Más de 200 personas participaron del webinario internacional “Nuevos Desafíos para las prácticas situadas y profesionales en la formación de profesores de Educación Física y Deportes en tiempos de pandemia”, organizado por la Escuela de Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación de la Universidad Austral de Chile. La actividad se realizó el jueves 25 de junio y contó con la participación de profesoras y profesores de 12 países representantes de distintas casas de estudio.

El encuentro fue una instancia académica de carácter internacional, que tuvo como propósito compartir conocimientos, perspectivas, experiencias y realidades vinculadas a una etapa relevante de la formación inicial docente, en este caso las prácticas situadas y profesionales, que en tiempos de crisis interpela a repensar los procesos formativos y explorar nuevas respuestas a través de trabajos cooperativos.

La actividad fue seguida por múltiples docentes, estudiantes de esta carrera, representantes estudiantiles, como también de directivos educacionales del país y del exterior, vía Zoom, Facebook y YouTube.

El Director de Escuela, profesor Jorge Flández, hizo un positivo balance del seminario y agradeció el apoyo y esfuerzo puesto en el evento por el equipo organizador. “Agradezcoel incondicional compromiso y apoyo de cada una y uno de las y los colegas integrantes de nuestro eje de prácticas de formación situada de nuestra carrera, a quienes también aprovecho de agradecer y felicitar por el importante evento internacional realizado”.

La actividad contó con la colaboración del Plan de Implementación del Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente de Universidad Austral de Chile, la Coordinación General de Prácticas de la Facultad de Filosofía y Humanidades, el Instituto de Ciencias de la Educación, la Red Global de Educación Física y el Deporte, a la cual pertenecen varios académicos de la carrera, y el Consejo Académico Nacional de Educación Física – CANEF.

Balance de algunos expositores

Las expositoras y los expositores en el seminario internacional dieron cuenta de las distintas iniciativas y prácticas pedagógicas realizadas en sus casas de estudios en el contexto de pandemia, comentando desde su experiencia de docencia las acciones que habían tomado para continuar los procesos educativos tomando en consideración sus respectivos contextos.

El Dr. Ángel Ibaibarriaga Toset, docente de la Universidad Autónoma de Madrid, España, calificó de exitoso el seminario y el nivel de organización de esta instancia pedagógica. En cuanto a las temáticas abordadas, precisó: “Creo que es un acierto aglutinar a profesionales de la educación de diferentes latitudes del mundo, donde se puede observar y entender otras realidades que están sufriendo con igual violencia la fuerza de la pandemia”.

Sobre el actual contexto mundial, del cuál España ha pasado la etapa más compleja, el docente comentó:  “Quedando patente que existen problemáticas comunes a todos los países como el reto de afrontar una disciplina tan práctica como la Educación Física al unísono que se cumplen con las directrices sanitarias para reducir los efectos del Covid-19, quedando claro que se necesita un cambio de paradigmas educativos donde aunar la presencialidad limitada con la docencia online sin perder la identidad del área y ajustándose a las necesidades y posibles carencias tecnológicas de estudiantes y familias”.

La Dra. Gladys Bequer Diaz, de la Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte de Cuba, valoró la alta convocatoria internacional que tuvo la actividad y destacó los distintos puntos de vista sobre el comportamiento de las escuelas e institutos que se dedican a la formación profesional en Educación Física y Deporte, en este contexto de crisis socio sanitaria.

Respecto a los desafíos que la profesión tiene hoy, la Dra. comentó: “Uno de los mayores desafíos que hoy tiene la profesión es cómo realizar las actividades prácticas y al aire libre en correspondencia con lo q hoy la sanidad pública demanda especialmente referido al aislamiento social y el contacto físico”.

Profesores en formación

El seminario internacional tuvo una amplia asistencia, contando con la participación de profesoras y profesores de Educación Física de distintos lugares del país y del extranjero, y de una importante participación de estudiantes de Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación de la UACh.

Kevin Mora, de cuarto año de la carrera, agradeció la realización de este seminario y comentó: “El webinario fue una tremenda oportunidad para conocer la realidad educativa que se vive en estos momentos en diferentes países, es de una gran ayuda para nosotros conocer diferentes realidades y opciones para realizar nuestra labor”.

Isidora Salazar Echiburú, de quinto año, se sumó a los agradecimientos para el equipo organizador del seminario: “A modo personal, debo felicitar a todos los organizadores y organizadoras y gestores de este gran proyecto que nos muestra distintas realidades (nacionales e internacionales) de nuestra asignatura bajo un contexto de crisis sanitaria; haciendo hincapié, esta vez, en las prácticas situadas y profesionales dentro de nuestra formación docente”.

La estudiante agregó: “Pienso que, a partir de esta gran instancia, podemos ir adoptando y replicando ideas buenísimas, que, dentro de las posibilidades, pueden mejorar el proceso práctico de nuestra asignatura. Es cierto que la incertidumbre de la duración de esta pandemia es transversal, pero se están adoptando diversas medidas expuestas que facilitan y dinamizan la sincronía y asincronía del aula virtual. Es muy rescatable que sepamos cómo se trabaja fuera de nuestra universidad, esta pandemia nos está enseñando a todos y todas sobre la marcha, cómo llevar este buque llamada aula virtual, y es cierto que los profesores y profesoras se llevan una tremenda carga”.

