El evento, que se realizó el sábado 29 de agosto en el Auditorio Eleazar Huerta,  tuvo como fin comprender los distintos desafíos de los docentes de la educación técnico-profesional, junto con las estrategias que podrían contribuir a su labor. La charla reunió a estudiantes y profesionales del Programa de Formación Profesores para la Educación Técnico-Profesional UACh, dónde se abordó la importancia de considerar el vínculo dentro de la comunidad educativa.

La Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro, destacó las transformaciones que ha experimentado la educación técnico-profesional durante las últimas décadas, relevando su creciente articulación con la educación superior y su aporte a las trayectorias educativas y laborales de las y los jóvenes. Asimismo, subrayó la importancia de comprender esta formación no solo como una preparación para el mundo del trabajo, sino como un espacio que contribuye al desarrollo integral y a las aspiraciones de vida de sus estudiantes:

“Hoy día los jóvenes piensan en la educación técnico-profesional no solamente para el mundo del trabajo, sino que estamos formando para la vida, para fortalecer trayectorias que son laborales, pero que también son trayectorias educativas. La educación va más allá del mundo laboral, del mundo del trabajo. Hay muchos jóvenes cuya aspiración es trabajar un tiempo para poder comprar una casa, tener aspiraciones materiales, contribuir con su familia, pero también poder seguir estudiando e incluso cambiar de profesión”, dijo.

Junto con relevar los desafíos asociados a las trayectorias formativas, la autoridad también puso el foco en las nuevas complejidades que enfrenta el sistema educativo en materia de convivencia escolar, enfatizando que fenómenos como la violencia no pueden abordarse de manera aislada, sino considerando los factores sociales y familiares que los atraviesan. En ese sentido, destacó el rol de la educación socioemocional y de la escucha como herramientas fundamentales para los procesos de enseñanza y aprendizaje:

“Lo que vemos hoy día y que a veces se presenta como violencia escolar, en realidad, es el reflejo de una violencia estructural, de problemáticas que están muy asociadas con las situaciones familiares, con el desempleo y con las preocupaciones económicas de las familias. La educación socioemocional, la contención y la escucha activa hoy día son herramientas y habilidades fundamentales para comprender qué hacemos con la rabia, con las preocupaciones y con aquello que se está manifestando al interior de la sala de clases. La mente y el corazón están directamente vinculados con cómo nosotros podemos formar y educar de mejor manera”.

Experiencia

La charla “Política Nacional de Convivencia Educativa: Desafíos para la Educación Técnico Profesional en el Sistema Escolar Chileno”,  estuvo a cargo del destacado psicoeducador, Andrés Reyes, quien destacó el respeto y la preparación emocional como elementos fundamentales para una enseñanza superior más efectiva. Además, resaltó el trabajo colaborativo entre profesionales y la comunidad educativa, mediante actividades prácticas y aprendizaje conjunto.

En relación a esto, Andrés Reyes explicó la importancia de que cada comunidad educativa tuviera una referencia del mundo académico, ya que la vinculación con distintas comunidades permitía a la universidad adquirir nuevas experiencias y generaba un círculo virtuoso que favorecía tanto a la institución como a los centros educativos.

El espacio de diálogo universitario reunió a personas con distintas motivaciones y desafíos. En este sentido, la organizadora del conversatorio, Pamela Tejeda explicó que “en el primer semestre se hicieron los primeros diálogos, donde varios plantearon la necesidad de seguir con estos espacios, donde participen funcionarios, estudiantes y academicos. “

En este sentido, Cristóbal Zubiaurre, participante de la charla, comentó que “se está considerando la salud emocional de los jóvenes y la comunidad comunicativa, lo que es fundamental hoy en día.”

El encuentro ofreció a los participantes la oportunidad de conocer herramientas para su preparación ante el mundo laboral, así como los retos y experiencias que enfrentan los educadores en el campo institucional, lo que promovió un mayor interés y conciencia.

La jornada de estreno contempló una doble función diseñada para vincular la formación académica con el entorno escolar y la comunidad local. Durante la mañana, se realizó una presentación dirigida a delegaciones escolares del Colegio Los Conquistadores, Colegio Helvecia, Instituto Comercial de Valdivia y Colegio Domus-Mater. Los estudiantes asistieron en el marco de sus clases de inglés, acompañados por sus docentes, en su mayoría egresados UACh. Por la tarde, se llevó a cabo una segunda función abierta a la comunidad universitaria y al público general.

