La visita del Dr. Márquez es organizada por el Instituto de Historia y Ciencias Sociales y se realiza en el marco de colaboración entre el PNUD y la Red de Investigadores en Desarrollo Humano de la Agrupación de Universidades Regionales (AUR), que en el caso de la UACh está siendo representada por los académicos María del Valle Barrera y Gustavo Blanco.

El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo en Chile cuenta con una red global que promueve los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), los derechos humanos y la equidad de género, y brinda asistencia técnica a fin de alcanzar un desarrollo humano sostenible teniendo en cuenta las prioridades del país.

La presentación del informe de Desarrollo Humano 2015 se denomina “Tiempos de Politización” y será entregada por el Dr. Rodrigo Márquez el próximo martes, a las 18 horas, en el Auditorio del CIDFIL.

El documento busca explicar el proceso de debate en el que se encuentra la sociedad chilena: ¿qué país queremos?, ¿qué debemos cambiar y qué deseamos mantener?, ¿quiénes deben participar en la toma de decisiones? Las interrogantes son múltiples y se dan en distintos niveles. Abarcan tanto los temas a discutir como los criterios y formas de las discusiones. Hoy se ponen en cuestión asuntos que antes se daban por sentados, y lo que antes resultaba inviable hoy parece plausible. Aparecen nuevos actores que tensionan la configuración y el ejercicio del poder en la sociedad.

Se trata de un proceso profundo, pues el debate apunta a una redefinición de los límites de lo posible y, por ende, de aquello que puede ser socialmente decidido.

El proceso de politización en sí mismo produce agencia, esto es, capacidad de ser sujeto tanto en el nivel individual como en el colectivo; por eso es parte sustancial del Desarrollo Humano. No obstante, se refiere a la apertura de un debate, de una pugna que no tiene un resultado predeterminado. El resultado del proceso de politización es incierto y podría contribuir al Desarrollo Humano o no. Por esta razón puede representar tanto un riesgo como una oportunidad.

Para que la politización sea efectivamente una oportunidad para la sociedad chilena dos tareas parecen prioritarias: constituir una polis donde deliberar los asuntos que plantea la politización, y potenciar la subjetivación política de los individuos para que puedan involucrarse y participar de la deliberación en ese espacio.

El tiempo de la politización sitúa a los ciudadanos y ciudadanas  frente a la oportunidad de recuperar la capacidad de soñar y de sentirse realmente constructores de la sociedad y de las vidas que desean. Los datos del presente Informe muestran que esa esperanza –por mucho tiempo tildada de ingenua– hoy parece recobrar su valor intrínseco. Esta ganancia del tiempo presente debe valorarse en toda su profundidad.

Dr. Vicente Serrano M.

En la Asamblea General Ordinaria de Socios del pasado 28 de octubre de 2015, realizada en el Auditorio de la Biblioteca de Santiago, se eligió la nueva directiva de la ACHIF por el periodo 2015-2017, la que quedó presidida por el Dr. Serrano e integrada por los siguientes miembros: Ricardo Salas (Vice-presidente, UCT), Mauricio Mancilla (Secretario, UACh), Breno Onetto (Tesorero, UACh), Silvia Pérez (Directora, UMCE), Carolina Bruna (Directora, U. Chile), Felipe Johnson (Director, UFRO), Patricio Mena (Director, UFRO) y Nashka Leyton (Directora, representante estudiantil, UAH).

El Dr. Serrano señaló que “la asunción de la presidencia de la Asociación Chilena de Filosofía (ACHIF) por mi parte, junto con la condición de secretario del profesor Mauricio Mancilla y de tesorero por el profesor Breno Onetto, es un reto y un compromiso para la UACh, tanto para nuestro Instituto de Filosofía como para la Facultad, pues lleva aparejado, además de otras actividades, la organización y celebración de próximo Congreso Nacional en noviembre de 2017”.

La nueva directiva se reunió el pasado viernes 04 de diciembre en la Sala de Sesiones Alfredo Pradenas del Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales de la Facultad de Filosofía y Humanidades, para iniciar su trabajo de cara a la organización del V Congreso Nacional de la ACHIF de 2017, en el que nuestra Universidad será anfitriona y en el que Valdivia se convertirá en la capital de la filosofía chilena. En esta reunión se tomaron los primeros acuerdos, entre otros, se propuso a Argentina como país invitado para el Congreso.

