Escuela de Pedagogía en Educación Parvularia celebró segundo aniversario de la carrera

Un emotivo segundo aniversario vivió la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia durante los días 18 y 19 de agosto. El decreto de creación de la carrera se publicó el día 1 de agosto de 2019, y fue conmemorado durante estas fechas, con una serie de actividades desarrolladas por académicas de la escuela, teniendo por objetivo abrir la sala de clases a la comunidad,  específicamente a las educadoras de párvulos en ejercicio y a los y las estudiantes de la carrera.

Las clases abiertas, abordaron distintas temáticas de la infancia vinculadas al ejercicio profesional de la Educación Parvularia. Uno de los momentos más significativos de estas actividades fue la Charla Inaugural de la Dra. Gloria Mulsow Guerra “Un viaje por la historia de la Educación Parvularia en Valdivia”, quien hizo un repaso por lo que fue la historia de carrera de Pedagogía en Educación Parvulariaentre los años 1975- 1995.

En ese encuentro participaron ex estudiantes de la carrera, quienes agradecieron la instancia y se emocionaron al recordar los comienzos de su proceso formativo,  que las llevo a estar trabajando hoy en distintas instituciones vinculadas con la educación parvularia del país. La Dra. Gloria Mulsow, docente fundadora de la carrera en esos años, recordó algunas experiencias formativas con distintas generaciones de ex estudiantes, entre las que se cuentan la directora de Escuela en Valdivia Dr. Claudia Contreras C. y la docente Dra. Elizabeth Martínez P.

La profesora Gloria Mulsow,  entregó algunos consejos a esta nueva generación de la carrera que está iniciando su proceso formativo. “Lo primero que les diría es que aprovechen todos los espacios de aprendizajes brindados, que observen los aconteceres a su alrededor sobre todo lo que ocurre con la primera infancia con las familias y con las comunidades, que aprendan interactuando y a desarrollar habilidades para el trabajo colaborativo y que valoren su formación en una universidad de prestigio con trayectoria e historia académica” puntualizó.  

La académica también agregó que “hoy en pleno siglo XXI los párvulos requieren de la atención globa e integral y focalizada en el uso de la tecnología, pero también en el desarrollo de las habilidades blandas las que le permitirán ser mejores personas en un mundo tecnologizado y un mundo dinámico en los avances tecnológicos y de desarrollo humano”.  

Sandra Silva, egresada de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia y actualmente Jefa del Departamento Educativo de Fundación Integra Los Ríos, asistió a las clases abiertas y  valoró la reapertura de la carrera en la Universidad Austral “Considero que el reincorporar la carrera de Educación parvularia en la UACh es un reconocimiento a la importancia que tiene para el desarrollo integral de un ser humano, ser acompañado en su proceso de formación y desarrollo por profesionales especialistas en infancia, con una mirada de la educación inclusiva, ética  y socialmente sustentable, entendiendo esta etapa de la vida como un proceso fundamental y en donde se cimientan las bases de futuros y nuevos aprendizajes”, comentó .

Nuevas generaciones

La carrera de Pedagogía en Educación Parvularia tuvo su reapertura el año 2020 en la Sede Valdivia y Sede Puerto Montt, donde la primera generación debió iniciar su proceso formativo de manera virtual producto de la pandemia. En la actualidad las generaciones siguen asistiendo a clases de manera telemática debido a la crisis sanitaria, pero en sus aulas ya suma a 157 estudiantes regulares entre ambas sedes.

Nadia Jaksic, presidenta del Centro de Estudiantes de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia en Valdivia, destacó la realización de estas actividades de aniversario, pues  les permiten reflexionar sobre distintos temas atingentes a la educación Parvularia. La madre de Nadia también asistió a la clase inaugural ya que formó parte de las generaciones de estudiantes en los primeros años de la carrera.

Sobre la conferencia de la Dra. Gloria Mulsow, la estudiante comentó “Personalmente el escuchar a la ex profesora Gloria Muslow fue muy enriquecedor, me hizo sentir muy cercana a pesar de no conocerla y cada palabra que decía la consideré con mucha cercanía y cariño. El escuchar experiencias suyas y de ex alumna, como lo es mi mamá, y el conocer como recuerdan con tanto amor momentos de sus vidas en nuestra escuela, fue tremendamente hermoso y me dejaron con ganas de aprovechar al máximo mi vida universitaria. Realmente esta actividad fue muy pertinente a nuestro aniversario de carrera, ya que sin memoria no hay historia y conocimos gran parte de la historia de la creación de esta hermosa carrera que nos tiene aquí, nuevamente desde hace ya dos años. Esto nos ayuda a empoderarlas más de nuestro espacio y futuro.”

