Programa de Formación de Profesores para la Enseñanza Media UACh es acreditado por dos años
Luego de un largo y acucioso trabajo de evaluación y autoevaluación, y a pesar del difícil escenario impuesto por la crisis sanitaria por COVID-19 del último año, el pasado miércoles 25 de agosto la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) resolvió acreditar al Programa de Formación de Profesores para Enseñanza Media, por un periodo de dos años.
Como es sabido, la acreditación es un proceso al que se someten las carreras de pedagogía para contar con una certificación de calidad de sus procesos internos y sus resultados, y para ello, es necesario generar un sinnúmero de acciones que permitan recopilar información proveniente de docentes, estudiantes y egresados de cada programa, todo esto con el objetivo de elaborar informes que permitan evaluar dicha oferta a académica por medio de indicadores de avances, susyt fortalezas y áreas de trabajo.
En ese contexto, la docente del Programa de Formación de Profesores para la Enseñanza Media y ex coordinadora del programa, Paulina Larrosa, destacó el exitoso desarrollo de la apuesta curricular y su despliegue en un contexto de virtualidad gracias a la coordinación permanente entre docentes y estudiantes.
“Para el Programa de Formación de Profesores y para todo su cuerpo directivo, docentes y estudiantes, es muy grato recibir la noticia acerca de esta primera acreditación, que es fruto del trabajo comprometido con un proyecto formativo y curricular que se comienza a crear en octubre de 2019, para comenzar a impartirse a partir del 1er semestre de 2020, atendiendo a las demandas formativas en ambas disciplinas, científica y artística, a nivel regional como de todo el Sur Austral. El exitoso desarrollo de esta apuesta curricular en un contexto de virtualidad ha sido posible gracias a una coordinación permanente entre docentes y estudiantes, promoviendo con ello los espacios formativos y de discusión en torno al bienestar socio afectivo y al aprendizaje situado. Con esto, el nuevo Programa, confirmo un compromiso con la formación de futuros profesores de Ciencias Biológicas y Artes Visuales en el sur de Chile”, indicó la docente.
Así mismo, Paulina Larrosa, valoró el compromiso de las autoridades de la Facultad de Filosofía y Humanidades, además de las diversas unidades que apoyan la gestión y aportan para cumplir con las exigencias del proceso de acreditación como la Unidad de Desarrollo Estratégico. “Como desafío permanente seguiremos fortaleciendo un programa con una sólida formación profesional centrado en el aprendizaje situado, pertinente, crítico y reflexivo, comprometido con el territorio y la diversidad”, concluyó.
Por su parte, el académico y director del Instituto de Ciencias de la Educación, Dr. Alberto Galaz, expresó su satisfacción al conocer el resultado de acreditación.
“Detrás de este logro hay un enorme trabajo desplegado tanto por su Coordinadora, profesora Tamara Busquets, por las y los colegas que conforman su Comité de Programa y sus estudiantes. La acreditación se ha desarrollado en un contexto doblemente desafiante. Por una parte, de soñar y concretar una nueva propuesta formativa, y por otra, de asegurar su desarrollo en un contexto de pandemia y virtualidad. El resultado obtenido es un reconocimiento a los esfuerzos realizados y nos otorgan el espacio-tiempo necesario para atender las tareas que se expresan en su plan de mejoramiento”, puntualizó.
Actualmente, el Programa de Formación de Profesores para Enseñanza Media de la Universidad Austral de Chile cuenta con una matrícula de 21 estudiantes, los cuales serán capaces de desarrollar una labor docente con saberes significativos, competencias pedagógico-didácticas, espíritu crítico y creatividad en diversos contextos escolares y comunidades educativas.
Los futuros profesionales serán capaces de aportar en la generación de conocimiento en el ámbito de la educación en Chile, elevando el estatus de la pedagogía y el respeto científico por la profesión. En convergencia con lo anterior, el Programa se orienta a la formación de profesores en el área de las Artes Visuales y Biología y Ciencias Naturales, con integridad ética y sensibilidad para educar, configurando y fortaleciendo su identidad profesional.
III Jornadas de Sociología Pública desde el Sur: Territorios, Intersecciones y Sociedad
Con el objetivo de instaurar el diálogo entorno a reflexiones sobre las profundas transformaciones sociales y el paulatino proceso de institucionalización, especialización y profesionalización que han experimentado las disciplinas de las ciencias sociales en las últimas décadas, es que un grupo de académicos de la Facultad de Filosofía y Humanidades buscar continuar abriendo espacios de encuentro entorno a la sociología iniciados el año 2015.
La coordinación y presentación de cada encuentro estará a cargo de los académicos Juan Pablo Venables y Dasten Julián del Instituto de Historia y Ciencias Sociales; Max Cortés y Hugo Romero del Instituto de Estudios Antropológicos y el académico Cristian Bellei del Instituto de Ciencias de la Educación.
Denominadas como III Jornadas de Sociología Pública desde el Sur: Territorios, Intersecciones y Sociedad, estos encuentros se desarrollarán a través de un ciclo de cinco charlas virtuales con invitadas e invitados durante el segundo semestre del año 2021. Se realizará una charla mensual programada para el primer martes de cada mes, comenzando el mes de septiembre.
