Lograr la acreditación de una carrera o programa de especialización no es un proceso fácil, ni rápido, es más bien bastante extenso, riguroso y demandante en la recolección de información y confección de informes. De partida, para postular a una acreditación, cada carrera debe comenzar con un año de anticipación el levantamiento de datos y la conformación del comité de autoevaluación que se hará responsable de ello.

Así, Periodismo, carrera que voluntariamente se acreditó, respondiendo a una política de Facultad para mejorar la calidad y equidad de la educación, comenzó con el proceso en el 2004 con la autoevaluación y el 2005 recibió la acreditación, este año se re-acreditó por 6 años. Le siguió Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, los que en el 2006 generaron su primer comité de autoevaluación y al año siguiente recibieron la visita de los pares evaluadores, en el 2008 se les informó que la carrera  era acreditada por 6 años, período que vence el 2014.

La acreditación de carreras es un proceso voluntario, eminentemente técnico, que tiene como finalidad asegurar la calidad y el mejoramiento continúo de las carreras de pregrado que imparten las entidades de educación superior, así como en sus programas posgrado y especialidades del área de la salud. Para ello se emplean criterios de evaluación que corresponden a estándares objetivos de pertinencia, eficiencia y eficacia aceptados por las comunidades académicas y profesionales correspondientes.

En términos prácticos la acreditación es un sello de calidad y da un reconocimiento social, que dice que en lo esencial, que una institución o carrera cumple con su misión, sus objetivos estratégicos, tiene políticas de aseguramiento de calidad, resultados concretos que mostrar y mecanismos para su autorregulación. En el caso de las carreras de Medicina y Pedagogías, la acreditación es obligatoria, según lo establece la Ley 20.129.

Los estudiantes que se incorporan a instituciones acreditadas, pueden acceder a becas y créditos. En el caso de los postgrados acreditados, sus alumnos pueden optar a fondos concursables de becas como Conicyt y Mecesup, entidades que fomentan la movilidad nacional e internacional y que te financian el arancel más un sueldo a sus becados. Las carreras de pregrado pueden optar por un período de acreditación de 7 años como máximo, en cambio,  los programas de posgrado lo hacen a 10 años.

No sólo las carreras y programas se acreditan, también lo hacen las instituciones y en el caso de nuestra casa de estudios, el proceso demostró aptitud en todas sus áreas, es decir: docencia de pre y posgrado, investigación, vinculación con el medio y gestión institucional, lo que le significó concretar su acreditación por 6 años.

No todas las instituciones están acreditas en esas cinco áreas, es más, la gran mayoría sólo ha optado por las obligatorias: gestión institucional, aspecto que certifica el cumplimiento del proyecto planteado por la casa de estudios y la existencia de elementos que demuestran la autorregulación y calidad docente, y, la docencia de pregrado, lo que legitima la calidad en la función y resultados.

Así, la UACh se encuentra en cuarto lugar, con 6 años de acreditación en todas sus áreas, la superan con un año más de acreditación, la Pontificia Universidad Católica de Chile y la Universidad de Chile. Compite con la Universidad Católica de Valparaíso, la que obtiene el tercer lugar.

Al respecto, el Vicerrector Académico, Oscar Galindo, menciona, en programa radial Café Austral, la importancia de ofrecer educación de calidad a los estudiantes con académicos altamente calificados para preparar a las nuevas generaciones de profesionales, sin dejar de lado, las áreas de investigación, movilidad internacional y programas de estudios de posgrado que también se potencian y certifican constantemente.

Las carreras de Antropología, Pedagogía en Comunicación y Lengua Inglesa y Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales deberás comenzar con el proceso de re- acreditación este próximo año con la confección del comité de autoevaluación y el levantamiento de información, para que el 2013 reciban la visita de los pares evaluadores y la acreditación por más tiempo.

