Hace dos semanas, las y los estudiantes de la promoción 2020 de las siete carreras de la Facultad de Filosofía y Humanidades dieron inicio a su año académico. Cada una de las escuelas, preparó actividades de interacción e introducción a las asignaturas y procesos administrativos propios de la vida universitaria para sus estudiantes.

En ese contexto, la Escuela de Historia y Cs. Sociales utilizó distintas plataformas virtuales para desarrollar seminarios y reuniones con el objetivo de prestar orientación a los nuevos estudiantes respecto a diversas temáticas. En dichas jornadas participaron más 200 personas, entre estudiantes de primer año, cursos superiores, profesores, funcionarios y egresados.

El director de escuela, Yerko Monje, indicó que “planificamos este programa con el propósito de que nuestros nuevos estudiantes conozcan de la mejor forma posible en este contexto, las distintas iniciativas, proyectos y espacios que desarrollamos en nuestra carrera. Este programa fue construido gracias a la retroalimentación de los propios estudiantes de cursos superiores y docentes de la carrera, por tanto es un esfuerzo colectivo de todos los integrantes de la carrera, para dar la mejor bienvenida a la generación 2020. Estamos muy contentos por la alta participación, ya que en los complejos tiempos que enfrentamos, es importante acompañar y plantearnos en comunidad y colectividad”.

Los registros de las actividades antes mencionadas han sido transmitidos en las cuentas de Facebook e instagram de la Escuela, espacios donde las y los estudiantes han podido dejar sus comentarios y consultas respecto a cada una de las iniciativas.

Experiencias

“Las actividades me parecieron de lo más gratificante, el calendario fue publicado en todas sus redes sociales, en grupos de WhatsApp a mi parecer no existieron mayores problemas de comunicación. Durante las charlas se hablaron temas de interés que me ayudaron a motivarme aún más sobre el contenido académico de carrera y darme cuenta de que fue una buena elección la que hice”, explicó Rocío Silva, proveniente de la ciudad de Osorno.

Asimismo, Josefa Oñate de Valdivia mencionó “En mi caso fue difícil elegir la carrera, uno sale de 4° medio muchas veces sin saber qué es lo que quiere en la vida y yo estudie en un Liceo Técnico con especialidad en enfermería, pero se impartían las materias obligatorias entre ellas estaba Historia, era la que más me apasionaba. Elegí Pedagogía en Historia aún sin saber si estaba equivocándome o no en mi decisión, pero al ver la malla sentí que era genial y apasionante. Con estas actividades me motive muchísimo y me quedo claro que había tomado la decisión correcta, siento que a pesar de ser una instancia virtual se nota el compromiso y apoyo del director y los profesores. Fue una instancia sumamente informativa y se abordaron muchos temas que en mi caso quedaron bastante claros ya que pude resolver todas mis dudas, siento que este tipo de instancias son esenciales ya que así uno no entra de golpe a la vida universitaria”.

Desde la comuna de La Unión, la estudiante Valentina Guarda dijo, “Las actividades de esta semana, personalmente me parecieron una buena forma de empezar el año, a pesar de la situación que estamos pasando como país. Se respondió a varias de mis dudas, además de que los profes dieron el espacio y la confianza para que hagamos nuestras preguntas y ellos puedan responderlas. Espero que mi carrera me pueda convencer aun más de que tomé una buena decisión eligiéndola y poder pasarla bien aprendiendo”.

“Por mi parte quedé bastante motivada con querer ya comenzar las clases, a pesar de que sean online, a los profesores los vi motivados y me gustó sus formas de expresarse con los temas de sus ramos y como respondían a nuestras dudas, espero seguir igual de motivada a medida que vaya pasando el tiempo, sé que el tener clases online podría ser algo igual complicado por diferentes motivados, pero con motivación y esfuerzo todo se puede, me parecieron  significativas las charlas en diferentes aspectos, en lo personal me gustó lo motivado que era para expresarse y desenvolverse el profesor de ciencias sociales, espero que la carrera sea una etapa bonita, ya sea por experiencias, amistades, profesores, que cuando tengamos clases presenciales tener una buena estancia en valdivia, y ojalá que ninguno de los compañeros se desmotive”, puntualizó Elizabeth Barría de Puerto Montt.