Directiva ACHIF 2015-2017

“Esta nueva responsabilidad la vivimos también como un respaldo para nuestro trabajo en el sur de Chile en el ámbito de la filosofía y un impulso a nuestro Magister en Pensamiento Contemporáneo. Pero sobre todo es, como decía, un compromiso y una responsabilidad para continuar la excelente tarea realizada por los colegas que nos han precedido de otras Universidades y que han confiado en nosotros para dar continuidad a una Asociación que reúne a toda la comunidad académica dedicada a la filosofía en Chile. Es de destacar además que la nueva dirección de la ACHIF tiene un importante sello del sur, pues además de colegas de distintas Universidades de Santiago incorpora a filósofos de la UFRO y de la UCT”, afirmó el Dr. Serrano.

La nueva directiva se ha propuesto como tarea trabajar en la descentralización de las actividades que realiza la ACHIF, y para ello se ha planteado traer a provincia las exitosas experiencias de “Filosofía en la Biblioteca” y “Filosofía en los Colegios”, una serie de charlas de académicos dirigidas a la comunidad en general y así extender el trabajo que se realiza en la Universidad Austral de Chile por medio del análisis y discusión de temas que preocupan a nuestra comunidad.

A comienzos de noviembre, la Dra. Rosas se reunió con el Prefecto Cristián Muñoz Zúñiga, Jefe Nacional de Criminalística de la Policía de Investigaciones de Chile, y con el científico forense internacional Ph.D. Geoffrey Stewart Morrison para informar de los proyectos y proyecciones que tiene la alianza UACh-PDI, además de comprometer recursos económicos y capital humano para facilitar las tareas relacionadas con la dotación de una base de datos para fines forenses.

En la oportunidad, Geoffrey S. Morrison, dictó “La evaluación de las evidencias y la comparación forense del habla” a los funcionarios de la sección de Sonido de la PDI. Posteriormente se analizaron y discutieron estrategias metodológicas. Como resultado de este encuentro se acordó trabajar de manera conjunta en la dotación de una base de datos para la evaluación de la evidencia de la voz.

También se programó realizar un segundo encuentro en noviembre de 2016 para revisar el estado de avance del trabajo de recopilación de datos con participación virtual y/o presencial del experto forense. Para ello, la Dra. Rosas espera obtener financiamiento de un nuevo proyecto de investigación subvencionado por el Consejo de Investigación Científica y Tecnológica del Gobierno de Chile, FONDECYT y/o de otras fuentes que se interesen en el tema y que habrá que evaluar.

El experto forense, Ph.D. Geoffrey S. Morrison, fue invitado a la UACh a finales de noviembre para realizar un taller intensivo sobre metodologías de investigación forense de la voz al equipo conformado por la Dra. Claudia Rosas, el Dr. Jorge Sommerhoff y el Ing. César Sáez (Policía de Investigaciones de Chile – Laboratorio de Criminalística de Temuco). A ellos se les sumó el ingeniero acústico Felipe Ochoa.

La visita del Dr. Morrison contó con el patrocinio de la Dirección de Investigación y el apoyo de diversas unidades de la Corporación.

“Nuestra misión es aplicar a los procesos de comparación forense de la voz en Chile una metodología objetiva, estandarizada y de punta, a la vez que brindar el debido resguardo de los derechos de las personas involucradas en delitos de voz. Por lo mismo, estamos trabajando duro para levantar el primer laboratorio de comparación forense del habla en Chile, que pretende ser un centro de investigación y, en un futuro, de asesoría para el análisis de evidencias de voz, perteneciente a la Universidad Austral de Chile”, señaló la Dra. Claudia Rosas.

Dos proyectos Fondecyt Regular además de un DID-UACh han evidenciado la complejidad del área y la dificultad de desarrollar investigación en Chile en consonancia con la vanguardia internacional. Junto al Dr. Sommerhoff buscan “hacer cosas que sirvan al país y que aunque modestas, sean correctas y corran con los tiempos y estándares internacionales”, afirmaron.