El webinar fue moderado por el Director de la Escuela de Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación de la UACh, Dr. Jorge Flández, y tuvo como expositores a los docentes: Dr.Ángel Ibarriga Toset, al profesor asociado de la Universidad Autónoma de Madrid, España, al Dr. Juan Carlos Escobar, docente de Maestría y Doctorado en la Universidad Reina Sofia y Universidad Ejecutiva del Estado de México, Dra. Gladys Bequer Diaz de la Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte de Cuba, Dr. Paulo Holanda Bastos, académico de la Universidad de Fortalez, Brasil, Dra. Sandra Pulido Quintero, Universidad de Antioquia, Colombia, Dr. Oscar Icarbone, Rector del Instituto Universitario YMK, Dr. Giovanni Corvetto, Universidad de San Marcos, Perú, Dra. Elsa Ribeiro – Silva de Portugal, Lic. Jorge Luis Botejara Lemos, docente del Instituto Universitario Asociación Cristiana de Jóvenes, Marcelo González, docente de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (Chile), y Felipe Villanueva, docente de la UACh.

Link del Seminairo https://www.youtube.com/watch?v=mAmQBYgUQ5w&feature=share&fbclid=IwAR3WwKvUNLTmzNUOek5Qp4VhAS5CoIW9KCE7hsft7_gK7VeyrO3Fth44H_Q

Con el objetivo de aportar al registro de testimonios visuales y escritos sobre lo que ha significado vivir la experiencia del aislamiento social y los cambios que han sufrido las rutinas diarias de mujeres a consecuencia de la pandemia mundial por el Covid-19, el equipo que lidera el Proyecto de Vinculación con el Medio de la Facultad de Filosofía y Humanidades convocatoria año 2019 “Foto relato: otras literaturas en Valdivia”, ha abierto una convocatoria para crear una revista digital.

Se trata del diseño un espacio que pretende convocar a féminas de la región de Los Ríos bajo la premisa de “Ajna: la experiencia de ser mujer en cuarentena”.

Respecto a la convocatoria, la estudiante de Magíster en Literatura Hispanoamericana Contemporánea, Damaris Valdés, explicó que, está abierta a mujeres de todas las edades.“Se trata de una iniciativa de vinculación con el medio en la que se busca reunir cuentos, poemas, ilustraciones, fotos y relatos de mujeres vividas en medio de la pandemia. El producto final de esta recopilación será una revista de circulación digital que llevará por nombre Ajna”, mencionó.

Asimismo, la integrante del proyecto mencionó que las interesadas en participar podrán enviar sus creaciones hasta el miércoles 15 de julio, al correo electrónico: convocatorianarradores2018@gmail.com

Respecto a la publicación y diseño final, la estudiante indicó que trabajarán con “Folil” Empaste Artesanal – Ediciones Independientes Valdivia, emprendimiento con que han estado colaborando en el proyecto en curso “Foto relato: otras literaturas en Valdivia”.

“Decidimos trabajar con las chicas de folil porque nos gusta su trabajo y creemos que podrán vincular el diseño, los registros que nos lleguen y el nombre que escogimos para el proyecto. Elegimos el nombre “Ajna” porque aparte de simbolizar el tercer ojo, tiene que ver con el conocimiento y la búsqueda de ua iluminación mental a la que el ser humano siempre puede aspirar. Y el arte, la escritura, es una buena forma de buscar y expresar esta iluminación”, concluyó.

La Comisión de Vinculación con el Medio de la Facultad de Filosofía y Humanidades, invita al Conversatorio:  La Coronacrisis de los cuidados “Ser madre y trabajadora en Pandemia”, la actividad se realizará el próximo martes 30 de junio a las 19:30 horas vía plataforma zoom.

La actividad tendrá de expositoras a la Dra. Hillary Hinder, integrante de la Red de Investigadoras Faministas y docente de la Escuela de Historia, Universidad Diego Portales, y Margarita Morandé, Psicóloga, Docente del Instituto de Estudios Psicológicos, Facultad de Medicina, Universidad Austral de Chile, el encuentro será moderado por Karin Osses, Representantes de los funcionariosy funcionarias en la Comisión de Vinculación con el Medio de la Faucltad de Filosofía y Humanidades de la UACh.

El propósito de este espacio consiste en generar una instancia de conversación acerca de los diversos roles que las mujeres enfrentamos en distintos ámbitos de nuestro quehacer personal y laboral, como madres, jefas de hogar, cuidadoras, estudiantes, investigadoras o trabajadoras y, cómo, en esta coronacrisis vinculamos ambos espacios, teniendo que responder de igual forma a todas las exigencias que esta modalidad nos presenta.

Margarita  Villalon, integrante de la Comisión de Vinculación con el Medio de la Facultad, hizo extensiva la invitación a participar de este conversatorio  ” Invitamos a participar de una conversación abierta a todo público relacionada con la diversidad de roles que las mujeres hemos llevado desde siempre, pero que con la pandemia se han agudizado. Contaremos con la participación de dos talentosas mujeres quienes nos contarán acerca de los diversos roles de la mujer desde una perspectiva histórica y psicológica”, dijo la docente.