Cada evento será transmitido en vivo a través del Canal de YouTube de la Facultad de Filosofía y Humanidades y abordará áreas del quehacer sociológico como élites, trabajo, educación, espacio y territorio, y arte. Las jornadas no están pensadas para especialistas, sino como una actividad abierta a toda la comunidad universitaria, valdiviana, del Sur Austral, nacional y, en general, a quienes estén interesados/as en estas temáticas.
Argumento.
Es importante mencionar que debido a que Chile vive y experimenta una profunda transformación sociocultural y política. Esta transformación incorpora a una serie de actores, voces, narrativas y discursos que convergen en un cuestionamiento a los marcos sociales de lo entendido por “progreso”, “democracia” y “desarrollo”. Estos ejes marcan una singular relación para entender la disciplina y su rol en un contexto altamente cambiante, abierto y complejo, especialmente con un campo público que comienza a ser permeado por la necesidad de una profundización de las prácticas participativas, una sociedad fundada en derechos, un cambio socio ecológico profundo, así como en criterios centrados en la dignidad de las personas más que en las necesidades del mercado.
Esta serie de procesos sociales parecen hacer necesario replantearse lo que entendíamos por el “progreso de la disciplina” de modo de (re) conectar con los procesos emergentes y un escenario social que se encuentra en una dinámica acelerada de cambio. Se desprende un nuevo desafío para la imaginación sociológica, los desafíos del campo profesional, y las tecnologías de investigación, divulgación y generación de conocimiento. En este caso, esta nueva búsqueda de revitalización de la práctica sociológica y de la disciplina encuentra como soportes una serie de preguntas para quienes habitamos en el sur del país, y que pensamos estos procesos de una manera situada y localizada con las problemáticas que se inscriben en nuestros territorios.
REVISA EL CONTENIDO DE LAS JORNADAS ANTERIORES AQUÍ:
1° Jornada 2015: Primera jornada de sociología “Estructura y clases sociales en el Chile neoliberal”
“Élites y clase alta en Chile: ¿qué sabemos y qué debiésemos saber?
Fecha: 07 de septiembre, 18.00 hrs. vía zoom.
Expone: Jorge Atria, académico de la Escuela de Sociología y Director del Magíster en Métodos para la Investigación Social de la UDP. Sociólogo y Magíster en Sociología de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Doctor en Sociología de la Freie Universität Berlin, Alemania.
Presenta: Juan Pablo Venables, Instituto de Historia y Ciencias Sociales
Revisa el registro de la primera sesión en el siguiente link:
2da. Sesión: Sociología del Trabajo:
“De la precariedad del trabajo y la vida”
Fecha: 05 de octubre, 18.00 hrs. vía zoom.
Expone: Ximena Valdés Subercaseux es académica de la Academia de Humanismo Cristiano. Licenciada en Geografía de la Universidad de París VII, Francia. Maestría y el D.E.A en la misma Universidad París VII y Doctora en Estudios Americanos en La Universidad de Santiago de Chile/Instituto de Estudios Avanzados en la Mención Historia Económica y Social.
Claudia Calquin Donoso es académica de la escuela de psicología USACh. Doctora en ciudadanía y Derechos Humanos de la Universidad de Barcelona.
Presenta: Dasten Julián-Vejar, Instituto de Historia y Ciencias Sociales
Revisa el registro de la segunda sesión en el siguiente link:
3era . Sesión : “Sociología de la Educación”
“La escritura de lo social: hacía una nueva sociología pública a través de poesía y ficción”
Fecha: 02 de noviembre, 18:00 horas, vía zoom.
Expone: Elisabeth Simbürger, Profesora titular de la Escuela de Sociología, U. de Valparaíso; Miembro del Claustro del Doctorado en Estudios Interdisciplinarios sobre Pensamiento, Cultura y Sociedad, U. de Valparaíso. Magíster en Sociología Universidad de Viena, Magíster en Estudios Comparados de Trabajo, y Doctora en Sociología, Universidad de Warwick, Reino Unido.
Presenta: Cristián Bellei, Instituto de Ciencias de la Educación
Revisa el registro de la segunda sesión en el siguiente link:
4ta. Sesión: “Sociología del Espacio: Más allá de lo urbano y lo rural”
Fecha: 07 diciembre, 18.00 hrs. vía zoom.
Expone: Dr. Robinson Torres, del Departamento de Sociología de la Universidad de Concepción.
Temática: “Fascismo y extractivismos militarizados en Wallmapu: Fracturas ecológico-culturales y luchas Mapuche por recuperar sus territorios de vida”
Presenta: Hugo Romero, Instituto de Estudios Antropológicos
5ta Sesión: “Sociología del arte: el jardín de dos senderos que se bifurcan”
Fecha: 11 de enero, 18:00 hrs, vía zoom
Expone:
Marisol Facuse Muñoz : Doctora en Sociología del Arte y la Cultura, y Master en Sociología del arte y el imaginario (Universidad de Grenoble), Magíster en Filosofía y Socióloga (Universidad de Concepción). Profesora asociada del Departamento de Sociología de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile y Coordinadora del Núcleo de Sociología del arte y de las prácticas culturales.