Sandoval  es Psicólogo, posee un Diplomado en Docencia Universitaria (UAC) y otro en Sexualidad y Afectividad (U. de Chile), además obtuvo el grado de Magíster en Educación, Mención Políticas y Gestión Educativas. Sus líneas de trabajo giran en torno a la Investigación Cualitativa en Educación; el Enfoque Biográfico, la Pedagogía Crítica y la Modificabilidad Cognitiva en Adolescentes Infractores de Ley. También, ha participado como asesor en materias de Justicia Juvenil en diversas ONGs.

Durante su estancia ha profundizado, teórica y metodológicamente, en su tesis titulada “El Docente como Mediador Cognitivo de Jóvenes en Conflicto con la Justicia: Tensiones y Desafíos para la Transformación de la Práctica Pedagógica”. Dicho proyecto es dirigido por el Dr. Rodrigo Browne Sartori (Profesor Patrocinante UACh) y el Dr. Alberto Moreno Doña (Profesor Patrocinante Externo, Académico de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso).

En complemento a lo anterior, ha podido incorporar e integrar competencias específicas en el campo de la pedagogía crítica y el aprendizaje desde una perspectiva multicultural, ello porque su estancia doctoral está siendo guiada por el Catedrático Dr. Jurjo Torres Santomé, Director del Grupo de Innovación Educativa de la Universidad de La Coruña, fortaleciendo sus competencias en el campo de la investigación socioeducativa.

De igual manera, Sandoval se encuentra asistiendo a dos cursos de formación complementaria, coherente con su campo de estudio doctoral, titulados “Aprendizaje, Cognición y Conducta” (Curso Obligatorio del Máster en Psicología Aplicada) y “Animación Sociocultural y Acciones Educativas en la Sociedad en Redes” (Curso Obligatorio del Máster en Dirección, Gestión e Innovación de Centros Escolares y Socioeducativos).

Cabe destacar que Eduardo Sandoval Obando posee una incipiente carrera investigativa en temáticas de interés para las Ciencias Sociales, gracias a la formación recibida en la Facultad de Filosofía y Humanidades, sumado a su intensa curiosidad epistemológica y al deseo permanente por continuar aprendiendo. Prueba de ello, es que se encuentra próximo a realizar diversas visitas profesionales en compañía de la Decana de la Facultad, Dra. Ana Iglesias Galdo, a Centros de Menores de La Coruña y Ferrol, para explorar y contrastar los modelos de intervención y para integrar diversas perspectivas de análisis respecto al abordaje de la infancia y la adolescencia, en contextos vulnerados.

El Dr. © en Ciencias Humanas posee 10 artículos publicados e indexados en revistas nacionales e internacionales y un capítulo de libro. Ha participado con más de 30 ponencias en Congresos latinoamericanos ligados a la Educación, Comunicación y Psicología, además mantiene una participación activa como revisor en revistas científicas de Colombia y España.

Y es que la “gratuidad” propuesta por el gobierno ya es cualquier cosa menos un avance hacia comprender la educación como un derecho social y no como una mercancía. De lo contrario, ¿cómo se explica que la propuesta del gobierno para sortear el revés sufrido ante el Tribunal Constitucional en materia de gratuidad en educación superior deje fuera a tres universidades públicas? Claro, surgen inmediatamente las voces de quienes se llenan la boca con la “calidad”, aplaudiendo que se privilegie a instituciones que entregan un buen servicio (de “calidad”), con independencia de si su dueño es el Estado o un privado.

Pero para ver lo falaz del argumento basta con aplicar la misma lógica con otro servicio prestado por el Estado. Imaginemos que el Estado dijera que ya no va a financiar a los hospitales porque prestan un servicio deficiente, y en cambio va a entregarle un voucher al 50% de la población más pobre para que se atienda en la clínica u hospital que quiera, pero de cierta “calidad” para arriba. El anuncio del gobierno sería algo así: “Estimada población de Valdivia, dado que el hospital público de su ciudad funciona deficientemente, vamos a castigarlo quitándole financiamiento…”

Suena raro porque la tarea del Estado es justamente la contraria: si un hospital no está funcionando bien su obligación es hacer que esto cambie, inyectándole más recursos (entre otras cosas), pues no es posible que el Estado diga: ¡Aun cuando es mi obligación, dejaré de financiarlo por criterios de mercado! Eso es, precisamente, lo que diferencia un derecho social de un bien de consumo.

