Desde octubre y hasta la finalización del año académico, nuestra Universidad se encuentra ejecutando un plan destinado a sensibilizarnos como comunidad universitaria en torno a las desigualdades de género, con el propósito de acercar las distintas políticas, reglamentos y comisiones en materia de género y diversidad a directivas y directivos, estudiantes, académicas y académicos y personal de administración y servicios.

El objetivo es avanzar hacia una cultura de respeto, desde una perspectiva de género y derechos, que contribuya a generar una comunidad universitaria libre de acoso, violencia y discriminación. Esta iniciativa es parte de las políticas institucionales, pero también uno de los compromisos suscritos entre autoridades y estudiantes de nuestra casa de estudios, tras las movilizaciones de este año.

Pese a los esfuerzos globales realizados durante las últimas décadas la situación de las mujeres y de las minorías sexuales en el mundo sigue en una posición de asimetría. Múltiples indicadores y fuentes dan cuenta de la desigualdad entre hombres y mujeres en las más diversas dimensiones de la vida: la participación en el trabajo, el acceso a igual salario, la participación en política y, en el ámbito universitario, la aún desigual participación de las mujeres en la ciencia y, en la dirección y liderazgo de las instituciones de educación superior.

Nuestro país ha sido testigo de las movilizaciones para develar y poner fin a un problema estructural, impulsadas en buena parte por estudiantes y académicas de educación superior. De hecho, dicha ola de movilizaciones tuvo uno de sus puntos de partida en nuestra Universidad, lo que es motivo de valoración y reflexión para una institución que busca contribuir al debate público desde todos los espacios. En efecto, las movilizaciones de estudiantes y académicas han logrado permear a la sociedad e instalar la desigualdad de género y la violencia hacia las mujeres en el centro del debate, buscando impulsar transformaciones de toda justicia, lo que habla de una comunidad consciente de la posición que ocupa en la sociedad y de su disposición a ser protagonista de las transformaciones por las que atraviesa el país.

La Universidad Austral de Chile, en concordancia con su misión pública, ha diseñado una serie de estrategias para avanzar en igualdad de género. Así lo ha consensuado la comunidad universitaria al impulsar una temprana promulgación de una Política de prevención y sanción del acoso, violencia y discriminación en la comunidad universitaria (2015), la posterior conformación del Comité Paritario de Género y Diversidad y la aprobación de sucesivos reglamentos que regulan la denuncia, investigación y sanción de estas situaciones entre los integrantes de nuestra casa de estudios.

Sin embargo, la institucionalidad que la Universidad ha generado no resuelve por sí misma las brechas persistentes, siendo necesario invertir en mayores esfuerzos orientados hacia la consolidación de una cultura del respeto al interior de la comunidad. En este sentido, la Universidad Austral de Chile manifiesta su compromiso de seguir avanzando en equidad de género, por medio de una serie de acciones que serán dadas a conocer oportunamente, en lo que se ha denominado “Cambiar es Avanzar: UACh igualdad y conciencia de género”. Estudiantes, docentes, personal de administración y servicios y directivos, debemos reflexionar y avanzar hacia una cultura del respeto, libre de prejuicios.

La invitación a la comunidad universitaria es a sumarse activamente a la iniciativa “Cambiar es Avanzar: UACh igualdad y conciencia de género”, a derribar prejuicios y a comprometerse con un cambio que ayudará a que seamos una mejor Universidad y una mejor sociedad.

Un saludo afectuoso,

Óscar Galindo Villarroel

Rector

Carola Otth Lagunas

Prorrectora

Presidenta Comité Paritario de Género y Diversidad

Valdivia, octubre de 2018

Gracias al “Ciclo de Seminarios de actualización del conocimiento antropológico” que organiza la Escuela de Antropología junto al Instituto de Estudios Antropológicos, el Dr. Varese llegó a la UACh para hablar sobre las nuevas amenazas que enfrentan los pueblos indígenas ante las agresiones extractivistas y el cambio climático en la Amazonía.

