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Amplio diálogo sobre el currículum en contexto de crisis generó el último foro del Programa de Actualización Curricular y Didáctica

Publicado el - Facultad de Filosofía y Humanidades

Con importante participación de profesoras y profesores de establecimientos educacionales de la región finalizó el último Foro: Compartiendo experiencias desde la virtualidad ¿Cómo hemos adecuado el currículum formativo?, que se realizó el martes 01 de septiembre vía zoom. En la actividad participó Ingrid Villanueva, Jefa de UTP de la Escuela Francia, Diego Valladares, Jefe de UTP del Colegio Nuestra Señora del Carmen y Patricia Mella, docente de Cs. Naturales de Escuela Rural de Curriñe. El foro fue moderado por el docente Felipe Villanueva, Coordinador de Prácticas Escuela de Educación Física, Deportes y Recreación de la Universidad Austral de Chile.

Experiencias de comunidades educativas

El foro comenzó con la exposición de Ingrid Villanueva, Jefa de UTP de la Escuela Francia de Valdivia. La docente comentó que “si bien ha sido un periodo difícil, con el compromiso de todos se ha podido organizar y llevar a cabo con mucho éxito”. 

Estrategia curricular en contexto de pandemia

Ingrid Villanueva comentó que su escuela ha pasado por tres etapas, las cuales tienen dos ejes: “la organización e implementación curricular y el bienestar y aprendizaje emocional, que para nosotros era fundamental considerando el contexto de nuestro establecimiento”. 

  • 1ra etapa: organización de asignaturas troncales para hacer trabajos escritos y entrega de información por el fanpage. Las asignaturas como ed. física, religión y artes visuales tomaron una vía de ser contención emocional a través de actividades lúdicas.
  • 2da etapa (mayo): llega una directora definitiva y por ende “hay una explosión de actividades, se enriquece lo que ya traíamos”.

“Un apoyo importante y muy fuerte es el programa de integración, la escuela tiene un 20% de estudiantes con NEE, por lo tanto, el trabajo del PIE fue vital, en un trabajo fuerte de co-docencia(…) La pandemia se vive con un sabor menos amargo gracias a que ellos se sienten muy bien cuidados por su escuela”

  • 3ra etapa: “Desarrollamos una planilla se seguimiento curricular en donde vamos a ir viendo el cumplimiento de la priorización curricular y la evaluación formativa”. 

Por último Villanueva comentó “Nuestra escuela tiene un 97,6% de vulnerabilidad, sin embargo, con el trabajo de todos nuestros equipos, con la flexibilidad que hemos tenido para ir sumando al trabajo en la medida en que todos se sientes seguros, y ocupándonos de todas las áreas, podemos decir con mucha satisfacción que no importa la vulnerabilidad, a pesar de esta, nosotros hemos logrado hacer clases… pienso que con compromiso y con responsabilidad se puede, no importan las condiciones”, destacó la Jefa de UTP.

Colegio Nuestra Señora del Carmen

Por su parte, Diego Valladares, Jefe de UTP del Colegio Nuestra Señora del Carmen, comentó que el primer trabajo que se realizó en la priorización curricular fue dar apoyo en la socia afectividad de la comunidad. “Se dieron espacios de contención para la comunidad a través de la comunicación, seguidos por un catastro de conectividad y esto motivó a buscar estrategias para ayudar a la conexión, y por último aparece una priorización para bajar la brecha entre el currículum y el tiempo.”

Ante el contexto, el representante del establecimiento educativo comentó “Gran parte de nuestros profesores, si bien son expertos en su área disciplinar, no manejaban estrategias de conectividad que les permitieran efectivamente llegar, y allí hay un desafío muy grande a nivel educativo”.

En este sentido, el docente destacó que la capacitación y formación docente ha sido fundamental para la priorización, por ende, se les ha apoyado para encaminarse hacia la evaluación de los aprendizajes, pues esto da una visión sobre cómo se va a llegar a fin de año. “El punto de inflexión que identificamos como colegio implica no solo lo que nos dice la teoría sobre la influencia del profesor en la sala, sino también de las herramientas que nosotros como colegio podemos entregarles a nuestros profesores”. 

Patricia Mella, Docente Cs. Naturales Escuela rural de Curriñe

Por su parte, la profesora Patricia Mella, docente de La Escuela Rural de Curriñe, comenzó su presentación hablando de su escuela la que tiene 193 alumnos, de los cuales la mayoría tiene una etnia mapuche – huilliche, lo cual por supuesto da identidad a la comunidad. La profesora comentó que estando en un contexto rural, al comienzo se continuó a través de correos y Whatsapp, pero con los días se vio que esto no estaba resultando y al ver la duración de la pandemia, se realizó un consejo de profesores para generar un plan de trabajo.

La docente comentó que en este contexto de pandemia la comunidad prefirió la entrega de material físico, por lo que cada 15 días se le entrega material que incorpora retroalimentación por parte de los docentes.  Los recursos de la sala de clases se traspasaron al hogar (lápices, hojas, libros) y ahora están en vías de entregar tablets. “Nosotros como escuela tenemos que entregar las herramientas para que el estudiante tenga acceso a ese conocimiento que él/ella ya tiene, y por eso se priorizó el desarrollo de habilidades básicas, y fue así como se hizo una priorización en todas las asignaturas”, explicó la profesora

Finalmente, la docente destacó la misión que ha desarrollado en la escuela “Lo que hemos hecho es importante porque la escuela ha tenido como sentido ser un apoyo y una contención, la escuela no busca ser agobio en este momento que de por sí es de agobio”.

Balance del ciclo de foro

Los foros contaron con una asistencia promedio de 50 profesionales de la educación vinculados a distintos establecimientos educacionales de la región. Los tres foros del ciclo compartiendo experiencias desde la virtualidad fueron valorados por los asistentes, quienes agradecieron poder acercarse a distintas experiencias pedagógicas en este contexto de pandemia.

