Este jueves 26 de septiembre se realizó la ceremonia de premiación del V Concurso de Cuentos Juan Bosch, impulsado por la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile y la Fundación Juan Bosch en Chile.

La jornada se llevó a cabo en dependencias del Cine Club universitario, donde fueron congregados el Decano de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dr. Mauricio Mancilla; el Ministro Consejero de la Embajada de República Dominicana, José Ortiz; la presidenta de la Fundación Juan Bosch en Chile, Catalina Bosh; el director de la Escuela Juan Bosch de Niebla, Pablo Coronado; el jurado del V Concurso de Cuentos Juan Bosch 2019, ganadores del certamen, académicos, estudiantes e invitados especiales.

En el acto, el Decano Dr. Mauricio Mancilla renovó el compromiso de la casa de estudios superior con la alianza que hace posible el intercambio de conocimientos y aprendizajes entre países latinoamericanos. “Una Facultad como la nuestra y una Universidad del sur de Chile tienen el deber moral de levantar instancias que generen una conciencia de unidad y hermandad latinoamericana. Nos parece muy importante poder seguir promoviendo nuevos espacios como seminarios que releven estos temas y den continuidad al Concurso de Cuentos Juan Bosch”, expresó.

Por su parte, la presidenta de la Fundación Juan Bosch en Chile, Catalina Bosh, mencionó que la realización de este acto resulta doblemente significativo ya que, esta semana se conmemoraron 46 años del Golpe de Estado en República Dominicana, instancia que truncó el gobierno de Juan Bosch.

“Con el Golpe de Estado se interrumpió un proyecto que se preocupaba de la igualdad, libertad humana, desarrollo y la justicia social. Hoy, la Fundación Juan Bosch sigue reivindicando esos principios y frente a la injusticia que significó ese proceso en nuestro país, respondemos con literatura, arte, danza, cultura y espacios de excelencia para reivindicar el sueño de Juan Bosch en el Sur de Chile después de tantos años”, puntualizó.

Asimismo, el Ministro Consejero de la Embajada de República Dominicana, José Ortiz, mencionó “para nosotros es un placer colaborar con cada actividad que mantenga vivo el espíritu de nuestro destacado profesor y pensador dominicano. Estamos muy agradecidos de este lazo colaborativo con la Escuela Juan Bosch de Niebla y la Facultad de Filosofía y Humanidades y la Universidad Austral de Chile, esperamos seguir trabajando juntos porque creemos que es la mejor forma de mantenernos unidos como hermanos latinoamericanos”.

GANADORES

En la actividad se dio a conocer que, con fecha 14 de agosto, el jurado comprendido por los académicos del Instituto de Lingüística y Literatura, Dra. Claudia Rodríguez, Dra. Ana Traverso y el Dr. Roberto Matamala; y los ganadores de versiones anteriores del Concurso de Cuentos Juan Bosch, Víctor Hugo Catalán, Javier Vega y Rubén González, deliberaron sobre los nueve cuentos merecedores de mención honrosa y dieron como ganador al cuento denominado “Satori”; presentado bajo el Pseudónimo de “Selva Ellis”, correspondiente a la autora Carolina González Teneo.

El Primer Premio, consistente en un viaje a República Dominicana por una semana, con pasaje aéreo y estadía pagada y —igual que las menciones honrosas— la publicación de su texto en el libro de la V versión del Concurso de Cuentos Juan Bosch.

En la ocasión, Carolina González reconoció que obtener el primer premio resultó ser una gran sorpresa ya que se trata del primer concurso literario en el que participa.

“Llevo más de dos años escribiendo cuentos, ha sido un lindo proceso donde he ido ensayando, escribiendo y reescribiendo textos. Participé de este concurso por seguir el consejo de una profesora de un taller literario. Ella me recomendó participar de estos certámenes porque son una manera de probarme y hacer que otras personas me lean”, dijo la ganadora.

Sobre el premio, la joven periodista señaló “Para escribir el cuento ganador mis influencias fueron Edgar Allan Poe y, justamente, Juan Bosch después de leer La mancha indeleble, que también es un cuento de ese estilo. Para mí, este premio es un reconocimiento al oficio como escritora y, además, me siento muy feliz porque me espera un viaje a un país el que jamás pensé que iba a conocer”.

