![\"\"](\"http:\/\/humanidades.uach.cl\/respaldo\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/2020-12-17-6-250x129.png\")
<\/figure><\/div>\n\n\n\nDesde el inicio del semestre las y los profesores en formaci\u00f3n se adentraron a los aprendizajes de la asignatura \u2018Gesti\u00f3n y Proyectos Educativos\u2019 con los resultados de aprendizaje del curso \u2018Contexualizaci\u00f3n y Agenciamiento\u2019, realizado en el primer semestre de 2020. Este di\u00e1logo en la trayectoria formativa permiti\u00f3 sustentar la diversidad de an\u00e1lisis propuestos. El este sentido, el profesor D\u00e1maso Rabanal explic\u00f3 que, \u201cLa experiencia de formaci\u00f3n que llevamos adelante este semestre contribuy\u00f3 a vincular la mirada anal\u00edtica (diagn\u00f3sitica y te\u00f3rico-metodol\u00f3gica) con la creatividad., dando paso a propuestas y acciones individuales y colectivas con voz profesional, que tienen como fundamento generar transformaciones significativas en los contextos escolares y problematizar \u00e1mbitos diversos como la convivencia escolar, interculturalidad, inmigraci\u00f3n, educaci\u00f3n emocional, identidad de g\u00e9nero, comunicaci\u00f3n organizacional, entre otros\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Por su parte, la profesora Y\u00e9ssica Carrasco, agreg\u00f3 \u201cDesde mi punto de vista, destaco la temprana comprensi\u00f3n que, a trav\u00e9s de este tipo de experiencias, se va generando respecto al contexto escolar, con la consiguiente apropiaci\u00f3n de la idea de que el docente es un potencial agente de cambio social a trav\u00e9s de su actuar movilizador de energ\u00edas. Esta perspectiva va generando un compromiso de \u00e9l o la estudiante de pedagog\u00eda con su profesi\u00f3n entendi\u00e9ndola como eje de transformaci\u00f3n social, lo cual a su vez eleva el autoconcepto con miras al fortalecimiento de la identidad docente\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Respecto a al di\u00e1logo de los acad\u00e9micos, las estudiantes Camila Ovalle, Valeria Poehler, Naomy Rosas y Mar\u00eda Elena Vergara, destacaron \u201cCreemos que esta actividad nutre nuestro proceso formativo y nos permite situarnos directamente en el rol de profesoras, pues nos brinda la oportunidad de empoderarnos de nuestra voz pedag\u00f3gica y de nuestras capacidades. Asimismo, se crea un espacio seguro en el cual podemos incluir nuestra historicidad, biograf\u00eda y experiencias, contribuyendo as\u00ed a nuestros aprendizajes m\u00e1s all\u00e1 del marco de una asignatura, traspasando esa barrera y entrelaz\u00e1ndose con todo el proceso profesional y personal que estamos recorriendo<\/em>\u201d.<\/p>\n\n\n\n Respecto al posicionamiento desde un rol participante dentro de los contextos escolares es fundamental para construir, paulatinamente, diferentes \u00e1mbitos de la identidad profesional, un acercamiento paulatino a lo que ser\u00e1 la experiencia pedag\u00f3gica situada. En este sentido, las profesoras en formaci\u00f3n Ornela Mu\u00f1oz, B\u00e1rbara Pardo, Camila Seguel y Ana Mar\u00eda Valderrama, comentaron \u201cRealizar este proyecto, nos ha ampliado nuestro conocimiento, en la adquisici\u00f3n de aptitudes previas que nos ayudar\u00e1n a desempe\u00f1arnos en el aula, as\u00ed como tambi\u00e9n en el desarrollo de un proyecto educativo y en su planificaci\u00f3n, una mirada m\u00e1s integral del contexto educativo. Tambi\u00e9n pudimos pensar y proyectar que los alumnos como seres aprendientes, son universos cognitivos con sello propio, que necesitan orientaci\u00f3n y acompa\u00f1amiento. Adem\u00e1s, notamos al analizar el PEI, que siempre existe la posibilidad para proponer mejoras al establecimiento<\/em>\u201d.<\/p>\n\n\n\n En di\u00e1logo con las reflexiones anteriores, Yarixa Laurin, quien, junto a su equipo, abordaron la diversificaci\u00f3n de la inclusi\u00f3n escolar a trav\u00e9s de la radio escolar, coment\u00f3 \u201cEl realizar o crear este proyecto me permiti\u00f3 conocer y comprender que hay una diversidad de realidades dentro del contexto escolar de cualquier establecimiento y, muchas veces no las toman en cuenta, en parte, entrar a censurar la libertad de expresi\u00f3n de algunas de ellas. Tambi\u00e9n, me permiti\u00f3 poner en pr\u00e1ctica lo aprendido en la asignatura de Gesti\u00f3n y Proyectos Educativos, como el comprender que puedo ser parte de un cambio en cualquier establecimiento educacional<\/em>\u201d. En tanto, el equipo conformado por Jennifer Andrade, Kimberly Jaque, Boris P\u00e9rez y Francisco Zamorano, agregan: \u201cPara nosotros signific\u00f3 un desaf\u00edo muy esperanzador, ya que nos permiti\u00f3 dar una mirada profunda y muy fresca del contexto educativo actual. La actividad nos permiti\u00f3 cuestionar los aspectos de la educaci\u00f3n tradicional que a\u00fan se sostienen, al posicionarnos en una jerarqu\u00eda cr\u00edtica y consciente. Una experiencia que sin duda nos result\u00f3 muy fruct\u00edfera y nos llen\u00f3 de mucho optimismo con relaci\u00f3n a lo que somos capaces y las herramientas que podamos crear para nuestros futuros estudiantes<\/em>\u201d.