El Dr. Marcelo Arancibia, integrante de la Comisión organizadora de los Foros comentó “nuestro programa de formación inicial docente está muy centrado en el aprender desde la propia experiencia, y por eso sin lugar a dudas el conocimiento de los contextos escolares es vital y fundamental, muy agradecido de la presencia de todas y todos”, agradeciendo la amplia participación de profesoras y profesores en este ciclo.

Reflexiones sobre bienestar emocional y el debate sobre el retorno a clases fueron los temas del foro ¿Qué estrategias socioafectivas estamos implementando hacia la comunidad educativa?

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Con un diálogo desde la experiencia de cuatro comunidades educativas se llevó a cabo el foro ¿Qué estrategias socioafectivas estamos implementando hacia la comunidad educativa?, la actividad que se realizó el martes 25 de agosto contó con la participación de cuatro representantes de establecimientos educacionales de la región: Erwin Muñoz, director de la Escuela Rural Nontuela de Futrono, Cristina Osses Torres, Mediadora Escolar y Encargada de Convivencia Escolar del Liceo Técnico, Valdivia, Nancy Morales, Jefa de UTP, Escuela Fedor Dostoievski y Chinthia Pincheira Baeza, Psicóloga Clínica- Educacional del Área de convivencia Escolar, Liceo Técnico Profesional People Help People, Panguipulli. El foro fue moderado por Tamara Busquets, Coordinadora de Prácticas Pedagógicas del Programa de Formación de Profesores para la Enseñanza Media.

Al comienzo de la actividad participó el Seremi de la región de Los Ríos, Tomas Mandiola quién entregó un saludo a los asistentes.

Estrategias socioafectivas

El director de la Escuela Rural Nontuela de la Comuna de Futrono, Erwin Muñoz, fue quién inició la exposición compartiendo la experiencia de su establecimiento, el profesor comentó que en este contexto de pandemia tuvieron que tomar especial atención a la estrategia socioafectiva de la convivencia escolar. “Los niños se fueron a sus casas entonces, teníamos la escuela en distintos sectores de Nontuela”, comentó.

 “Para seguir el proceso formativo de nuestros estudiantes fue necesario activar el apoyo de las duplas sicosociales las que llevaron adelante las actividades, si bien es cierto en la escuela siempre hemos hecho actividades socioemoacionales, pero no nos habíamos dado cuenta y con este tema de la pandemia aparecieron conceptos muy recurrentes como por ejemplo contención, educación emocional y que si bien es cierto, nosotros realizamos todas estas prácticas pedagógicas no habíamos dimensionado lo relevante que era trabajar esto en este momento.” , compartió  el director del establecimiento.

Escuela Fedor Dostoievski

“Esta pandemia nos puso en juego para ver hasta qué punto teníamos desarrolladas las habilidades socioafectivas en nuestra comunidad educativa” comenzó diciendo Nancy Morales, Jefa de UTP de la Escuela Fedor Dostoievski. También dijo la educadora de párvulos “esta situación nos vino a cuestionar hasta qué punto tenemos desarrollado el pensamiento crítico, ese pensamiento divergente de buscar y flexibilizar situaciones para poder sostenernos en este desafío y por otro lado también internalizar de que el aprendizaje no estaba sólo en la escuela, sino que también había otras formas interactivas para entregar el aprendizaje a los estudiantes”

La Jefa de UTP del establecimiento comentó que “La estrategia fue fortalecer un equipo socioemocional que sostuviera estos vínculos con los estudiantes, las familias y los docentes. Lo que fue un factor propiciador para tener una contención, para tener una salud mental y propiciar un ambiente seguro desde la casa y la institución educativa.”

Experiencias socioafectivas en Liceos Técnicos

Cristina Osses, Mediadora Escolar y Encargada de Convivencia Escolar del Liceo Técnico, Valdivia también compartió la experiencia de este establecimiento. Al comenzar su ponencia afirmó que al enfrentar esta pandemia el equipo de convivencia escolar se dio cuenta que no partían de cero, que ya habían desarrollado estrategias socioafectivas con sus estudiantes lo que facilitó el actual contexto.

“Afortunadamente el equipo de convivencia escolar son 7 personas y nos dividimos los 25 cursos así empezamos a hacer contacto con los profesores jefes y a sondear como estaba el profesor, luego saber cómo estaba su curso y cómo estaban sus apoderados. También empezamos a mantener contacto con el estudiante y las familias”

Además, la profesional del área agregó “Nuestro principal enfoque fue disminuir la incertidumbre, explicó la psicóloga. Clarificar los roles de cada integrante del equipo de convivencia escolar, se unen al equipo dos psicólogas el programa de integración escolar, se fortalece la noción de comunidad, se activan redes sociales oficiales, se socializa de manera regular material para el manejo de ansiedad y estrés, se generan encuentros por curso con sus profesores, entre otras …”

Finalmente, vino el turno de Chinthia Pincheira Baeza, Psicóloga Clínica- Educacional del Área de convivencia Escolar, Liceo Técnico Profesional People Help People quién también comentó las estrategias socioafectivas realizadas por parte su comunidad educativa. El liceo particular subvencionado cuenta con el 80 % de sus estudiantes pertenecientes a zonas rurales y no urbanas de la región. El establecimiento recibe al 60 % de sus estudiantes con sistema de internado, donde la vulnerabilidad de sus estudiantes llega a un 95 %. La especialista contó en el foro que debido al COVID se activaron como comunidad y conformaron un equipo de convivencia escolar integrado por distintos actores de la comunidad escolar. “Nuestra estrategia se basó en cuatro aspectos importantes empatía, confianza, escucha activa e integración. Se generaron espacios de autocuidado y conexión rápida con cada uno de los focos”   

Retorno a clases

Al terminar las exposiciones, los representantes de los establecimientos invitados se refirieron a la posibilidad de retorno a clases, en este marco la mayoría comentó que por el momento no concretaran el retorno debido al riesgo que significaría para las comunidades educativas atendiendo al contexto sanitario. Si bien han estado trabajando en protocolos y planes, no se ha definido por parte de estos establecimientos una vuelta a clase.