Vale mencionar que, la jornada fue amenizada con la presentación del Ballet Folclórico de la Escuela Juan Bosch de Niebla, quienes con un elenco de 20 bailarines deleitaron a los asistentes con cuadros propios del folclore chileno y dominicano.

 

MENCIONES HONROSAS

• La vianda

Autor: Patricio Antonio Fuentes Catalán, Pseudónimo: Antonio Casux

• Cumpleaños feliz

Autor: Mario Parra Cárdenas, Pseudónimo: J. F. Sebastián

• La Dictadura Celestial

Autor: Felipe Andrés Nesbet Montecinos, Pseudónimo: Nestorino Huichán.

• Yo quería ser arqueólogo

Autor: Jack Elkyon, Pseudónimo: Arturo Vergara

• El sembrador que fumaba

Autor: Heriberto Fernández Jaramillo, Pseudónimo: Hugo Amargos.

• La primera nevada

Autor: Daniela Nazareth Romero Naveda, Pseudónimo: Antonia Isabel.

• Acto de desagravio

Autor: David Alejandro Inostroza Álvarez, Pseudónimo: A. Domela.

• Carbonada

Autor: Iván Osvaldo Espinoza Riesco, Pseudónimo: Juan S. Gaviote.

• El precio de una vaca

Autor: José Francisco Muñoz Serón, Pseudónimo: Oscuro Malacara

Fue difícil, pero leí completo el libro “Colapso: cuando el clima lo cambia todo”, de Manuel Baquedano (2019). La dificultad no vino de su longitud o complejidad, sino de la contundencia de los datos expuestos sobre lo que el título anuncia. Me abrumó, hasta el punto de mejorar mi aceptación de las personas que se refugian en la evasión o negación del conocimiento incómodo; también me tentó ese refugio mientras leía, casi evité el capítulo “El naufragio del Acuerdo de París”. La información obtenida se conectó con lecturas anteriores, sensaciones, observaciones de mi entorno cotidiano, con el dudoso simulacro de la COP25 en Chile que le disputará tribuna a las ofertas navideñas de diciembre y con Greta Thunberg interpelando con rabia a los líderes mundiales, rabia que comparto con vergüenza consiente pues sin que sea líder mundial, también estoy del lado interpelado sólo por tener 43 años y una profesión universitaria. De esto resulta un estado difícil de definir, por el cual cada vez me cuesta más responder bien cuando me preguntan ¿cómo estás?.

El libro de Baquedano golpea –yo ya venía golpeado- pero no noquea. Cerca del final, ofrece una idea que me/nos/te puede ayudar a mantener viva la ilusión: esperanza activa (Macy y Johnstone, 2018). Consiste en un proceso de tres pasos, simple de entender aunque no tan simple de realizar cuando se asume que en este caso no bastan procesos individuales: 1° hacerse una idea de la realidad enfrentada (acá el refugio de la evasión no sirve); 2° identificar el sentido que quisiéramos tomaran las cosas y 3° dar pasos en ese sentido. Ad portas del Día Nacional Sin Auto mañana viernes, esto debiera traducirse en 1° hacernos una idea del impacto de automovilistas de uso diario en el Cambio Climático con datos como que en 1896!! Arrhenius advirtió que la quema de combustibles fósiles causaría calentamiento global y en 2004 fuentes oficiales informaron que los automóviles son la más importante fuente de CO2, principal Gas Efecto Invernadero; segundo, orientarnos hacia universidades con un uso muchísimo menor del automóvil que el actual –la electromovilidad privada de cuatro ruedas no es parte de la solución- y tercero, implementar acciones que nos lleven a ese propósito junto con rechazar las que nos alejen de él.

En el marco de la experiencia pedagógica de la asignatura “Learning Teaching Strategies” de la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, un grupo de profesionales en formación prepararon una tarde con entretenidas dinámicas grupales en torno al aprendizaje del idioma inglés para niños y niñas pertenecientes a la Escuela Hospitalaria de Valdivia.