Además, la presidente del CEE recalcó el aporte que hacen estas instancias de reflexión y diálogo a su proceso formativo como futura profesora de educación parvularia, “Las Clases Abiertas contribuyeron de gran manera a mi formación profesional, es muy enriquecedor compartir espacios con gente externa a nuestros cursos, desde mi perspectiva, los temas de estas clases fueron muy pertinentes y didácticos, creando interés a que existan en un futuro, ojalá próximo, nuevas instancias como lo fueron estas Clases Abiertas”

Balance del Aniversario

La Dra. Claudia Contreras, directora de la carrera en la Sede Valdivia agradeció la presencia de la Dra. Mulsow en este aniversario  y valoró la charla que entregó la académica “ De la charla que nos ofreció la profesora Gloria Mulsow destacaría dos cosas, ella nos permitió conocer y recorrer una historia, que no inicia con nuestra escuela, sino que se remonta a esfuerzos anteriores, de colegas que a mediados de los 70 levantaron por primera vez la carrera de educación parvularia en la UACh, y lo segundo, fue un espacio para recordar experiencias, un espacio muy lindo desde lo afectivo y una oportunidad para reconocer en la Dra.  Mulsow a otras docentes que formaron a muchas generaciones de educadoras en nuestra Universidad”.

Finalmente, la directora de escuela en la Sede Puerto Montt, María Francisca Moreno J., hizo un positivo balance de este aniversario de la carrera, “En este segundo aniversario de la carrera, las actividades se centraron en la realización de una serie de clases abiertas a la comunidad, destacando la realizada por la Doctora Gloria Mulsow, cuando rescata y valora, en su relato, la historia de la Educación Parvularia en Valdivia, historia que cobra sentido y genera identidad, particularmente en las nuevas generaciones de educadores y educadoras de párvulos que se están formando en la universidad, a la vez que da cuenta de la trayectoria de este nivel educativo en el sur austral de nuestro país y su indiscutida importancia y contribución a la formación de tantos niños y niñas menores de 6 años”. 

A 30 años de la Convención de los Derechos del Niño en Chile

Hace tres décadas, se logró la ratificación internacional de la Convención de los Derechos del Niño (ONU, 1990). Chile adhirió a ella, en el año 1990. Este hito, marcó un punto de inflexión respecto de la promoción y protección de los derechos de las personas menores de 18 años a nivel internacional, sin embargo, en nuestro país esta declaración no alcanzó para provocar cambios profundos. A pesar de que dicha convención establece cuáles son los marcos éticos y legales en el cuidado de la infancia, y que supone el rol de garante de derechos para los Estados, niñas, niños y adolescentes siguen siendo objeto de invisibilización y maltrato en nuestro país, cuestión acentuada a partir de los hechos mostrados en medios de comunicación masivos y redes sociales durante la crisis social que vivimos.

Previo a la movilización actual, contábamos con datos de UNICEF del año 2012, que señalaban que el 71% de los niños y niñas en Chile, eran objeto de violencia por parte de su madre y/o padre, y que un 26% eran víctimas de maltrato físico grave. Por otra parte, el 2017 Fiscalía informaba que en el 70% de los delitos sexuales, las víctimas eran menores de 14 años. Estas cifras, muestran una porción mínima de la transgresión a la que son sometidos niños y niñas en Chile, saltándonos el principio ético fundamental que implica la prohibición de dañar a quienes son más vulnerables y están a nuestro cuidado.

En la actualidad, datos de la Defensoría de la Niñez y el Instituto Nacional de Derechos Humanos, describen múltiples casos de apremios y amedrentamiento a la población infantil y adolescente por parte de Carabineros. Ejemplo de ello es la solicitud y acceso a los datos de un grupo de estudiantes que marchan en Aysén o la retención de un niño durante la noche, abandonándolo en un sitio lejano de su casa, en Valdivia. Lo que acontece, resulta aún más grave cuando se acompaña de cifras que evidencian claras irregularidades, en la actualidad 759 niñas, niños y adolescentes han sido visitados por el INDH en comisarías, comprobándose en la mayoría de los casos que no hay lectura de derechos ni constatación de lesiones, obligándoles además a compartir espacios cerrados con adultos detenidos. Por otra parte, 107 niñas, niños y adolescentes están siendo representados judicialmente por este organismo, al identificarse que fueron víctimas de tortura, tratos crueles y degradantes.