La actividad será transmitida por Facebook live a través del fanpage de la Facultad de Filosofía y Humanidades, interesadas e interesados en participar inscribirse en el siguiente formulario https://forms.gle/g1KZhqFfPdroQVQTA

Con una amplia convocatoria se realizó la Charla ¿Por qué es urgente una educación no sexista?, realizada el jueves 18 de junio en el marco de la celebración del Día Internacional de la Educación No sexista. La actividad contó con 180 participantes quienes escucharon las reflexiones de la expositora Rosario Olivares.

La actividad organizada por la Escuela de Historia y Ciencias Sociales y apoyada por el Plan de Implementación del Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente convoco a profesoras y profesores y a estudiantes de distintas regiones del país y también contó con asistencia de docentes en el extranjero.

La Charla fue el inicio de las actividades contempladas por la Escuela de Historia en el marco del aniversario del Día Internacional de la Educación No Sexista que luego continuaron con Talleres Prácticos para profesoras y profesoras en ejercicio que se realizaron los días viernes 19 y sábado 20 de junio.

Reflexiones para una Educación No Sexista

La académica Rosario Olivares, comenzó su presentación exponiendo los hitos que enmarcan la Educación No Sexista. La investigadora precisó que esto se inicia por medio de las movilizaciones estudiantiles, quienes ponen en debate la educación en Chile, consolidando la demanda por derecho a la educación, dónde además se expone la necesidad de una Educación No Sexista. Es en el año 2014 cuando se realiza el Primer Congreso por la Educación no Sexista en Concepción donde se expone oficialmente el concepto. Llegando el año 2018 con las denuncias de casos de acoso y violencia donde se levanta algo la pregunta de el ¿Por qué una educación no sexista?

La expositora durante su presentación explicó los fundamentos de esta educación y precisó “La educación no sexista es una alternativa precisamente que modifica condiciones estructurales de la vida que tienen que ver no sólo con las violencias, sino que con la vida en general, trabajo de cuidado, trabajo reproductivo y el trabajo productivo y en ese sentido uno podría preguntarse en qué consiste una educación no sexista y por qué esta educación es urgente.”, recalcó.

Rosario Olivares recalcó el difícil contexto del país refiriéndose a las violencias contra las mujeres y discriminación a mujeres y disidencias sexuales, lo que hace aún más urgente la necesidad de trabajar por una Educación No Sexista “Las altas cifras de trasmisión de VIH, los femicidios que no disminuyen, el acoso, el abuso sexual, los actos de violencia y odio hacia las mujeres y disidencias sexuales, son lamentable hechos que nos muestran la urgencia de una educación no sexista en Chile. Cuestión que implica una trasformación transversal e integral de la educación, desde un cambio de paradigma epistemológico, pedagogía y curricular, hasta de las prácticas culturales y de socialización que cotidianamente habitan los espacios educativos. En este último sentido, los movimientos sociales y feministas han dotado de contenido político la necesidad de pensar una nueva educación, que pueda disputar el sentido común del mercado, para convertirla en un derecho fundamental, que pueda contribuir a frenar el continuó de la violencia de género, a través de leyes tan importantes como la de Educación Sexual Integral.”, destacó la expositora.

Finalmente, la académica Rosario Olivares entregó algunas recomendaciones generales para evitar prácticas sexistas y discriminatorias en contextos educativos. “Evitar prácticas tendenciosas, promover la participación de quienes participan menos, favorecer la autoestima de las alumnas, conocer intereses de alumnos y alumnas, crear un código ético no sexista en el grupo o en la escuela, erradicar una cultura de la violencia en niños.”, explicó la docente

Link Conversatorio https://www.youtube.com/watch?v=e6GbzHZ7Y4Y&t=3216s

Balance de las actividades

Sobre su participación en la Charla, Rosario Olivares destacó que hace más de 30 años, la Red Popular entre Mujeres declaró el 21 de junio como el día Internacional de la Educación No Sexista, cuyo objetivo principal fue promover y sensibilizar una educación digna, democrática, libre de estereotipos que refuercen la discriminación hacia las mujeres y disidencias sexuales. “Dar una charla en este marco, en un contexto como el que vivimos hoy, de aumento de la violencia hacia las mujeres y disidencias producto del confinamiento, ha sido una experiencia conmovedora, fundamentalmente porque el interés de conectarse a conversar sobre estos temas crece día a día en las comunidades educativas, y también en las y los docentes.”, destacó la académica.

Además, la académica valoró la invitación realizada a participar como expositora de estas actividades “Agradezco un montón la invitación a esta estadía virtual en el FID y la Escuela de Historia y Ciencias Sociales de la Universidad Austral, tanto en la charla como en los talleres. Fue un aprendizaje profundo de cómo se vive el sexismo en el sur de Chile, en escuelas rurales, en comunidades mapuche, y en la vida de cada una y uno de quienes que participaron, para desde ahí poder generar conocimiento para enfrentar este problema en nuestras aulas. Como lo dijimos el jueves, en la educación no sexista está en juego ni más ni menos que la vida de las personas, razón más que suficiente para avanzar en ello en la formación de las y los profesores, por un futuro educativo donde la centralidad sea que todas y todos podamos tener el derecho a una vida libre, plena y digna de ser vivida”, manifestó la expositora.