La académica responsable de la asignatura, Dra. Yasna Yilorm Barrientos, dio a conocer que esta actividad se gesta a través de un Programa socio-educativo que está compuesto por sesiones semanales de trabajo lúdico y multisensorial, para infantes de primer y segundo ciclo básico en situación de enfermedad.

En la oportunidad, el administrador de la Escuela Hospitalaria, Felipe Quezada, destacó el compromiso de la Dra. Yasna Yilorm y los estudiantes de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa.

“Los niños y niñas de nuestra escuela tienen dificultades en su aprendizaje debido a los distintitos procesos personales que viven a causa de sus enfermedades, por lo que el trabajo voluntario que hacen los estudiantes y la profesora, siempre son muy bienvenidos y provechosos. Estas actividades nos permiten sacarlos de la rutina y, por otro lado, van avanzando con pequeños pasos un área que es compleja de abordar como es el aprendizaje del idioma extranjero”, expresó.

Experiencia

La estudiante de cuarto año de Comunicación en Lengua Ingles, Francisca Quijones, mencionó que estas iniciativas fortalecen y facilitan el ejercicio de su futura profesión.

“Estoy muy contenta de ser parte de este voluntariado que permite que los niños y niñas de la Escuela Hospitalaria conozcan la Universidad y vivan experiencias de aprendizaje con nosotros. Para mí, ha sido una experiencia muy fructífera porque los niños son muy cariñosos y siempre están atentos y dispuestos a participar de las actividades que creamos para ellos”, dijo.

Por su parte, María Jesús Vargas de 12 años, valoró la amabilidad y entusiasmo con el que los profesores en formación desarrollan cada sesión. “Me ha gustado mucho conocer la Universidad y compartir con los tíos y tías que nos enseñan inglés de una forma muy entretenida. Me gusta que hagan magia con colores y formas divertidas”, expresó la menor.

Las Fiestas Patrias aparecen como una instancia propicia para la ejecución de bailes y manifestaciones históricamente tipificadas como folklóricas. Uno de los espacios donde mayormente ellas se escenifican es en los establecimientos educacionales donde, desde temprana edad, las y los estudiantes aprenden danzas folklóricas según “zonas culturales” en base a una división que tiene como referencia el Estado-nación chileno. Peñas escolares, kermeses y muestras culturales, son visitadas por ansiosos apoderados que aplauden los bailes chilotes, nortinos, centrinos o mapuche que realizan niñas y niños.

Lo que parece ser la expresión inocente de una idea de identidad nacional lo es menos si pensamos que la mayor parte de las niñas y niños que aprenden manifestaciones folklóricas lo hacen en pleno período de socialización formal, es decir, en una fase de la vida en que se aprenden significaciones, valores y expresiones mediante las cuales se facilita luego la comunicación humana y la vida en sociedad. El folklore aparece entonces como un elemento expresivo que abre puertas no solamente hacia aprendizajes psicomotrices, estéticos o para la comprensión de un “repertorio” determinado. En una sociedad como la nuestra, el folklore debería ser un instrumento a través del cual nos encontremos en nuestras diferencias y similitudes, con el horizonte de construir sociedades más respetuosas, solidarias y conscientes de las culturas originarias, migrantes, populares, etc. La labor de quienes trabajan las manifestaciones folklóricas en establecimientos va más allá de lo anecdótico de un canto o un baile y merece su debida atención en cualquier comunidad educativa. Sin embargo, lo anterior tampoco se llevará a cabo si predomina una mirada simplista sobre lo folklórico invisibilizando el aporte que muchas personas han realizado en este campo a lo largo del país y en América Latina durante los últimos 150 años. Aunque no lo parezca, es un ámbito que impacta en la conformación valórica y cualitativa de nuestra sociedad.

Cuando se cumplen 30 años de la creación de la carrera de Periodismo en la Universidad Austral de Chile, dicha escuela prepara su primer encuentro de egresados que congregará a profesionales de la comunicación formados desde 1989 a la actualidad.

El director de la Escuela de Periodismo UACh, José Arturo Figueroa, dio a conocer que durante el 2019 se han generado diversas instancias de encuentro y formación pensadas en la creación y fortalecimiento de redes de colaboración entre estudiantes de periodismo y sus egresados.