El informe que se le presenta a la agencia evaluadora externa, certificada por la CNA, debe incluir información cualitativa y cuantitativa del programa y para ello se encuesta a estudiantes, docentes, empleadores y egresados de la carrera, cuando los pares visitan las instituciones también realizan entrevistas para certificar que los antecedentes enviados sean válidos y correctos, es en base a la certificación de esos datos que esta agencia confecciona un informe preliminar, el que es revisado por un comité de especialistas antes de que la Comisión Nacional de Acreditación dé una resolución oficial.

Tener a la Facultad y a toda su oferta docente acreditada demuestra un esfuerzo mayor, además de un trabajo permanente de evaluaciones y mejoras que mantienen activos a académicos y alumnos. La acreditación voluntaria de carreras e instituciones por parte de la CNA permite ofrecer,  a quienes buscan alternativas educacionales, mejor calidad en su docencia, financiamiento estatal, centros de investigación y acceso a programas de becas.  En este caso la Universidad Austral se encuentra en el cuarto lugar nacional de instituciones acreditadas en todas las áreas.

Acreditación Facultad de Filosofía y Humanidades

Este miércoles 28 de diciembre se realizó la defensa pública de la tesis doctoral de Yasna Roldán Valderrama, estudiante del Doctorado en Ciencias Humanas de la Universidad Austral de Chile. Su investigación se titula: “El Discurso Presidencial de Salvador Allende como Narración Histórica de su Gobierno: 1970-1973” y su profesora patrocinante fue la Dra. María Teresa Oteiza. Su Comisión Evaluadora estuvo compuesta por los académicos Dra. María Eugenia Merino, Dr. Gonzalo Portales y Dr. Roberto Morales.

A través de su tesis, la Dra. Yasna Roldán busca determinar las representaciones de los actores sociales y los eventos en los discursos presidenciales de Salvador Allende, describiendo primero el contexto socio-cultural y las variables de registro que enmarcan su discurso, y, luego, analizando las elecciones de transitividad y las elecciones lingüísticas.

La Universidad Austral de Chile se adjudicó 32 proyectos en el Concurso Regular FONDECYT 2012, correspondientes al 72,7% de aprobación de los 44 presentados a este. Este resultado consolida a la UACh en el cuarto lugar nacional en número de proyectos adjudicados (8 más que el año 2011) y en captación de recursos comprometidos para estas investigaciones, monto que asciende a $4.137.836 millones de pesos ($1000 millones más que los $3.134.873 del 2011).

En forma paralela, investigadores UACh participan en otros 11 proyectos, en asociatividad con otras Universidades. Detalle en cuadro adjunto.

Los docentes del Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales Iván Oliva y Sergio Toro resultaron ganadores con sus proyectos, ambos continuarán la investigación iniciada en proyectos Fondecyt anteriores. A diferencia de ellos, el docente del ICOM, Rodrigo Moulian, iniciará una nueva investigación.

A su vez, el alumno del primer año del Doctorado en Ciencias Humanas de la UACh y docente en la Universidad Atruro Prat, Juan Pablo Zambrano, se adjudicó un Fondecyt Regular, en el que trabajará junto a Manuel Contreras del Instituto de Lingüística y Literatura de nuestra Facultad.

La docente y directora de la Coordinación de Extensión, doctora Ana Traverso, también participará como co investigadora en el proyecto de Andrea Kottow de la Universidad Andrés Bello.

Fondecyt de CONICYT, el primer esfuerzo nacional sostenido en nuestro país de apoyo al desarrollo científico y tecnológico fuera del sistema universitario, cumple 30 años. Y las celebraciones comienzan en grande: su Concurso Regular tuvo la cifra récord de 605 proyectos aprobados, lo que involucra $64.883.226.000 (aproximadamente US$ 127 millones). Esto significa un aumento de 20% en el número de proyectos aprobados en comparación a la versión anterior de esta iniciativa (503) y un 28% en los recursos asignados.