Marcela Vargas, subdirctora de la Escuela de Historia y Ciencias Sociales sobre el balance de las actividades comentó “Como Escuela de Historia estamos muy contentos de la recepción y participación tanto en la charla como el taller desarrollado por Rosario. Fueron jornadas de mucha reflexión que nos permitieron plantearnos muchos desafíos por delante, más allá de la formación académica y profesional. La charlas contó con alrededor de 180 participantes en vivo,entre ZOOM y Facebook Live, y sigue siendo compartida a través de Youtube, sobre todo porque se enmarcó en la conmemoración del Día Internacional de la Educación No Sexista.” , dijo la docente.

Sobre los talleres de Educación No Sexista realizados los días viernes 19 y sábado 20 de junio, la subdirectora de Escuela agregó “las egresadas y egresados también agradecieron la instancia, que como Escuela consideramos un hito para incorporar estrategias y articulaciones con docentes de todo Chile, sobre todo por la virtualidad como herramienta que permitió conectarnos estando en diferentes lugares de Chile” Los talleres contaron con la participación de docentes de Antofagasta, Calama, Valdivia y Chiloé.

Por último, Sofía Águila, quien está trabajando en una tesis sobre educación no sexista no aula sobre las actividades comentó “la virtualidad en este caso fue una oportunidad para poder asistir y reflexionar con profesoras/es de distintos lugares, y espero que se sigan desarrollando actividades de este tipo”, expresó la participante a los talleres.

Con la participación de docentes de distintas casas de estudio además de profesoras y profesores del sistema educacional se realizó el Primer Conversatorio “Jornadas de encuentro y colaboración de docentes de Pedagogía en inglés”, la actividad se realizó el jueves 18 de junio vía zoom, y contó con un total de 98 asistentes.

El conversatorio fue organizado por las académicas del Instituto de Linguistica y Literatura, Dra. Andrea Lizasoain y Dra. Katherina Walper con apoyo del Plan de Implementación del Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente de la UACh. Dicho encuentro tuvo por objetivo compartir experiencias y estrategias que diferentes casas de estudio de nuestro país han implementado con relación a las prácticas pedagógicas y profesionales de sus estudiantes en etapa terminal, en este contexto de distanciamiento físico y social.

La actividad contó con cuatro panelistas invitadas Mg. Mary Jane Abrahams (Universidad Alberto Hurtado), Dra. Malba Barahona (Pontificia Universidad Católica de Chile), Mg. Alicia Páez (Universidad Diego Portales), Dra. Yasna Yilorm (UACh).

Reflexiones de las panelistas

El conversatorio se realizó en torno a tres preguntas ¿Cuáles son las competencias más relevantes que deben desarrollar los profesores FID y cómo pueden abordarse en este nuevo contexto?, ¿Qué competencias/talentos podemos aprovechar de desarrollar, que en un contexto normal no podríamos? y ¿Cómo se están llevando a cabo las experiencias de prácticas en sus casas de estudio que podrían ser replicadas en otras?

 Al respecto, las expositoras concordaron en que las competencias que deben y pueden desarrollar los estudiantes en práctica, esenciales para su ejercicio docente posterior, son la flexibilidad, la responsabilidad profesional, la planificación de clases en respuesta a las necesidades de los estudiantes, la empatía, la solidaridad, la creatividad, el liderazgo y la autonomía. Estas competencias, comentaron las panelistas permiten a los futuros profesores conocer en profundidad a sus estudiantes, como seres humanos con particularidades únicas, con el fin de diseñar, ejecutar y evaluar clases que les resulten enriquecedoras tanto en lo académico como en lo humano.

Finalmente, las invitadas concluyeron que el contexto de crisis sanitaria ofrece una oportunidad única para desarrollar estas competencias, puesto que la educación en línea no puede tener lugar sin ser flexibles, creativos, empáticos ni solidarios, por ejemplo, ante las circunstancias particulares de todos los actores del aula virtual.

Adaptarse a las necesidades de los establecimientos educacionales

Durante el conversatorio surgió el diálogo sobre cómo se están llevando a cabo las prácticas en las distintas universidades. Al respecto, surgieron ideas de actividades como:

• Centrarse solo en la planificación de clases mientras no se pueda volver a la presencialidad.

• Diseñar y ejecutar clases virtuales cuando existan las condiciones.

• Adaptarse a las necesidades y requerimientos de los establecimientos escolares o centrarse en la investigación de distintos contextos educacionales, a modo de ejemplos.

Los asistentes participaron en el conversatorio por medio del chat y destacaron la importancia de iniciativas de autogestión por parte de las instituciones y la necesidad de desarrollar y potenciar las habilidades sociales en los futuros profesores.

