![\"\"](\"https:\/\/diario.uach.cl\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/juan-pablo-venables.jpg\")
<\/figure><\/div>\n\n\n\nEn su investigaci\u00f3n doctoral, el acad\u00e9mico del Instituto de Historia y Ciencias Sociales de la UACh sostiene que Chile tuvo un rol importante en la expansi\u00f3n global del neoliberalismo, m\u00e1s all\u00e1 de entender el pa\u00eds como un laboratorio.<\/p>\n\n\n\n
Plantea que: \u201cDeconstruir o desmontar esta idea de que Chile ser\u00eda como un conejillo de indias de Friedman y la gente de Chicago, y m\u00e1s bien entender que el neoliberalismo, como todos los fen\u00f3menos sociales, se dan en distintas partes y se presentan en niveles heter\u00e1rquicos, o sea, no son jer\u00e1rquicos. No es que se le ocurre a alguien y el resto de pa\u00edses lo va copiando, sino m\u00e1s bien se va diseminando de manera global, y Chile tiene un rol s\u00faper importante en eso. M\u00e1s aun, adem\u00e1s de no ser un laboratorio neoliberal, Chile export\u00f3 neoliberalismo, es decir, ha sido s\u00faper importante en su expansi\u00f3n global. Esa exportaci\u00f3n es lo que yo investigo desde la perspectiva educativa\u201d.<\/p>\n\n\n\n
El Dr. en Ciencias Sociales explica que lo que m\u00e1s se ha hecho es investigar a Chile como un espacio de experimentaci\u00f3n: \u201cC\u00f3mo agarramos ideas y las copiamos. Pero en verdad, haciendo esta investigaci\u00f3n, al menos en el espacio educativo, me di cuenta de que lejos de ser copia, en Chile hay mucha creaci\u00f3n, hay resignificaci\u00f3n de ciertas ideas, hay mucha creatividad, entonces hay invenci\u00f3n de c\u00f3mo neoliberalizar nuestro sistema escolar, particularmente, que fue lo que yo investigu\u00e9, pero tambi\u00e9n a nivel educativo en general\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Chicago Boys<\/strong><\/p>\n\n\n\n El sistema de voucher<\/em>, tambi\u00e9n conocido como bono educativo, la privatizaci\u00f3n de establecimientos educacionales y la selecci\u00f3n son algunos de los elementos que los llamados Chicago Boys crearon para sustentar la educaci\u00f3n de mercado.<\/p>\n\n\n\n El investigador cuenta que este sistema de educaci\u00f3n neoliberal fue exportado al mundo por medio de organismos multinacionales como el Fondo Monetario Internacional, a trav\u00e9s del Banco Mundial, y de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico (OCDE). \u201cLo que hacen estos organismos multilaterales es contactar a esta gente en Chile \u2012pero no solamente vinculadas con Pinochet y los Chicago Boys, sino sobre todo personas vinculadas con la Concertaci\u00f3n\u2012 para llevarlos a otros pa\u00edses. Entonces, vienen y contratan, por dar un ejemplo, a Cristian Cox, que es uno de los grandes ide\u00f3logos del sistema educativo de Chile de la Concertaci\u00f3n, y lo llevan a M\u00e9xico, Colombia, \u00c1frica, Afganist\u00e1n. Lo mismo con Jos\u00e9 Joaqu\u00edn Brunner y con un mont\u00f3n de gente, como Mar\u00eda Jos\u00e9 Lemaitre, entre otras\u201d, puntualiz\u00f3.<\/p>\n\n\n\n Trama y desenlace<\/strong><\/p>\n\n\n\n La Ley del Copago, de 1988, que crea el financiamiento compartido para establecimientos educacionales, legislaci\u00f3n que favorece a los colegios subvencionados y particulares, es clave para la segregaci\u00f3n que vive el pa\u00eds, seg\u00fan Venables. Otro antecedente interesante para considerar seg\u00fan el acad\u00e9mico es el Informe Brunner<\/em> y la influencia de quien fuera Secretario General de la Presidencia desde 1994 a 1998 en el gobierno de Eduardo Frei Ruiz Tagle.