Los ganadores de los proyectos recibirán, en promedio, poco más de $33 millones anuales. Los proyectos pueden tener una duración entre dos y cuatro años. Los investigadores pueden solicitar recursos para honorarios, tesistas, personal técnico y de apoyo, viajes nacionales y extranjeros, viajes para colaboración internacional, gastos de operación y bienes de capital. Además, Fondecyt podrá asignar gastos de administración a la(s) Institución(es) Patrocinante(s).

Colaboración:  Silvia González – Periodista DID

Es una literatura no conocida, valorada ni leída como tal, pues se ha desarrollado en publicaciones, congresos  y diálogos propios de los espacios intelectuales de la antropología nacional. Lo que el Doctor Carrasco busca, con esta investigación, es fundamentar que sí existen textos literarios-antropológicos, aunque no se los considere así en los círculos literarios, “es un trabajo extremadamente creativo y muy riguroso, pues debo explicar por qué estos textos de corte antropológico son literarios también”, asegura el docente.

Existe un sector aún no descrito en la literatura chilena actual, conformado por un tipo de texto diferente que aparece como parte del discurso antropológico y que remite a dos órdenes de pensamiento, posee un estilo propio, un conjunto de temas limitados por la formación profesional de los autores y cumple un funciones cognitivas, testimoniales y autobiográficas.

El proyecto ya se encuentra en una segunda fase, en el segundo tercio del tiempo estimado por Fondecyt para la realización de esta iniciativa. Trabajan, junto al Doctor Carrasco, las estudiantes de postgrado Pilar Valenzuela y Daniela Bahamonde, las que preparan, actualmente, sus tesis para obtener los grados de Doctor en Ciencias Humanas y Magister en Literatura Hispanoamericana Contemporánea respectivamente. También participa el antropólogo Miguel Alvarado (docente de la UMCE, doctorado en Ciencias Humanas en la UACh) como co-investigador de “Literatura Antropológica en Chile”.

La Literatura Antropológica tiene una base teórica que combina ambas tendencias, es un fenómeno sin explicación hoy por hoy, por lo que se debe fundamentar teóricamente. Los objetos de análisis son complejos, se debe construir un nuevo objeto de estudio,  puesto que es la primera vez que se habla de este tipo de narrativa.

Una vez ordenados y definidos los textos a revisar, se seleccionaron los más representativos, que fueron analizados desde una perspectiva deductivo-inferencial con apoyo de categorías de origen semiótico, filosófico y retórico de reconocidos autores. Las publicaciones antropológicas-literarias son textos creativos que se pueden dividir en  narrativos y poéticos.

A la fecha no es posible hablar de resultados, pues  para que la investigación resulte exitosa no es suficiente demostrar la existencia de esta nueva literatura con métodos de investigación científica solamente, sino lo más importante es que el canon literario o comunidad literaria la acepte como tal.

Por lo mismo, para el Doctor Carrasco es importante asistir y participar en diversos Congresos y Seminarios, espacios donde puede dar a conocer parte de su investigación y comenzar a establecer los conceptos y definiciones de la Literatura Antropológica chilena, para que se comience a hablar al respecto y se acepte.

Como lo mencionamos anteriormente, es la primera vez que se estudia este tipo de literatura, por lo que para el equipo del proyecto es un desafío lo exitoso que pueda resultar el estudio, pues, de ser aceptado por la comunidad literaria, lo realizado por Iván Carrasco será innovador y sentará precedentes para investigaciones futuras sobre literatura en Chile.

Para comenzar a demostrar la importancia de este tipo de narrativa para el país, es que el Doctor Carrasco ha publicado artículos, referentes a su investigación, en revistas especializadas, las que se conocerán el próximo año. “No informo resultados, porque los datos deben ser fidedignos y ello se obtendrá al finalizar la investigación, en un año más, pero sí doy a conocer avances para que la comunidad literaria comience a aceptar esta teoría”, afirma el académico.