 Link del conversatoriohttps://www.youtube.com/watch?v=N7CQHQATkPI&t=51s

Balance del Conversatorio

 La docente Katherine Walper comentó que la actividad tuvo como objetivo no solo identificar la forma de adaptarse a la contingencia, sino también discutir cómo poder ‘sacarle provecho’ a las circunstancias y desarrollar habilidades y competencias en los futuros profesores. “Compartimos ideas y nos dimos cuenta de que cada Universidad ha tomado un camino diferente, han pensado en diferentes estrategias y en ese sentido fue muy enriquecedor. Estamos muy agradecidas de la participación de nuestras panelistas y gracias al interés demostrado seguiremos realizando esta actividad, es muy importante que fortalezcamos los lazos entre las diferentes universidades, pero también con los establecimientos educacionales.”, dijo la académica.

Por su parte, la docente Andrea Lizasoain comentó que se realizará un segundo conversatorio e hizo extensiva la invitación “Invitamos a estudiantes y profesores en práctica de otras universidades y profesores en servicio que están realizando clases remotas y profesores guías a compartir sus experiencias en un próximo conversatorio”, manifestó la profesora.

Comentarios de las y los asistentes durante la actividad:

“ (…) Sin duda estamos en una etapa bien complicada y tenemos que hacer nuestro mejores esfuerzos. Concuerdo con Yasna, en escenarios de incertidumbre, lo que queda es flexibilizar, adaptarnos, trabajar en competencias para la vida, la creatividad, la innovación para transformar la forma de enseñar, de evaluar. Las competencias transversales cobran especial relevancia ahora. También comparto puntos de Malba, es una oportunidad de transformar el aprendizaje, crear”, y de “aportar con 21st century skills para todxs: docentes en formación, profes y estudiantes!“

“(…) creo que es muy beneficioso para nuestra asignatura el realizar clases online, los alumnos han podido darse cuenta de que en la asignatura podemos utilizar diferentes actividades que resultan muy divertidas, vídeos,música, trabajos manuales, etc.”

“Las prácticas online son una oportunidad de aprendizaje y desarrollo profesional que no se pueden abandonar.”

Con más de cien asistentes virtuales se desarrolló la primera sesión del año 2020 de Cátedras Abiertas: Seminario Interdisciplinario en Humanidades y Ciencias Sociales, organizado por la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile (UACh). Instancia que se enmarca en los lineamientos del actual Plan Estratégico de dicha unidad.

La jornada, fue presidida por el Decano Dr. Mauricio Mancilla, quien fue el encargado de dar la bienvenida a los asistentes y presentar al destacado filósofo y académico de la Universidad de Chile.

“Para nosotros es un agrado contar con un invitado de tan alto nivel para abrir nuestro ciclo de cátedras mensuales y reflexionar sobre un tema tan contingente como lo es capitalismo cognitivo. Es  sumamente importante discutir sobre destino de la universidad como institución y plantearnos preguntas como ¿Puede prescindir la Universidad del mañana de las humanidades y las artes?, teniendo como premisa que tradicionalmente cultivamos al interior de la actual universidad el  pensamiento crítico, el cual es tributario en la vinculación de la universidad con algunos actores externos”, indicó el Decano.

Conferencia

En oportunidad, Dr. Carlos Ossa Swars ofreció la conferencia titulada “Capitalismo cognitivo y el debate sobre las humanidades y las artes”, en la que partió explicando que, se trata de un concepto se debe abordar desde una perspectiva teórica y que también está marcado por una lectura existencial.

“Para analizar el capitalismo cognitivo es necesario mirar la historia académica de ese momento en que pasamos de una Universidad que está anclada en la producción de conocimiento, a otra Universidad que se mueve hacia la producción del saber y que por tanto, plantea lo que podríamos decir, la función de las disciplinas y también la naturaleza de las prácticas tanto de creación, investigación, docencia y extensión”, indicó.

En ese sentido, el Dr. Ossa mencionó que la noción de capitalismo cognitivo se ha movido entre distintas aristas y múltiples desarrollos —a veces contradictorios y heterogéneos–, lo que permite inferir que el capitalismo cognitivo no sea una experiencia homogénea de una manera global en todas partes.

“Las realidades de las distintas universidades y de los modelos de conocimiento en atención a los territorios, la geopolítica, tipos de economía, desarrollo tecnológico, los modelos de financiamiento al rol del Estado, entre otras cosas, hacen inviable que esta categoría pueda ser aplicada de manera horizontal en todas partes, sino que, hay que leerla según las realidades específicas y particulares que van a existir en las distintas modalidades .No hay un solo concepto de Universidad”.

Asimismo, el académico mencionó que para comprender el capitalismo cognitivo es necesario tener en cuenta la transformación de la función del conocimiento y su vinculación con la irrupción de las políticas neoliberales en los años 90´s.

“La transformación de la función del conocimiento ya no se orienta solamente hacia el ámbito de desarrollo nacional y los procesos de industrialización, sino que se orienta a redefinir la relación entre lenguaje, subjetividad y servicio. La transformación esta derivada del hecho de que las políticas neoliberales restringen el papel del Estado en las áreas prioritarias como la salud, educación, entre otras, para que el Mercado pueda desplegar ofertas alternativas que no alteren la expansión de áreas pedagógicas como la oferta universitaria”, puntualizó.