En este marco, Cristina Osses agregó “desde el Liceo Técnico de Valdivia sostenemos que no podemos volver o tener un retorno con las condiciones mínimas, sino que el posible retorno a clases tiene que estar pensado con las condiciones máximas. En esta misma línea precisó “mientras no podamos asegurar que nadie se va a contagiar, no está pensado volver”

Opiniones de los asistentes

Jorge Lara, quién participo como público de esta actividad felicitó la iniciativa y al proyecto FID por la instancia de diálogo “a los expositores gracias por compartir las valiosas actividades que están implementando en el ámbito socioemocional.  Saludos a todas y todos.”

Por su parte, Andrés Álvarez comentó “importante instancia para compartir las experiencias de los distintos colegios… felicitaciones y gracias por el espacio”

Este martes se realizará el último foro Compartiendo experiencias desde la virtualidad que se realizará a las 17:00 hrs vía zoom, interesados e interesadas en participar inscribirse en el siguiente formulario https://forms.gle/p66s2WwMXz4VqKgBA

Con importante participación de profesores y profesoras culminó el ciclo de Jornadas de Actualización Curricular y Didáctica

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Con una amplia participación en de profesoras y profesoras de distintos establecimientos educacionales de la región finalizaron las Jornadas de Actualización Curricular y Didáctica organizadas por la Coordinación de Prácticas Pedagógicas y el Plan de Implementación del Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente de la UACh. Las jornadas se realizaron durante el mes de junio los días 2- 9 y 16 vía plataforma zoom.

Las Jornadas de Actualización Curricular y Didáctica contaron de un ciclo de conversatorios dónde se abordaron temas tales cómo, el retorno a clases, las relaciones socioafectivas de los profesores, currículum escolar, ¿Para qué nos prepara la escuela?, y didáctica en tiempos de virtualidad. Cada jornada contó con distintos expositores quienes reflexionaron y dialogaron sobre el contexto de pandemia y la labor docente, su presente y los desafíos para el futuro.

En total, participó un promedio de 33 profesores y profesoras de establecimientos educacionales de la comuna de Valdivia además de la participación de académicos y académicas de las carreras de Pedagogía de la Universidad Austral de Chile.

Conversatorio “Pertinencia del currículum escolar, ¿Para qué vida nos prepara la escuela?

En este tercer conversatorio se dialogó sobre la “Pertinencia del Currículum escolar, ¿Para qué nos prepara la escuela? En la instancia participaron como expositores Daniel Johnson Mardones, PhD en Currículum e Instrucción y Miguel Cayul, Profesor de Historia y Geografía y Educación Física y Jefe de UTP del Liceo Armando Robles con la moderación a cargo de la Dra. en Ciencias Pedagógicas, Yasna Yilorm.

  En la instancia el Dr. Daniel Johnson compartió su reflexión sobre el currículum “lo primero es que el currículum nacional se presenta como un sistema curricular, es decir nosotros claramente lo tenemos como referencia probablemente en una primera idea” bajo esa perspectiva comenzó su ponencia para luego dar algunos argumentos expuestos en el trabajo de investigación que realiza en este tema.

 

Por su parte, Miguel Cayul, Jefe de UTP del Liceo Armando Robles compartió su visión sobre el currículum escolar y la experiencia con la comunidad educativa del Liceo Armando Robles, entregando algunas reflexiones críticas al currículum escolar.

Paola Ramírez, profesora asistente al conversatorio agradeció el conversatorio y compartió su reflexión sobre el tema “La educación debe ser pública y debe ser laica, de hecho, yo soy defensora de la educación pública” “la educación es un conjunto de enseñanzas desde la escuela y desde el hogar”, dijo.

Link conversatorio:https://www.youtube.com/watch?v=9lFVInqvakA&t=623s

Conversatorio Desafíos para la Didáctica: ¿Ser o no ser…presencial o virtual?

El segundo conversatorio Desafíos para la Didáctica: ¿Ser o no ser…presencial o virtual? Contó con la exposición del Dr. Alberto Moreno Doña, docente de la Escuela de Educación Parvularia de la Universidad de Valparaiso y Tamara Contreras Molina, Directora de la Escuela Pública Domingo Santa María, comuna de Renca, la instancia fue moderada por el Dr. Marcelo Arancibia, Director de Vinculación con el Medio de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la UACh.

En la oportunidad, Tamara Contreras expuso sobre la experiencia curricular y pedagógica de la Escuela Pública Domingo Santa María el cuál se basa en tres pilares: trabajo colaborativo, formación docente y contextualización pedagógica y curricular. Por su parte el Dr. Alberto Moreno reflexionó sobre la actual pandemia y sus efectos en la educación, invitando a replantearse la educación del país.

Link conversatorio:https://www.youtube.com/watch?v=Yh2RTBDmtY0&t=220s

Opiniones de asistentes a las Jornadas de Actualización Curricular y Didáctica

 

Marilyn Ortíz, profesora de Lenguaje y Comunicación del Liceo Rector Armando Robles Rivera, valoró los conversatorios y la invitación a profesores y profesoras de colegio en la modalidad virtual “por un lado, la pertinencia de las y los relatores (as), quienes brindaron mediante su experiencia y conocimiento, diversas estrategias integrales para el quehacer docente, sobre todo para los educadores nóveles y en formación. Por otro lado, se destaca la invitación abierta a la comunidad educativa, a través de la modalidad virtual implementada, en la cual, distintos participantes pudimos acceder a tales encuentros de enseñanza, aprendizaje y colaboración, ejes que son esenciales para lograr un cambio eficiente en el paradigma educativo actual, con base en los fundamentos epistemológicos compartidos entre las y los actores (as) directos de la educación.”, expresó la profesora.