Raíza Ribeiro Cavalcanti: Doctora en sociología por la Universidade Federal de Pernambuco. Máster en Sociología por la misma universidad. Cientista Social y Periodista. Actualmente es co-coordinadora del Núcleo de Sociología del Arte y de las Prácticas Culturales y coordinadora del Laboratorio Museos y Museologías en el Chile Contemporáneo” (LAB_Museos) de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile (FACSO/Uchile).
Temática: Sociología del Arte
Presenta: Max Cortés, Instituto de Estudios Antropológicos
Lanzaron programación de Proyecto de Vinculación con el Medio “Saberes ancestrales: ¡Aprendamos ciencia del pueblo mapuche!”
Este jueves 26 de agosto, a través de un hito virtual se llevó a cabo el lanzamiento de la programación del Proyecto “Saberes ancestrales: ¡Aprendamos ciencia del pueblo mapuche!”, iniciativa que resultó ganadora de la convocatoria 2021 del concurso de proyectos de la Dirección de Vinculación con el Medio de la Universidad Austral de Chile.
El proyecto tiene como responsable a la académica del Instituto de Ciencias de la Educación, Dra. Marta Silva y a la profesora Paola Vera, del Programa de Formación para Profesores/as en Ciencias, como co-gestora del proyecto, quienes buscan divulgar los saberes del pueblo mapuche en relación al entorno natural, considerando el medioambiente, cosmos y etnobotánica, con una mirada científica.
Esta iniciativa pedagógica contempla en su ejecución tres talleres vía plataforma Zoom acompañado de la elaboración de un material didáctico para profesores, profesoras y estudiantes. En este proyecto participarán estudiantes del Programa de Formación de Profesores de la Facultad tanto de las áreas de Ciencias Naturales, como de Artes Visuales y será dirigido a diferentes comunidades educativas de la Región de Los Ríos.
“Estamos muy emocionadas por la adjudicación puesto que nos permitirá atender a necesidades escolares en el contexto de la contingencia por un lado y territoriales por otro, esto quiere decir que podremos llevar conocimiento ancestral sobre la cultura mapuche a niños y niñas, y sus familias, de nuestra región, paralelamente, creemos que seremos un apoyo a la labor docentes en la pandemia, al profundizar en contenidos referidos a las cosmovisiones y conocimientos nuestro pueblo originario mapuche”, puntualizó la Dra. Marta Silva.
Por su parte, la profesora Paola Vera mencionó que, dentro del nuevo contexto educativo virtual forzado por la pandemia se hace fundamental poder compartir estrategias pedagógicas para dialogar y traspasar conocimiento ancestral y científico. “Sabemos que será una instancia enriquecida entre todos los participantes de cada una de las jornadas programadas. Estamos muy contentos de contribuir a la adaptación de nuevas miradas educativas entorno a temáticas como la astronomía, botánica y medio ambiente dentro de las comunidades escolares y las familias de la región”, expresó.
En la oportunidad, además estuvo presente la Prodecana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro, quien destacó la pertinencia de esta iniciativa que busca hacer ingresar a las universidades y a las aulas otras formas de producción de conocimiento, que estén relacionadas a la construcción y desarrollo de nuevas formas de relación de la sociedad y la naturaleza.
“Para nosotros el desarrollo de este proyecto una muy buena noticia ya que estamos muy comprometidos con los proyectos de vinculación con el medio que contemplen un trabajo directo con las comunidades educativas de la región. Especialmente, este proyecto que se instala dentro del proceso de transformación del conjunto de universidades del país, donde no solo existe un agotamiento de las formas tradicionales de producir conocimiento sino también una crítica transversal hacia una lógica voraz en la cual hemos venido funcionando como humanidad y sociedad. Es un enorme desafío aprender nuevas formas de ingresar nuevos saberes en la formación de futuros profesionales y, también, de las nuevas generaciones de niñas y niños que nos permitan situarnos y construir otros paradigmas y otras relaciones entre las sociedades y la naturaleza”, señaló la Prodecana.
Programación
La programación de dicha iniciativa contempla tres talleres prácticos en modalidad online, que se llevarán a cabo el último jueves de cada mes a partir de septiembre.
Los talleres tendrán una modalidad teórico-práctico y serán liderados por destacados expertos en astronomía, botánica y etnobotánica además de ecología y medio ambiente, desde una perspectiva ancestral y vinculada a la cosmovisión mapuche.
Como talleristas invitados participarán la profesora Margarita Canio (Universidad Católica de Temuco); Gabriel Pozo (Jefe de carrera de Pedagogía en Educación Básica Intercultural de la Universidad Católica de Temuco); Claudia Inglés Hueche (Educadora Tradicional de la Universidad Austral de Chile); Carlos Zurita, Director del Centro de Investigación Científico Escolar CICE de la Pontificia Universidad Católica de Chile); Marcela Lagos, ( Académica del Instituto de Física y Matemáticas UACh) y Karin Jürgens (Académica del Instituto de Farmacia de la Facultad de Ciencias UACh).
Los docentes y comunidades educativas que deseen hacerse parte de las jornadas deben contactarse con la responsable del proyecto, Dra. Marta Silva, a través del correo electrónico marta.silva@uach.cl
Taller de ecología y medioambiente: Jueves 23 de septiembre 16:30 horas.