Aunque no parezca cierto, investigar la relación entre fenómenos de distinta naturaleza es bastante agotador y demandante, pues hay que leer y contrastar muchos textos y teorías, pero, para el Doctor Carrasco, resulta enriquecedor ver que lo que está intentando demostrar sí le parece lógico a otros, sí le hace sentido a miembros de la comunidad literaria.

Con los resultados que se obtengan de la investigación, se espera introducir el concepto de Literatura Antropológica en el campo de los estudios literarios, haciéndolo accesible a investigadores y estudiantes a través de la publicación de artículos, ponencias en congresos y conferencias.

“Es importante enfatizar que esta es una investigación del ámbito cultural de la sociedad chilena, elemento propio del desarrollo de la poesía nacional y una de las dimensiones más importantes de nuestra cultura”, finaliza y afirma el Doctor Carrasco.

De acuerdo al análisis desarrollado en el último Claustro Triestamental del 23 de junio de este año, al mandato del Consejo de Facultad y el compromiso asumido de sistematizar el debate en un consecuente Plan Estratégico que organice y planifique nuestro accionar durante los próximos 3 años, invitamos a participar a todos los funcionarios, estudiantes y docentes de la Facultad de Filosofía y Humanidades en el Claustro Triestamental del día jueves 5 de enero de 2012, entre 8.30 y 18.00 horas, en el Hotel Puerta del Sur.

¡Participa!

Decanatura Facultad de Filosofía y Humanidades 

Documentos para revisar:

Informe Claustro 23 de junio (Mesa 1)

Informe Claustro 23 de junio (Mesa 2)

Informe Claustro 23 de junio (Mesa 3)

Informe Claustro 23 de junio (Mesa 4)

Informe Claustro 23 de junio (Mesa 5)

Evaluación Comisión de Extensión

Evaluación Comisión de Gestión

Evaluacion Comisión de Docencia

Evaluación Comisión de Política Universitaria

Evaluación Comisión de Investigación

Plan Estratégico Facultad de Filosofía y Humanidades (2008-2011)

Tras asumir la dirección del Magíster en Comunicación de la UACh, la docente no sólo presenta las directrices de su gestión, sino que reafirma la importancia del contacto directo con los alumnos y el fortalecimiento de tópicos como identidad y localidad. Asimismo, rescata el ambiente natural y cultural ofrecido por la Universidad Austral de Chile, y propone la utilización de las redes sociales como herramientas, pero sin dejar de lado el encuentro entre los seres humanos.

Para comenzar, ¿cuáles son los lineamientos de su nueva gestión?

Por un lado, para mí lo más importante es la relación con los estudiantes. Con ellos se ejerce  la práctica universitaria de la reflexión profunda respecto a determinados temas de las humanidades y que competen al desarrollo social entendido como algo nuestro. Efectivamente, hay que mirar otras experiencias tanto de Estados Unidos como de Europa. Sin embargo debemos estar conscientes de nuestra especificidad. De acuerdo a eso, el encuentro con jóvenes que provienen de distintos lugares del país, y en seguida el  aporte de los alumnos extranjeros que toman nuestros posgrados enriquecen los puntos de vista desde los cuales podemos ver este desarrollo y mirar hacia adelante considerando nuestras prioridades. En ese sentido, el enriquecimiento es recíproco.

Por otro lado, una política personal consiste en potenciar la educación continua. Nosotros contamos con una Escuela de Periodismo, un Magíster en Comunicación y un proyecto en convenio con la UFRO para el doctorado y otro que está funcionando con la Universidad Autónoma de Barcelona. Cada año postulan al programa estudiantes nuestros de periodismo que se titularon, salieron a trabajar y vuelven a profundizar ahora en el magíster, con la intención de continuar al doctorado, lo que es tremendamente importante. El programa  además tiene un plan vinculante con la carrera de Periodismo. Entonces el estudiante que llega a quinto año con un buen desempeño académico puede tomar las primeras asignaturas del magíster, salir con su título profesional, y continuar en el magíster.

Desde el punto de vista crítico, ¿cuáles son los tópicos de investigación entre los alumnos del programa?