El Dr. Varese es Profesor Emérito de la Universidad de California en Davis y director del Indigenous Research Center of the Americas de UC Davis y realiza en Ecuador, cada verano, un curso con estudiantes de Estados Unidos, a los que lleva a las comunidades para que conozcan cuáles son los problemas que enfrentan desde el área de la antropología social y cultural, pues “deben entender cuáles son los mecanismos que usa la sociedad nacional y transnacional para meterse en la vida de estas comunidades, manipular la información para ver qué es conveniente para sus poblaciones en relación con la explotación de los recursos y las justificaciones políticas con que los gobiernos permiten ello. Es un trabajo de investigación participativa, soy un convencido que la antropología es una forma de participación activa en la sociedad, en el país, en el mundo y que no hay que abstraerse ni ausentarse de lo que sucede cotidianamente a nuestro alrededor”, afirmó.

Para el director del Instituto de Estudios Antropológicos, Dr. Roberto Morales, el invitado, de larga y prolífica trayectoria, compartió sus reflexiones éticas “en el sentido profundo de valores” y nos propone una aproximación “que acentúe el ‘topos’ más que el ‘logos’ y lo ‘espiritual-sagrado’ junto con lo productivo-económico“, lo que nos habilitaría para entender a los pueblos indígenas en su relación con la naturaleza-mundo.

“Me interesa analizar las formas de resistencia de los pueblos indígenas de la Amazonía, peruana y ecuatoriana, sobre todo, a la expropiación e invasión de sus tierras por razones de explotación petrolera o minera o de explotación de sus bosques y cómo se están organizando para resistirse a eso y qué papel está jugando la sociedad civil latinoamericana en participar en la defensa y en la ayuda con esta población para defender sus recursos”, señaló el antropólogo.

Varese abordó la temática de la resistencia indígena en la Amazonia, a partir de sus propias experiencias como investigador desde los años 60 y funcionario público de un gobierno revolucionario en Perú en los años 70; para posteriormente adentrarse en la realidad indígena en México; convertirse en académico en Estados Unidos y luego volver como investigador en la amazonia, ahora en Ecuador.

La cuarta versión del evento, organizado por el Hampton College, invitó a escolares de Séptimo Año Básico a Cuarto Año Medio de establecimientos de todo el país, pudiendo concursar en forma individual o colectiva a enviar un video (ya sea con animación o actores) que anuncia hechos importantes de la trama de un libro sin develar el final, tal como el de una película. En resumen, un video que motive al espectador a leer el libro que se promociona.

La temática es libre, pueden trabajar cualquier tipo de texto literario, en cualquier formato. De este modo, se podrá trabajar novelas, cuentos, libros álbum, historietas, mangas, novelas gráficas, etc. Asimismo, los textos podrán estar en español, inglés o francés. Deberá privilegiarse el uso de textos que no cuenten con una versión fílmica y, en el caso de que la posea, se deberá utilizar imágenes originales y no las contenidas en la película.

El jurado otorgará primer y segundo lugar, junto a una mención honrosa en cada categoría. Asimismo, el jurado podrá otorgar el “Premio del jurado” a algún trabajo cuya calidad artística le haga meritorio.

Los trabajos finalistas y ganadores del certamen serán anunciados en la exhibición, en la Cuarta Versión del Festival Interescolar de Book Trailers 2018, a desarrollarse mañana en dependencias del Aula Magna de la Universidad Austral de Chile.

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Hoy, a 62 años de la creación de la Facultad de Filosofía y Humanidades, sus programas proyectan el legado inicial, cultivando el desarrollo y difusión de la investigación teórica y aplicada en los campos de las humanidades, las ciencias sociales y la educación, formando profesionales y postgraduados comprometidos con el entorno social y natural.

El director de la Escuela de Periodismo, profesor José Arturo Figueroa, saludó a los asistentes destacando que la carrera ya cumple 29 años y que por tercera vez cumple un proceso de acreditación, esta vez en un escenario mucho más complejo y diferente, lo que motiva cambios e innovaciones curriculares a futuro.