En cuanto a la obra “El Mercader de Venecia”, esta narra cómo el mercader Antonio solicita un préstamo al usurero judío Shylock para ayudar a su amigo Bassanio a cortejar a una rica heredera llamada Portia. Cuando los barcos de Antonio naufragan y este no puede saldar la deuda en el plazo fijado, Shylock exige la severa cláusula contractual de cobrar una libra de la propia carne del deudor. La trama se resuelve en un ingenioso juicio donde Portia, disfrazada de abogado, interviene estratégicamente para salvar la vida de Antonio.

El elenco estuvo conformado por estudiantes de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, junto a la participación especial del alumni Miguel Ángel y de la docente y alumni Carolina Fuentes. El montaje puesto en escena surgió como resultado del trabajo desarrollado en la asignatura Performing Shakespeare, bajo la codirección de las profesoras Amalia Ortiz y Carolina Fuentes.

Asimismo, los establecimientos educacionales invitados recibieron previamente un dossier didáctico creado de manera colaborativa entre las docentes y estudiantes del curso. El documento incorporó vocabulario clave, caracterización de los personajes y síntesis del argumento para que los alumnos y alumbas pudieran trabajarlo en la asignatura de inglés de manera previa a la función.

Respecto a la experiencia y el impacto formativo de la actividad, Antonio Ojeda, profesor de inglés del Liceo Comercial de Valdivia, quien asistió junto a estudiantes de segundo y cuarto medio, comentó:

“Considero que esta experiencia enriquece el aprendizaje de los estudiantes, y es una oportunidad única, porque no se dan habitualmente los espacios en Valdivia para que puedan ver una obra y en inglés. Por lo tanto, estos espacios son muy importantes para que ellos puedan experimentar, tomarle el gusto al idioma y ver también la universidad desde otra perspectiva, pues mucho de los alumnos nunca habían venido a la universidad. Lo disfrutaron mucho, por lo que agradecemos la oportunidad a la carrera de Pedagogía en Comunicació en Lengua Inglesa que siempre está innovando en actividades tan motivantes”.

Al finalizar ambas funciones se abrió un espacio de conversación donde los espectadores pudieron conocer más sobre el trabajo que conlleva producir y presentar la obra.

Detalles de la obra

Elenco:
Antonia Rebolledo
Cristóbal Valderas
Kevin Paillalef
Maximiliano Méndez
Constanza Ramírez
Constanza Duarte
Ariana Calisto
María José Coronado
Miguel Ángel Rodríguez
Carolina Fuentes

Directoras: Profs. Carolina Fuentes y Amalia Ortiz de Zárate

Utilería: Karter Martínez

Escenografía y Luces: Prof. Amalia Ortíz de Zárate

La carrera de Antropología de la Universidad Austral de Chile desarrolla como parte de su proceso formativo los Terrenos Integrados 1, 2 y 3, experiencias que permiten a sus estudiantes avanzar progresivamente en la adquisición y aplicación de herramientas propias de la disciplina, a través del contacto directo con distintos territorios y sus comunidades.

Las actividades involucran a estudiantes de segundo, tercer y cuarto año, quienes, acompañados por sus docentes, se trasladan durante tres o cuatro días a distintas localidades para desarrollar jornadas de trabajo etnográfico y poner en práctica los conocimientos adquiridos durante su formación.

La Directora de Escuela de Antropología de la UACh, Magdalena Navarro, explicó que estos terrenos constituyen “un hito formativo relevante”, ya que se encuentran directamente relacionados con el avance de las y los estudiantes dentro de la malla curricular y con el desarrollo progresivo de contenidos metodológicos, de profundización etnográfica y de aplicación.

“Los terrenos tienen distintos niveles de complejidad. El primer terreno tiene que ver con la observación etnográfica; el segundo, con la construcción de algunos instrumentos básicos para el trabajo de campo; y el tercero tiene que ver con toda la dimensión de aplicación del conocimiento antropológico en función de la vinculación con el medio y de las necesidades de comunidades de sectores específicos”, señaló Navarro.