Por su parte, Camila Román Colombo, profesora del Colegio Los Conquistadores sobre los conversatorios comentó “Las jornadas me parecieron muy asertivas y con objetivos claros, los cuales fueron bien abordados por parte de los expositores, dando paso a una conversación contextualizada, pertinente y sobre todo enriquecedora. Me fue muy gratificante participar. Espero que estas instancias continúen, ya que consideran al profesor de aula como protagonista (lo cual tiene un tremendo valor y es motivante).”, expresó la profesora.

Balance de las Jornadas

El Dr. Marcelo Arancibia, académico del Instituto de Ciencias de la Educación integrante de la comisión organizadora de las Jornadas de Actualización, destacó la alta convocatoria en los encuentros y el vínculo que se genera a partir de estas instancias con el contexto escolar.

“En primer lugar un balance positivo por al menos dos aspectos, la alta participación en los cuatro seminarios y por lo contundente y pertinente de las temáticas abordadas, en los cuatro foros los panelistas demostraron amplio manejo de la temática siendo un aporte no solo para la reflexión sino también para la práctica docente en tiempos de Pandemia… Por otro lado, considero a estos conversatorios como un excelente vínculo con el contexto escolar, pues colaboraron a poner en común experiencias, nos permitieron reencontrarnos con colegas, profesores, exalumnas/os configurándose como un espacio de ayuda mutua para concretar acciones pedagógicas para este nuevo contexto virtual en que se está desarrollando la educación escolar”, dijo el Director de Vinculación con el Medio de la Facultad.

Las Jornadas de Actualización curricular y didáctica continuaran con un segundo ciclo más práctico que se realizará durante el mes de Agosto.

Estudiantes de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales participaron de Taller “Diseño de proyecto y metodología”

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Estudiantes de último año de la carrera de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales participaron del Taller “Diseño de proyecto y metodología dirigidos por la profesora Cristhina González Sánchez, el taller se desarrolló en dos sesiones que se efectuaron los días 5 y 12 de junio vía plataforma zoom, previo a inscripción. La instancia tuvo por objetivo acompañar el proceso de inscripción de nuevas tesis de pedagogía en Historia y Ciencias Sociales. Este proceso de inscripción de las tesis se realizará durante el mes de junio.

En total 20 estudiantes de los últimos semestres de la carrera asistieron a las jornadas dónde trabajaron en base a experiencias de diseño de investigación, adentrándose en las distintas etapas de desarrollo de una tesis (elaboración de preguntas de investigación, marco teórico, metodología, fichaje de fuentes), y de acuerdo con las principales inquietudes de las y los asistentes. 

La profesora a cargo del taller, Cristhina González, destacó la participación de las y los estudiantes en el taller “Fue un espacio ameno, constructivo y necesario, sobre todo en el contexto actual. Agradezco a la Escuela de Historia por la oportunidad, y feliz de seguir apoyando iniciativas que motiven la formación de nuevas y nuevos profesores”.

Jimmy Álvarez, estudiante de 4to año de la carrera agradeció el taller organizado por el Escuela “valoró el espacio ya que considera que siempre es bueno reforzar elementos, sobre todo lo que refiere a la sistematización de la información que se va encontrando para investigar.”

Por otra parte, Catalina Vilches, estudiante de último año destacó lo práctico del taller y agradeció la actividad “Me pareció positiva la iniciativa de levantar un taller de estas características, personalmente me permitió darle un orden a las ideas que tenía en torno a mi tema de tesis, además de compartir y resolver dudas con otras personas que están en el mismo proceso. Me pareció un momento de acompañamiento súper práctico y me sumo también a los agradecimientos dados, por el trabajo de ambas profes y la disposición a crear estas instancias que espero se puedan seguir replicando”

Finalmente, la subdirectora de Escuela, Marcela Vargas dio un positivo balance de las jornadas “Fue una actividad que permitió marcar un hito en el proceso de inscripción de las tesis, y que además contribuye a entender este proceso como significativo para la formación profesional y académica de cada estudiante. Se percibió el interés por participar y por dialogar con la docente invitada, quien además es egresada de la carrera y aportó desde su propia experiencia.”, dijo la docente.

La actividad fue organizada por la Escuela de Historia y Ciencias Sociales apoyada por el Plan de Implementación del Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente.

Jornadas Caleidoscopio: En la búsqueda de abrir sentidos, saberes y experiencias

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Con la participación de estudiantes y docentes se ha llevado a cabo la Jornada Caleidoscopio: Diálogos sobre Investigación en Educación realizados en el marco del curso “Investigación Educacional” de la carrera Pedagogía en Lenguaje y Comunicación de nuestra Universiad, dictado por el Profesor Dámaso Rabanal Gatica. Las Jornadas Caleidoscopio comenzaron el jueves 4 de junio y han continuado durante distintos los jueves del mes, abriendo la reflexión y el conocimiento a diversas líneas de investigación educativa.

La primera sesión estuvo a cargo del Dr. Gerardo Muñoz con la presentación “Investigación educativa en contexto indígena: limitantes, desafíos y proyecciones”. En la oportunidad, el profesor del Instituto de Ciencias de la Educación de la UACh compartió, con estudiantes y profesores participantes, su experiencia en la investigación y docencia con comunidades mapuche, señalando sugerencias investigativas situadas y miradas de intervención futuras orientadas desde sus líneas de trabajo.

Sobre su ponencia el docente comentó “Investigar en educación en contextos indígenas e interculturales nos propone un conjunto de desafíos que debemos considerar desde el diseño de nuestra investigación, que van desde sus componentes técnicos hasta los aspectos socio-históricos de su desarrollo”.

En concreto el académico explicó que existen varios elementos a considerar en esta línea de investigación:

 1) El carácter extractivista y colonial de la investigación, que históricamente ha estudiado modos de vida, creencias y costumbres de los pueblos indígenas, pero sin ellos, generando interpretaciones desde las comprensiones limitadas que ofrece el conocimiento occidental y el método científico; 2) el uso de ‘la ciencia’ para justificar los procesos colonialistas en contextos indígenas; y 3) que por siglos personas indígenas fueron utilizadas para realizar experimentos, mediciones y contrastes que les posicionó como humanos limitados intelectualmente y socialmente inferiores respecto del ‘ideal europeo’.