Taller de astronomía: Jueves 28 de octubre 16:30 horas.
Taller de botánica- etnobotánica: Jueves 25 de noviembre 16:30 horas.
Especialistas reflexionaron sobre políticas, agricultura, cambio climático y recursos naturales en desarrollo rural
Una interesante jornada y reflexión se desarrolló en el seminario de Desarrollo Rural, organizado el Magister en Desarrollo rural que imparte de manera conjunta las Escuelas de Graduados de la Facultad de Filosofía y Humanidades y de la Facultad de Ciencias Agrarias y Alimentarias de la Universidad Austral de Chile.
La actividad que se desarrolló, el viernes 20 de agosto, tuvo por objetivo reflexionar y dialogar entorno a temáticas relacionales a políticas nacionales en el área, la agricultura y cambio climático y la gestión de recursos naturales en el ámbito local.
En el inicio del seminario el Dr. Lisandro Roco, académico del Instituto de Economía Agraria de la Facultad de Ciencias Agrarias y Alimentarias y docente del mencionado magister y organizador del seminario, relevó la formación interdisciplinaria del programa de Magister en Desarrollo Rural de esta casa de estudios, con más de 36 años de historia. De igual modo, recalcó los desafíos formativos del programa, contexto en el cual se dio vida a este evento.
Por su parte, el Director de la Escuela de Graduados de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dr. Fabián Almonacid, hizo un reconocimiento a los fundadores del Magister, entre ellos al grupo de sociólogos rurales del Instituto de Ciencias Sociales, profesores Carlos Amtmann, Jubel Moraga y Alejandro Saavedra, entre otros. Asimismo, mencionó desde la FCCA a los profesores Juna Lerdón y María Beatriz Vera.
En tanto, el Dr. Gonzalo Saavedra, Director de Postgrado de la Universidad Austral de Chile, quien moderó la actividad, agradeció a las expositoras y al público por su participación en este seminario, valorando la contribución del programa al desarrollo territorial rural, especialmente a los territorios sur australes de chile, a través de la formación de postgraduados.
Más de 70 personas participaron de esta actividad, entre ellos académicos, profesionales, estudiantes e investigadores de Chile y del extranjero.
Exposiciones
En el seminario participaron las siguientes expositoras:
Josefina Montero, Jefa Departamento Desarrollo Rural. ODEPA – Ministerio de Agricultura, quien se refirió a la “Construcción e Implementación de la Política Nacional de Desarrollo Rural”.
En la oportunidad, la profesional explicó los ejes del Ministerio de Agricultura en torno a sustentabilidad y cambio climático, seguridad alimentaria, asociatividad, modernización e innovación. Definió el territorio rural como el que se genera producto de la interacción de las personas desde el punto de vista económico y de recursos naturales, cuya densidad poblacional es 150 hab./ Km 2 con una población máxima de 50 mil.
Dra. Alejandra Engler del Departamento de Economía Agraria – Pontificia Universidad Católica de Chile, expuso sobre “Agricultura, desarrollo rural y cambio climático”.
La Dra. Engler se refirió, entre otros temas, al contexto global refiriéndose a los sistemas productivos, mayor vulnerabilidad de los ecosistemas, de los sistemas productivos y de la seguridad alimentaria. Entre los desafíos que se plantean para el desarrollo rural se encuentran una menor productividad de e ingresos, disminución del suelo cultivado y mecanismos de adaptación disminución de agua disponible.
Dra. Noemí Chacón del Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC), presentó el tema “Conocimiento local para la gestión de los recursos naturaleza”.
La investigadora abordó la crisis ambiental global, el conocimiento indígena y local, la definición de este conocimiento entendido como las prácticas y creencias que evolucionan de generación en generación y que se encarna en el folclore, ceremonias y rituales, comida, entre otros aspectos. Entregó ejemplo de experiencias de manejo de recursos naturales a través del conocimiento local en México, Ecuador, Venezuela, Brasil y Guyana.
Dra. Daniela García del Centro Latinoamericano para el Desarrollo Rural – RIMISP, explicó la temática sobre “Reflexiones sobre el desarrollo rural”.
La Dra. García, explicó los conceptos de construcción y desarrollo, entendido desde el punto de vista de la construcción social: “Es un conjunto de relaciones sociales que dan origen y a la vez expresan una identidad y sentido de propósito compartido por múltiples actores” (Schejtman & Berdegué, 2004, pg.5).
En ese contexto expresó que es importante abordar los conflictos socioterritoriales con estrategias sociacolaborativas, contemplando mecanismos de participación, mediación y diálogos con múltiples actores.
Ver el registro del Seminario de Desarrollo Rural aquí:
Reflexiones sobre nuclearización curricular y transversalidad educativa dejó la Conferencia de Miguel Caro
Un enriquecedor diálogo generó la conferencia “Transversalidad y nuclearización: claves para un desarrollo curricular post pandemia” dictado por Miguel Caro Ramos, profesor de Historia y Magíster en Educación que se realizó el 17 de agosto vía zoom y fue transmitida por Facebook live de la Facultad de Filosofía y Humanidades.