Es una variedad enorme. Hay mucho sobre análisis crítico del discurso. También hay orientaciones hacia la educación. Yo creo que nos falta profundizar respecto a los estudios de comunicación y género, no sólo orientados hacia el feminismo, porque el concepto de “género” es mucho más amplio. Luego deberíamos ahondar en la manera en que estamos adquiriendo el conocimiento a través de distintas herramientas de comunicación que están muy de moda. Con esto no sólo me refiero a los medios  masivos, sino a cómo nos llega la información y todo aquello que nos persuade, principalmente para fomentar el consumismo. Allí se considera la folk comunicación,  en la cual usan elementos nuestros para vendernos cosas que no son inherentes a nuestra cultura. Ésa es la manera en que se nos convence: tratando de instaurar un lenguaje común para que realicemos ciertas conductas que no son comunes para nosotros y no nos benefician.

En ese sentido, las redes sociales tienen mucho que ver…

Las redes sociales implican un cambio fundamental. Están siendo una piedra de tope en relación a cómo se conduce la comunicación en cualquier organización pública, privada, de beneficencia, con fines de lucro, etc. Si tú piensas en las organizaciones que prohíben la formación de sindicato, ¿qué sucede? Que los sindicatos se forman vía Facebook. La gente se junta y genera información instantánea. Ahora, hay que establecer una transparencia que no permita que un Twitter se transforme en un rumor. La transparencia implica la horizontalidad de la comunicación. Hay que entender que las redes sociales son una cultura basada en la inmediatez. Con la idea de “está pasando, lo estás viendo” a veces perdemos la noción de historia, los antecedentes, cómo llegamos donde estamos, y cómo seguimos hacia adelante.

Además de fortalecer materias como las descritas, ¿qué otros desafíos le ofrece el magíster?                     

Por una parte, quiero invitar y motivar a aquellos estudiantes que terminaron el período lectivo y se fueron sin presentar una tesis y sin titularse. Espero que esas personas vuelvan, terminen y se interesen en seguir al doctorado, o generen investigación. Ya estoy en contacto con algunos. Muchos se han ido de Valdivia por razones de trabajo o familiares. Por eso hay que idear un sistema para que vuelvan a contactarse con nosotros. La relación con ellos es muy importante, porque nos sirve para medir la efectividad del programa. Queremos saber las razones para no titularse, y en qué sentido el programa les ha ayudado en su desarrollo personal. Por otra parte, la semana pasada hicimos un pequeño claustro con todos los estudiantes de la promoción actual para conversar sobre la experiencia que han tenido ahora. Se conversó acerca de las asignaturas impartidas el semestre pasado, ya que me parece importantísimo contar con la opinión de los estudiantes respecto a lo que están siendo los cursos hoy en día, qué es lo bueno, qué es lo que se puede mejorar, y -con los ex alumnos-, cómo sintieron que se cumplieron sus expectativas y qué sugerencias nos dan para perfeccionar y enriquecer el programa.

¿Y en relación a las asignaturas?

Mejorar una en particular: Comunicación y Cultura, que tiene un nombre que abarca todo. Ese ramo no puede estar a cargo de un solo docente, pero tampoco podemos hacer un popurrí de contenidos, sino saber cuáles son las expectativas y motivaciones de los alumnos, definir qué tópicos pondremos allí, cual será el hilo conductor y equilibrar los intereses con la calidad que significa un magíster acreditado y reacreditado y con esta amplitud que viene desde el pregrado y hacia el doctorado. Además tenemos una amplia posibilidad de asignaturas que se ofrecen en las distintas áreas, porque esta facultad desarrolla un amplio espectro de saberes: antropología, historia, ciencias sociales, lingüística, literatura, educación, filosofía, comunicación, etc. En suma una amplia oferta para los alumnos de acuerdo a sus intereses.

Desde el punto de vista práctico, ¿en qué aspectos se ha materializado la opinión de los estudiantes?