“Muchas y muchos de ustedes serán las y los futuros mediadores entre la información y las comunidades, enfrentando la desidia y la desinformación, desmantelando narrativas falsas y otorgando voz a quienes carecen de ella”, afirmó el profesor en su discurso.

Tras la intervención del profesor Figueroa, subió al escenario el Decano de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dr. Mauricio Mancilla, para agradecer la confianza de los padres, las madres y las familias de los egresados que recibieron sus títulos profesionales.

“Hoy estamos llamados a aprender para sortear los nuevos desafíos y las nuevas plataformas digitales que cada vez tienen mayor relevancia y que desafían las jerarquías tradicionales de un periodismo que se funda en la ética, la moral y la producción de noticias veraces”, señaló el Dr. Mancilla.

Junto a ello destacó la participación de las y los estudiantes de la carrera en las discusiones actuales de la construcción de una nueva sociedad, recordando la creación de la Secretaría de Género y Bienestar Estudiantil en Periodismo.

Tras ese discurso, se invitó a los profesores Norma Huerta, José Arturo Figueroa y Luis Cárcamo a subir al escenario para hacer entrega de los títulos profesionales.

La egresada Darla Inaí Segovia ofreció un breve discurso destacando la relación de respeto que se generó en la generación a lo largo de sus estudios.

La ceremonia finalizó con la presentación musical de la egresada de la Facultad, Vanessa Hernández.

Nómina de titulados/as

Miguel Altamirano Cornejo

Verónica Burdiles Cárdenas

Fredy Bustamante Tapia

Brisa Cárdenas Vergara

Victoria Gatica Villegas

Juan Manuel Gómez Pérez

Fredy Góngora Navarrete

Darla Inai Segovia

María Belén Jara Martínez

Daniela Lizama Ramos

Diego Malverde Muñoz

Mauricio Molina Ruíz

Marcelo Monsalves Hernández

Damián Munizaga Pequeño

Marcelo Navarrete Barría

Carlos Ojeda Mayorga

Danilo Ormeño Dumenes

Lucía Osorio González

Eric Paredes Zapata

Joaquín Pérez Huenchupán

Nicolás Poblete Riesco

Camila Romero Ríos

Felipe Silva Jacobsen

Paulette Zambra Soto

Tanto en el primer como segundo gobierno de la derecha post transición a la democracia se asoma la bandera histórica de lucha que tiene este sector para llegar a todo el espectro de capas sociales: la seguridad. En su expresión contemporánea se evidencia en políticas y planes de acción que además de contener un fuerte componente coercitivo, como Estadio Seguro y Aula Segura, se han caracterizado por lo errático en la aplicación de estas políticas por ir a los tiempos que se manejan las encuestas y han sucumbido en dos problemas que afectan a la sociedad: el cortoplacismo y el santiaguismo.

Con respecto a lo primero, es frecuente escuchar en los discursos de la dirigencia de la UDI, RN y Evópoli, este último como nuevo referente comandado por Felipe Kast y sus discursos sobre la meritocracia, que ellos son los grandes expertos para administrar de manera eficaz los recursos del Estado, orientándolo a suplir ciertos requerimientos para la ciudadanía, pero en la realidad lo utilizan como réferi que arbitra a favor del mundo privado, el cual no piensa más allá de la ganancia inmediata y no ofrece al país un proyecto innovador basado en el desarrollo económico y equitativo.

En ese sentido, las políticas cortoplacistas han sido una constante en las administraciones de Piñera derribando el mito de que la derecha chilena tiene un proyecto a futuro al cual la población debería depositar su confianza. Las políticas parches y mediáticas son evidencias de ello, agregándole, la posición acrítica que tienen la militancia de su sector. Sorprende ver como el director de la Seremi de Educación de Los Ríos felicite con gran efervescencia el proyecto de ley Aula Segura, siendo que ya es una iniciativa bastante alejada de la realidad de casi la totalidad de los liceos santiaguinos, poco y nada tiene que ver con los liceos regionales.

