![\"\"](\"http:\/\/humanidades.uach.cl\/respaldo\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/Foto-proyecto-Larrosa-1-800x570.png\")
<\/figure><\/div>\n\n\n\nEl grupo de investigaci\u00f3n estuvo conformado por la Dra. Paulina Larrosa como directora del proyecto, y como co-investigadoras las profesoras del Instituto de Ciencias de la Educaci\u00f3n Dra. Marta Silva, Dra. Tamara Busquets y Dra. Patricia Quintana, con el apoyo de la doctoranda Jennifer Brito.<\/p>\n\n\n\n
La investigaci\u00f3n indag\u00f3 los significados que le atribuyen directivos de Programas de prosecuci\u00f3n de estudios en ciencias naturales a la Formaci\u00f3n Inicial Docente en que participan. Desde una mirada descriptiva\/interpretativa con enfoque cualitativo, se busc\u00f3 caracterizar los significados sobre la FID para las y los directivos e Identificar los principios formativos, curriculares, pedag\u00f3gicos y did\u00e1cticos que caracterizan a estos programas.<\/p>\n\n\n\n
La Coordinadora del Proyecto, Dra. Paulina Larrosa sobre los resultados de este estudio coment\u00f3 que \u201cLos principales hallazgos encontrados en este estudio versan sobre la existencia de particularidades en cada caso, pero con presencia de elementos comunes, como la relevancia otorgada al aprendizaje basado en las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas, el pensamiento cr\u00edtico, el aspecto situacional, relacional, dial\u00f3gico y la importancia otorgada a las trayectorias biogr\u00e1ficas-profesionales. Esto, junto a tensiones asociadas a la estandarizaci\u00f3n y rendici\u00f3n de cuentas del sistema educativo chileno\u201d, explica Larrosa.<\/p>\n\n\n\n
Respecto de los nudos cr\u00edticos en la formaci\u00f3n de profesores para la ense\u00f1anza de la ciencia, la Dra. Paulina Larrosa explic\u00f3 que desde la mirada de los directivos destacan los tiempos de duraci\u00f3n de los distintos programas que dificultan los procesos de ense\u00f1anza aprendizaje dada la densidad curricular.<\/p>\n\n\n\n
Tambi\u00e9n, \u201cse enfatizan los conocimientos de entrada de las y los estudiantes como una barrera importante al iniciar la formaci\u00f3n pedag\u00f3gica, pues presentan contradicciones entre sus creencias y concepciones acerca de su disciplina y las implicancias de ense\u00f1arlas, pues las y los estudiantes provenientes de carreras cient\u00edficas tienden, por un lado, a tener creencias muy distintas con respecto a la naturaleza de la ciencia, y, por otro, lo que significa su ense\u00f1anza en la escuela\u201d, explic\u00f3.<\/p>\n\n\n\n
Otro nudo cr\u00edtico para destacar dice la acad\u00e9mica es que \u201clas pol\u00edticas y normativas FID generan una gran tensi\u00f3n en quienes forman profesores\/as, pues muchas de las acciones que realizan los programas para lograr los procesos de acreditaci\u00f3n acordes a las normativas de las pol\u00edticas FID, las realizan \u201cpor un deber\u201d, m\u00e1s que por un convencimiento profundo de la relevancia de estos para la educaci\u00f3n cient\u00edfica y preparaci\u00f3n de las y los futuros maestros. Igualmente, se considera que muchas de sus actuaciones particulares, como el trabajo territorial en contextos de alta vulnerabilidad, o en redes con otros organismos para potenciar la ciencia en las comunidades, no es valorado por los sistemas de aseguramiento de la calidad\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Competencias de los profesores y las profesoras de ciencia<\/strong><\/p>\n\n\n\n La acad\u00e9mica Paulina Larrosa, explic\u00f3 que en la investigaci\u00f3n la percepci\u00f3n que existe entre los directivos de programas de formaci\u00f3n de profesores con respecto a las competencias que debe tener un profesor o profesora de ciencias es que \u201cconciben a la futura profesora o profesor de ciencias naturales como un profesional aut\u00f3nomo, que aprende de manera situada, que potencia el di\u00e1logo, la colaboraci\u00f3n, el pensamiento cr\u00edtico, la reflexi\u00f3n e incorpora en sus pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas estos elementos y en los entornos de las comunidades educativas en las que participa, considerando las particularidades de las y los estudiantes\u201d, puntualiz\u00f3.