La actividad que contó con la presencia de profesoras y profesores de distintos establecimientos educacionales tuvo como propósito compartir la experiencia del profesor Migual Caro, quién participó en la propuesta de nuclearización curricular del Colegio de Profesores y Profesoras de Chile, además de tener una destacada experiencia en investigación en nuclearización curricular y transversalidad educativa.
Reflexiones de la Conferencia
Miguel Caro en su presentación enfatizó la importancia de esta iniciativa en el contexto actual del debate educacional, ya que estamos en un escenario en permanente movimiento donde, según puntualizó el docente, se tomarán decisiones que van a afectar en los próximos treinta años. “Puede cambiar todo, puede surgir una nueva constitución, una nueva legislación que se derive de ese marco constitucional, pero si no cambia la educación, es difícil que esa transformación sea sostenible en el tiempo… se requiere un cambio cultural, en las prácticas, en la forma de entender los procesos que vive nuestra sociedad, se requiere un nuevo tipo de sujeta/o con otra consciencia y eso no se vende en el mall, eso es esencialmente que tiene que ver con el proceso educativo”.
El expositor profundizó en el rol de la escuela y comentó “La escuela debe ser un espacio de formación de sujeta/os para la promoción de un desarrollo integral y multidimensional, que se vincule con la sociedad, con el modo de habitar. Por lo tanto, la escuela responde a propósitos educativos, y aunque esto suene obvio, la escuela se entiende desde otras lógicas”.
Además, Miguel Caro, remarcó que el aprendizaje de disciplinas académicas debiera ser parte de la formación para la vida, y no una finalidad en sí misma. Disponer, entonces, de esos saberes como medios para la comprensión del mundo y de sí misma/os.
Finalmente, el último supuesto expuesto por el docente apunta a que la escuela que participa en la formación para la vida no debe entenderse como la entrega de habilidades básicas, sino como el desarrollo de experiencias multidimensionales que “preparen” a las y los sujetos para la convivencia, para el ejercicio de la ciudadanía activa. “Esto no tiene que ver con algo futuro, sino con algo que ocurre desde el presente”, concluyó Caro.
Investigaciones y experiencias:
Miguel Caro Ramos compartió parte de su experiencia investigando sobre estas temáticas y en ese sentido puntualizó que hay una serie de presiones que dicta el currículum en el sistema educativo “Las escuelas responden a esta presión desde distintos enfoques: El primero es prescriptivo y normativo, en donde se busca la implementación y la cobertura. El segundo es un enfoque adaptativo, y los centros toman decisiones en cuanto a jerarquizar y priorizar objetivos; el último es el enfoque interpretativo, que es mucho más minoritario, y busca otras formas de abordar el currículum, tales como apropiación, nuclearización, entre otros”.
En este ámbito el especialista recomendó que “Una posibilidad de salida para el contexto actual con sus complejidades, es cambiar el enfoque de desarrollo e introducir la idea de transversalidad desde las comunidades y del contexto… hay que colocar como objetivo de estudio y de aprendizaje la vida en sociedad, con toda la complejidad que esto tiene. Se requiere interactuar con los desafíos de vivir en sociedad”.
En este sentido, el docente continuó su idea diciendo que “Se puede, entonces, triangular entre la transversalidad educativa, la transversalidad que surja desde la ciudadanía, desde el contexto y, después, ver los objetivos de aprendizajes que se identifican como pertinentes o no y allí se puede sintetizar, integrar y adaptar los Objetivos de Aprendizaje”.
Además, Miguel Caro comentó en su exposición el trabajo que se ha desarrollo junto a la UNESCO en cuatro establecimientos (no solo de la Región Metropolitana) y allí destacó que “se evidencia la construcción de objetivos nuclearizados, en donde lo curricular se sintetiza y se deja solo lo fundamental. Luego, estas escuelas introdujeron transversalidades educativas, algunas construidas por ellos y otras según contexto”.
Para concluir, el docente enfatizó en que “se requiere una nueva política curricular, desde una nueva noción de aprendizaje integral y contextualizado; un desarrollo curricular que conciba a los docentes como intérpretes y productores del currículum; condiciones de trabajo pedagógico que equilibren horas lectivas y no lectivas; sistemas de apoyo pedagógico local; una evaluación de los aprendizajes coherente con el nuevo enfoque y no seguir con esta evaluación censada y castigadora; y, obviamente, una formación inicial docente en la nueva perspectiva”.
Estudiantes de la Facultad de Filosofía y Humanidades invitan a participar de Proyecto “Escuelita Popular con perspectiva de género”
El pasado lunes 16 de agosto, y en el marco del mes de Género y Diversidad impulsado por la Universidad Austral de Chile, se llevó a cabo el Conversatorio Convocatoria “Proyecto escuelita popular con perspectiva de género” que tuvo como objetivo dar a conocer una iniciativa nacida a través de conversaciones establecidas entre la Secretaría de Género, Sexualidades y Buen Vivir de la Facultad de Filosofía y Humanidades y la Prodecana Karen Alfaro Monsalve.
En el encuentro participaron como invitadas Daniela Durán, Profesora de Historia y Ciencias Sociales, ex integrante de la Escuela Popular Bernardo Yeffi; Pilar Vrsalovic, Licenciada en Artes Visuales, profesora de Artes y Tecnología, ex integrante de la Escuela Popular Oso Matata de Chocolate y participante de Tejiendo Rebeldías; Daniela Figueroa, profesora de Historia y Ciencias Sociales, feminista y monitora en talleres de educación popular; y a Dra. Karen Alfaro Monsalve, Prodecana de la Facultad de Filosofía y Humanidades.