El juicio que ellos nos dan nos sirve como insumo. Por ejemplo, en un principio no se impartió Metodología de la Investigación. Los estudiantes ahondaron en determinados conocimientos, y cuando llegaron al momento de la tesis no supieron cómo enfrentarlo y se asustaron. Entonces incorporamos la asignatura posteriormente, y eso facilitó la culminación del programa para las siguientes promociones.

A su juicio, ¿qué distingue a este magíster de otros programas similares en otras universidades?

Creo que lo que diferencia a esta universidad es la mirada regional, entendiendo la enorme riqueza de estar en el sur del país con un programa de estudio de postgrado de la mejor calidad y acreditado. Hay mucho que explorar y contribuir al desarrollo social en el área de las humanidades. Desde ese punto de vista, los magíster que se dan en otras instituciones, sobre todo en Santiago, miran mucho más hacia un desarrollo globalizante en el mal sentido de la palabra, porque copian y estudian temáticas que pueden no ser lo más relevante y necesario para el desarrollo de nuestra región, de nuestro país y de lo que queremos mejorar. Lo otro es la universidad como ambiente cultural y todo lo que ofrece. En esta universidad tienes el Cine Club, donde nace el Festival Internacional de Cine de Valdivia, grupos literarios, teatro, museos, música, conservatorio. También hay una riqueza dada por el entorno natural. A eso añade una biblioteca muy surtida y actualizada. En otro aspecto, la adjudicación de proyectos Mecesup, se ha traducido en la incorporación de un grupo de académicos doctorados del más alto nivel, contratados a tiempo completo, lo cual significa que para los estudiantes que el acceso a los profesores es muy expedito. Todo eso configura un mapa de una riqueza que difícilmente la puede ofrecer otra universidad.

En ese sentido, la trayectoria de otros programas de posgrado de la UACh se relaciona mucho con las relaciones humanas y la noción de identidad…

Claro. En todos lados se habla de eso. ¿Pero cuál es nuestra identidad? Nuestra identidad parte por los pueblos originarios, no con la llegada de los españoles. Ellos fueron parte, junto a los alemanes y los franceses en esta área. Pero aquí hay un problema no resuelto. Cuando se formó el Magíster en Comunicación estaban Gladys Cepeda, Iván Carrasco y María Teresa Poblete; pero también estaba María Catrileo, que es una experta en estudios interculturales. Hoy día Rodrigo Moulián incorpora esa área de estudio. También está toda la comunicación de la ciencia y el tema medioambiental, que en Valdivia es muy fuerte. Hay que pensar que desde esta zona se generó la conciencia en cuanto al cuidado del medioambiente en relación al humedal del río Cruces. Si miramos nuestro entorno, nos daremos cuenta de que hay una riqueza extraordinaria; y ahí reside parte de una identidad.

Finalmente, ¿de qué manera enfrenta la crítica acerca de la cantidad de periodistas egresados en relación a las escasas posibilidades laborales de las que hacen gala ciertas encuestas, especialistas y medios de comunicación?

Lamentablemente en Valdivia hemos sufrido de esos prejuicios que plantean desde Santiago. El año pasado el Colegio de Periodistas dijo que no era bueno que entraran más alumnos a la carrera y fue terrible para nosotros, porque nuestra realidad es completamente distinta. La carrera primero se acreditó por 5 años y fuimos durante mucho tiempo una de las dos escuelas en el país acreditadas por ese tiempo. Ahora estamos acreditados por 6 años y eso no es menor. La experiencia nos muestra que el 80% de los estudiantes de la UACH en menos de 6 meses luego de su egreso obtienen empleo en el área de conocimientos. Eso no sucede en ninguna parte de Chile. En esta ciudad hay muchas empresas, instituciones, organizaciones públicas y privadas que requieren un jefe de comunicaciones y tienen mucho trabajo. Ahora, los sueldos no son los mejores; pero en general las personas que llegan a las humanidades, saben que es así. En este país lamentablemente la cultura ha sido siempre el patito feo; pero ése es un problema nacional.