<\/p>\n\n\n\n \u201cY ah\u00ed, lo que hace la Concertaci\u00f3n, no solamente el gobierno de Frei, es definir lo que har\u00e1n con la educaci\u00f3n: continuar este desarrollo neoliberal implantado durante la dictadura. Obviamente, lo dicen sin esas palabras. Entonces, ah\u00ed se define eso, que se concreta de manera muy poco transversal, con muy pocos profesores, pero s\u00ed con muchos actores pol\u00edticos. Ah\u00ed se define que la educaci\u00f3n ser\u00e1, m\u00e1s bien, formaci\u00f3n de capital humano, que la educaci\u00f3n seguir\u00e1 privilegiando al sistema privado por sobre el sistema p\u00fablico y que este \u00faltimo tendr\u00e1 un rol subsidiario all\u00ed donde el sistema privado no pudiera estar. Todas esas definiciones muy claves se toman el a\u00f1o 94 y 95, con el Informe Brunner<\/em>\u201d, precis\u00f3 el acad\u00e9mico.<\/p>\n\n\n\n Convenci\u00f3n Constitucional \u00bfSe abre una posibilidad de cambiar este modelo educativo?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Juan Pablo Venables es cauto en se\u00f1alar sus expectativas sobre el organismo que redactar\u00e1 la nueva Constituci\u00f3n. Sin embargo, precis\u00f3: \u201cTengo la sensaci\u00f3n de que en algunos puntos, y entre esos el sistema escolar, est\u00e1 m\u00e1s o menos instalado el consenso de que no puede seguir funcionando como est\u00e1, de que no puede seguir existiendo esta despreocupaci\u00f3n del Estado y de que el centro tiene que ser fortalecer la educaci\u00f3n p\u00fablica\u201d.<\/p>\n\n\n\n A pesar de esto, el investigador expone que existir\u00e1n barreras importantes para estos cambios, uno de los cuales, dice, es la \u00e9lite tecnocr\u00e1tica: \u201cNo solamente hablo de quienes tienen pensamientos declaradamente m\u00e1s de derecha, sino tambi\u00e9n todos aquellos que est\u00e1n vinculados con una izquierda o centro izquierda progresista, que son s\u00faper tecnocr\u00e1ticos y que todav\u00eda piensan que esto tiene que ver solamente con la calidad, que el problema de la educaci\u00f3n p\u00fablica ser\u00eda que tiene peor calidad, cuando la verdad es que es un problema muy estructural y que tiene que ver con que llevamos 40 a\u00f1os de desmantelamiento de lo p\u00fablico y favorecimiento de lo privado, y eso requiere cuestiones super profundas\u201d.<\/p>\n\n\n\n \u201cNo tiene que ver solamente con traer profesores desde afuera, como dice el candidato presidencial Briones, sino que tiene que ver con cuestiones m\u00e1s profundas como privilegiar lo p\u00fablico, como se hace en muchos de los pa\u00edses que nos encanta mirar como, por ejemplo, Alemania, Holanda y otros, donde t\u00fa por defecto est\u00e1s designado a una escuela p\u00fablica. Y adem\u00e1s, esto no se resuelve solamente en el \u00e1mbito educativo, sino que tiene que ver con un tema bien estructural social y pol\u00edtico de c\u00f3mo construimos nuestras ciudades, de c\u00f3mo es la estructura de empleo y de salarios en Chile, etc\u00e9tera\u201d.<\/p>\n\n\n\n Efecto Briones<\/strong><\/p>\n\n\n\n El acad\u00e9mico de la Universidad Austral de Chile tambi\u00e9n apunta en su investigaci\u00f3n doctoral al auge de la l\u00f3gica economicista, en la que un ejemplo son los dichos del ex ministro de Hacienda Ignacio Briones, sobre traer a profesores desde el extranjero para mejor la calidad de la educaci\u00f3n en nuestro pa\u00eds. \u201cUn tema fundamental y clave, a nivel global, no solamente chileno, es el auge de los economistas en puestos de poder y, por lo tanto, el auge de la l\u00f3gica de un economista para comprender todo: la salud, la educaci\u00f3n, la previsi\u00f3n, las relaciones personales. Y no de la econom\u00eda en su conjunto, sino de una manera particular de comprenderla, que es la mirada neoliberal y tecn\u00f3crata donde, en el fondo, todo depende \u2012muy a lo \u2018homo economicus\u2019 de Adam Smith\u2012 de la idea de que mientras yo quiera dar respuesta a mis propias necesidades, voy a estar contribuyendo al bien com\u00fan. Es la idea de la mano invisible de Adam Smith. Y eso ha sido muy nocivo para la generaci\u00f3n de pol\u00edticas p\u00fablicas, porque el economista se transform\u00f3 en un experto en todo, porque todo se resuelve con la misma receta: mercado, competencia, dinero, privatizaci\u00f3n, como si esa fuera la receta para todo, y desde ah\u00ed pudieran manejarse desde colegios hasta hospitales y gobiernos\u201d.<\/p>\n\n\n\n