El gobierno gira en sí mismo al buscar medidas que acrecenté su popularidad en el debate público. La falta de tino, como se diría popularmente, en materias que vayan por fuera de lo económico ha obligado a cometer numerosos autogoles. Piñera y su equipo de asesores juegan de visita cuando en la cancha se habla sobre educación pública o eventos populares asociados al fútbol, y salen a la luz los rostros economicistas y patronales de la derecha que cae en torpezas y no sale jugando limpio por la falta de claridad estratégica que simplemente no poseen en estas temáticas, tratando de solucionar temas país como si fuesen uno de sus fundos o empresas.

Ya lo vimos en la primera administración de Piñera con el Plan Estadio Seguro, el cual tiene varios elementos en común con respecto a la implementación de Aula Segura. Son medidas cortoplacistas que no incluyen un proyecto a futuro y no se condicen con la realidad que busca aspirar. En este caso, Estadio Seguro se basa en una falsa promesa de que “la familia vuelva al estadio” siendo que el problema en Chile es ser el país con las entradas más caras del continente para ir a un estadio de fútbol, tanto a nivel de clubes como selección. Basta con asistir a las galerías del fútbol chileno -lugares que no frecuentan los implementadores del Plan- para saber que la familia sí va a ver a los clubes de sus amores y la principal limitante son las económicas y no las asociadas a la violencia.

Tanto Aula Segura como Estadio Seguro tienen en su génesis un fin mediático detrás que se origina a raíz de una realidad trastocada y específica que sucede únicamente en un espacio particular de Santiago y no en el resto del país. Para el caso de Aula Segura, con los sucesos ocurridos en el Liceo de Aplicaciones e Instituto Nacional se busca realizar una ley para todos los liceos del país. No tan solo pagan justos por pecadores, sino que donde han ocurrido los últimos sucesos de violencia, la derecha chilena solo tiene como solución las retrogradas ideas de exclusión y segregación, en vez de ampliar los espacios democráticos de participación efectiva en las comunidades educativas para la resolución de conflictos y disensos.

Así mismo para el caso del Plan Estadio Seguro, solo se toma en cuenta el historial conflictivo de las hinchadas más masivas del país, Los de Abajo (Universidad de Chile) y la Garra Blanca (Colo-Colo), que para ese entonces pasaban por peleas entre facciones internas que originó algunos episodios de violencia al interior y fuera de los estadios, pero en ningún caso refleja la realidad del fútbol chileno y menos el que se vive en regiones. Pero fue en ese entonces que al gobierno se le presentó la mejor oportunidad para justificar una ley que coarte el folclore de los asistentes al estadio bajo una promesa modernizadora con respecto a los cambios que suceden en el fútbol mundial, pero resulto ser sino la implementación de una política forzosa, represiva y arcaica, propia de una derecha que sigue pensando en la violencia como solución a la violencia.

La bandera de la seguridad ciudadana de la derecha no se agota a discursos del miedo o a consignas como “delincuentes, se les acabó la fiesta”, recordemos que para la implementación del Plan Estadio Seguro se originó todo un show mediático en los medios de comunicación, en donde la mayoría del periodismo deportivo jugó a favor del gobierno de turno para justificar uno de los planes más incongruentes del último tiempo como el de Estadio Seguro. Y hoy lo vemos nuevamente con el reportaje -montaje- de Canal 13 y el periodista Alfonso Concha sobre el Liceo 1 que acusaba de adoctrinamiento por parte del Frente Patriótico Manuel Rodríguez hacía las estudiantes de dicho establecimiento. La desfachatez e influencia del gobierno para justificar sus políticas más irrisorias no es algo que a estas alturas nos debiese sorprender en demasía, pero no por ello se debe normalizar.

En contraposición, los proyectos rupturistas y emergentes no deben seguir dejando en segundo plano la discusión sobre la seguridad ciudadana puesto que son temas sensibles para la ciudadanía y debemos ser capaces de articular ideas y propuestas que se originen desde las comunidades locales, atendiendo con mayor integridad sobre lo que entendemos por seguridad y el problema ideológico que hay detrás. Como país no vamos a tener ninguna seguridad con un Estado y una Constitución que está al servicio del Neoliberalismo y no de la población y nuestro medioambiente, basta con ejemplificar con lo que sucede actualmente en Quintero y Puchuncaví como muestra de ello.