El estudiante que se inserta en el Magíster va a adquirir mayor conocimiento sobre un área específica. Ellos tienen un programa básico, pero de ahí apuntan a ciertos optativos tendientes a desarrollar conocimientos, habilidades o destrezas para desarrollarse en la investigación o en trabajos que requieran de un conocimiento más profundo. También hay que cuestionarse sobre la empleabilidad, pero no tenemos miedo a eso. Lo fundamental es que las personas sigan su vocación porque realmente les gusta y no exclusivamente para ganar dinero. En general, hay que mirar las cosas desde un punto de vista más humano. Adquirir cultura por regocijo personal, pero también para aportar a la sociedad.

Desde el 2005 existe en nuestra Facultad el Programa de Formación Académica en Ciencias de la Naturaleza dirigido a todos los alumnos licenciados en Ciencias que deseen convertirse en profesores, a partir del año 2009 el programa se extiende al área de Artes, con su programa de artes visuales. Los interesados en participar estudian un año más para poder ejercer como docentes.

 El Coordinador del Programa, Sergio Toro, indica que este proceso de acreditación es un poco más complejo pues están solicitando la acreditación del programa en su totalidad para poder ampliarlo a otras áreas de la educación.

Anyulina Arismendi, de la Oficina de Acreditación y Autoevaluación de la Facultad, nos explica que para comenzar un proceso de acreditación de cualquier programa universitario es necesario preparar primero un informe muy completo con los detalles de lo que se está realizando y en segunda instancia, se invita a una agencia externa de acreditación validada por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) para que visite e inspeccione todo lo detallado en el informe preliminar.

“Se entrevistan con docentes, funcionarios, alumnos y empleadores para verificar la calidad del programa y la veracidad de lo notificado anteriormente, por ello estas visitas toman, al menos, tres días y son muy rigurosas, ellos redactan un escrito indicando fortalezas y debilidades de lo observado, esa información es analizada por un comité externo que envía sus reflexiones al CNA, los que finalmente dictaminan una resolución sobre la acreditación”,  detalla Anyulina.

El Programa de Formación Pedagógica tiene cerca de 100 titulados, mayoritariamente en Ciencias de la Naturaleza. Contempla becas de la Fundación Elige Educar, es la única universidad regional que forma parte de dicha beca. Recibe, anualmente, a unos 30 alumnos de ambas áreas, los que ingresan a un sistema intensivo y diurno de once meses, además tiene plan vinculante con el programa de Magister que ofrece la Facultad.

El objetivo del programa es el de proveer formación pedagógica de alta calidad a licenciados, con buenas herramientas para reconocer la realidad cultural y social del país en el cual educarán y formarán personas. “Queremos que los profesores contribuyan a la mejora de las comunidades y no a replicar modelos establecidos que sabemos no funcionan”, indica el docente Toro.

El proceso de autoevaluación genera condiciones institucionales que permiten la discusión entre los pares, lo que facilita, a su vez, reconocer las fortalezas y debilidades propias del programa, por lo mismo, el coordinador del programa, Sergio Toro, revela que aspiran a una acreditación no superior a los 3 años, así la discusión y análisis continua constante entre los académicos.

La decisión que la Comisión Nacional de Acreditación tome se dará a conocer a fines de Enero del 2012.

Este miércoles 21 de diciembre se realizó la defensa pública de la tesis de la estudiante del Magíster en Educación mención Política y Gestión Educativas de la Universidad Austral de Chile, Maura Angélica Troyano Agredo, profesora de Educación Física, proveniente de Popayán, Colombia.

Su investigación se titula “Historias de vida de profesores que se perfeccionan en el Postítulo en Matemáticas: Un estudio interpretativo en una universidad del sur de Chile”, y su contó con el patrocinio del Dr. Marcelo Arancibia y del Dr. Christian Miranda. Los profesores evaluadores fueron el Dr. Sergio Toro y el Dr. Alberto Moreno. Este trabajo se desarrollo bajo el alero del Proyecto Fondecyt Regular № 1101031.

