En términos generales la experiencia ha sido muy buena. Los estudiantes han reaccionado positivamente ante las técnicas teatrales y los juegos como estrategias de enseñanza del inglés como lengua extranjera.
¿De qué se trata esta metodología específicamente?
Utilizamos técnicas teatrales y juegos como estrategias de innovación metodológica para la enseñanza y adquisición del inglés como lengua extranjera. Uno de los objetivos fundamentales es bajar el filtro afectivo y que el estudiante adquiera la lengua sin darse cuenta de que está “aprendiendo” algo. Esto motiva al estudiante a participar efectivamente en la clase y estimula la producción oral y la responsabilidad con el propio aprendizaje.
¿Qué resultados se han obtenido de hasta ahora con esta metodología?
Los resultados han sido muy positivos a nivel de alumnado. Hemos podido comprobar que los juegos y las técnicas teatrales son excelentes estrategias a la hora de enseñar una lengua extranjera.
El problema se ha producido al momento de implementar estas estrategias en el aula por parte de los profesores. Ellos tienen una muy baja motivación con respecto a innovaciones de este tipo debido a múltiples factores: exceso de estudiantes en el aula, exceso de carga horaria, pocos recursos y materiales didácticos, etc. Sin embargo, uno de los factores más reconocidos a nivel del profesorado, son los problemas de conducta de los estudiantes. Esto produce ciertas aprensiones a la hora de implementar estas técnicas. Es por esta razón que, gracias a la investigación llevada a cabo con el proyecto anterior, hemos reformulado el proyecto y en esta ocasión la investigación-acción se realizará enfocándonos en los profesores y no en los estudiantes.
¿Cuántos colegios abarcará esta iniciativa?
Veinte establecimientos educacionales. Sin embargo la cantidad de profesores que se verán beneficiados por los cursos de perfeccionamiento es de 50 aproximadamnete.