Catalina Bahamonde, Villarrica“Desde mi perspectiva las actividades organizadas por la Escuela de Historia fueron un muy buen ejercicio introductorio por un lado a la comunidad universitaria, funcionamiento de la carrera y la facultad, tanto en aspectos académicos, administrativos, entre otros. Y por otro lado sirvió como primera familiarización a lo que serán las clases en modalidad online al tener que utilizar la plataforma zoom durante toda la semana. Me quedo con la sensación de que, a pesar de las limitaciones propias de la contingencia, se evidenció un esfuerzo por parte de los académicos de realizar una bienvenida óptima para nuestra generación. Vengo de otra universidad y por lo tanto al llegar a esta nueva casa de estudio de alguna manera buscaba sentir que he tomado una buena decisión, y debo admitir que ciertos aspectos como la multidisciplinariedad que se ve reflejada en el plan de bachillerato y el incentivo a los estudiantes a investigar y participar en distintos espacios y posibles como proyectos, vienen a reafirmar de una u otra manera ese deseo”.

“Antes que nada quería agradecer el tiempo y la dedicación que han dedicado todos los que han participado de esta actividad, que a mí parecer fue bastante completa y necesaria, debido a que resolvieron muchas dudas que la mayoría tenía y por mi parte me dejaron mucho más tranquila con la situación que estamos viviendo actualmente. Tener clases online es algo nuevo para todos y muy complicado a mí parecer, pero los momentos en donde nos pudimos acercar virtualmente a las personas que nos acompañaran en este largo proceso, fue muy importante para mí y me motivaron mucho, la verdad fue mucho más de lo que esperaba, espero con ansias que toda esta situación pase pronto, para tener clases presenciales y conocer a cada uno.” Antonia Vidal, Puerto Montt.

Finalmente, desde San José de la Mariquina, destacó que “Para mi fueron las actividades muy significativas y gratificantes. Respondieron la mayoría de las preguntas de toda índole, lo que me deja muy emocionado en poder aventurarme en esta nueva etapa de mi vida con muchas expectativas tanto académicas, como de convivencia. También decir que me encantó la cercanía de docentes y personal que nos ayudaran en el proceso, y sobre todo que la carrera sea una mezcla de las cosas que más me gustan: historias, ciencias, teorías, pedagogía, sociología, antropología. entre otras y que tenga mucha vocación humanista”.

El Plan de Implementación del Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente UACh y la Facultad de Filosofía y Humanidades invitan al Seminario virtual ¿Quién está pensando la educación en tiempos de pandemia? Desafíos y Oportunidades dictado por el Dr. En Educación Cristian Bellei, director del Programa de Investigación Educativa del Proyecto FID. La actividad se realizará el lunes 04 de mayo a las 16:30 horas por la plataforma zoom.

La instancia tiene por objetivo dialogar sobre los procesos educativos en tiempos de pandemia. Con especial énfasis en la educación escolar que se encuentra en una disyuntiva  debido al contexto de crisis sanitaria.

El seminario será moderado por el Decano de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dr. Mauricio Mancilla quién extendió la invitación al seminario:  “Quisiera extender una cálida invitación a profesoras y profesores de nuestra región a participar en este seminario, donde contaremos con la participación del destacado investigador en educación, el Dr. Cristian Bellei”.