Aprendizajes en el territorio

El Terreno Integrado 1, en el que participan estudiantes de segundo año, tiene como destino la zona de Lota y se centra en el desarrollo de capacidades vinculadas con la observación etnográfica, acercando a las y los futuros antropólogos a las dinámicas sociales y culturales de un territorio determinado.

Por su parte, el Terreno Integrado 2, dirigido a estudiantes de tercer año, se desarrolla en la comuna de Ancud, donde se profundiza en aspectos metodológicos y en la construcción de instrumentos básicos para el trabajo de campo antropológico.

Finalmente, el Terreno Integrado 3, correspondiente a estudiantes de cuarto año, se realiza en San Juan de la Costa, en la Región de Los Lagos. En esta instancia se aborda especialmente la aplicación del conocimiento antropológico y su articulación con procesos de vinculación con el medio, considerando las necesidades y particularidades de comunidades y sectores específicos.

Para la directora de Escuela, la experiencia adquiere un valor particular debido a que las y los estudiantes desarrollan estas actividades acompañados directamente por sus profesores. “Nosotros como profesores participamos con los estudiantes en el terreno”, destaca.

Durante las jornadas, que se extienden aproximadamente por tres o cuatro días, los equipos se trasladan a las localidades y desarrollan distintas actividades de trabajo etnográfico, enfrentando de manera práctica los desafíos que implica aproximarse, observar y relacionarse con los territorios.

Formación conectada con las comunidades

Los Terrenos Integrados constituyen así una instancia fundamental para que las y los estudiantes puedan aprender haciendo, vinculando los contenidos desarrollados en el aula con experiencias concretas de investigación y trabajo territorial.

Esta metodología permite fortalecer competencias propias de la disciplina antropológica, pero también comprender la importancia de establecer relaciones respetuosas y situadas con las comunidades, reconociendo sus particularidades, saberes y necesidades.

De esta manera, la carrera de Antropología de la Universidad Austral de Chile reafirma su compromiso con una formación profesional que trasciende las aulas y que se construye en diálogo permanente con los territorios, promoviendo experiencias de aprendizaje que articulan formación, investigación y vinculación con el medio.

La instancia contó con la activa participación del académico del Instituto de Lingüística y Literatura UACh, Dr. Felipe Munita, junto a académicas y académicos de diversas universidades participantes del Instituto Milenio. Las jornadas también convocaron a profesoras provenientes de los contextos escolares, tales como profesoras de la Escuela Juan Bosch de Niebla, en la Región de Los Ríos, así como a educadores de Villarrica y Licán Ray, en La Araucanía, y de establecimientos escolares emplazados en comunas de la Región Metropolitana, tales como La Granja, San Joaquín y Cerro Navia.

El objetivo central de esta línea de trabajo apunta a investigar sobre el desarrollo de experiencias significativas de literacidad en las salas de clases, el impacto directo que estas propuestas formativas generan en el desempeño de la lectura, la escritura y la oralidad, así como en la motivación de las y los escolares y en el bienestar integral de las comunidades escolares.

En ese sentido, las jornadas se articularon como mesas de trabajo donde académicos y docentes compartieron saberes para levantar problemáticas comunes, consensuar teóricamente qué se entiende por experiencias significativas de literacidad y formular colaborativamente soluciones ante los desafíos cotidianos de la enseñanza de la comunicación oral y escrita.

A la par de la discusión conceptual y el diagnóstico compartido, las jornadas integraron momentos prácticos de vivencia formativa, tales como talleres de producción escrita, lectura literaria colectiva y diálogo reflexivo. Esta estrategia se sustenta en la premisa de que para alcanzar transformaciones pedagógicas profundas y sostenibles en el sistema escolar, resulta fundamental que los propios equipos docentes y de investigación experimenten de primera mano dinámicas transformadoras vinculadas con el lenguaje, la lectura y la oralidad.

El encuentro tuvo el propósito de profundizar y fortalecer la comprensión del modelo de prácticas por parte de los actores involucrados en la formación situada, para lo que se convocó a Educadoras Guía representantes de establecimientos particulares, particulares subvencionados, del Servicio Local de Educación Pública (SLEP) y de Fundación Integra, integrantes de la Red de Centros de Práctica de la Universidad.