“Durante el primer semestre, hemos recibido una importante inyección de ideas, propuestas e inquietudes de desde la Escuela, Instituto de Comunicación Social, Facultad de Filosofía y Humanidades, estudiantes y egresados de nuestra carrera que nos han incentivado a generar instancias de encuentro y capacitación. En los últimos meses nos hemos enfocado en la organización de charlas, talleres y otras actividades – en su gran mayoría- abiertas a la comunidad, que nos han permitido generar comunidad”, dijo.

Asimismo, el académico agregó que gracias a la colaboración de la Red de Egresados UACh y profesionales formados en la Escuela de Periodismo se está organizando el Primer Encuentro de Egresados.

“En el marco de la celebración de estas tres décadas de nuestra carrera nos encontramos trabajando en este primer encuentro, con la intención de que diversas generaciones de excompañeros se reencuentren, compartan y fortalezcan redes de colaboración entre profesionales de la comunicación. Este evento se realizará en el mes de noviembre y contemplará una actividad académica certificada y una cena de camaradería”, puntualizó.

José Arturo Figueroa indicó que las y los interesados en participar de dicho encuentro deben escribirse en  vinculacionegresados@uach.cl o a periodismo@uach.cl.

Programación: Encuentro de Egresados Periodismo

Sábado 16 de noviembre de 2019

11:30 horas, una actividad académica en el Edificio Eleazar Huerta

20:30 hoas una Cena de Camaradería en el Casino de Miraflores

Adhesión: $20.000 pesos

Este jueves 26 de septiembre, a partir de las 18:30 horas, se desarrollará la 5ta Cátedra Abierta en Humanidades y Ciencias Sociales, organizada por la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile.

La actividad estará a cargo del académico del Instituto de Historia y Ciencias Sociales y director del Programa de Magíster en Desarrollo Rural, Dr. Gustavo Blanco Wells, quien dictará la charla titulada “De cambio climático a emergencia climática: trayectorias locales de un fenómeno global”.

La jornada que se realizará dependencias del Centro de Educación Continua UACh, ubicado en General Lagos #911, es abierta a toda la comunidad local y no requiere inscripción previa.

Cátedras Abiertas en Humanidades y Cs. Sociales

Esta instancia de diálogo entre especialistas y la comunidad local, se enmarca dentro de los lineamientos del actual Plan Estratégico de la Facultad de Filosofía y Humanidades (2016-2019). “Cátedra Abierta. Seminario Interdisciplinario en Humanidades y Ciencias Sociales” impulsado por la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile, tiene como foco visibilizar y difundir el desarrollo que disciplinas como la educación, la filosofía, la literatura, la historia, las ciencias de la comunicación, la antropología y la sociología tienen al interior de la Universidad y Facultad.

Gustavo Blanco Wells es Doctor en Sociología del Desarrollo de la Universidad de Wageningen, Holanda y M.A. en Estudios de la Sociedad, Ciencia y Tecnología de la Universidad de Roskilde, Dinamarca.

Actualmente es profesor Asociado del Instituto de Historia y Ciencias Sociales, Universidad Austral de Chile; investigador Asociado del Centro de Investigación Dinámica de Ecosistemas Marinos de Altas Latitudes; investigador Asociado del Centro de Ciencias del Clima y la Resiliencia e Investigador Asociado del Núcleo Milenio Energía y Sociedad.

La directora del Centro de Investigaciones  Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades (CEIICH) de la Universidad Nacional Autónoma de México, Dra. Guadalupe Valencia, realizó una conferencia a estudiantes de pregrado y posgrado de la Facultad de Filosofía y Humanidades denominada: “La reconstrucción del tiempo social: retos metodológicos”, la actividad se realizó el día miércoles 11 de septiembre en el auditorio del Edificio Eleazar Huerta.

La académica mexicana cuenta con una larga trayectoria en investigaciones sobre el análisis sociohistórico del tiempo, tanto en el plano teórico epistemológico como empírico-etnográfico, desarrollado en México, en Chile y otros países latinoamericanos.