<\/p>\n\n\n\n Para lograr dichos aspectos explica la docente, \u201cse espera que a lo largo de la formaci\u00f3n, cada futura o futuro docente de ciencias, haya logrado la profundizaci\u00f3n de los contenidos de la disciplina y del marco curricular nacional en el \u00e1rea, mediante did\u00e1cticas que contribuyan al fortalecimiento de la ense\u00f1anza de la ciencia, a partir de problem\u00e1ticas surgidas de la realidad local, regional y nacional, que incorporen un compromiso \u00e9tico para el mejoramiento y cuidado de la vida, del entorno cultural y natural, aplicado a contextos escolares diversos\u201d.<\/p>\n\n\n\n Paulina Larrosa especific\u00f3 que seg\u00fan el estudio \u201cIgualmente, se destaca el desarrollo de capacidades y habilidades meta- cognitivas y de reflexi\u00f3n. Sobre ello se enfatiza, por ejemplo, en la auto-reflexi\u00f3n del desempe\u00f1o profesional y la capacidad de gestionar el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje en conjunto a sus estudiantes y al resto de los colegas de la comunidad educativa donde se desempe\u00f1e\u201d.<\/p>\n\n\n\n Finalmente, la acad\u00e9mica del Instituto de Ciencias de la Educaci\u00f3n plantea que \u201cLa contribuci\u00f3n de la investigaci\u00f3n se centra en tres aspectos fundamentales: el primero fue desarrollar un panorama general del estado del arte nacional e internacional de la Formaci\u00f3n docente en ciencias v\u00eda prosecuci\u00f3n de estudios; el segundo, la posibilidad de caracterizar los significados sobre la FID para las y los directivos de programas en ciencias naturales v\u00eda PPE, lo que, en tercer lugar, entreg\u00f3 luces sobre los principios formativos, curriculares, pedag\u00f3gicos y did\u00e1cticos que caracterizan a estos programas\u201d. Dichos resultados ser\u00e1n compartidos a trav\u00e9s de dos publicaciones cient\u00edficas que prontamente ser\u00e1n divulgadas, como en distintos congresos y seminarios.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u2022\tPor medio de una investigaci\u00f3n un equipo de acad\u00e9micas lideradas por la Dra. Paulina Larrosa reflexiona sobre los nudos cr\u00edticos y desaf\u00edos de la formaci\u00f3n de profesores para la ense\u00f1anza de la ciencia.<\/p>\n","protected":false},"author":18,"featured_media":33427,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1],"tags":[1793,4174,4096,3837,3635,4175,4176],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/humanidades.uach.cl\/respaldo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/33420"}],"collection":[{"href":"https:\/\/humanidades.uach.cl\/respaldo\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/humanidades.uach.cl\/respaldo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/humanidades.uach.cl\/respaldo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/18"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/humanidades.uach.cl\/respaldo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=33420"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/humanidades.uach.cl\/respaldo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/33420\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":33426,"href":"https:\/\/humanidades.uach.cl\/respaldo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/33420\/revisions\/33426"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/humanidades.uach.cl\/respaldo\/wp-json\/wp\/v2\/media\/33427"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/humanidades.uach.cl\/respaldo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=33420"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/humanidades.uach.cl\/respaldo\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=33420"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/humanidades.uach.cl\/respaldo\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=33420"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}