En ese sentido, el expositor manifestó que, cuando comienza a operar dicho modelo la noción de universidad compleja y transversal empieza a ser discutida ya que las casas de estudio superior comienzan a vincularse a ramas específicas y ámbitos estratégicos con el fin de que entren a operar entes privados.

“Se comienzan a ver privilegios de rentas y leyes, que permiten incrementar la oferta alternativa en los diseños educativos y se comienzan a ofrecer servicios. Se traslada la investigación tecnológica desde las universidades a centros que se van a orientar a satisfacer las demandas del mercado. Esto, trae como consecuencia, que las universidades no produzcan tecnología sino que servicios complementarios para poder implementar esas tecnologías en diversas áreas como las económicas, culturales, sociales o políticas”.

Subjetividad                            

En esa propuesta, las transformaciones en las que se cimientan las bases del capitalismo cognitivo traen consigo la producción de subjetividad en los conceptos de conocimiento y saber.

“La demanda que se le hace a todo el régimen del conocimiento para que su tarea sustantiva tenga que ver con la generación de subjetividad. Una subjetividad que pueda ser medible, proyectarle y capitalizable. En ese sentido, cómo circula la subjetividad con elementos que permiten materializarse como flujo permanente de creatividad (innovación, emprendimiento, etc), así como también la circulación a través de nuevas propuestas, flujo incesante y permanente. Todo lo anterior dentro de los marcos de un mínimo de estandarización y máximos de flexibilización”.

Humanidades y las Artes

Dentro de la exposición el académico no ahondó específicamente en el desarrollo de las artes y humanidades, pero explicó que, todos los cuestionamientos establecidos en el marco del capitalismo cognitivo tienen que ver con esas áreas.

“Lo que esos ámbitos significan y el sentido que tienen todavía en esta “Universidad Frankenstein” — la universidad pública chilena— ya que tiene pedazos de todos los cuerpos y que no concilia ninguno y que, por tanto, nos sumerge en múltiples contradicciones porque, mientras producimos un texto crítico al mismo tiempo somos parte de una comisión de acreditación. En ese sentido, estamos atrapados en una dinámica donde somos conscientes y actores responsables. Se trata de una condición cínica del mundo neoliberal respecto a la tragedia, ya que somos actores de esa tragedia, porque se nos viene encima una reforma muy sustantiva no del conocimiento, sino de las maneras de circular ese conocimiento”, recalcó.

Actualidad

Finalmente, en la conferencia el Dr. Ossa reflexionó sobre el momento actual que vivimos como país y la tensión que existe a la continuidad del modelo existente.

“Creo que fue muy bueno que primero existiese la revuelta social y no pandemia, porque la revuelta suspendió históricamente al neoliberalismo por lo menos tres  meses y nos hizo cuestionarnos ¿Qué hacemos aquí?, y esa misma pregunta la estamos haciendo ahora desde nuestras casas. Me parece que esta especie de trilogía pagana que se dio con el levantamiento feminista, la revuelta estudiantil y la pandemia, nos ofreció tres momentos que ni la universidad ni la sociedad pudo imaginar, que es que iban a suspender y la iban a destituir al neolibelismo. Ahora la cuestión está en hoy la tecnología nos reúne donde el tiempo real nos separaba y cuando volvamos al tiempo real, hay que volver a reunirnos”, concluyó.

Ver registro completo de la 1era Cátedra Abierta en Humanidades y Cs. Sociales : 

Con una amplia participación en de profesoras y profesoras de distintos establecimientos educacionales de la región finalizaron las Jornadas de Actualización Curricular y Didáctica organizadas por la Coordinación de Prácticas Pedagógicas y el Plan de Implementación del Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente de la UACh. Las jornadas se realizaron durante el mes de junio los días 2- 9 y 16 vía plataforma zoom.

Las Jornadas de Actualización Curricular y Didáctica contaron de un ciclo de conversatorios dónde se abordaron temas tales cómo, el retorno a clases, las relaciones socioafectivas de los profesores, currículum escolar, ¿Para qué nos prepara la escuela?, y didáctica en tiempos de virtualidad. Cada jornada contó con distintos expositores quienes reflexionaron y dialogaron sobre el contexto de pandemia y la labor docente, su presente y los desafíos para el futuro.

En total, participó un promedio de 33 profesores y profesoras de establecimientos educacionales de la comuna de Valdivia además de la participación de académicos y académicas de las carreras de Pedagogía de la Universidad Austral de Chile.

Conversatorio “Pertinencia del currículum escolar, ¿Para qué vida nos prepara la escuela?

En este tercer conversatorio se dialogó sobre la “Pertinencia del Currículum escolar, ¿Para qué nos prepara la escuela? En la instancia participaron como expositores Daniel Johnson Mardones, PhD en Currículum e Instrucción y Miguel Cayul, Profesor de Historia y Geografía y Educación Física y Jefe de UTP del Liceo Armando Robles con la moderación a cargo de la Dra. en Ciencias Pedagógicas, Yasna Yilorm.