Hoy es urgente preguntarse, cómo generamos conciencia de que el maltrato a la infancia menoscaba la capacidad política y afectiva del ser humano en desarrollo, y que al mismo tiempo implica un presente y un futuro injusto para gran parte de la población.

 

 

Inclusión y Justicia Educativa

Hace casi 30 años, Chile ese sumó a los países que ratificaban la Convención de los Derechos del Niño (ONU, 1990), reconociendo con ello que el Estado debe velar por el respeto de un conjunto de derechos propios. Sin embargo, dicha convención ofrece un conjunto de desafíos que no hemos sabido abordar. Por ejemplo, la convención de los derechos del niño suele quedar supeditada al orden autoritario y a la necesidad de control sobre esta parte de la población, mal entendiendo principios básicos como el de participación social y autonomía progresiva.

Por otra parte, desde el marco político-legal se presentan propuestas que abren grietas y vacíos que permiten la vulneración de los derechos de niños, niñas y jóvenes; iniciativas como “aula segura” o “admisión justa”, apuntan a un país que pareciera construirse sobre una base de igualdad social, educativa y económica que hoy no existe. Dichas iniciativas, quieren mostrar tolerancia cero a la violencia, sin embargo, el sistema educativo hoy permite otro tipo de violencias sin un abordaje adecuado, como son el acoso (bullying), la exclusión y la segregación escolar. Actualmente, se construye una representación social de una juventud violenta, algunos casos particulares existen, pero llama la atención el uso político que se ha dado a situaciones aisladas en centros educativos específicos. Por otra parte, se levanta el mérito como una característica que permite distinguir entre quienes son merecedores de oportunidades educativas y quienes no, revelando una ficción difícil de sostener en un país desigual como el nuestro. Iniciativas como las mencionadas, invisibilizan las demandas de nuestra población, lo cual incluye cubrir las necesidades básicas de los niños, niñas, jóvenes y sus familias, y mejorar la convivencia escolar dentro de un marco sistémico

Necesitamos un sistema que garantice el derecho a una educación de calidad, ello debe rescatar la responsabilidad del Estado en educar a los sujetos, desde un marco de reconocimiento y valoración, entendiendo a la Educación como un espacio de justicia social. Chile requiere una proyección sobre lo que se necesita para lograr un sistema público más justo e inclusivo, que permita dejar atrás una historia de segregación y precarización que ha hecho mucho daño.

Dra. Claudia Contreras realizó pasantía en España

Enfoque de género en la formación inicial docente” se tituló la pasantía que desarrolló la Dra. Claudia Contreras en el departamento de Sociología y trabajo social de la Facultad de Educación de la Institución española entre los días 3 y 16 de julio.

Entre los objetivos de la pasantía, la Dra. Contreras rescata el contribuir a la elaboración de un diagnóstico que permita definir prioridades en la introducción del enfoque de género en la formación pedagógica de la universidad, vinculado a la demanda de los estándares pedagógicos que entrarán en vigencia a partir del 2019; diseñar e implementar un programa de asignatura que aborde la perspectiva de género en el ámbito educativo, orientado hacia la formación inicial del profesorado; y, colaborar en el levantamiento de una línea de investigación interdisciplinar en Género y Educación, al interior de la Facultad de Filosofía y Humanidades, para aportar contenidos que faciliten la generación de proyectos, acciones específicas o la toma de decisiones.

La docente sostuvo importantes reuniones con César Vega, encargado institucional de la Unidad de Igualdad de Género del Campus Valladolid, y con las Dras. Rocío Anguita, académica docente de la asignatura de “Educación para la paz y la igualdad” y miembro del Centro de estudios interdisciplinario – Cátedra de Género Uva y Ana I. Alario, académica miembro del Centro de estudios interdisciplinario- Cátedra de Género Uva.