Las tres primeras invitadas relataron sus experiencias como monitoras y coordinadoras de escuelas y espacios populares en los últimos años y luego, la Prodecana, comentó detalles respecto a cómo surgió esta iniciativa que atiende a ofrecer una alternativa de apoyo al aprendizaje y reforzamiento escolar de niñas y niños de los sectores Norte Grande y Pablo Neruda de Valdivia, en el contexto de confinamiento durante la pandemia.
En este contexto, el proceso de enseñanza y aprendizaje de los infantes se ha visto afectado por los escasos recursos tecnológicos provistos por el Gobierno a través de los establecimientos educacionales, situación que preocupa y pone en alerta a las familias de dichos sectores. Por lo mismo, es que surge la necesidad de levantar una Escuela Popular a corto plazo que cuente con el apoyo de las y los miembros de comunidad de la Facultad de Filosofía y Humanidades.
CONVERSATORIO
Respecto al conversatorio y la convocatoria, Mauro Gamín Figueroa, estudiante de Geografía y asistente al conversatorio, comentó: “El conversatorio sobre experiencias en escuelas populares pasadas resultó bastante fructífero como antesala al levantamiento de este nuevo proyecto de escuela popular, considero que es importante el conocimiento y la escucha de experiencias de otras personas que ya han levantado instancias similares, ya que permite aterrizar las ideas y territorializar mejor el proyecto. Durante la instancia las compañeras nos conversaron sobre las metodologías empleadas, los principales percances y/o problemas que pueden ocurrir antes o durante del levantamiento de la escuela y algunas consideraciones importantes. Mi motivación de participar del proyecto parte de la importancia que, desde mi perspectiva, tiene la educación como motor de cambio para los pueblos y sociedades, algo que se contrapone con la segregación educacional en nuestro país y es visible en gran parte de los territorios. Por esto considero que es importante realizar el trabajo educativo en las poblaciones, incitar a lxs niñxs recuperar sus espacios de juegos y fortalecer el conocimiento e identidad territorial en conjunto, siempre con una activa perspectiva de género y horizontalidad, que permitan crear un ambiente grato entre todes.”, mencionó.
CONVOCATORIA ABIERTA
La Secretaría de Género, Sexualidades y Buen Vivir de la Facultad de Filosofía y Humanidades, busca motivar la participación de estudiantes de distintas carreras y cursos en esta iniciativa. Las y los interesados en sumarse a la organización deberán completar el siguiente formulario: https://forms.gle/XjQ9pdERaE1BcSHW8
Para obtener más información respecto las diversas acciones impulsadas por la Secretaría de Género dirigirse al Instagram: @segesex.humanidades
En formato virtual se realizará el Primer Congreso Austral de Educación
El Instituto de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile organiza el Primer Congreso Austral de Educación “Tejiendo saberes desde y para la diversidad en la formación del profesorado” que se realizará los días 2 y 3 de septiembre de manera virtual el cual será transmitido por el canal Youtube del FID (poner aquí enlace a transmisiones). El evento busca convocar a distintos actores educativos, para dialogar, reflexionar y trabajar en torno a la educación y sus diversas áreas de trabajo.
El Coordinador del Congreso, Dr. Marcelo Arancibia comentó que “El congreso busca generar redes de intercambio académico y colaboración con comunidades y organizaciones, se ha configurado como un espacio abierto a la participación de todas y todos quienes estén interesados en reflexionar sobre la Educación que queremos”.
El académico recordó que, si bien el congreso estaba programado para abril del año 2020 en formato presencial, debido a la pandemia se debió postergar “Si bien hacerlo en formato virtual no es lo que más nos acomoda, creemos también que será una oportunidad para dialogar sobre lo que nos ha ocurrido durante este tiempo y cómo avizoramos el futuro de la educación en los nuevos escenarios” puntualizó.
Temáticas del Primer Congreso Austral de Educación
El equipo que coordina el congreso está integrado por académicos y académicas del Instituto de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Humanidades y ha contado con la colaboración del Programa de Formación Docente de la Universidad Austral de Chile.
Patricia Quintana, académica y parte de la comisión organizadora del congreso comentó que las temáticas que se abordarán en el congreso son 4 y cada una tiene líneas específicas que contribuyen al diálogo y a la discusión en torno al ámbito educativo regional, nacional e internacional. En este sentido cada tema fue pensado bajo esta premisa.
“La primera temática sitúa como protagonista la transformación de sociedades contemporáneas y su influencia en el proceso de configuración situada de los sentidos educativos e identidad de los diversos actores y sus comunidades”. Para ello, explicó se organizó una mesa bajo el nombre de “Lenguaje, cultura y saberes”, cuyas líneas de diálogo se derivan en: Comunicación y cultura en educación; actores y movimientos sociales en educación; saberes tradicionales; y culturas dominantes subalternas”.
