La primera actividad, realizada el jueves en el Auditorio del Edificio Eleazar Huerta de nuestra Facultad, se tituló “Nuevas perspectivas sobre la identidad del profesor” y significó un interesante diálogo con los estudiantes de las pedagogías que asistieron. El Dr. Badia les invitó a responder unas breves consultas sobre cuál es la idea que tienen de su profesión, cuáles serán sus tareas como profesores y cómo creen poder ser los mejores profesores del mundo.
A partir de las respuestas de los asistentes, el conferencista señaló que la profesionalización del profesor/a significa la combinación de cuatro conocimientos: didáctico (pedagógico/sicológico), técnico –entendido como tecnología para la pedagogía-, de contenido y del entorno y contexto. “La intersección de estos cuatro elementos les ayudará a ser mejores profesionales y profesores”.
La segunda actividad, “Retos actuales para la enseñanza y el aprendizaje con soporte de la tecnología”, se realizó en la Sala de Humanidades de nuestra Facultad y contó con la asistencia de estudiantes del Magíster en Educación y del Magíster en Comunicación. También participaron la directora de la escuela Walter Smith, Brenda Romero y la jefa académica de la Universidad Santo Tomás, Anyulina Arismendi.
En esa ocasión, el Dr. Badia, generó un diálogo en torno a las perspectivas de investigación actuales sobre el uso educativo de tecnologías. Enfatizó que el desarrollo de las tecnologías viene de un mundo ajeno y desconectado de la educación por tanto no son creadas para el aprendizaje, de allí que sea prioritario para los educadores (profesores de aula) darle sentido a su uso y no utilizarlas solo porque están o la “sociedad lo exige“.
“Por otro lado, una cuestión relevante es que las tecnologías en si misma no producen ningún aprendizaje de contenidos o habilidades que persigue desarrollar cada disciplina escolar”, señaló Badia. Con varios ejemplos tomados del diálogo con los asistentes, el conferencista demostró que los aprendizajes que pensamos han sido obtenidos gracias a la tecnología no los son, pues siempre depende de la relación que se establezca con ella, por tanto de la propuesta didáctica que haga el profesor. El desafío para la investigación no es investigar sobre la tecnología si no que sobre el aprendizaje independiente del recurso que se utilice.