De igual forma, la autoridad universitaria se refirió sobre el contexto sanitario el cuál también ha afectado el desarrollo de los procesos educativos : “La actual emergencia sanitaria ha planteado enormes desafíos a la sociedad en su conjunto más allá del campo de la salud. Se trata de una crisis humana, económica y social. Por ello nos parece fundamental reflexionar en torno a los nuevos desafíos para el sistema escolar, porque la tarea formativa puede tener impacto perjudicial si no se aborda de manera adecuada, especialmente para los más vulnerados de nuestra sociedad. Profesores, padres, niños y jóvenes se han visto afectados al tener que asumir un sistema de educación a distancia, donde la brecha digital hace más evidente las inequidades estructurales de nuestro país”,  precisó.

Interesados e interesadas en participar del seminario inscribirse en el siguiente formulario https://forms.gle/KeJ47wTm7BCaTVGq7

En un contexto de pandemia bajo un gobierno que promueve los intereses económicos de sus empresarios por sobre la vida de su pueblo, resulta de vital importancia recordar la esencia de la Educación, la piedra angular de toda sociedad. Educar es el acto de ofrecer y recibir amor con un grado de humildad, generosidad y compromiso inmensurable. Tal como lo indican las educadoras y escritoras cubanas Turner y Pita (2004), nuestra labor como maestros es confiar en los estudiantes y amarlos. Educar es comprender que la vida es el medio y el fin de toda experiencia humana. Por ende, la responsabilidad de todo educador consiste en cuidarla, protegerla, valorarla y engrandecerla en todo su esplendor. Educar implica comprender que la educación es un derecho humano y por ende, requiere estar al servicio del educando y de la comunidad en la que éste se desarrolla. Partiendo de esta concepción, educar sugiere guiar y mediar el proceso de construcción del aprendizaje a partir del conocimiento previo y de la situación social de desarrollo de cada estudiante; sugiere abrazar la diversidad y responder a ella mediante prácticas pedagógicas inclusivas que garanticen la justicia social, es decir, que tomen en consideración y aseguren el respeto a la dignidad del individuo y a sus derechos humanos. De acuerdo a múltiples declaraciones, convenciones y resoluciones internacionales (United Nations, 2020), los individuos nacen iguales y tienen los mismos derechos, sin distinción de ningún tipo. Estos acuerdos sugieren que los recursos y el acceso a las oportunidades sean distribuidos de manera equitativa y que los derechos de los más vulnerables sean protegidos.

Educar es comprender que todo proceso de enseñanza-aprendizaje tiene como objetivo primordial el desarrollo de la personalidad de los participantes, en los ámbitos cognitivos, socio-afectivos, motivacionales, comunicativos y reflexivos. De este modo, la educación es visualizada como un proceso que prepara a los aprendices a […] “aprender a conocer, a hacer, a convivir y a ser […]” (Ginoris, Addine y Turcaz, 2009: 9, citado en Yilorm, 2016). Bajo este contexto, el maestro debe estar preparado para acompañar al estudiante, a las familias y a la sociedad en la formación de un ser humano íntegro que aprecie las emociones con la misma pasión con la que aprecia los conocimientos. Educar es ante todo comprender que el contenido que se enseña y aprende no se limita a los conocimientos, sino que abarca con la misma importancia, los valores, las emociones, los hábitos, las  habilidades y la creatividad.