Lo que se pretende hacer con la “gratuidad” en educación superior es lo mismo: dejar afuera a tres universidades del Estado porque no cuentan con 4 años de acreditación es el triunfo de la lógica individual de mercado y centralista por sobre la de derecho social y de responsabilidad del Estado con la educación. En el caso de dos de ellas (Universidad de Los Lagos y Universidad Arturo Prat), estamos hablando de universidades regionales que cumplen un rol fundamental en sus territorios como agentes de desarrollo social, económico y cultural. Ambas sostienen, entre otras, carreras de pedagogía que forman a la mayor parte de los profesores de sus regiones. No hay duda de que la formación pedagógica requiere mejorías profundas. ¡Pero por lo mismo la respuesta del Estado no puede ser quitarles el financiamiento! Debería ser lo contrario: las universidades que cumplen un rol público y regional tan relevante y que presentan problemas importantes, debiesen ser materia preferente para el Estado (y eso que ni siquiera hemos dicho que los problemas que estas tres universidades arrastran provienen, precisamente, de que el Estado las olvidó y las empujó a competir en un mercado altamente desregulado, obligándolas a sobrevivir abriendo carreras y sedes sin destino ni justificación).

Pero la responsabilidad la tiene el gobierno de la Nueva Mayoría. Para nadie era un misterio la posibilidad cierta de que el Tribunal Constitucional rechazara esta glosa. Es más, para nadie es un misterio que tratar de implementar la gratuidad vía glosa presupuestaria es la mejor carta que encontró el gobierno para evitar una discusión de fondo sobre el Sistema de Educación Superior. Si a eso le sumamos que el Proyecto de Ley sobre Educación Superior va a ser enviado por el gobierno en diciembre o enero (la mejor fecha para evitar reacciones colectivas) y que, al igual que todas las reformas en materia de educación propuestas por el gobierno, ésta no ha sido discutida con nadie, ni con los actores educativos principales ni con la ciudadanía (haciendo gala de un hermetismo iluminista propio de la época del despotismo ilustrado), ya no quedan dudas: esto no se explica ni por torpeza ni porque la derecha hace uso de estos resquicios constitucionales dictatoriales. No. La responsabilidad es del gobierno y de la Nueva Mayoría, quienes pese a las gárgaras de estos años, nunca han tenido la intención de considerar la educación como un derecho social, sencillamente porque su imaginario de país es otro; uno donde el Estado cumple el rol de evitar los excesos de los privados y entrega mínimos básicos a la población más pobre, pero no cumple un rol activo en el desarrollo social, económico ni político de los territorios y su población.

Por eso, la única alternativa es que el CRUCH se salga de este tongo. Pero que se salga ahora. Sin conversaciones previas ni negociaciones por debajo. Ya no basta con que el gobierno incluya o no a estas tres universidades estatales, sino de trata de que el debate deje de bailarse al ritmo del gobierno (si quieren gratuidad están conmigo y mis aberraciones, si no están con la derecha).

Y es que con sus bemoles y desaciertos, el CRUCH sigue siendo de las pocas instituciones que pueden cambiar el rumbo de estas discusiones reduccionistas sobre porcentajes más o menos, y pensar un Sistema de Educación Superior verdaderamente al servicio de los intereses de todos.

El gobierno puede hacer caso omiso a manifestaciones masivas en las calles, a las federaciones estudiantiles, e incluso a los parlamentarios de sus filas que se opongan a esta iniciativa. Pero no puede continuar con este “realismo mágico” (como lo calificó el rector Vivaldi) si las universidades del CRUCH dejan de apoyarlo.

Es la única manera de que el gobierno eche pie atrás a una política de gratuidad que nació con olor a podrido, y que con este cambio de última hora (¡ya van más de 10!) profundiza la privatización y favorece la centralización, toda vez que mete en un mismo saco a instituciones públicas, estatales y privadas; regionales y metropolitanas; con y sin un mínimo de democracia interna; instituciones cuya finalidad es aumentar su matrícula y otras que buscan el desarrollo de sus territorios; con y sin procesos judiciales en curso, etc.