Durante la jornada se abordaron aspectos centrales del Modelo de Prácticas, entre ellos, el sentido de las experiencias prácticas tempranas y progresivas, la trayectoria de asignaturas prácticas, la distribución de horas, las modalidades de acompañamiento universitario y el rol de las Educadoras Guía. Asimismo. Se presentó una retroalimentación del proceso desde la perspectiva de las estudiantes, considerando su experiencia en los diferentes establecimientos educacionales, antecedentes que constituyen un insumo para el seguimiento y la mejora continua de la formación situada.

Un segundo momento de la jornada estuvo destinado a la reflexión sobre las fortalezas del proceso, aspectos susceptibles de mejora, sugerencias para los próximos períodos, junto con propuestas orientadas a fortalecer las acciones de reciprocidad con los centros educativos. Este espacio permitió relevar el aporte de las instituciones colaboradoras, particularmente considerar las percepciones de las Educadoras Guía, en la formación de futuros profesores.

Las participantes valoraron positivamente la iniciativa, destacando la posibilidad de compartir sus experiencias e incidir mediante sus aportes en el fortalecimiento de los procesos de formación práctica.

Estas instancias buscan fortalecer una formación profesional pertinente, articulando los propósitos formativos de la Facultad de Filosofía y Humanidades UACh con las necesidades y desafíos que emergen de los contextos educativos, a partir de la retroalimentación de sus actores.

En el marco de la conmemoración de sus 70 años de trayectoria, la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile realizó la presentación del libro La Peña de la UTE de Valdivia (1966–1973): Develando la Memoria, publicación que recupera la historia de uno de los espacios culturales y artísticos que marcó la vida universitaria y la escena cultural de Valdivia durante las décadas de 1960 y 1970.

La actividad, desarrollada el viernes 14 de agosto en el Cine Club UACh, constituyó uno de los múltiples hitos que forman parte de la programación conmemorativa de los 70 años de la Facultad, iniciativa que busca generar espacios de encuentro y reflexión entre académicos y académicas, estudiantes, funcionarios y funcionarias, egresados y egresadas, y distintos integrantes de una comunidad que ha contribuido a construir la historia institucional.

En este contexto, la presentación del libro permitió generar un encuentro intergeneracional en torno a la memoria, la cultura, la música y el protagonismo de las comunidades estudiantiles, poniendo en diálogo experiencias del pasado con las miradas e inquietudes de las nuevas generaciones.

La jornada comenzó con la presentación de un registro audiovisual sobre los orígenes y la fundación de la Facultad, a cargo del Dr. Fabián Almonacid, instancia que permitió relevar parte de la trayectoria institucional y su vínculo con los procesos sociales, culturales y políticos que han marcado la historia de Valdivia y el sur de Chile.

En representación de la Facultad, el Prodecano, Dr. Luis Cárcamo Ulloa, destacó la importancia de conmemorar los 70 años no solo desde la perspectiva institucional, sino también a partir de las experiencias y voces que han construido la historia de sus comunidades universitarias, relevando especialmente el papel de las y los estudiantes.

Recuperar una memoria

Durante la presentación del libro, Yerko Monje, de la Escuela de Historia y Ciencias Sociales, valoró la posibilidad de recuperar la memoria de la Peña de la UTE y vincularla con la conmemoración de los 70 años de la Facultad.

“Ese ha sido un espacio artístico y cultural que ha marcado la generación cultural de Valdivia de la década del 60 y posteriores, y desde ahí ha inspirado a decenas de poetas, actores, cantores que han seguido con esa memoria a través de los años y traspasando diversas fronteras”, señaló.

Monje agregó que recuperar esta herencia constituye también una forma de reconocer que el espíritu de aquellos espacios culturales continúa presente en la vida universitaria contemporánea.

Por su parte, Mónica Munizaga destacó la relevancia de generar este tipo de encuentros desde las carreras de pedagogía, donde convergen distintas expresiones y dimensiones de la vida universitaria.

“Estamos muy felices, como carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, de tener este tipo de instancias que nos reúnen desde la vida universitaria, desde los movimientos estudiantiles y esta maravillosa unión entre la música, la literatura y la memoria”, expresó.