No obstante, las medidas educativas que ha tomado el Estado chileno para enfrentar la crisis social y sanitaria no han respondido adecuadamente a los intereses y necesidades reales de las comunidades escolares. Una vez más, las políticas adoptadas han dejado en evidencia los valores más dominantes de toda sociedad neoliberal: la desigualdad, la escasa valoración del principio de la dignidad humana y la explotación de los trabajadores, sometiendo al ser humano a un acto de opresión y estancamiento. De este modo, es posible observar que, bajo esta lógica de gobernar, la propuesta de educación en línea no condice con los principios de una pedagogía social que no olvida, bajo ninguna circunstancia, las historias de vida que cada ser lleva grabado en su interior.  ¿Cómo pretender enseñar y aprender virtualmente mientras existe un acceso restringido a los recursos tecnológicos por parte de un número significativo de aprendientes? ¿Cómo focalizarse en el diseño y el desarrollo de una guía de estudio cuando nos invade la angustia, la incertidumbre, la separación de los seres queridos, el miedo, la violencia, el quiebre de las rutinas diarias, entre otras afecciones? A medida que el individuo se va recluyendo en sus espacios y deja de convivir tan cercanamente con las personas con las que comparte a diario, también empieza a encerrarse en sí mismo; niega su sentir y al dejar de tener ese contacto directo con la naturaleza y sus múltiples habitantes, recuerda el valor de la sonrisa y de las lágrimas compartidas, el impacto de la mirada espontánea y el calor de los abrazos. ¿Cómo sobrellevar la ansiedad en un escenario en el cual los medios de comunicación y quienes los manejan nos imponen una doctrina del shock? ¿Cómo aceptar que se promueva una “normalización” de las actividades educativas cuando los informes del gobierno y particularmente de los médicos, nos indican que retomar nuestras rutinas diarias podría conducirnos al dolor y la pérdida de vidas humanas? Bajo esta perspectiva, es posible afirmar que el contexto actual no provee las condiciones mínimas para enseñar y aprender conocimientos específicos mediante pantallas; promoviendo, de manera desigual, un proceso formativo de complementariedad que se reduzca a depositar pedazos de realidad en las mentes de las futuras generaciones.

Es momento de comprender que escuchar y apapachar al otro en tiempos de angustia y de celebración es también sinónimo de educar en el más amplio sentido de la palabra. Mediante la contención, la mediación, la empatía, el trabajo en equipo y las variadas demostraciones de amor de cada entorno, en otras palabras, mediante la creación de ambientes de seguridad emocional que nos recomienda la neuropsiquiatra Amanda Céspedes (Comunicación personal, 2020), las familias están educando y transformando los sistemas. Hoy más que nunca cobran importancia el juego, la pintura, la música, la danza, la siembra, la lectura, la relajación, la gimnasia, el diálogo y la meditación, actividades innatas a la naturaleza del ser humano, pero olvidadas producto de la interiorización de un sistema que obliga a sus ciudadanos a pensar con más profundidad en la competitividad y productividad que en su crecimiento y bienestar personal. Permitir que nuestros estudiantes y nuestros profesores tengan el privilegio de cuidarse a ellos mismos y a otros con la tranquilidad y la paz necesaria durante el periodo de pandemia no es solo una necesidad urgente, sino también un aprendizaje colectivo para toda la vida.

Si se practica la educación emocional en el diario vivir, de ninguna manera, la ausencia de las clases presenciales en momentos de angustias compartidas pone en riesgo los procesos de enseñanza-aprendizaje de nuestras niñas y de nuestros niños; muy por el contrario, la educación emocional solo puede fortalecer la formación integral, el desarrollo socio-afectivo, la comunicación, la comprensión del mundo, el respeto a la dignidad humana, la necesidad de convivir, la cooperación mutua entre los pueblos y, ante todo, el valor a la vida y a la igualdad social. Es momento de sentir, de brindarle el espacio a la alegría, a la tristeza, a la rabia, al miedo y a la frustración, sin desmerecer las fortalezas de la sociedad de la información inclinada primordialmente al desarrollo de las dimensiones cognitivas. En calidad de educadores y profesores en formación, apreciamos y valoramos cada momento que la vida nos presenta y cada vía de aprendizaje, como es el caso de la educación en línea, siempre y cuando se respeten los derechos humanos y los valores de una sociedad inclusiva. La pandemia que hoy nos expone a la pérdida y al sufrimiento, también hoy nos invita a la reflexión y a la reconstrucción de una sociedad colaborativa que privilegie el sentido de humanidad como un colectivo empático y solidario que logra tomar conciencia de que “la unión hace la fuerza”. Tal como lo expresara el pedagogo Paulo Freire con tanta sabiduría y esperanza, “[s]ólo existe saber en la invención, en la reinvención, en la búsqueda inquieta, impaciente, permanente que los hombres realizan en el mundo, con el mundo y con los otros. Búsqueda que es también esperanzada” (1987, p. 52).