Además, desarrolló entrevistas a estudiantes de las titulaciones de infantil y primaria que han cursado la asignatura “Educación para la paz y la igualdad”, y a Sergio Suárez, coordinador de la titulación de enseñanza primaria.

En el Campus Duques de Soria, se reunió con Raquel Vásquez, Docente y coordinadora de las prácticas en la titulación de infantil y primaria en las carreras de Educación Parvularia y Pedagogía en Enseñanza Básica, entrevistó a docente de la asignatura antes mencionada y realizó la sistematización de datos recogidos durante las actividades desarrolladas.

Tras la pasantía, participó junto a a Dra. Carolina Hamodi en el 56° Congreso Americanista en la Universidad de Salamanca, instancia en la que presentaron los resultados preliminares del proyecto de investigación “Perspectiva de género en la UACh: Trayectoria, dificultades y desafíos”.

Entre los resultados esperados de la pasantía está la formalización de colaboración con el Centro de estudios interdisciplinario – Cátedra de Género Uva para lo cual se realizará una reunión con Directores/as de Escuela y/o docentes de carreras de pedagogía UACh para presentar el trabajo desarrollado en la Universidad de Valladolid, la cual se llevaría a cabo en conjunto con otros docentes que realizaron pasantías en distintas instituciones el día 12 de septiembre.

Dra. Carolina Hamodi realiza estancia de investigación en UACh

Gracias a la Beca para estancias de movilidad en el extranjero “José Castillejo” para jóvenes doctores del Ministerio de Educación Cultura y Deporte español, y en el Marco del Plan Estatal de Investigación Científica, Técnica y de Innovación, la Dra. Hamodi se encuentra en nuestra Corporación desde comienzos del mes.

Carolina es licenciada en Sociología, Diplomada en Trabajo Social y posee un Máster en Ciencias Sociales para la investigación en Educación, además tiene el premio extraordinario de doctorado por la Universidad de Valladolid, institución donde cursó el Doctorado en Innovación en Educación. Actualmente, es profesora del Departamento de Sociología y Trabajo Social del Campus Soria, de la Universidad de Valladolid.

La docente es también reconocida como investigadora del SNCTeI, Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación del gobierno de Colombia. Es miembro de la “Red Nacional de Evaluación Formativa y Compartida en Docencia Universitaria”, del grupo de investigación “Estudios de Familias, Masculinidades y Feminidades” de la Universidad de Cartagena en Colombia y del grupo de Investigación “Ciencias Sociales Aplicadas” de la Universidad de Valladolid en España.

Durante su estancia en la UACh, la Dra. Hamodi realizará en colaboración con Claudia Contreras, una investigación en torno a políticas de igualdad de género y los avances en esa área dentro de la Corporación. Para profundizar en ello, la docente está realizando una primera fase de entrevistas al personal académico y profesional, así como a integrantes del Comité Paritario de Género y Diversidad y a organizaciones dentro de nuestra universidad.

En una segunda etapa, se tiene previsto que la docente pueda apoyar el desarrollo del “Diagnóstico de Género y Diversidad” en su fase cualitativa. Dicha colaboración junto con otros trabajos, tienen como propósito llegar a proponer un plan para la igualdad entre hombres y mujeres para la comunidad universitaria de la UACh.

Igualmente, en colaboración con la profesora Contreras, desarrollarán un trabajo de investigación bibliográfica con el propósito de conocer la evolución histórica de las políticas universitarias chilenas, desde una perspectiva de género.

La relación de la Dra. Hamodi con Chile, se remonta al 2015, cuando realizó una estancia postdoctoral en la Universidad Arturo Prat de Iquique. Gracias a la Beca postdoctoral AMIDILA (Academic mobility for inclusive development in Latin America-Erasmus Mundus Action II), centrada en investigación sobre aspectos pedagógicos de la docencia en la Universidad. Dentro de esa estancia, dictó la conferencia “La evaluación como elemento para aprender y para formar sujetos críticos” y el taller “Aprender a formar ciudadanos críticos a través de la evaluación: evaluación formativa y compartida en la escuela”.

Dra. Claudia Contreras participa en elaboración de Estándares Pedagógicos para Pedagogía en Educación Básica y Media

El Ministerio de Educación, en el marco de la ley Nº 20.903 que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, convocó a las instituciones de Educación Superior del país a presentar propuestas y antecedentes de eventuales miembros de comisión, a un concurso para trabajar, en conjunto con el MINEDUC, en la Elaboración de los Estándares Pedagógicos y Disciplinarios para la Formación Inicial Docente.