  En la instancia el Dr. Daniel Johnson compartió su reflexión sobre el currículum “lo primero es que el currículum nacional se presenta como un sistema curricular, es decir nosotros claramente lo tenemos como referencia probablemente en una primera idea” bajo esa perspectiva comenzó su ponencia para luego dar algunos argumentos expuestos en el trabajo de investigación que realiza en este tema.

Por su parte, Miguel Cayul, Jefe de UTP del Liceo Armando Robles compartió su visión sobre el currículum escolar y la experiencia con la comunidad educativa del Liceo Armando Robles, entregando algunas reflexiones críticas al currículum escolar.

Paola Ramírez, profesora asistente al conversatorio agradeció el conversatorio y compartió su reflexión sobre el tema “La educación debe ser pública y debe ser laica, de hecho, yo soy defensora de la educación pública” “la educación es un conjunto de enseñanzas desde la escuela y desde el hogar”, dijo.

Link conversatorio:https://www.youtube.com/watch?v=9lFVInqvakA&t=623s

Conversatorio Desafíos para la Didáctica: ¿Ser o no ser…presencial o virtual?

El segundo conversatorio Desafíos para la Didáctica: ¿Ser o no ser…presencial o virtual? Contó con la exposición del Dr. Alberto Moreno Doña, docente de la Escuela de Educación Parvularia de la Universidad de Valparaiso y Tamara Contreras Molina, Directora de la Escuela Pública Domingo Santa María, comuna de Renca, la instancia fue moderada por el Dr. Marcelo Arancibia, Director de Vinculación con el Medio de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la UACh.

En la oportunidad, Tamara Contreras expuso sobre la experiencia curricular y pedagógica de la Escuela Pública Domingo Santa María el cuál se basa en tres pilares: trabajo colaborativo, formación docente y contextualización pedagógica y curricular. Por su parte el Dr. Alberto Moreno reflexionó sobre la actual pandemia y sus efectos en la educación, invitando a replantearse la educación del país.

Link conversatorio:https://www.youtube.com/watch?v=Yh2RTBDmtY0&t=220s

Opiniones de asistentes a las Jornadas de Actualización Curricular y Didáctica

Marilyn Ortíz, profesora de Lenguaje y Comunicación del Liceo Rector Armando Robles Rivera, valoró los conversatorios y la invitación a profesores y profesoras de colegio en la modalidad virtual “por un lado, la pertinencia de las y los relatores (as), quienes brindaron mediante su experiencia y conocimiento, diversas estrategias integrales para el quehacer docente, sobre todo para los educadores nóveles y en formación. Por otro lado, se destaca la invitación abierta a la comunidad educativa, a través de la modalidad virtual implementada, en la cual, distintos participantes pudimos acceder a tales encuentros de enseñanza, aprendizaje y colaboración, ejes que son esenciales para lograr un cambio eficiente en el paradigma educativo actual, con base en los fundamentos epistemológicos compartidos entre las y los actores (as) directos de la educación.”, expresó la profesora.

Por su parte, Camila Román Colombo, profesora del Colegio Los Conquistadores sobre los conversatorios comentó “Las jornadas me parecieron muy asertivas y con objetivos claros, los cuales fueron bien abordados por parte de los expositores, dando paso a una conversación contextualizada, pertinente y sobre todo enriquecedora. Me fue muy gratificante participar. Espero que estas instancias continúen, ya que consideran al profesor de aula como protagonista (lo cual tiene un tremendo valor y es motivante).”, expresó la profesora.

Balance de las Jornadas

El Dr. Marcelo Arancibia, académico del Instituto de Ciencias de la Educación integrante de la comisión organizadora de las Jornadas de Actualización, destacó la alta convocatoria en los encuentros y el vínculo que se genera a partir de estas instancias con el contexto escolar.

“En primer lugar un balance positivo por al menos dos aspectos, la alta participación en los cuatro seminarios y por lo contundente y pertinente de las temáticas abordadas, en los cuatro foros los panelistas demostraron amplio manejo de la temática siendo un aporte no solo para la reflexión sino también para la práctica docente en tiempos de Pandemia… Por otro lado, considero a estos conversatorios como un excelente vínculo con el contexto escolar, pues colaboraron a poner en común experiencias, nos permitieron reencontrarnos con colegas, profesores, exalumnas/os configurándose como un espacio de ayuda mutua para concretar acciones pedagógicas para este nuevo contexto virtual en que se está desarrollando la educación escolar”, dijo el Director de Vinculación con el Medio de la Facultad.

Las Jornadas de Actualización curricular y didáctica continuaran con un segundo ciclo más práctico que se realizará durante el mes de Agosto.

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Esta semana, el destacado poeta y crítico británico Niall Binns ofreció una conferencia mediante la plataforma zoom a la comunidad universitaria. Esta iniciativa se enmarca dentro de una programación anual de clases abiertas organizadas por el programa de Magíster en Literatura Hispanoamericana Contemporánea de la Facultad de Filosofía y Humanidades, en el cual se pretende discutir sobre diversas temáticas y problemáticas que atañen a la humanidad y se vinculan a la creación literaria.