Durante su conferencia, la Dra. Valencia instó a la reflexión sobre el tiempo en la investigación Social, haciendo un repaso por diversos autores que problematizan la la temporalidad como categoría analítica .

La reconstrucción del tiempo social

La Dra. Guadalupe Valencia planteó que no existe “el tiempo” sino multiplicidad de tiempos y que, ideas como progreso, desarrollo e incluso la noción misma de historia se basan en que no hay un tiempo unívoco, sino más bien una heterogeneidad multitemporal. Por esto ella señaló que, “El tiempo no es homogéneo, es divergente, convergente y paralelo”.

En este contexto, agregó “Siempre hablamos del tiempo como algo teleológico”, es decir, “el tiempo como lo irreversible”; no obstante esta cuestión es problemática, pues los procesos temporantes, los acontecimientos, la historia no están clausurados en un sentido u otro.

Otra de las reflexiones que planteó la académica fue que los tiempos nuevos son vistos como una red, “Somos contemporáneos de nosotros mismos” indicando que la crisis de la modernidad es una oportunidad.

Impresiones sobre su visita a la UACh

En la oportunidad, la académica agradeció la posibilidad de volver a visitar la Universidad Austral y compartir con sus académicos y estudiantes. Y sobre su conferencia comentó : “Lo que traté de transmitirles a los asistentes es que el tiempo no sólo debemos verlo como la línea sucesiva de acontecimientos en los que nosotros podemos situar lo que ha pasado, y lo que pasa hoy y lo que pasará…(a la manera en que los niños hacen sus líneas de tiempo, que hay generaciones y hechos históricos), sino que, es muy importante darle la vuelta a esto para mirar también la temporalidad de los procesos. Las cosas son tiempo, son temporalidades y hay que reflexionar sobre la idea de multiplicidad temporal; hay diversidad de tiempos y la idea de que hay múltiples temporalidades es algo muy relevante para los sociólogos, los antropólogos y para las ciencias sociales en general”.

La visita de la socióloga mexicana se enmarcó en el proyecto Fondecyt Regular, n° 1171309: “Condicionamientos socio- ambientales y económicos – culturales de la producción y la intermediación en el espacio pesquero artesanal chileno. Una investigación antropológica sobre los límites de la transformación social”, dirigida por el académico del Instituto de Estudios Antropológicos Dr. Gonzalo Saavedra.

Con la participación del Vicerrector de Investigación, Desarrollo y Creación Artística (VIDCA) Dr. Hans Richter y el Coordinador general del FID, Dr. Mauricio Mancilla se realizó el lanzamiento del Programa de Investigación del Plan de Implementación del Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente de la Universidad Austral de Chile.

La actividad se llevó a cabo la tarde del jueves 12 de septiembre en el Auditorio Eleazar Huerta de la Facultad de Filosofía y Humanidades y contó con la presentación de la Coordinadora del Programa de Investigación del FID, Dra Karen Alfaro y el Director del Programa de Investigación Dr. Cristian Bellei quienes informaron a los académicos y académicas presentes sobre el plan de trabajo de este Programa de Investigación Educativa.

En la instancia dio la bienvenida el Decano de la Facultad de Filosofía y Humanidades y Coordinador General del FID, Dr. Mauricio Mancilla quién también presentó el programa en la Sede Puerto Montt y Campus Patagonia.

El Vicerrector de Investigación, Desarrollo y Creación Artística, Dr. Hans Richter destacó esta vinculación y sobre el Programa de Investigación comentó:  “Nosotros creemos que esta experiencia al alero del FID va a permitir un pilotaje bien dirigido para ir trabajando en las capacidades de investigación en esta área y como decía el decano nosotros vamos a tomar una decisión estratégica si esto funciona bien, en estos tres años van a haber tres rondas de concurso con la coordinación del doctor Cristian Bellei, vamos a tratar de sostenerlo en el tiempo”.

Igualmente, el Vicerrector de la VIDCA agregó: “Además del desafío de postular proyectos, ejecutarlos correctamente, abrir nuevas líneas y motivar a los estudiantes, yo apostaría por el desafío de generar opinión desde la Universidad en temas de educación” recalcó.