El profesor Muñoz destacó que “Todas estas son limitantes que persisten hasta la actualidad, puesto que, por una parte, el sistema escolar, el currículum y la formación del profesorado, son herederos de la tradición ‘ilustrada’ y colonialista del conocimiento. Por otra parte, que actualmente permanece en la memoria social indígena el recuerdo de las atrocidades cometidas en el pasado reciente en nombre de ‘la ciencia’. Finalmente, estas limitantes interpelan a los futuros profesores respecto del rol que ejercerán en el aula, de la posibilidad de empoderarse en un rol decolonial y de lucha contra el racismo, o en el ejercicio pasivo o activo como agentes colonizadores en el s. XXI.”, dijo el académico.

Respecto de esta primera Jornada, la estudiante Valeria Cifuentes, agradeció la instancia y comentó: “Es muy interesante e importante el tema, y creo que nos ayuda a sentar las bases de una educación en contexto indígena desde nuestra disciplina igual, y es importante porque la literatura y la lengua que crean realidades, igual ya nos queda poco para egresar y no hemos tenido tantas oportunidades para discutir estos temas”, dijo la estudiante.

Segunda Jornada Caleidoscopio

En la segunda Jornada, intervino la Dra. Natalia Alzate Alzate, Académica e Investigadora de la Universidad Católica Luis Amigó, Medellín, Colombia con su presentación “Preguntarse por las infancias: acercamientos interdisciplinarios desde la educación, la estética y la literatura”.

Sobre su participación en este encuentro, la académica valoró la instancia y agradeció la invitación: “Las jornadas Caleidoscopio han sido un espacio académico y humano lleno de aprendizajes. En medio de una situación de crisis que tiende a distanciarnos, estos encuentros nos han vinculado a través de la palabra y de intereses comunes; en mi caso: la infancia, la educación y la literatura. Gracias a La Universidad Austral, al profesor Dámaso y al grupo de trabajo por generar estos espacios.”, expresó la docente.

Por su parte, Andrés Álvarez Igor, estudiante de 3° año, de la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación valoró esta instancia, ya que contribuyen a su formación inicial docente: “Para mí las jornadas Caleidoscopio han sido espacios de encuentros para conocer los recorridos de vida de distintas personas apasionadas por la educación, es decir, ver estos recorridos caminados desde diferentes miradas y parcelas de estudio. También, pienso que compartir experiencias reales y diversas en cada uno de estos encuentros se vuelve significativo para la formación de futuros profesores, ya que nos da la oportunidad de conocer muchas formas de investigar en contextos educativos variados”, comentó el estudiante.

 

Balance de las Jornadas Caleidoscopio

Los Diálogos sobre Investigación en Educación han contado con la asistencia de la Profesora Claudia Rodríguez, Directora del Instituto de Lingüística y Literatura, la docente destacó inicialmente, entre múltiples aspectos, el nombre de los encuentros: “Qué certero un nombre como éste para una jornada de esta naturaleza; asociamos al concepto de caleidoscopio el asombro, el movimiento, el juego, las múltiples posibilidades que tiene el sujeto de provocar ese cambio (de las formas, los colores, las relaciones). Es esta multiplicidad a las que nos invita el Dr. Rabanal en este “Diálogo sobre investigación en educación”, en el contexto de un curso, entendiendo que desde ese lugar se abre, más allá de las paredes virtuales de una sala, al diálogo con otros sujetos, profesores todos, con experiencias valiosísimas desde su relación consubstancial aula-investigación”, manifestó la docente.

Finalmente, el profesor a cargo del curso e Impulsor de estas Jornadas Caleidoscopio precisó “Cada sesión de las Jornadas Caleidoscopio abre diferentes sentidos, saberes y experiencias. Con estas miradas, las/os profesoras/es e investigadoras/es invitadas/os, forman una trama desde donde llevar adelante proyectos investigativos. Estos encuentros son una oportunidad para ingresar y aprender de diversas iniciativas que amplían los panoramas de aquello que entendemos convencionalmente como investigación educativa.”

El profesor Rabanal comentó que estas instancias buscan que quienes participen descubran nuevos saberes y proyecciones investigativas: “Estas aventuras analíticas son una invitación para que, estudiantes y participantes de las Jornadas, transiten por territorios críticos diversos. De este modo, se pretende que expandan sus visiones; que descubran, evidencien e incorporen sus saberes a las proyecciones investigativas; que diseñen y puedan socializar sus inquietudes con distintas voces de la investigación.”, destacó.

La última Jornada Caleidoscopio se realizará este jueves 18 con su tercera presentación “Las voces de los “objetos”: Investigación, memoria social y estudio de casos” dictado por la Dra. Vanesa Garbero del Centro de Estudios Avanzados de la Facultad de Ciencias Sociales en la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. La actividad comienza a las 11:30 horas y interesados e interesadas deben inscribirse por medio del siguiente formulario:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd6wO2UxCnncZ4B4VS5tJxtvlOUJGTPaYt3aoIkG9Ix6QMBeg/viewform

 

Con reunión virtual se dio la bienvenida a los nuevos estudiantes de la carrera de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales

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El director de la Escuela de Historia y Ciencias Sociales de la Universidad Austral de Chile, Yerko Monje, fue el encargado de dar la bienvenida a las y los estudiantes de la promoción 2020.

La reunión contó con la participación de la subdirectora de la carrera, la docente Marcela Vargas y la secretaria de la escuela Berta Ojeda quienes también pudieron dialogar con los nuevos alumnos.

La instancia, fue generada de manera virtual debido al contexto nacional y mundial de contagio del COVID- 19 y fue organizada por la escuela con el objetivo de tener una comunicación más cercana con las y los estudiantes, así como también entregarles información relevante tanto a nivel formativo como administrativo.