Pensar un Nuevo Chile pasa por incluir temáticas que no han sido incorporadas del todo en el histórico temario de la izquierda y para ello hay que afrontar los debates sin mayores complicaciones, con cabeza propia y en sintonía con la realidad que afecta a nuestros vecinos y vecinas. La claridad de nuestros discursos y programas es un elemento fundamental el cual debe apuntar a otorgar soluciones concretas a la ciudadanía pero que se conecte con un proyecto país en perspectiva de la construcción descentrada de un Nuevo Chile, es decir, que ponga fin al santiaguismo agobiante reproducido en los discursos, leyes y medios de comunicación, y aflore desde nuestra creciente multiculturalidad las nuevas páginas del destino de nuestro país.

Sebastián Ripeti Carrillo
Profesor de Historia y Ciencias Sociales
Estudiante de Magíster en Historia del Tiempo Presente
Universidad Austral de Chile

Organizada por la Facultad de Filosofía y Humanidades, la nueva Cátedra se tituló “Neoextractivismo, formaciones de clase y post-neoliberalismo en Latinoamérica” y fue dictada por el politólogo y antropólogo español Luis Fernando Angosto.

La presentación y moderación de la actividad estuvo a cargo del periodista y Magíster en Políticas de Bienestar por la Universidad de Évora y Universidad Autónoma de Barcelona, Víctor Godoi Millán, el que inició la jornada con una presentación general del escenario político, económico y social de América Latina.

El Dr. Angosto, académico de la Universidad de Sidney, desarrolló parte de su investigación doctoral en Venezuela, por lo mismo parte de su presentación tuvo relación a la política y la economía de dicho país.

“A pesar del fracaso de los gobiernos de izquierda y del giro a la derecha actual, debemos reconocer la construcción de nuevos sujetos históricos progresistas post neoliberales a partir de dichos grupos”, afirmó el conferencista.

Luis Fernando Angosto es profesor de Antropología y Estudios Latinoamericanos en la Universidad de Sydney, se especializa en antropología política y es autor de “Venezuela Reenmarcada” (Zed; 2015). Ha editado “Democracia, revolución y geopolítica en Latinoamérica” (Routledge; 2014), “Las políticas de identidad en los censos Latinoamericanos” (Routledge; 2016) y “Antropologías del Valor” (Pluto; 2016). Ha publicado artículos científicos en América Latina Hoy, Antropológica, Revista Colombiana de Antropología, Anthropology Today y Latin American Perspectives, entre otras revistas. También ha publicado piezas de análisis de coyuntura y opinión en periódicos como Publico.es, Nuevatribuna.es y en blogs como Progress in Political Economy.

“El éxito o el fracaso de la marea progresista en América Latina nos enseñan lo que debemos hacer para evitar que crezca más abiertamente las fuerzas fascistas o protofascistas”, afirmó el antropólogo.

Esta actividad responde a una larga tradición en la Universidad Austral de Chile de cultivar las humanidades y las ciencias sociales. Desde sus orígenes en 1954 hasta la fecha, han sido significativas y numerosas las contribuciones que, a través de sus académicos y académicas, han aportado para la comprensión y el análisis de fenómenos y problemáticas notablemente relevantes en diversas escalas territoriales. El despliegue de estas disciplinas se ha producido en los tres grandes ámbitos de la vida académica: la docencia, la investigación y la vinculación con la sociedad.

En este marco, siguiendo los lineamientos del actual Plan Estratégico de la Facultad de Filosofía y Humanidades (2016-2019), y considerando el vasto desarrollo de especialidades como la educación, la filosofía, la literatura, la historia, las ciencias de la comunicación, la antropología y la sociología, es que se propone la creación de una “Cátedra Abierta. Seminario Interdisciplinario en Humanidades y Ciencias Sociales”. El propósito de este Seminario será visibilizar y difundir el desarrollo que estas disciplinas tienen al interior de la Universidad y Facultad, y también compartir y ampliar los vínculos que a través de estas investigaciones enriquecen nuestras perspectivas y campos de conocimiento.