 Desafíos del Programa de Investigación del FID

La coordinadora del programa de investigación educativa del FID, Dra Karen Alfaro en la instancia destacó el objetivo de este programa:  “ En particular, busca fomentar la producción, transferencia y divulgación del conocimiento del campo educativo y pedagógico y  a su vez , tratar de promover e incentivar un mayor vínculo con las instituciones públicas del campo educativo poder desarrollar un aporte respecto a la incidencia de las políticas públicas regionales en materia de educación, pero también desarrollar un posicionamiento institucional, una voz institucional respecto de las temáticas de la educación que hemos visto, sobre todo en el último tiempo  como un foco central de la discusión de los problemas públicos en nuestro país”.

Por su parte, el director del Programa de Investigación del FID, Dr. Cristian Bellei comentó que dirigir este programa es un tremendo desafío y agregó: “Un esfuerzo como este de generar un programa de investigación más complejo, pluri anuales y eventualmente un centro de investigación, solo se soporta si es que somos capaces de generar una comunidad en la que queremos colaborar y en la que ponemos una parte fundamental de nosotros en esa colaboración. Entonces, no son las capacidades iniciales, no es solo el financiamiento, sino que son los proyectos los que van a hacer esto viable, sino que es el hecho de que de verdad generemos esa comunidad”.

El programa de investigación en Educación lanzó dos convocatorias a Fondos: El primero es un Fondo de Publicación y el segundo es un Fondo de Apoyo a la Investigación en Educación. De igual forma, a través de este Programa de Investigación en Educación se realizarán seminarios permanentes de investigación y procesos de revisión entre pares para ir fortaleciendo el trabajo en Investigación Educativa que tiene la Universidad Austral de Chile.

Más información sobre los Fondos:

Fondo Investigación Educativa https://fid.uach.cl/proyecto-fid-abre-convocatoria-para-fondo-de-investigacion-educativa/

Fondo de Publicaciones https://fid.uach.cl/proyecto-fid-lanza-fondo-de-apoyo-destinado-a-elaboracion-de-material-educativo-y-publicaciones-en-educacion/

Esta semana vuelve a estar en el debate público la memoria en referencia a los hechos del golpe de estado y la posterior dictadura civico-militar. Nuevamente emergen también -en un ejercicio tan banal como mal intencionado- los intentos por fosilizar en el “pasado” esos hechos que ya cabría enterrar, para quienes se ubican en la vereda de los defendores del genocidio. Sin embargo y a pesar de los diversos intentos en la postdictadura de poner un punto final, cientos de jóvenes y miles de personas se vuelcan a las calles en el presente para evitar ese deseo infame de olvido.

Efectivamente, ciclos de cine, marchas, conversatorios, libros, actos, romerías, velatones y en sinfín de acciones posicionan en el hoy ese pasado inconcluso, en cada lugar de Chile ese afán de memoria crece, sobre todo entre los jóvenes, intrigados y sospechosos de un ruido que no termina de sintonizar con ese pasado mal contado en algunas las escuelas y nunca conversado en los hogares.

Pero esa búsqueda encuentra en nuestra frágil democracia uno y mil obstáculos, silencios mediáticos, indiferencias institucionales de todo tipo y, ahora último, el ataque impune de un gobierno que decide sacar del curriculum escolar la obligatoriedad de la asignatura de Historia en tercero y cuarto medio, justo en los niveles en que se aborda con mayor profundidad la historia contemporánea y reciente de Chile.

Nos parecía, solo hace una década atrás, impensado que el negacionismo se instalaría en nuestra sociedad como modo de apropiación política del pasado reciente; pero hoy asistimos a un peligroso momento, el genocidio es avalado públicamente con insertos en la prensa, con manifestaciones callejeras y lo que es peor, institucionalizado en el parlamento. Sin duda, no es posible entender este momento, si no como consecuencia de la “justicia y la verdad en la medida de lo posible”, es decir, la impunidad consagrada en el modelo de transición pactada, en la que no existió justicia efectiva frente a las violacioes a los DD.HH, lo que ha impactado también en la construcción de un marco de justicia social basado en los principios de los Derechos Humanos, que impida y sancione cualquier apología del terror de la dictadura. La falta de justicia y condena efectiva a los violadores de Derechos Humanos, la prisión en cárcel de cinco estrellas en algunos casos, la muerte con honores de los asesinos y la representación de los golpistas en el parlamento, han sido los cimientos de este negacionismo, que busca no sólo mantener las bases políticas del proyecto genocida, junto con ello se busca también, hacer desaparecer nuevamente los proyectos que encarnaron las/los luchadores sociales que asesinaron.