Bienvenidos los conflictos y que éste sea el periodo de la historia que nos recuerde el instante en que la humanidad descubre que, además de sus conocimientos, posee un espíritu de lucha, un corazón para amar y alas para ser libres! ¡Qué vivan los educadores! ¡Qué vivan los médicos y el personal de la salud! ¡Qué viva todo aquel trabajador y ser humano que hoy es capaz es de vivir CON y PARA el otro!

¡Amor, amor y más amor para todes!

A riesgo de ser reiterativo: vivir un tiempo inédito requiere respuestas originales, que no sabemos si serán las correctas, sin embargo, es ahora cuando más se necesita experimentar. Planteo algunas reflexiones que permitan sustentar con relativa certeza algunas acciones:

1. La familia siendo un dispositivo cultural fundamental no es quien debiera asumir la responsabilidad de “educar”, baste la evidencia levantada en estos días que hace manifiesta la diferencia entre familias y su “potencial educador”, las habitaciones, tecnologías, capacidades no se distribuyen equitativamente. La sociedad es responsable de educar a sus integrantes.
2. Los usos educativos de Tecnologías suponen tener capacidades para que el recurso sea bien utilizado. Nuestros jóvenes, niñas, niños, el profesorado no han sido preparados para sobrellevar espacios de instrucción formal mediadas por entornos virtuales, más complicado cuando quien debe apoyar el estudio en casa es “la familia” que en muchos casos se encuentra desprovista de herramientas pedagógicas para atender este llamado.
3. Redefinir el currículo en las escuelas, dotar de flexibilidad curricular, pensar en su contextualización, espero sea uno de los grandes aprendizajes para las organizaciones escolares, gobiernos, directivos y sostenedores tras la pandemia.
4. La relación pedagógica es lo central, los recursos tecnológicos son un medio coyuntural, por tanto, todo lo que se planifique u organice debe considerarse temporal, preparatorio, complementario, útil para llevar mejor el aislamiento, no como “tarea” escolar. No debe planificarse como si fuera la escuela puesta en una plataforma digital.
5. Volver a clases no asegura volver a la normalidad. Lo recomendable es un calendario de reingreso alternado y progresivo por niveles. El rencuentro debe centrarse en la persona y su estado integral, la estabilización emocional y afectiva que asegure la salud física y psíquica de estudiantes y profesores.
6. No hay respuestas uniformes o replicables a toda la población escolar. Se debe confiar en las decisiones profesionales situadas del profesorado.

Es apresurado especular respecto del retorno a la normalidad, se debe avanzar paso a paso pausadamente, sin premura, pues por ahora el COVID-19 lo único que ha confirmado son las profundas desigualdades educativas que existen en Chile.

La escuela de Pedagogía en Educación Parvularia, invita a la comunidad a participar del seminario on line: “Crisis sanitaria y distanciamiento físico: Condiciones para el bienestar infantil”, la actividad se realizará el próximo 29 de abril a las 16:30 hrs por la plataforma zoom.

El seminario contará con la exposición de Marianne Wentzel V., académica del Instituto de Estudios Psicológicos UACh, con la ponencia “¿Qué significa la crianza respetuosa?”; por otra parte, José A. Murillo U., director ejecutivo de la Fundación Para la Confianza participa con la exposición: “Distanciamiento Físico, Cercanía emocional”, y finalmente, Solangela Sánchez M., docente del Instituto de Enfermería UACh, expondrá sobre la “Crisis sanitaria: El Bienestar Infantil desde la Enfermería”.

La directora de la escuela de Pedagogía en Educación Parvularia, Claudia Contreras, explicó que el objetivo de la actividad es apoyar a quienes hoy, debido al contexto de pandemia, están acompañando y cuidando a los niños y niñas, respondiendo a la finalidad de conversar sobre condiciones que contribuyan al bienestar infantil durante la crisis.