La docente del Instituto de Ciencias de la Educación comenta que un segundo tema, se construye a partir de la reflexión sobre las teorías y políticas en educación que no han considerado el contexto actual antropo-social en el cual se sitúa el acto de educar, esto ha tenido como consecuencia una escuela única, homogénea y que no es capaz de contextualizarse según sujetos y territorios. “Para ello en esta mesa se busca discutir sobre propuestas pedagógicas orientadas a paradigmas más complejos, bajo el título de “Complejidad, cognición y aprendizaje”. Las líneas dialógicas de esta temática transitan en: Educación y caos; cognición y aprendizaje; psicología educacional; ludicidad y motricidad; didáctica”.
Como tercera temática, se abordará el desarrollo de la tecnología y la relación de esta con el ámbito educativo, buscando dialogar sobre el uso de la tecnología y sus efectos en educación. Para ello se realizará la mesa de “Redes, tecnología y ciudadanía” cuyas líneas de discusión serán lideradas por: mediaciones tecnológicas en el aprendizaje; redes de aprendizajes; y ciudadanía digital.
La académica, respecto a este evento agregó “hemos de situarnos en un eje trascendental para las comunidades educativas, puesto que es desde ese alero en el cual se movilizan en su gran mayoría. Por ello creemos importante discutir en relación con las políticas públicas mediante el análisis, investigaciones y prácticas situadas que sean un aporte a la toma de decisiones en ambientes escolares situados. Construimos así, la mesa de “Política educativa y sociedad” con líneas de discusión que abordan: Política pública en educación; curriculum escolar; investigación educativa”.
Finalmente, el docente Pierre Médor, también parte de la comisión organizadora del Primer Congreso Austral de Educación, valoró la posibilidad de vinculación que busca este encuentro “este evento permite compartir y poner en valor de manera conjunta diversas líneas de investigación liderados por múltiples académicos regionales nacionales e internacionales, contribuyendo al enriquecimiento de nuestra labor docente quedando a disposición del proceso formativo de nuestros estudiantes. De manera complementaria resulta motivador e inspirador contar con instancias de diálogo y reflexión junto a otros que comparten la misma labor con un cambio de paradigma que viene desde el sur austral de Chile para el mundo”, expresó el docente de la UACh.
Inauguración del Congreso y Programa
La inauguración del Primer Congreso Austral de Educación se realizará el día 2 de septiembre a las 11 horas con la conferencia de la Dra. Estela Quintar “Didáctica no-parametral (o del sentido) en la Formación de Profesores”.
Este mismo día jueves por la tarde tendremos mesas paralelas, presentación de libros y el Foro Desafíos presentes y futuros para la Formación Docente en el diseño de un nuevo Chile.
El viernes en tanto comienza con mesas paralelas de ponencias y el foro Formación Situada: Desafíos y oportunidades de una práctica virtual, para concluir por la tarde con el Foro Principales desafíos para el Desarrollo Profesional Docente post pandemia
From rehearsal to autonomy: Strengthening preservice teachers’ sense of responsibility
La Escuela de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa invita a los estudiantes de todas sus generaciones y docentes de la carrera a participar de una charla a cargo de los destacados académicos Malba Barahona y Stephem Darwin, programada para el día lunes 23 de agosto a partir de las 16:00 horas.
El link de conexión se enviará oportunamente desde la Dirección de Escuela de Comunicación en Lengua Inglesa
Descripción: This presentation will focus on key findings of research that investigated how preservice teachers’ discourse revealed their sense of professional-pedagogical responsibility (FONDECYT 11170340). From this, there will be a discussion of current research (FONDECYT 1210867) that will seek to better understand the development of preservice teachers’ sense of professional pedagogical responsibility.
Relator:
Malba Barahona es Académica de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Malba Barahona es profesora de inglés de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (ex-Pedagógico), con un Magíster en Lingüística de la Universidad de Chile y un PhD de la Universidad Nacional Australiana (Canberra, Australia). Malba ha investigado cómo las y los profesores de inglés aprenden a enseñar desde una perspectiva sociocultural incluyendo su identidad, sus creencias, motivaciones, responsabilidad profesional, el desarrollo de conocimiento pedagógico de contenido y agencia, prácticas docentes y el contexto de aprendizaje del inglés en Chile. https://malbabarahona.wixsite.com/malbabarahona
Stephen Darwin es académico de la Universidad Alberto Hurtado. Doctor of Philosophy (PhD) in Higher Education, The Australian National University. Master of Education, Queensland University of Technology, Australia. Graduate Certificate in Instructional Design, Deakin University, Australia. Bachelor of Arts (Humanities), Griffith University, Australia. https://educacion.uahurtado.cl/academicos/stephen-darwin/
ATENCIÓN ESTUDIANTES: Inicia proceso para inscribir asignaturas del Módulo Creatividad, Innovación y Proyectos
Como cada año, el Módulo Creatividad, Innovación y Proyectos (PLAC 125-151) del Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales da a conocer las alternativas disponibles que buscan fortalecer las capacidades creativas de planificación y vinculación, a través de la investigación y vinculación en áreas como la educación, patrimonio, salud y medio ambiente, inclusión, investigación social, intervención musical y contextos socioeducativos.