Las clases abiertas contarán con la participación de profesores del programa y un invitado internacional. Estas jornadas permitirán aprovechar los medios digitales a los que hemos tenido que adaptarnos para usarlos en beneficio tanto de los estudiantes como de la comunidad.

La directora del programa, Dra. Cecilia Rodríguez, indicó que la idea es tener un invitado al mes con el que se puedan pensar, desde una perspectiva cultural, algunas de las preguntas que nos rondan en la contemporaneidad.

“Nuestro primer invitado fue Nialll Binns, catedrático de la Universidad Complutense de Madrid, especialista en ecocrítica. El profesor Binns participó en el curso Problemas fundamentales de Teoría Literaria y fue invitado por el profesor Sergio Mansilla. En esta clase conversó con el Prof Mansilla sobre ecocrítica y sobre el rol de la crítica y de la poesía en tiempos de crisis ecológica”, mencionó.

Asimismo, la Dra. Rodríguez expresó que debido al éxito de la convocatoria este tipo de acciones se mantendrán en el tiempo. “Esperamos mantener esta iniciativa y poder establecer redes entre nuestra comunidad y académicos invitados de otras latitudes. Creemos que este diálogo va a resultar muy enriquecedor y nos permitirá interactuar con otros contextos académicos, líneas de investigación e intereses más allá del encierro físico al que nos ha forzado la pandemia”, puntualizó.

Conferencia

En esta primera clase abierta, Niall Binns ofreció la conferencia titulada “primavera silenciosa. La poesía y la crítica en tiempos de crisis ecológica”, en la cual reflexionó sobre el impacto de la pandemia actual en el medio ambiente y las grandes ciudades a través de la literatura ecocrítica.

“Creo que es un buen momento para hablar de medio ambiente ya que la pandemia actual es el resultado de lo que le hemos hecho a la naturaleza. He escogido como nombre para esta conferencia “primavera silenciosa” porque el libro Silent Spring de Rachel Carson (1962), es para muchos, el libro fundacional del ecologismo en lengua inglesa, se trata de un texto que nos plantea una fábula de un mundo feliz en América, donde todo parecía vivir en armonía con su entorno; luego, habla de los estragos que dejan los pesticidas en el campo estadounidence. En primer lugar se muere la mala hierba, los insectos, los pequeños roedores que comen los insectos y así, aumenta la cadena hasta llegar a las aves de rapiña y los zorros. Es un estudio científico que va dialogando con la poesía y va dialogando con los hermanos Grimm, como un cuento de horror para niños, es un contacto con la literatura y la ciencia”, explicó.

Asimismo, el crítico destacó textos como The Ecocriticism Reader: Landmarks in Literary Ecology, The Song Of The Earth, The Environmental Imagination, entre otros.

“Existe un importante interés por la figura del “yo” en la poesía del sujeto en sus vínculos con el ambiente y la naturaleza no humana, cómo se puede analizar esa convivencia entre el sujeto humano y la naturaleza no humana. Como lugar concreto si vamos por ese camino, si vemos que el sujeto esta ineludiblemente arraigado de alguna manera se convierte en parte del ecosistema. Algunos ecocríticos se atreven a decir que la poesía podría estudiarse como flora y fauna”,

En ese contexto, Niall Binns destacó además la obra de Jorge Teillier y su “nostalgia del futuro”, el cual habla de la ausencia del lugar, del desarraigo y cuya nostalgia del futuro nos enfrenta a la realidad del hoy. De igual forma, recalcó las obras de los autores nacionales Vicente Huidobro y Gabriela Mistral.

La Escuela de Educación Parvularia invita a participar del Seminario ¿Cómo apoyamos el desarrollo socio- emocional de niños y niñas pequeños en tiempos de pandemia?, La actividad se realizará el próximo 24 de junio a las 16:30 horas vía zoom.

El seminario tendrá de expositoras a Lizethe Orozco, Psicóloga, Especialista en Desarrollo Socioemocional Universidad del Norte, Colombia y Patricia Núñez, Oficial de educación y desarrollo infantil temprano, UNICEF, Chile.

La directora de Escuela de Educación Parvularia, extendió la invitación a la actividad “invitamos a la comunidad a inscribirse en este seminario para ayudar a fortalecer el desarrollo socioemocional, los niños y las niñas.”

La docente agregó “sabemos que su desarrollo y aprendizaje no está detenido por el confinamiento , por lo mismo queremos apoyar a profesores y profesoras y a figuras cuidadoras, mamás, papás , a que sigamos fortaleciendo con herramientas para que los niños y las niñas puedan seguir en sus procesos de aprendizaje y sobre todo en su desarrollo socioemocional, que resulta ser un factor portector de su salud mental , así que consideramos relevante ofrecer estos espacios de aprendizaje y discusión a la comunidad”, puntualizó la directora de escuela.

La actividad es organizada por el Instituto Iberoamericano de Primera Infancia (IIPI), Organización de Estados Iberoamericanos, OEI y la Escuela de Educación Parvularia, Universidad Austral de Chile. Interesados e interesadas en participar inscribirse al correo educacionparvularia@uach.cl