Al respecto, el director de la carrera manifestó “Para nosotros como equipo de la Escuela de Historia y Ciencias Sociales, resultó una experiencia muy grata y significativa poder compartir con las y los nuevos estudiantes a pesar la distancia. Más allá de todos los elementos administrativos y de funcionamiento universitario que conversamos, es importante estar cerca de ellos, aunque sea de manera virtual, ya que son el motor de nuestras instituciones”.

En cuanto al momento de crisis sanitaria que vive el país el docente precisó “Esperamos no obstante la dolorosa contingencia nacional y global, estas instancias ayuden a mantener un contacto abierto y expedito entre todos los miembros de la comunidad, elemento fundamental que ha caracterizado la historia de nuestra escuela. Queremos repetir prontamente esta acción, con los demás profesores de la carrera y los estudiantes de cursos superiores”.

Las y los estudiantes de la carrera iniciarán sus clases el próximo lunes 13 de abril de manera virtual, esto debido a la resolución de la Universidad que establece este mecanismo preventivo ante la actual crisis sanitaria que se vive a nivel nacional con la propagación del Coronavirus.

Quienes quieran revisar la bienvenida pueden ingresar al canal de Youtube de la Facultad de Filosofía y Humanidades y a través de las redes sociales de la Escuela de Historia y Ciencias Sociales.

Jornada completa disponible AQUÍ 

 

 

ÚLTIMO LLAMADO: Proyecto FID extiende el plazo de postulación para Proyectos de Investigación Educativa

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El Plan de Implementación del Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente de la Universidad Austral de Chile amplía el plazo para la postulación a proyectos de investigación educativa hasta el 24 de abril.

Este Fondo de Investigación Educativa tiene los siguientes objetivos:

  1. Apoyar la producción de conocimiento de la comunidad académica que trabaja en el campo de la educación en la Universidad Austral de Chile, por la vía de aumentar su productividad en términos de realización de investigaciones científicas.
  2. Aumentar la postulación y obtención de fondos de investigación científica externos en el campo de la educación.
  3. Aumentar la cantidad y diversidad de líneas de investigación en curso, por la vía de iniciar, completar o dar continuidad a proyectos de investigación.
  4. Fortalecer el trabajo académico colaborativo y multidisciplinario, por la vía de incentivar la elaboración de proyectos de investigación conjuntos entre académicos de la Universidad, especialmente de diferentes unidades académicas o campos disciplinarios.

 

Financiamiento

Los proyectos recibirán un apoyo máximo de $ 3.000. 000 millones

 Postulación

Podrán postular todos/as los docentes de la Universidad Austral de Chile, de cualquier jerarquía con al menos media jornada laboral de contrato, que participen en formación de profesores(as) en cualquiera de sus ciclos formativos (Bachillerato, licenciatura, especialidad).

El plazo de ejecución de las iniciativas es de un año a contar de la adjudicación del concurso.

Las postulaciones deberán realizarse exclusivamente usando el formulario anexo. Deberán ser enviadas al correo electrónico  concursosfid@uach.cl  Cada envío recibirá un número único de verificación de la recepción. De no recibirse esta verificación, el postulante deberá ponerse en contacto con Jose Luis Morales  al jose.morales@uach.cl

El plazo de recepción de las propuestas es del 24 de febrero hasta el 24 de abril.

 Las consultas previas deben enviarse a concursosfid@uach.cl   o a jose.morales@uach.cl

Bases FDI PI, Bases concurso investigacion 2020

Formulario FID-PI-Formulario-concurso-investigacion-2020

Académicos y Académicas de las carreras de Pedagogía de la UACh dialogaron sobre los desafíos de la formación Inicial Docente

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Académicos y académicas representantes de las carreras de pedagogía de la Universidad Austral de Chile se reunieron este viernes 28 y sábado 29 de junio en el 2° Claustro Académico para las carreras de Pedagogía UACh, esto en el marco del Proyecto Plan de Implementación del Programa de la Formación Inicial Docente de la UACh (Proyecto PI FID). La actividad se realizó en el Complejo Punta Larga Caja de Compensación Los Andes en la ciudad de Frutillar, donde durante dos jornadas los docentes dialogaron sobre el sello común que se busca construir en las carreras de pedagogías que están presentes en Valdivia, Puerto Montt y Coyhaique.

Buscar un sello común en la formación, compartir las experiencias en las prácticas profesionales de los estudiantes y dialogar en torno a sus procesos de título fueron las principales directrices expuestas en las jornadas de trabajos que protagonizaron los académicos y académicas.

El Vicerrector de la Sede Puerto Montt,  Renato Westermeier valoró el aporte que realiza el Proyecto PI FID a la vinculación de las carreras de pedagogía pensando en la futura formación que recibirán los profesores egresados de la UACh: “Me parece que el proyecto FID es un muy buena iniciativa porque las pedagogías se están poniendo de acuerdo en cómo va a ser nuestro futuro y eso es muy bueno porque primero están los académicos que se están juntando y están discutiendo cómo hacer esto de mejor calidad, cómo nuestros estudiantes van a mejorar sus procesos de aprendizaje que es también un elemento de encuentro de todas las carreras.”

Por su parte, El Coordinador General del PI FID Dr. Mauricio Mancilla valoró el encuentro y los lineamientos comunes que dejó las dos jornadas de trabajo: “Creo que ha sido una oportunidad muy gratificante de volver a compartir con los colegas de Puerto Montt y de Coyhaique, a su vez, hemos tenido la oportunidad de establecer cuáles son esas líneas que comunican los proyectos de pedagogía de nuestra Universidad y establecer unos mínimos principalmente del punto de vista de competencias de asignatura, sobre todo ver cómo podemos trabajar de manera más conjunta en relación a temas tan importantes cómo son las prácticas y la vinculación con el sistema escolar.”

La docente Jessica Aliaga de la carrera Pedagogía en Educación Básica con Menciones Sede Puerto Montt, valoró la instancia y el diálogo académico “El encuentro fue una gran oportunidad de aprendizaje institucional, donde las distintas experiencias e iniciativas nos enriquecen para mejorar nuestra labor en la Formación Inicial Docente” precisó.