¡Universidades del CRUCH uníos!

El objetivo principal del proyecto es posibilitar el acceso y vivencias de niños y niñas, y jóvenes con discapacidad intelectual, física y sensorial a la participación de escuelas formativas deportivas destinadas a promover estilos de vida saludable, descanso, diversión, reforzar su desarrollo autónomo y habilidades sociales de manera permanente.

Esta nueva versión creará Escuelas Formativas Deportivas para personas con discapacidad física, intelectual y sensorial en las comunas de Valdivia, Paillaco, Lanco y La Unión.

Para Daniel Concha, director Nacional de SENADIS, el desarrollo de este proyecto tiene un valor incalculable pues toda iniciativa que potencie el derecho a participar de igual manera de un  deporte es tremenda, “pues el estímulo que reciben los invita a ser más independientes”.

Quedó sorprendido con los y las participantes de Remo del proyecto, una disciplina que permite la navegación de personas con capacidades diferentes.

El director de la Escuela de Educación Física, Deportes y Recreación de la UACh, Dr. Sergio Toro, señaló que este proyecto es una consolidación del perfil que la carrera quiere desarrollar y que desde su comienzo ha potenciado. “Generar una educación inclusiva como política integral de la Escuela para consolidar la perspectiva de vivir y crear sociedad desde nosotros mismos es la meta de Educación Física”, enfatizó el académico.

“Deporte Inclusivo Participación e Inclusión” beneficiará con, al menos, dos disciplinas deportivas a cada comuna mencionada, ello para extender los espacios de participación recreativa y deportiva, asegurando igualdad y derecho al ocio y tiempo libre para las personas con en situación de discapacidad.

“Si bien en algunas de estas comunas existen talleres deportivos para esta población, estos se concentran principalmente en las escuelas especiales durante una jornada diurna y con una continuidad limitada a la duración del año escolar, por lo que resulta atrayente la posibilidad de realizar otras disciplinas en contacto con la naturaleza o bien en espacios diferentes al establecimiento, y con una periodicidad que implique la continuidad durante los meses de vacaciones”, señaló Pamela Tejeda, coordinadora del proyecto.

Un lamentable escenario se ha producido en la Educación Superior como resultado del fallo del Tribunal Constitucional, luego del requerimiento de inconstitucionalidad a la Glosa de Gratuidad. Lamentable porque nadie parece se detuvo a pensar en las consecuencias que sus decisiones podían tener en los jóvenes, sus familias y en las instituciones.

El momento es de profunda incertidumbre. Si se impone el escenario más probable existirá una seria dificultad para otorgar gratuidad a estudiantes fuera del Consejo de Rectores (CRUCh). Si se impone el peor de los escenarios ningún estudiante podrá acceder a ésta el próximo año y se volverá a fojas cero. Se habrá dejado pasar así una oportunidad histórica para iniciar (con dificultades por cierto) un camino distinto para el financiamiento de los estudiantes y de las instituciones de educación superior.

Al país le hace falta un debate serio sobre Educación Superior, pero siempre parecen primar los intereses coyunturales y económicos, y las defensas corporativas. El conjunto de acusaciones y ofensas que han debido soportar las universidades del CRUCh, que reúne lo mejor de la tradición universitaria chilena, es inédito. El lenguaje utilizado resulta insólito, como si alguna de sus instituciones tuviera intereses de mercado o comerciales y no el propósito que contribuir al desarrollo del país.

El país requiere reconocer y apoyar un sistema de Educación Superior de función pública que todo país moderno considera parte de sus estructuras fundamentales. En el caso chileno por razones históricas y culturales ese espacio lo han construido un conjunto de universidades públicas estatales y no estatales que por ley se reúnen en el CRUCh. Esa esfera de lo público se debe distinguir siempre de aquella que representa intereses, ideologías o emprendimientos privados. Por ello la calidad (y lo decimos desde una Universidad acreditada por 6 años en todas las áreas) no se mide sólo por indicadores de eficiencia docente; se mide sobre todo por el compromiso y el impacto en el bienestar social y en el desarrollo territorial.