Titulada “Estudiar en Francia”, la charla fue organizada en conjunto con Campus France para dar a conocer, tanto a estudiantes de pregrado como postgrado, las posibilidades y alternativas académicas y de intercambio estudiantil que existen con Francia, así como los beneficios que conlleva realizar un intercambio estudiantil en este país.

La profesora Jessica Cossart, representante de Campus France en Valdivia, se manifestó muy contenta por la convocatoria que tuvo la actividad, así como por el interés que manifestaron los asistentes por “anticiparse a realizar una formación afuera o quizás, más adelante trabajar en Francia”. Por lo mismo, la docente del Centro de Idiomas hizo hincapié en la organización temprana de eventos de esta índole, pues por falta de información se tiende a creer que estudiar en el extranjero es costoso, pero actualmente las universidades y el Estado francés ofrecen financiamiento para alcanzar nuevos conocimientos y la cultura.

Sobre la información entregada en la charla, Mónica Vargas, estudiante de francés nivel pre-intermedio y asistente al evento, señaló que “fue muy informativa e ilustrativa, porque encontrar información precisa respecto a intercambios estudiantiles es muy engorroso”, haciendo referencia a las cifras en peso chileno mostradas sobre los costos de vida de los estudiantes en Francia.

Campus France es el Servicio de Cooperación universitaria de la Embajada de Francia en Chile, encargado de brindar información sobre becas e intercambios académicos a estudiantes de pre y posgrado, según la formación y expectativas de cada estudiante. Si está interesado en obtener más información puede visitar el sitio web http://www.chili.campusfrance.org 

Organizado por la Escuela de Educación Física, Deportes y Recreación, este seminario-taller tiene como propósito fomentar el diálogo sobre la contingencia de lo que significa realizar clases de educación física y salud en el sistema escolar regional actual.

Para el equipo que lidera las prácticas pedagógicas/formación situada (tempranas y profesionales), es indispensable pensar esta área de trabajo como una “colectividad educativa”, vale decir, como “comunidad” ocupada de la formación escolar y de la formación inicial docente de profesoras y profesores de educación física. Desde esta mirada, se torna urgente la necesidad de co-aprender metodologías, conceptos, políticas administrativas y curriculares que constantemente atraviesan esta área de desarrollo.

La jornada se proyecta como un hito importante a seguir desarrollando en el futuro, principalmente desde la Escuela de Educación Física, el Instituto de Ciencias de la Educación y la Coordinación de Prácticas de la Facultad de Filosofía y Humanidades, teniendo como principales colaboradores al Departamento Provincial de Educación y la participación de Profesoras y Profesores de Educación Física de los diferentes establecimientos educacionales de la Región de los Ríos, quienes cumplen un rol fundamental en la formación inicial docente.

El Seminario comenzará en dependencias del Gimnasio N° 2 de la UACh para recibir saludo de los docentes Elizabeth Martínez, Marcelo Arancibia y Sergio Toro, tras las palabras se iniciará la actividad práctica “El juego en la formación inicial docente” que dirigirá el profesor de Educación Física, Camilo Henríquez.

Los participantes se trasladarán a la Sala Cristoffanini para continuar con el programa, el que incluye la presentación del profesor Enrique Barría del Departamento Provincial de Educación de Valdivia con “Currículum y educación física escolar”; con el taller de conversación grupal “Diagnóstico de la educación física escolar actual y oportunidades de mejoramiento” con los profesores Otto Lührs y Felipe Villanueva; y, con la presentación de los profesores Pierre Medor y Loreto Libuy con “Re-configuración de conceptos claves para la valoración de la educación física escolar”.

Al término de la jornada se hará entrega de certificados a los y las participantes del I Seminario Educación Física y Salud: Miradas desde el Contexto Escolar hacia las Prácticas Pedagógicas.