En cuanto a la Formación Docente, la académica agregó “Además, debemos ser innovadores no solo en los procesos pedagógicos también es necesario relevar el área de gestión (en mi caso especialmente desde las prácticas pedagógicas) para dar sustento político y económico a las decisiones o acciones concretas que finalmente impactan en la Educación que reciben los niños/as y jóvenes de nuestro país.”

Por su parte, Bernardita Maillard, académica de la Universidad Austral en el campus Patagonia de la carrera de Pedagogía en Educación Básica, destacó que el aporte que entrega el docente formado en la UACh en la zona es de ser un profesional situado en su contexto: “Es relevante que sea un docente situado, significa que sea capaz de trabajar desde su contexto, mirándolo e interviniendo en él y ese es un tema relevante que se da en las regiones. La Patagonia es una región donde hay harta ruralidad por lo tanto para nosotros es relevante un docente situado en su contexto por ejemplo rural y ser capaz de ver esta formación desde una manera generalista, integradora debido también a lo segregada y fragmentada que es nuestra región.”

Plan de Implementación del Programa de la Formación Inicial Docente (PI FID)
El actual contexto de la formación inicial docente en Chile promueve una serie de cambios en los procesos formativos, impulsados por la Ley 20.903 que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente y las demandas por mejorar la formación de profesores y profesoras levantadas por distintos actores sociales. En este contexto, el Ministerio de Educación estableció un “Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente”, cuya primera etapa correspondió a la ejecución de un Diagnóstico, que tuvo como finalidad la elaboración de un Plan de Fortalecimiento de las carreras con un horizonte a tres años.

 

 

Estudiantes, Egresados y Profesores de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales UACh rechazan dejar en modalidad optativa la asignatura en 3° y 4° medio

Publicado el - Facultad de Filosofía y Humanidades

Esta semana, estudiantes, profesores y egresados de la carrera de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales de la Universidad Austral asistieron a una asamblea extra ordinaria convocada por dicha Escuela para discutir sobre la medida del Consejo Nacional de Educación(CNDE) que plantea dejar como asignatura optativa Historia para los cursos de tercero y cuarto medio.

La decisión del CNDE ha causado discordia y preocupación en los académicos, profesores de establecimientos educacionales, estudiantes de la carrera de pedagogía, pero también a nivel social.

Medida del Consejo Nacional de Educación

El acuerdo de sesión ordinaria del 15 de mayo de 2019 expone que el Consejo Nacional de Educación aprobó el Plan de Estudio para la Formación Diferenciada Técnico Profesional de Educación Media y un Plan para la formación Humanístico Científica haciendo tres diferenciaciones: Artística, Científico Humanista y Técnico Profesional.

El documento explicita que el Plan de Formación Diferenciado Humanístico Científico otorgue mayor electividad, dejando que los estudiantes elijan tres asignaturas en cada nivel, en este marco señalan que: “del mismo modo se sugiere explicitar que los establecimientos pueden usar las horas libres para cubrir el Plan Común Electivo (Historia, Geografía, Ciencias Sociales, Artes, Educación Física y Salud) como también para impartir la asignatura de religión.

Frente a la medida, la Ministra de Educación Marcela Cubillos acusó desinformación ante los cambios propuestos señalando que en ninguna medida se van a disminuir las horas de historia ya que, se remplazarán por ramos de Educación Ciudadana que serán impartidos por profesores de Historia.

Al respecto, la Prodecana de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la UACh, Dra Karen Alfaro recalcó que es fundamental rechazar esta medida, principalmente por sus principios. “…Se funda en un principio neoliberal de la libre elección que en un contexto de estructura de  desigualdad social es un falso principio, no podemos elegir cuando no existen los recursos ni en todos los establecimientos educacionales ni las condiciones para poder desarrollar lo que el Ministerio plantea, y lo segundo, es que hay que sospechar de que esta libre elección puede dar paso al lucro a través de la fundaciones que van a comenzar a impartir talleres o acciones en los colegios quitando la posibilidad que sean los propios profesores los encargados de la docencia, entonces, desde ese punto de vista hay una vulneración del derecho fundamental de la educación”, indicó.

Cabe recordar, que el año 2010 en el primer gobierno del Presidente Sebastián Piñera también se propuso la reducción de la asignatura de Historia en los cursos de 5 básico a 2° año medio, medida que causo un amplio rechazo a nivel nacional. Luego, el año 2016 en el gobierno de la Presidenta Michelle Bachelet el Ministerio de Educación propuso eliminar la Filosofía como ramo obligatorio, situación que también causo rechazó de la Red de Profesores de Filosofía y fuertes cuestionamientos a nivel social y público. En ambos casos, se generó un rechazo transversal y movilizaciones que finalmente permitieron incidir y echar abajo esta decisión.

Para la Historiadora chilena y académica del Instituto de Historia y Ciencias Sociales UACh, María Angélica Illanes, la disminución de las horas de historia de carácter obligatorio es grave, y agregó, que busca despolitizar y sustraer la conciencia histórica, refundando políticas ideológicas de la dictadura siendo una violación a los derechos humanos.

La Doctora en Historia añadió  “ Los pueblos desde tiempos milenarios  han contado con el relato de su propia historia como base, como fundamento para la construcción de sus propios pueblos de su propia identidad, de su propia sociedad  y sustraer al relato histórico  de nuestros pueblos, busca de alguna manera transformarlo en seres que no saben sí mismos, en seres que pueden ser manipulados, en seres que no tienen una conciencia de su propia vida como pueblo  y por lo tanto pueden ser claramente subordinados, entonces es gravísima esta despolitización  que significa la sustracción de las horas de historia”.

