colaborado muchas colegas con quienes he compartido reflexiones pedagógicas que se ven reflejadas en este proyecto, en particular agradezco al equipo de coinvestigadoras Paulina Larrosa, Bernardita Maillard, Dykssa Sáez y coinvestigadores Alberto Galaz y Gerardo Muñoz, que han nutrido y hecho posible concretar esta iniciativa y plasmarla en un proyecto de calidad. Personalmente lo recibo como un desafío para poder posesionar de mejor manera el campo de los estudios educativos en la Universidad y al Instituto de Ciencias de la Educación como un referente de la investigación en la Zona Sur y el País. Por último y no menos relevante, en el proyecto buscamos relevar el rol de la escuela rural y sus maestros en estos escenarios de incertidumbre y reformas que han ido ocurriendo en los últimos años muchas veces en desmedro de los contextos rurales”, puntualizó.
Esta buena noticia se suma a la selección de otras cinco iniciativas en la convocatoria de Fondecyt de Iniciación, por parte de académicos de la Facultad de Filosofía y Humanidades.
Vale mencionar que, durante la postulación a las convocatorias promovidas por la ANID en el año 2021, las académicas y académicos de la Facultad contaron con el apoyo de la recién instaurada Coordinación de Investigación, la cual busca incentivar a los investigadores, generando apoyos y promoviendo redes de colaboración, con el fin de fortalecer el desarrollo de conocimiento cuentico dentro de la comunidad académica de la macrounidad.
Proyecto FID abre convocatoria para postulación de Proyectos de Vinculación con el Contexto Escolar
El Plan de Implementación del Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente de la UACh abre su tercera convocatoria de postulación a Proyectos de Vinculación con el Contexto Escolar. El concurso busca fortalecer los nexos con los establecimientos educacionales a través de iniciativas que vinculen el quehacer de la academia con la comunidad escolar y/o atiendan problemáticas específicas de los establecimientos.
¿Quienes pueden postular?
El concurso está abierto a estudiantes, egresados/as de carreras de pedagogía, y todas y todos los/as profesores/as de planta adjunta y planta académica de la Universidad Austral de Chile que dictan asignaturas o módulos en algunas de las carreras de pedagogía que se imparten en Campus Isla Teja, Sede Puerto Montt y/o Campus Patagonia.
Financiamiento
Los montos a financiar serán los siguientes:
Proyectos presentados por docentes y egresados/as = $ 1.300.000
La recepción de las postulaciones se hará a partir del miércoles 19 de Enero y hasta el Martes 22 de Marzo de 2022, sancionándose los resultados el día 29 de Marzo de 2022 vía correo electrónico. El periodo de ejecución de los proyectos será de un máximo de seis meses a partir de la recepción del monto adjudicado.
Los/as interesados/as pueden encontrar el formulario de postulación adjunto a las presentes bases.
Concluyó proyecto “Telecollaboration program 2021”
Con el objetivo de generar espacios de encuentro virtual para mejorar el uso del idioma inglés y promover el intercambio cultural, es que la Universidad Austral de Chile, durante el segundo semestre de 2021, realizó una alianza colaborativa con la Universidad de Los Lagos University of Vilnius en Lituania y la University of Latvia (Letonia), a través del proyecto “Telecollaboration program 2021”.
Esta iniciativa buscó aprovechar el uso de herramientas tecnológicas impuestas por la pandemia para practicar las habilidades comunicativas en inglés y español, entre estudiantes de pregrado y postgrado de las cuatro casas de estudio superior antes señaladas. Esta primera versión del proyecto convocó a un total de 64 estudiantes, 17 de ellos estudiantes UACh, y fue posible gracias la unión de voluntades de unidades institucionales como la Unidad de Relaciones Internacionales, el Centro de Idiomas y American Corner de la Universidad Austral de Chile.
Los encuentros virtuales se desarrollaron en forma periódica por tres meses, a través de la plataforma Microsoft Teams. En ese contexto, el profesor de inglés del Centro de Idiomas UACh y uno de los coordinadores del programa, Felipe Martínez, explicó que, según el análisis final del equipo docente y los testimonios de los participantes, el programa cumplió con éxito las expectativas planteadas al inicio.
“En mi opinión, haber llevado a cabo el programa de Telecollaboration el 2021 ha puesto a la Universidad Austral un paso más cerca de la internacionalización universitaria. En esta experiencia 17 estudiantes de todas nuestras sedes tuvieron la oportunidad de intercambiar ideas, cosmovisiones y conocer formas de hacer academias distintas a las comúnmente vistas en nuestro contexto. Pudieron practicar su inglés en un contexto académico de comunicación intercultural, teniendo contacto con diversas nacionalidades, tales como: Lituania, Letonia, Rusia, Japón, Francia y Alemania. Según el análisis de nuestro equipo docente, podemos dar cuenta de la satisfacción estudiantil con el programa, los principales resultados al evaluar esta experiencia indican que nuestros participantes adquirieron mayor confianza al usar el inglés, salir de la zona de confort y formaron redes profesionales y de amistad con sus contrapartes de Chile y Europa”, señaló el docente.
Finalmente, Martínez expresó que se espera replicar este tipo de alianzas en el futuro, proyectando vínculos con otras universidades.