Este viernes, a las 11:30 horas, se realizará la conferencia “Resistencia Indígena en la Amazonía“, la cita es en el Auditorio Félix Martínez Bonati de la Facultad de Filosofía y Humanidades.

Gracias al “Ciclo de Seminarios de actualización del conocimiento antropológico” que organiza la Escuela de Antropología junto al Instituto de Estudios Antropológicos, el Dr. Varese llegará a la UACh para hablar sobre las nuevas amenazas que enfrentan los pueblos indígenas ante las agresiones extractivistas y el cambio climático en la Amazonía.

El seminario será moderado por el Dr. Roberto Morales, director del Instituto de Estudios Antropológicos.

El Dr. Varese es Profesor Emérito de la Universidad de California en Davis y director del Indigenous Research Center of the Americas de UC Davis, sus trabajos de investigación empezaron en la Amazonía peruana con la publicación de su tesis de doctorado “La sal de los cerros“, libro que cuenta con cinco re-ediciones y traducciones al inglés y francés.

A partir de 1975, atendiendo a una invitación del Director del INAH Guillermo Bonfil Batalla, Varese se estableció en Oaxaca para continuar sus investigaciones etnohistóricas y antropológicas de las poblaciones indígenas. En la década de los ’80 fue director de la Unidad Regional Oaxaca de Culturas Populares. A principios de los ’90 se estableció en California donde ha sido profesor visitante en UC Berkeley y de la Universidad de Stanford siendo después nombrado profesor titular del Department of Native American Studies en la Universidad de California, Davis. Algunos de sus libros incluyen Las minorías étnicas y la comunidad nacional (Lima, 1974); Proyectos étnicos y proyectos nacionales (México, 1983) Indígenas y educación en México (México, 1983); Pueblos indios, soberanía y globalismo (Quito 1996); Coordinador con Sylvia Escárcega, La ruta mixteca. El impacto etnopolítico de la migración transnacional de los pueblos indígenas de México (México, 2004); Witness to Sovereignty. Essays on the Indian Movement in Latin America (Copenhagen, 2006).

En colaboración con Frédérique Apffel-Marglin y Róger Rumrril acaba de publicar el libro Selva vida. Del extractivismo al paradigma de la regeneración (Copenhagen, México, La Habana, 2013). Varese, en colaboración con F. Apffel-Marglin, está publicando el libro colectivo Anima Mundi, Views from Other Shores, sobre conocimientos y espiritualidad en varias comunidades culturales del mundo. En diciembre del 2018 el libro de Varese Antropología, activismo y el arte de la memoria, aparecerá en una coedición de la Universidad Nacional Autónoma de México y el Instituto de Estudios Peruanos.

Dirigida a estudiantes de sexto, séptimo y octavo año básico, la charla “¿Se escribe en la universidad? ¿para qué?” tuvo como propósito compartir aspectos vinculados al desarrollo de la escritura en el ámbito educativo en general, pero principalmente en la universidad y se organizó en el contexto del programa “1000 Científicos 1000 Aulas” de Explora, el cual permite a las y los profesores de los establecimientos educacionales a nivel nacional escoger charlas sobre ciencia dictadas por científicos de todas las áreas.

Para el profesor Casanova, la actividad resultó todo un desafío pues implicó la preparación de una actividad para niños y niñas de entre 12 y 14 años, “pero finalmente todos disfrutaron de una conversación guiada por imágenes y ejemplos que permitieron rescatar la importancia de la escritura como herramienta de aprendizaje”.

Para Gustavo Veliz, jefe de la Unidad Técnico Pedagógica de la Escuela Rural Colonia Diumén, la actividad resultó satisfactoria pues permitió a las y los estudiantes conocer una mirada más amplia de la futura preparación académica.

La charla se basó en la revisión de ejemplos de textos, a partir de los cuales se relevó la importancia de la escritura como una herramienta fundamental en el progreso académico de estudiantes, por lo que constituye una actividad esencial al momento de aprender en las distintas disciplinas.