Después del fallo esperamos que aún haya tiempo para reparar y repensar el modelo de Educación Superior que el país requiere.

La actividad contó con la exposición de Raúl Atria y Andrea Valdivia por la Universidad de Chile, de Ismael Puga por la Universidad Diego Portales y de Nicol Cornejo, presidenta de la FEUACh junto a Fernando Muñoz y a Manuel Bastías por la UACh.

El seminario fue organizado por el Instituto de Historia y Ciencias Sociales junto a la Iniciativa Bicentenario Universidad de Chile y las presentaciones se dividieron en dos bloques, ambos moderados por Pablo Soto.

En la primera etapa presentaron Ismael Puga de la UDP, Manuel Bastías de la UACh y Raúl Atria de la U. de Chile. Puga habló sobre Legitimación y Deslegitimación del conflicto de la educación en Chile; Bastías, por su parte, expuso “La obligación de educar. Educación y libertad de enseñanza en perspectiva histórica, 1700-1920“. Finalmente, Raúl Atria, presentó “Dónde nos encontramos, elementos para comprender la transformación en educación superior en Chile“.

Tras el receso al café, se inició el segundo bloque en el que participaron Nicol Cornejo, presidenta de la FEUACh, ocasión en la que habló de las proyecciones del movimiento estudiantil. El Dr. Fernando Muñoz expuso sobre las disposiciones sobre educación de la Constitución de 1980 como una respuesta directa al informe de la Escuela Nacional Unificada de la Unidad Popular. Andrea Valdivia, por su parte, hizo un recuento socio-histórico de la investigación etnográfica en la escuela durante la segunda mitad del siglo XX.

La actividad se enmarcó en el proyecto “Sistema educativo: procesos de legitimación y deslegitimación de la sociedad de mercado en Chile” cuyo objetivo es la formación del Núcleo de Estudios sobre Educación, Mercado y Conflicto para la investigación de temas emergentes con la intencionalidad manifiesta de generar lecturas interdisciplinares. Es dirigido por María Olivia Mönckeberg (Premio Nacional de Periodismo) y Gonzalo Díaz (Premio Nacional de Artes).

Los objetivos del proyecto son describir y comprender el rol del sistema educativo en la legitimación y el cuestionamiento del modelo de sociedad neoliberal avanzada en Chile; describir y comprender las ideas y valores sobre lo que la educación es y debe ser para los distintos actores sociales  y políticos involucrados en el conflicto en torno a la educación en Chile; y, situar históricamente esta realidad en el desarrollo de los sistemas educativos y de los distintos movimientos y políticas asociados en Chile.

El Dr. Marcelo Arancibia, profesor de la asignatura, incentivó a los alumnos, divididos en grupos de cinco, a investigar el contexto escolar de diversos establecimientos para descubrir un problema o falencia y plantear con un proyecto su solución.

“Recorrido histórico por la ciudad de Valdivia” pretende genera interés en la asignatura de Historia y Ciencias Sociales a partir de tour histórico-patrimoniales por la ciudad con los 2° y 3° medios. El proyecto lo ejecutaron Claudia Aguilar, Cecilia Escarez, Fernanda Miranda, Camila Plumer y Cristóbal Velásquez en el Liceo Santa María la Blanca.

Una segunda iniciativa, “Videoteca escolar: aprendizaje entretenido en la escuela a través del cine” se realizó en el Colegio Laico y pretende fortalecer el proyecto educativo del colegio por medio de una videoteca para su comunidad con películas y documentales acorde al uso pedagógico, formación ciudadana y derechos humanos. Lo desarrollaron Marco Barrientos, Patricio Saavedra, Andrea Matus, Natalia Alarcón y Nataly Robles.

“Fortaleciendo las Ciencias Sociales en el Colegio Austral de Valdivia: ¡Elige humanidades, vive humanidades!” fue realizado por Daniela Águila, María José Águila, Carlos Moreno, Nicolás Toledo y Camila Navarrete para potenciar el área de humanidades del Colegio Austral al formar un vínculo permanente entre sus estudiantes del área y nuestra Facultad.