“En lo personal estoy muy contento de haber estado a cargo de Telecollaboration en la UACh. Puedo decir que la convocatoria inicial y el alto interés de nuestros postulantes ya vislumbrada el éxito del programa. Esta experiencia pionera en nuestra casa de estudios, sumado al interés constante que han demostrado nuestros estudiantes para su continuación este 2022 han convertido esta actividad en algo muy gratificante para mí como profesional. Finalmente, estoy agradecido de formar un equipo intercultural y esperamos seguir trabajando en red junto a mis colegas: Dra. Loreta Chodzkienė (Vilnius University, Dra. Vita Kalnbērziņa (University of Latvia), y Mg. Yaneth Villarroel (Universidad de Los Lagos), puntualizó el profesor.
Revisa el registro de la ceremonia de cierre el proyecto en el siguiente enlace:
Profesoras y profesores de distintas comunas se capacitaron en metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos
Profesoras y profesores de distintas disciplinas provenientes de diversas comunas participaron del Curso Desafíos Integrados: Metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos y Pensamiento de Diseño (Design Thinking) centrado en usuarios y territorios. La actividad que se realizó los días 12 y 13 de enero fue dictada por un equipo de docentes de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Campus Villarrica integrado por Pablo Gutiérrez Rivera, Daniela Salazar Rodríguez, Josefina Cortés Carrasco y Pedro Smith Covarrubias, y se desarrolló en las dependencias del Edificio Eleazar Huerta de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile.
La instancia formativa buscó generar capacidades para desarrollar propuestas de problemáticas de impacto global y solución local, enfocando resultados de aprendizajes en los pasos metodológicos del Aprendizaje Basado en Proyecto (ABP). En el proceso se incorporó, además, un enfoque de Pedagogía Basada en el Lugar (PBL) para entregar a cada participante herramientas teóricas y prácticas para anticipar en sus proyectos todas las posibles fuentes de investigación formales e informales presentes en el contexto territorial y la comunidad circundante de sus estudiantes. El curso se dividió en cuatro módulos progresivos que se desarrollaron durante estas dos jornadas.
Javiera Peña Ruiz-Tagle, egresada de la UACh y profesora de Historia y Ciencias Sociales, participó de este curso y valoró la realización de esta iniciativa “Lo primero es agradecer a la universidad por este curso, siempre es bueno continuar nuestra formación. Lo bueno de participar de estas iniciativas es que puedes compartir experiencia y aprender sobre todo de los pares, de las experiencias de otros, y por supuesto, nosotros también extrapolar las nuestras. Estas son instancias que reafirman nuestro compromiso con la universidad y también con nuestros lugares de trabajo”.
Por su parte, Gabriela Salazar, jefa UTP del Centro de Integración Laboral Luis Moll Briones Valdivia, destacó el curso “El curso me ha parecido muy interesante, a parte que con la metodología ha sido entretenido, dinámico. Porque de verdad que en esta época da como un poco de resistencia a venir a cursos, que te vas a aburrir, vas a estar sentada, y ha sido una metodología muy dinámica que no nos dimos cuenta cómo pasó el día, así que ha sido muy entretenido”.
La docente comentó que esta experiencia le servirá para poder implementarla en su establecimiento y compartirla con el cuerpo docente de su escuela “Vine con las expectativas de aprender un poco más de esto, porque tenemos que instalar esta metodología de trabajo en nuestro colegio. Entonces andamos con otro colega que ayuda en la coordinación pedagógica también, para poder apropiarnos de este tema, de esta metodología e ir viendo la forma de instalarla con nuestros estudiantes”
Por otro lado, Dalila Saravia, docente de una escuela Multigrado en la comuna de Panguipulli, que tiene un 95 % de sus estudiantes mapuche, valoró este curso y su metodología “me encantó la metodología que implementaron los profesores de ir haciendo todo para llegar a conocer en qué funciona el Aprendizaje Basado en Proyecto. Es un desafío bastante grande, he aprendido, pero encuentro que el tiempo fue muy poco del curso, en el caso de nuestra escuela estamos pensando en implementar los ABP. Entonces ahora me voy con una visión un poquito más amplia, pero sí con las ganas de tener una capacitación para todos mis colegas”.
Balance del Curso
Pedro Smith, coordinador de la línea de educación para el desarrollo sustentable Centro UC de Desarrollo Local Campus Villarrica, encargado del Curso Desafíos Integrados, realizó un positivo balance de la actividad “Este curso ha sido super gratificante por ver la cantidad de profesores que están participando. Nosotros estamos super sorprendidos de la participación activa, del entusiasmo por abrirse a estas metodologías. Creemos que ha sido provechoso, que hemos visto avances en todos los grupos, que nos dejan con una sensación de que estamos en el camino correcto”.
Finalmente, el docente valoró la posibilidad de hacer esta instancia de manera presencial, ya que, en oportunidades anteriores debido al contexto socio sanitario debieron desarrollarlo de manera virtual. “En la pandemia hicimos ya como cinco cursos de estos virtual, pero echábamos de menos la presencialidad, porque estas metodologías creo que tienen una connotación de activar la inteligencia colectiva, y en la virtualidad creo que se pierde un poco eso, entonces aquí con este curso presencial nos reafirma que son herramientas útiles para los docentes tanto de escuelas, como también de las universidades, para poder aplicar en el aula, y para poder conectar a los estudiantes con sus intereses, con su inquietud, que los lleve al final a buscar sus propios conocimientos”, puntualizó.
El Curso contó con el apoyo del Programa de Formación Inicial Docente de la UACh y la Coordinación de Prácticas Pedagógicas de la Facultad de Filosofía y Humanidades.