La asignatura se imparte a todo el estudiantado de segundo año (cuarto semestre de la generación 2020) de las siete carreras de la Facultad de Filosofía y Humanidades, y que ofrece 7 dimensiones de trabajo en proyectos este año las cuales se denominan Proyectos de Investigación Social; Proyectos de Salud, Ejercicio Físico y Deporte; Proyectos de Intervención Educativa; Proyectos de Inclusión Socioeducativa; Proyectos Arte, Cultura y Patrimonio; Proyectos de Intervención Musical y Proyecto Socioeducativa para Infancia y Juventud.
Este módulo funciona con grupos paralelos, por lo que las y los estudiantes deberán elegir dos de las seis propuestas disponibles, según sus intereses y habilidades, para así organizarlos entre las distintas opciones, y generar grupos equitativos en número y disciplinas. FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN:https://forms.gle/mqCYav2bgSZxtHJG8
Sobre los horarios
Se desarrollará una clase sincrónica y otra de atención a consultas, acompañamiento y tutorías para la elaboración del proyecto. La información específica la entregará cada profesor/a responsable. En los afiches y documento “resumen de propuestas” encontrarán el detalle de cada área de proyectos.
📌Las inscripciones iniciaron este martes 17 de agosto y finalizan el próximo miércoles 25 de agosto.
Importante
La inscripción en el formulario no reemplaza la inscripción de asignaturas a través de InfoAlumnos o Secretarías de Escuela. Deben realizar ambas, tanto para la organización interna del Módulo como para fines administrativos.
A continuación, se detalla el inicio de clases de cada submódulo, considerando los tiempos de inscripción:
📌miércoles 1 de septiembre, 15:50 HRS
PROYECTOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA Prof. Pamela Tejeda
PROYECTOS DE SALUD, EJERCICIO FISICO Y DEPORTE Prof. Jorge Flández
PROYECTOS DE ARTE, CULTURA Y PATRIMONIO Prof. Carolina Maturana
PROYECTOS DE INTERVENCIÓN MUSICAL Prof. Luis Labraña
PROYECTO SOCIOEDUCATIVO PARA INFANCIA Y JUVENTUD, Prof. Bayron Velásquez
📌viernes 3 de septiembre 14.10 hrs.
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL. Prof. Mauricio Mancilla
PROYECTOS DE INCLUSIÓN SOCIOEDUCATIVA. Prof. Marcela Vargas
Académico del Instituto de Historia y Ciencias Sociales explica características de las llamadas sociedades precarias y la importancia de la precariedad para el mundo contemporáneo
En la última edición de la revista Estudios Políticos, número 61, de la Universidad de Antioquia, Colombia, el académico del Instituto de Historia y Ciencias Sociales de la Universidad Austral de Chile, Dasten Julián- Vejar, realizó un balance de la importancia que ha cobrado la precariedad en las sociedades actuales.
¿Qué entendemos por sociedad precaria? El Dr. Dasten Julián-Vejar, explica que son aquellas donde la reproducción social se ve afectada por deficiencias estructurales en la satisfacción de necesidades básicas, así como el insuficiente ejercicio o inexistencia de derechos sociales. El investigador, detalla que esto se logra en parte cuando, la vulnerabilidad e indefensión se han normalizado socialmente.
En el artículo se podrá profundizar y conocer algunas de las características de las sociedades precarias, tal como las desigualdades de clase, territorial, de género, así como una serie de problemáticas sociales asociadas a su reproducción. Pero también se expresa, según el autor, a través del desfinanciamiento público, las carencias del sector público en salud, educación y previsión social, en la desregulación laboral, ambiental, tributaria, entre otros ámbitos.
El académico de la UACh, explica que las precariedades son una forma de reproducción del poder, pero que, “nos invitan a pensar en el futuro de la sociedad global, ya que es allí donde se interceptan diversas formas de precarizar la vida”. Sería en esta intercepción donde también, “se esconden las posibilidades de su destrucción y superación en una práctica colectiva por la transformación de la sociedad”, concluyó.
En el artículo se detallan tres enfoques que han primado en el estudio de la precariedad. El autor, los divide en el enfoque institucionalista y regulacioncita, el cual define la precariedad como consecuencia de la descomposición del Estado, erosión del empleo y retroceso del aseguramiento social; Un segundo enfoque es el neo y posmarxista, centradas en la acumulación de capital y sobreexplotación en el ámbito del trabajo; una tercera mirada es el enfoque posestructuralista, el cual entiende la precariedad como una estrategia y régimen de los gobiernos para una inducción de control y gobierno en las relaciones de dominación y subordinación.
Al respecto de la precariedad en Chile, el sociólogo expresa que la precariedad se ha extendido transversalmente a los diversos ámbitos de la vida, lo cual ha sido parte de un proceso de larga duración y que ha asumido un carácter estructural. Ello también puede ser constatado en las demandas sociales desplegadas en la revuelta popular, así como en el proceso constituyente en curso, donde “la dignidad” aparece como una respuesta política colectiva a la densidad y magnitud del proceso de precarización social.
Cabe señalar que la revista académica Estudios Político publica desde 1992 difusión de artículos producto de investigación, artículos de revisión, de reflexión y reseñas críticas que brinden elementos para la explicación de la problemática política contemporánea en Colombia, América Latina y otras partes del mundo. Su tasa de rechazo es del 66%.