“Hemos visto en distintos medios de comunicación cómo la violencia doméstica ha aumentado con el confinamiento producto de la emergencia sanitara, casos de violencia hacia los niños y las niñas se han visto reflejado en el aumento de denuncias y por tanto, nos preocupa poder abordar ese tema, siempre pensando en un acompañamiento desde la reflexión y también desde las ideas que podemos poner en práctica para que las condiciones de bienestar infantil no se vean tan desmejoradas” precisó la docente.

Adicionalmente, la académica extendió la invitación a toda la comunidad “Invitamos a los interesados e interesadas de participar de este seminario, a que realicen su inscripción escribiendo al correo educacionparvularia@uach.cl”.

La actividad es organizada por la Escuela de Ed. Parvularia, en colaboración con la Fundación para la Confianza , la Facultad de Medicina UACh y la Red de Universidades por la Infancia.

Desde este viernes 24 hasta el 4 de mayo las y los estudiantes de primer año de las carreras de Pedagogías rendirán la Evaluación Diagnóstica FID UACh. Para ello, se les enviará un correo electrónico con un link de acceso a la prueba, la que estará disponible vía online durante dos horas para que puedan contestar.

Las fechas y horarios para cada carrera son:

• Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa: Viernes 24 de 11:00 a 13:00 horas
• Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación: Lunes 27 de 11:30 a 13:30 horas.
• Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales: Lunes 27 de 10:00 a 12:00 horas.
• Pedagogía en Lenguaje y Comunicación: Martes 28 de 15:00 a 17:00 horas.
• Pedagogía en Educación Parvularia: Lunes 4 de mayo las 15:00 a 17:00  horas.

En el caso de las y los estudiantes del Programa de Formación de Profesores para la Enseñanza Media se les aplicará una evaluación diagnostica disciplinaria la que es coordinada por la directora del programa Paulina Larrosa dentro del curso Ethos Conocimiento Pedagógico y Contextualización Disciplinar.

Cabe mencionar que la prueba tiene solo carácter diagnóstico, no influye en las notas de las asignaturas, su objetivo es organizar acciones que atiendan las necesidades de los estudiantes.

¿Qué es la evaluación diagnostica FID?

La Ley de Sistema de Desarrollo Docente establece que las universidades deben aplicar dos evaluaciones diagnósticas a sus estudiantes de pedagogía y educación; una al inicio de su formación y la otra doce meses antes del egreso. El objetivo es que las instituciones cuenten con información valiosa para mejorar sus programas de estudio.

Según la ley, la prueba que se aplica al inicio de la formación es responsabilidad de las propias universidades con el objetivo de obtener información que permita establecer mecanismos de acompañamiento y nivelación para los estudiantes, de ser necesario.

Con reflexiones sobre la voz, el silencio y sus dimensiones terapéuticas desde la psiquiatría, el académico del Instituto de Neurociencias de la Facultad de Medicina,

Dr. Edwin Krogh, fue el encargado de encabezar la segunda sesión del Ciclo de Charlas sobre la Voz, organizado por Dra. Claudia Rosas del Instituto de Lingüística y Literatura UACh.

En la cita virtual, asistieron cerca de 50 personas quienes participaron activamente en la charla denominada “Análisis fenomenológico de la voz en la patología mental. En la oportunidad, la anfitriona de la jornada destacó la disposición y compromiso de Dr. Krogh, quien abordó el rol de la voz -y el silencio, como su contraparte inseparable- en la patología mental, como herramientas poderosas para su detección y terapia.

“La actividad resultó todo un éxito, tuvimos una importante convocatoria y alta participación de los asistentes virtuales. Agradezco la excelente disposición de nuestro invitado, quien fue capaz de exponer las distintas dimensiones de la voz y el silencio con casos de trabajo concretos como la depresión, la ansiedad y la psicosis, entre otros, recogidos por la literatura y también procedentes de su propia y dilatada trayectoria clínica e investigadora y de la docencia de postgrado que realiza”, puntualizó la académica Dra. Claudia Rosas.