Maura Troyano es una de los 5 colombianos que desde el año 2007 han realizado estudios en el Magíster en Educación de la Universidad Austral de Chile, y es también la graduada № 49 de este programa, que fue recientemente acreditado por 6 años por la Comisión Nacional de Acreditación.

Estudiantes de primer año de las pedagogías en Historia y Ciencias Sociales, Lenguaje y Comunicación, Comunicación en Lengua Inglesa, Educación Física, Deporte y Recreación y los alumnos del programa de Formación Pedagógica en Ciencias de la Naturaleza y Artes Visuales participaron de la ceremonia, que este año se denominó “Educadores por una Sociedad”.

Familiares, amigos y docentes acompañaron a los alumnos en esta emotiva ceremonia que cada año organiza nuestra facultad para afianzar el compromiso con la educación de calidad enmarcada en una sociedad más demandante para estos futuros profesores.

El Decano de la Facultad, Yanko González, aprovechó la ocasión para hablarles a los estudiantes sobre la situación actual que vive el sistema educativo chileno, sin dejar de mencionar que “un compromiso pedagógico es un compromiso público que se sustenta en la relación con la sociedad y la reciprocidad que se obtiene de ella”.

Oscar Galindo, Vicerrector Académico de la UACh, indicó que siempre es satisfactorio conocer al estudiantado en su primer año y acompañarlos durante el proceso de su formación académica.

Jóvenes con deficiencia, del Colegio Ríos de Valdivia, animaron la ceremonia con un número musical, así también niños de la Escuela Fedor Dostoievski entonaron una canción para celebrar la vida.

El doctor Vicente Serrano también participó del acto instalando una reflexión sobre la pedagogía y la excelencia del hombre que sabe enseñar.

La ceremonia finalizó con la intervención del doctor Christian Miranda, quien leyó en voz alta el compromiso que los alumnos asumen al comenzar una profesión dedicada a la formación de personas.

Estimados/as Colegas, Funcionario/as y Estudiantes:

El año que nos deja ha sido, quizás, uno de los más importantes de las últimas tres décadas en materia de Educación Superior. Nuestra Universidad y, particularmente, nuestra Facultad, demostró activamente su responsabilidad y compromiso con las urgentes transformaciones que necesita nuestro país no sólo en educación, sino también, en su modelo de sociedad. No han sido tiempos de molicies políticas o comodidades administrativas. Con unidad de sentido y propósito afrontamos en conjunto el desafío crítico que implica construir -y reconstruir- una universidad de “verdad”, movilizándonos, dialogando y, fundamentalmente, reflexionando situadamente sobre los cambios que aspiramos como actores y protagonistas de este momento histórico.

Fruto de este significativo 2011 y de los diversos proyectos de desarrollo de nuestra Facultad, múltiples desafíos nos depara el año 2012, comenzando con la confección de nuestro próximo Plan Estratégico (2012-2015) a partir de un nuevo Claustro Triestamental a realizarse la primera semana de enero. Jornada que esperamos decante y madure los esfuerzos y discusiones colectivas realizadas por docentes, funcionarios y estudiantes en relación a las proyecciones de nuestra Facultad y solución de sus debilidades.

Sin embargo, más allá de estos desafíos inmediatos y al finalizar el año, queremos saludar y elogiar el trabajo y la coordinación de voluntades que han hecho posible que, pese a las dificultades, la Facultad de Filosofía y Humanidades se haya fortalecido en 2011 y tenga un lugar de liderazgo al interior de nuestra Universidad y la región en investigación, extensión, docencia de pre y postgrado, productividad científica y, de sobremanera, en materia de reflexividad y participación institucional.

Por todo ello, celebramos, agradecidos, estas fiestas y les deseamos un maravilloso año nuevo.

Decanatura
Facultad de Filosofía y Humanidades