El grupo formado por Bayron Velásquez, Ángel Delgado, Francisco Cañete, Sebastián Ripeti y Catalina Vilches expuso “Formación ciudadana para construir comunidad educativa”, proyecto que desarrollaron en la Escuela Juan Sebastián Bach y que quiere fortalecer la participación del Centro de Alumnos junto al Centro general de Padres y Apoderados en la gestión del centro educativo a través de jornadas reflexivas y talleres de formación.

“Mi primer pequeño-gran viaje” se realizó en el Colegio San Nicolás para organizar y realizar un viaje de fin de año al Parque Oncol para que sus estudiantes y padres tomen conciencia del entorno natural. El proyecto lo realizaron Delcy Carrillo, Omar Espinoza, Francisca Gallardo, Juan Guillermo Ojeda y Frank Rozas.

Un sexto proyecto liderado por Luciano Maragaño, Ángela Sáez, Diego Delgado, Héctor Hernaez y Fabián Castro se tituló “Acción social, aprendiendo en sociedad” y se realizó en el Colegio Teniente Merino para planificar tutorías educativas para la educación social, incluyendo diálogos formativos.

Para ayudar en la construcción de la comunidad educativa para beneficio de alumnos, docentes y apoderados del Liceo Armando Robles Rivera es que los estudiantes Diego Ascencio, Natalia Novoa, Rodrigo García y Gerson Catalán idearon “Talleres educativos para padres y apoderados”.

El profesor Arancibia destacó la voluntad de algunos establecimientos de abrir sus puestas para que los y las estudiantes de la asignatura “Gestión escolar y proyectos educativos” desarrollaran sus trabajos. Señaló además, que los alumnos se entusiasmaron y participaron del proceso y que organizó presentación en posters para que conozcan esta nueva modalidad, cada vez más generalizada en congresos.

Basada en LONGISLAND (secret love-2010) de Juan Claudio Burgos, la obra es una interpretación del autor de la compilación epistolar Niña Errante: Cartas a Doris Dana (2009). El montaje está financiado por el Fondart Regional de Los Ríos, convocatoria 2015, del Consejo Nacional de la Cultura y las Artes.

La dramaturgia de “Cartas” estuvo a cargo de Amalia Ortiz de Zárate y Roberto Matamala, quien también la dirige. La obra es protagonizada por Amalia Ortiz de Zárate. La escenografía está a cargo de Aldo Aguilar, la iluminación de Francisco Ríos y la asistente de Dirección es Nicol Guarda.

Juan Claudio Burgos participó en el IV Congreso Nacional de Dramaturgia que se realizó en la UACh el 2010. El  año  anterior  Pedro  Pablo  Zegers  había  publicado Niña  errante. Cartas a Doris Dana.

Impresionados por la profundidad de esa correspondencia epistolar acordamos con el  dramaturgo  que hiciera una versión que pudiese ser llevada a escena. Efectivamente, un par de meses  después nos envía un  texto que titula Longisland. Sin embargo, los años pasaron y recién el 2014, Amalia Ortiz de Zárate conoce el texto dramático de Burgos y, habiendo leído anteriormente el libro en el que se basaba y habiendo investigado la representación del cuerpo en  la  poesía de  la  Premio Nobel, se entusiasma para ponerlo en escena.

“Nuestra idea fue huir del morbo a toda costa. Sacamos cualquier alusión a un nombre propio. Si bien cada una de las palabras del texto pertenece a Mistral, nuestra Cartas son la puesta en escena de la comunicación erótica de dos seres humanos. Dos personas llenas de misterios como cualquiera de nosotros. Queremos mostrar la compleja representación de Eros que parece llenarlo todo, pero que, sin embargo, siente las punzadas violentas de Tanatos, que se sabe, más  temprano o más tarde, vencedor: ‘Están  cavando  el  pozo  en Miradores’, ‘Continúan  cavando  el   pozo’,  como metáfora del cáncer inmisericorde”, señala el director, Roberto Matamala.

La actriz y dramaturga, Amalia Ortiz de Zárate, agrega “hicimos estas cartas de amor para mostrar lo profundo, lo alegre, lo luminoso, lo triste, lo cambiante que puede llegar a ser el amor. Y que esa profundidad, esa alegría, esa luz, esa  tristeza,  esos  cambios, se llenan de belleza  cuando son develados por la verdad humana hecha palabras”.