Asimismo, el expositor y miembro del Grupo de Investigación Mindfulness, Salud Mental y Cultura y director del Programa Clínica Consciente, Dr. Edwin Krogh, valoró la generación de este tipo de instancias interdisciplinarias. “Agradezco la invitación y el interés de los asistentes, muchos participaron activamente. Me pareció muy interesante el diálogo que se formó y la oportunidad que tuve de invitarles a ser conscientes de la importancia del silencio, porque el silencio nos permite lograr estados de bienestar”.

En su exposición el Dr. Krogh mostró diversas investigaciones sobre la relación de la falta de voz, el silencio, en los procesos terapéuticos en padecimientos como la depresión, manías, ansiedad, psicosis, entre otros.

Esta actividad contó con el patrocinio del Instituto de Lingüística y Literatura y la Facultad de Filosofía y Humanidades de la UACh.

Acceso al registro audiovisual de la conferencia AQUÍ

Este viernes a las 10:30 horas las y los estudiantes de primer año de la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa rendirán la evaluación diagnóstica FID UACh 2020. Para ello, se les enviará un correo electrónico con un link de acceso a la prueba, la que estará disponible vía online durante dos horas para que puedan contestar.

Las y los estudiantes de las otras carreras de pedagogía serán informadas por los medios institucionales y correo electrónico sobre los días y horas de su rendición.

¿Qué es la evaluación diagnostica FID?

La Ley de Sistema de Desarrollo Docente establece que las universidades deben aplicar dos evaluaciones diagnósticas a sus estudiantes de pedagogía y educación; una al inicio de su formación y la otra doce meses antes del egreso. El objetivo es que las instituciones cuenten con información valiosa para mejorar sus programas de estudio.

Según la ley, la prueba que se aplica al inicio de la formación es responsabilidad de las propias universidades con el objetivo de obtener información que permita establecer mecanismos de acompañamiento y nivelación para los estudiantes, de ser necesario.

En las complejas condiciones que enfrenta la humanidad, debemos completar la expresión que nos representa y valorar la educación durante toda la vida y ante cualquier circunstancia.

En estos tiempos se realizan las actividades educativas enfrentando el desafío de la crisis sanitaria y todas las dificultades que surgen de dramáticas realidades, como son los fallecimientos, en especial de adultos mayores, los contagios, las necesarias cuarentenas, los cuidados familiares, las indispensables distancias sociales y la crisis económica.

No obstante, nos espera un mañana de reconstrucción cultural, social, económica y política y para ello el CEC ha ofrecido y comprometido una serie de actividades educativas en e-learning.

Luego de una licitación de la Academia de Capacitación Municipal y Regional de SUBDERE se dictarán los siguientes Diplomas con un cupo de 150 funcionarios para cada uno de ellos:

• Diplomado Academia SUBDERE en Liderazgo y Gestión de Equipos
• Diplomado Academia SUBDERE en Gestión Cultural
• Diplomado Academia SUBDERE en participación Ciudadana para el Desarrollo Regional y Local

A la vez, para interesados/as en general, están abiertas las inscripciones en los siguientes Programas de Diplomados y Diplomas en modalidad virtual:

• Diplomado en Implementación de Políticas Públicas en Gobiernos Locales
• Diplomado en Implementación de Políticas Públicas con Enfoque de Género
• Diplomado en Liderazgo y Gestión de Equipos
• Diploma en Gestión de Proyectos
• Diploma en Gestión Municipal
• Diploma en Gestión Pública

Por otra parte, no hemos abandonado los programas de Diplomado en b-learning, estando abiertas las inscripciones para el Diplomado en Gestión Acuícola y para el Diplomado en Teatro, Educación y Creatividad por dictarse en Puerto Montt y en Valdivia, respectivamente, al ser superada la crisis sanitaria.

Más información en cecuach.cl