<\/p>\n\n\n\n Desaf\u00edos de la Formaci\u00f3n Inicial Docente<\/strong><\/p>\n\n\n\n Uno de los \u00e1mbitos m\u00e1s complejos de alcanzar es la sustentaci\u00f3n de una mirada profesional que considere los contextos y funcionalice los aprendizajes de las distintas especialidades que componen la trayectoria formativa de Pedagog\u00eda en Lenguaje y Comunicaci\u00f3n. Con respecto a esto, el equipo de Scarleth Buxton, Diego Fuenzalida, Arazelly L\u00f3pez y Bel\u00e9n P\u00e9rez, concordaron en que \u201cEl trabajo fue muy significativo ya que por un lado aprendimos bastante en c\u00f3mo crear un proyecto educativo y todo el trabajo que implica. Por otro lado, el tema que trabajamos con respecto a la migraci\u00f3n, nos permiti\u00f3 ampliar la visi\u00f3n que ten\u00edamos en relaci\u00f3n a quienes nos rodean y ser m\u00e1s conscientes de su participaci\u00f3n en nuestro medio, adem\u00e1s, nos permiti\u00f3 posicionarnos como docentes y prepararnos para entregar conocimientos y ense\u00f1anzas de manera significativa y propiciar un ambiente seguro y acogedor para los y las estudiantes<\/em>\u201d.<\/p>\n\n\n\n Con respecto a esta construcci\u00f3n permanente y los desaf\u00edos para la profesi\u00f3n docente, el equipo de Joselyn Mansilla, Constanza Riquelme y Yasm\u00edn Sandoval, mencionaron que la Formaci\u00f3n Inicial no es solamente avanzar en la progresi\u00f3n curricular, sino tambi\u00e9n la posibilidad de articular en funci\u00f3n de contextos profesionales futuros y generar una impronta transformadora.<\/p>\n\n\n\n \u201cLa actividad nos logr\u00f3 conectar con las diferentes realidades que se dan en los establecimientos educacionales. Esto nos llev\u00f3 a una reflexi\u00f3n en donde nos dimos cuenta que a trav\u00e9s de nuestro rol de docentes podemos desempe\u00f1arnos mucho m\u00e1s all\u00e1 de la sola realizaci\u00f3n de clases, y que debemos hacerlo, pues a\u00fan existen diversas problem\u00e1ticas que afectan a miles de estudiantes diariamente<\/em>\u201d, puntualizaron.<\/p>\n\n\n\n Finalmente, elaborando una significativa s\u00edntesis, el equipo Jos\u00e9 \u00c1lvarez, Zinay Orme\u00f1o, Katia P\u00e9rez y Diego Mart\u00ednez, reflexionaron \u201cComo docentes en formaci\u00f3n, esta actividad nos sirvi\u00f3 para acercarnos m\u00e1s a la labor docente, pues, a diferencia de otras actividades, esta gener\u00f3 en una sensaci\u00f3n contraria a la de ser un alumno, sinti\u00e9ndome m\u00e1s como un profesor en ejercicio, todo esto, sin menospreciar claro, que el hecho de analizar el PEI de un establecimiento desarroll\u00f3 mis capacidades anal\u00edticas y de observaci\u00f3n pedag\u00f3gica. Hemos tenido la posibilidad de proponer, desde nuestras miradas y de acuerdo a los contextos, formas de acercamiento inicial a temas que nos parecen fundamentales como la interculturalidad. Lo m\u00e1s significativo fue el sentirnos, al menos desde lo te\u00f3rico, como agentes de cambio y, bajo esa mirada, analizar un PEI en busca de mejorarlo y dejar nuestra peque\u00f1a huella en la educaci\u00f3n. Sentir eso en nuestra formaci\u00f3n docente ayuda a proyectar la clase de profesor que queremos ser en un futuro<\/em>\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" De Chilo\u00e9, Paillaco, Puc\u00f3n y Valdivia son los establecimientos educacionales analizados por estudiantes de Pedagog\u00eda en Lenguaje y Comunicaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"author":17,"featured_media":30410,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1],"tags":[1003,3849,3848],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/humanidades.uach.cl\/respaldo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30409"}],"collection":[{"href":"https:\/\/humanidades.uach.cl\/respaldo\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/humanidades.uach.cl\/respaldo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/humanidades.uach.cl\/respaldo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/17"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/humanidades.uach.cl\/respaldo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=30409"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/humanidades.uach.cl\/respaldo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30409\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":30414,"href":"https:\/\/humanidades.uach.cl\/respaldo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30409\/revisions\/30414"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/humanidades.uach.cl\/respaldo\/wp-json\/wp\/v2\/media\/30410"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/humanidades.uach.cl\/respaldo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=30409"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/humanidades.uach.cl\/respaldo\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=30409"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/humanidades.uach.cl\/respaldo\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=30409"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"http:\/\/humanidades.uach.cl\/respaldo\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/DEFENSAS-Gestio\u0301n-Escolar-250x353.png\")
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