Estamos nuevamente enfrentado a una de tantas batallas de la memoria, a un campo en disputa que muchas/os estamos dispuestos a enfrentar, lo han hecho en busca de la verdad y justicia de manera incansable las mujeres de las agrupaciones de DDHH y las/os diversos actores del movimiento social. No podemos negar el pasado, ni relativizar las violencias de ayer y las actuales, por que el peligro es nuevamente como en dictadura se imponga la unicidad del autoritarismo que busca instalar; una verdad, un poder, un enemigo, un pueblo. Las fuerzas democraticas se enfrentan hoy al desafío de establecer con claridad los marcos éticos y politicos de lo admisible, para la construcción de una sociedad que sancione, la ilegitimidad y los principios genocidas que porta el proyecto negacionista.

Este semestre se dio inicio al proyecto que busca implementar estrategias de aprendizaje en torno al pensamiento crítico y educación emocional, ámbito relevado como primordial en el fortalecimiento de la educación inicial para la carrera de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales. Se trata del desarrollo de tutorías para estudiantes de segundo año de la carrera, en el marco de la asignatura Ética, Relacionalidad y Desarrollo Humano. Sumado a ello, también se ha diseñado una guía para tutores, confeccionada por los mismos docentes.

El proyecto propone el uso de la estrategia de tutoría de pares como forma de fortalecer la enseñanza-aprendizaje, basado en el supuesto que el aprendizaje tiene un fuerte componente social y por lo tanto se construye en las interacciones con otros. En específico, se abordan las habilidades de pensamiento crítico y educación emocional, desde un enfoque relacional y transversal. Ambas habilidades son claves para el desarrollo en la formación de futuros profesores, así como en su ejercicio profesional.

Sobre lo anterior, el docente  Yerko Monje indicó que, “esta estrategia de enseñanza-aprendizaje se alinea con el enfoque teórico constructivista y socio-cultural en tanto permite relevar por un lado el carácter relacional de aprendizaje y por otro promueve habilidades tanto en el par- tutor como en el par-aprendiz que se orientan a la metacognición, el desarrollo de agencia en el proceso de aprendizaje, así como en un empoderamiento y motivación a nivel personal”.

En cuanto a la experiencia de participar en el proyecto, Estrella Mansilla, tutora del proyecto señala que “es gratificante poder apoyar y guiar a los compañeros de generaciones menores en el desarrollo de habilidades de pensamiento y educación socioemocional, pues esta relación más simétrica permite consultar y resolver dudas que se presentan en relación a la formación académica de los compañeros/as. Así mismo, esta metodología de trabajo ayuda a uno mismo en su futuro quehacer docente, como también, potenciar el compañerismo y la sociabilización entre los estudiantes con los cuales se comparte una formación común.

Por su parte, Nicole Godoy, también tutora de la iniciativa indica que “Ha sido una experiencia enriquecedora, tanto personal como académicamente. En lo personal, me ha implicado organizarme más respecto a mis tiempos y el profundizar en habilidades que muchas veces uno deja de lado o no explota de la manera correcta en la vida universitaria, como es el pensamiento crítico”.

De esta manera, con el proyecto se espera promover habilidades de aprendizaje autónomo y centrado en la agencia de los estudiantes. La implementación de esta innovación puede tener un impacto positivo a nivel personal en los estudiantes, en tanto se espera que se perciban más competentes en sus propios procesos de aprendizaje, así como más involucrados con otros estudiantes de la carrera, al tener espacios de conocimiento entre generaciones. Ello podría tener implicancias a un nivel institucional, por ejemplo, en los indicadores de deserción de los estudiantes, o en el nivel de satisfacción de estos con la carrera en los primeros años.