Resoluciones de la Asamblea de Historia

El director de la Escuela de Historia y Ciencias Sociales de la Universidad Austral de Chile explicó que esta asamblea busco dotar de insumos para generar un documento que ayude a un proceso de movilización que comenzó con estudiantes, profesores universitarios manifestando su rechazo ante la medida tomada por el Consejo Nacional de Educación.

Respecto de la decisión del CNED el docente comentó que este anunció se sustenta de una seguidilla de medidas desde principio del 2000 que han ido instalando una nueva forma de neoliberación de la educación que ha avanzado significativamente.

“Creo que este es un punto más, pero tiene que ser un punto de inflexión para que digamos basta, no podemos seguir confiando en una educación tecnocrática que abandona el saber por sobre la adquisición de competencias para la vida laboral o ciudadana, nosotros tenemos que tener población mucho más educada para que participe políticamente, para que haga procesos sociales más interesantes y que le den más vuelo al país”, mencionó el Dr. Silva.

Por su parte, José Luis Morales, egresado de la carrera de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales comentó  “Me tocó ser dirigente durante el año 2010 también por la carrera, y nos vimos en una situación muy similar y me parece que la respuesta en esta ocasión debiese ser la misma que utilizamos entonces, que fue desplegar repertorios de acciones colectivas como movimiento social, pero no sólo con un carácter gremial como decía un colega en la asamblea sino que convocante a distintos sectores de la sociedad, tanto comunidad educativa como otros sectores que estén interesados tanto por la defensa de la historia como también, por la defensa de la educación como un derecho social”.

Finalmente, el estudiante de tercer año de la carrera de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales de UACh, Bastián Ortíz informó sobre las acciones que se están preparando ante esta medida “A lo largo de las Universidades Nacionales se hacen llamados a reunirse y a tomar conciencia al respecto tomando medidas como asamblea extraordinaria con las demás carreras y los centros de estudiantes para organizarse a lo largo de todo el territorio”.

Por medio de una Declaración Pública la carrera de Historia y Ciencias Sociales manifestó que se sumaran a las movilizaciones y acciones que se realicen a nivel nacional en rechazo a la determinación del Consejo Nacional de Educación.

Descargar Declaración Historia UACh

Profesor Yerko Monje realizó Taller de Ciencias Sociales a docentes en Lanco

Publicado el - Facultad de Filosofía y Humanidades

El Profesor de Historia Yerko Monje el pasado 8 y 9 de mayo realizó el taller de Indagación en Ciencias Sociales de la Academia Docente Explora, a la actividad asistieron veinte docentes de las asignaturas de Historia y Ciencias Sociales y de Leguaje y Comunicación quienes se convocaron en Lanco para capacitarse gracias al programa Par Explora de CONICYT Los Ríos y el Congreso Futuro Los Ríos.

Este programa tiene por objetivo generar instancias de aprendizaje metodológico y traspasar dichas metodologías a profesores que están trabajando en Establecimientos Educacionales, sobretodo trabajando con enseñanza básica y media.

Vinculación de la Disciplina con la práctica pedagógica

Yerko Monje destacó que el taller tiene por objetivo generar un relato curricular a partir de la investigación científica y que así los profesores apliquen estos contenidos y habilidades en al Aula.

“Lo que trabajamos con los profesores fundamentalmente fue enseñar o refrescar ciertos contenidos asociado con metodologías cuantitativas y cualitativas que están asociadas con la metodología de investigación historiográficas, lo que se hace con ellos es ver las principales herramientas de donde surgen y como se pueden aplicar en el aula, profundizando en la entrevista, historia oral, memoria como conceptos fundamentales. Entonces, con ello se espera que los profesores puedan generar una instancia de retroalimentación y puedan incorporar eso a nivel curricular”.

El académico valoró la oportunidad que tienen los docentes del Instituto de Historia y Ciencias Sociales de la Facultad de ser facilitadores en el Taller de Ciencias Sociales, ya que es una instancia de retroalimentación con profesores enfocada en la formación pedagógica apuntando a la actualización curricular.

“En el taller participaron profesores de distintas edades, entonces obviamente aquellos que son de generaciones anteriores no tienen un manejo de metodología de historia reciente que tiene nuestra carrera Pedagogía en Historia, por lo tanto, la idea es poder generar una actualización curricular, que manejen estas metodologías y las puedan aplicar tomando en consideración que es un elemento central de la formación inicial docente”.

Participantes del Taller

Alejandra Tapia, Profesora de Historia del Liceo Santa María la Blanca de Valdivia destacó las herramientas metodológicas que se enseñaron en este taller : “El hecho de que el profesor tenga experiencia en contextos educativos hace que el taller que nos entregó nos allá dado herramientas concretas para poder trabajar en el aula, no sólo en lo teórico sino también en cuanto a lo práctico y sacar un poco esta idea que lo académico está desvinculado de la pedagogía, así que yo me voy con hartas herramientas para poder trabajar, además que el taller fue muy práctico y a través de una salida a terreno sencilla a los alrededores pudimos ver que la investigación estaba presente en pequeños detalles que son fáciles de trabajar con nuestros estudiantes, sin descuidar obviamente lo que se nos exige en términos de Curriculum.”

Por su parte, Nadia Ramírez Profesora de la Escuela Pampa Ríos de Río Bueno calificó la actividad como una iniciativa interesante y cercana para los contextos educativos.  “El taller me pareció bastante interesante tiene que ver con cosas que están relacionadas con la realidad de uno y te hace ver la investigación de otra forma como algo más cercano, porque la investigación uno lo relaciona más con la Universidad y aquí te das cuenta que no es tan así, que lo puedes llevar a la realidad de los niños, de tu entorno”.

La actividad es parte del proyecto PAEI de Fomento Los Ríos “IV Versión Congreso Futuro Región de Los Ríos: difusión de la ciencia, la tecnología y la innovación”, y el aporte en gestión y producción de la Universidad Austral de Chile y el Gobierno Regional. El taller contó con la colaboración de Espacio Arte de la Fundación de Desarrollo y Promoción Cultural y Artística Ocean Spray Chile y DAEM de Lanco.