La Facultad de Educación de la PUC, se adjudicó la revisión y elaboración de los Estándares Pedagógicos para las carreras de Pedagogía en Educación Básica y Media, para ello reunió a un equipo de diez académicas de diversas Universidades de Santiago y de regiones, las que, junto a dos profesores del sistema escolar, trabajan desde el 25 de agosto en la elaboración de dichos estándares.

En términos generales, el trabajo se realizará en un período de 7 meses, dividido en tres etapas: 1) elaboración de los estándares, 2) un periodo de consulta pública de un mes aproximadamente, y 3) un periodo de ajuste y presentación del informe final. Lo óptimo es tener la propuesta para enero del 2018, de manera que puedan ser revisados por el CPEIP-Mineduc, para entrar en vigencia en abril, en coherencia con los plazos y disposiciones contenidas en la ley 20.903 de carrera docente.

Me invitan a formar parte de esta comisión por mi experiencia en investigación sobre temas claves y la especialización en la formación de futuros profesores en áreas de conocimiento consideradas ‘pedagógicas’. Acepté integrar el equipo pues me parece importante participar en la elaboración de una política de incidencia nacional en la FID, representando además a la UACh y especialmente desde una mirada de región, género, derechos de infancia, temas sensibles para mí. Igualmente, esta oportunidad me permite aprender, compartir y discutir con colegas de otras instituciones, que también quieren aportar en estos temas”, señaló la Dra. Contreras.

Desde una perspectiva general, los estándares pedagógicos y disciplinares definen qué es lo esperable de un recién egresado de pedagogía, y resultan clave para la elaboración de la prueba diagnóstico con la que se evalúa a los estudiantes un año antes de egresar, así como también para orientar los procesos de acreditación de pregrado llevadas a cabo por la Comisión Nacional de Acreditación para las carreras de pedagogía, procesos que resultan obligatorios a partir de la normativa actual.

Realizaron seminario sobre protección de la infancia

DSC_0734Con el objetivo de entregar información e invitar a la comunidad a ser actores comprometidos con el cuidado y la protección de niños, niñas y adolescentes, se realizó el Seminario “La Infancia Responsabilidad de todos: Programas de Cuidados Alternativos”.

En esta actividad, organizada por la Universidad Austral de Chile y el Servicio Nacional de Menores Región de Los Ríos, se presentaron los beneficios que tiene para los niños, niñas y adolescentes, que han debido ser alejados de sus familias de origen por vulneración grave de sus derechos, el desinstitucionalizarse (salir de los hogares institucionales) para vivir con familias de acogida que puedan apoyar la reparación del daño y reestablecer sus derechos.

El Director de Estudios de Pregrado, Dr. Mauricio Ruiz Tagle, entregó un saludo a los presentes indicando que “como Universidad le damos mucha importancia a este tipo de actividades, ya que cada vez vemos que las potencialidades de los estudiantes que ingresan a la educación superior está determinado, muchas veces, por su historia, por su vida familiar, por lo que es fundamental preocuparnos de los niños, niñas y jóvenes desde la primera infancia“.

El Seremi de Justicia y Derechos Humanos, Alejandro Reyes, junto con agradecer a la UACh el realizar este trabajo en conjunto, sostuvo que “efectivamente existe una deuda con los niños, niñas y adolescentes, por esto se ha pensado en una ley que establezca una nueva estructura estatal que busca establecer las particularidades que tiene trabajar con menores que han sido vulnerados, por un lado, y menores que han infringido la ley. Es una obligación del Estado velar siempre por el interés superior del niño”.

Por su parte la Directora (s) del Sename, Nicole Gardaix, comentó que “este seminario es un trabajo conjunto entre nuestro Servicio, los Programas de Acogida y la Universidad Austral de Chile, con el cual buscamos abrir los espacios de difusión sobre la modalidad de cuidados alternativos, como lo son las familias de acogida, cuyo objetivo es entregar afecto y protección a niños, niñas y adolescentes que han sufrido algún tipo de vulneración de sus derechos en su historia de vida”.

Familias de acogida: afecto esperanzador

La académica del Instituto de Ciencias de la Educación, Dra. Claudia Contreras, quien además dirige el Centro Virtual de Investigación e Intervención en Infancia y Adolescencia UACh, estuvo a cargo de la ponencia “Vivir en Familia”, donde expuso sobre los derechos del niño a vivir en familia, entiendo esto como estar inmerso en un entorno amoroso, acogedor, donde niños, niñas y adolescentes se desarrollen de la mejor manera y puedan desarrollar al máximo todo su potencial.

La desinstitucionalización permite elevar las condiciones de vida, mejorando cualitativa y cuantitativamente el desarrollo y la satisfacción de sus necesidades básicas y de afecto. Las familias de acogida significan para un niño, niña o adolescente un entorno adecuado para la reparación y un escenario protector frente al maltrato”, indicó la Dra. Contreras.

Carolina Klempau, Directora del Programa Familias de Acogida Villa Huidif, señaló que un estudio de la Universidad de Harvard sostiene que los “niños que han estado expuesto a estrés tóxico desarrolla menos conexiones neuronales. Es muy evidente el daño que la negligencia extrema hace en los niños, niñas y adolescentes institucionalizados. Hemos visto imágenes de escáner de cerebro de niños institucionalizados y niños que se desenvuelven en ambientes familiares amorosos y es impactante la diferencia en las funciones cerebrales de unos y otros. Hay algunos niños que muestran actividad cerebral igual a un adulto mayor que sufre Alzheimer”.

En esta misma línea, la Directora del Programa Familias de Acogida de Fundación Mi Casa, Cristina Proorocu, explicó en más detalle la función que cumplen en el proceso de restablecimiento de los derechos de los niños y niñas vulnerados. “Es un programa social que busca integrar a un niño, niña o adolescente a un grupo familiar alternativo que esté dispuesto solidariamente a cuidar y acompañar a este menor, entregándole cariño y satisfaciendo sus necesidades básicas. Hay que entender que estos son niños, niñas y adolescentes que lo han pasado realmente mal y esa capacidad de empatía es lo que más se busca en las familias”.

De igual forma, comentó que el grupo familiar completo debe estar dispuesto a apoyar y contener al niño acogido, sin generar ningún espacio de exclusión o algún otro tipo de rechazo.

Las profesionales también comentaron que las familias de acogida no son una primera etapa para la adopción. Los niños permanecen con estas familias un máximo de 18 meses –con algunas excepciones- siendo acompañados permanentemente por el equipo de profesionales de cada uno de los Programas.

Finalmente, la Coordinadora Regional del Proceso de Adopción, Constanza Rodas, entregó algunos aspectos relativos a esta instancia legal que tiene por finalidad proporcionar a un niño, niña o adolescente, que no cuenta con una familia que garantice la protección de sus derechos, un entorno estable a través del tiempo, que le permita crecer y desarrollarse.

Seminario “La infancia es responsabilidad de todos: programas de cuidados alternativos”

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Entre los objetivos de la actividad se encuentran el sensibilizar sobre el derecho a vivir en familia de niños y niñas; el conocer factores que intervienen en los cuidados en la primera infancia, desde el enfoque de la responsabilidad social; poder socializar el programa de Familia de Acogida del SENAME; y, sensibilizar en torno a la necesidad y beneficios de la desinstitucionalización en la primera infancia.

La infancia es responsabilidad de todos: programas de cuidados alternativos” comenzará a las 14:45 horas de este jueves con los saludos protocolares. Las exposiciones del programa tendrán relación con la realidad regional de la infancia, el impacto de la institucionalización y el derecho de  la necesidad de contar con  familias de acogida en la región, además de enfatizar en las diferencias con el programa de adopción SENAME. El Instituto de Ciencias de la Educación de nuestra Facultad participará con “Vivir en familia: una mirada desde el enfoque de derechos”.

El seminario es abierto a funcionarios de instituciones del Estado y de la UACh, pues el principal propósito de la actividad es dar a conocer el programa de familia de acogida e incentivar el compromiso de nuevas parejas que puedan asumir la tarea.

La desinstitucionalización de la primera infancia es una estrategia que, desde la Universidad, queremos apoyar. Esto bajo la premisa de que ello mejorará la calidad de vida de niños y niñas que viven bajo los sistemas de protección”, señaló la Dra. Claudia Contreras.