Nuevas generaciones

Uno de los momentos centrales de la jornada fue la conversación sobre memoria y movimiento estudiantil, que incorporó activamente a estudiantes de la Facultad, propiciando un diálogo entre las experiencias del pasado y las inquietudes de las nuevas generaciones.

La instancia permitió reflexionar sobre el protagonismo que han tenido las comunidades estudiantiles en la historia de las universidades, sus formas de organización y participación, y las transformaciones que han experimentado los movimientos estudiantiles a través del tiempo.

En este sentido, la participación de Catalina, estudiante de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales, y Diego, estudiante de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación y del Plan Vinculante del Magíster en Literatura Hispanoamericana Contemporánea, permitió situar la memoria histórica desde una perspectiva actual y generacional.

La incorporación de estudiantes en esta conversación fue especialmente significativa en el contexto de los 70 años de la Facultad, al abrir un espacio para que las nuevas generaciones no solo conocieran parte de la historia universitaria, sino que también pudieran interpretarla, cuestionarla y establecer vínculos con sus propias experiencias de participación y vida universitaria.

Música, memoria y comunidad

El encuentro concluyó con una presentación musical de José Seves e invitados, estableciendo un vínculo directo entre la historia de la Peña de la UTE y la tradición artística y cultural que caracterizó aquel espacio.

Seves, músico y autor de la publicación, valoró especialmente la presencia de estudiantes de distintas carreras vinculadas con la literatura y la historia, destacando la importancia de que estas memorias continúen circulando entre las nuevas generaciones.

El autor planteó además la necesidad de recuperar experiencias de un Chile previo a la dictadura, particularmente aquellas que permitieron fortalecer los vínculos comunitarios, la diversidad y el encuentro entre distintas formas de pensamiento.“La diversidad es también una riqueza y el pensamiento, la inteligencia y la ciencia nos permitirá mejorar este país”, sostuvo.

La actividad finalizó con un encuentro de camaradería entre las y los participantes, cerrando una jornada que permitió conectar la historia de la Universidad y de sus movimientos estudiantiles con el presente.

De esta manera, la presentación de La Peña de la UTE de Valdivia (1966–1973): Develando la Memoria se sumó a los distintos hitos que la Facultad ha desarrollado y continuará impulsando durante este año con motivo de sus 70 años de historia, con el propósito de reunir a diversas generaciones y miembros de su comunidad, recuperar memorias, reconocer trayectorias y abrir espacios de diálogo sobre el presente y futuro de la institución.

Más que una mirada retrospectiva, estos encuentros buscan poner en valor una historia construida colectivamente y proyectarla hacia las nuevas generaciones, fortaleciendo el sentido de comunidad que ha acompañado a la Facultad de Filosofía y Humanidades a lo largo de siete décadas.

Felicitamos al equipo editorial de Estudios Pedagógicos, al Instituto de Ciencias de la Educación (ICED), la Oficina de Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades y la Biblioteca UACh, por su aporte en la divulgación de esta área.

👉 Vol. 52 Núm. 2 EPED: http://revistas.uach.cl/index.php/estped/issue/view/654

En este número:

Investigaciones

Redes y formas de colaboración como anclas para la integración social en aulas comunitarias dialógicas

Donatila Ferrada-Torres

Redes educativas colaborativas y paradojales

Carlos Calvo-Muñoz

Entre la mejora y el control: redes y colaboración horizontal en escuelas públicas chilenas

Jorge Gajardo-Aguayo, Jorge Rojas-Bravo, Alberto Galaz-Ruiz, Nadiezhda Yáñez-Oyarzún

Trabajo Colaborativo y redes profesionales en el Desarrollo Profesional Docente: una revisión metaagregativa de 43 estudios (2008–2024)

Marcelo Arancibia-Herrera, Máximo Muñoz-Reyes

Redes escolares, enacción y cuidado de sí: reflexiones sobre una comprensión ético–epistémica del trabajo colaborativo en educación

Harold Dupuis-Marambio, Rodrigo Browne-Sartori

Colaboración inter-escuelas, redes de gestión y comunidades de aprendizajes en los proyectos educativos de escuelas rurales en la región de Magallanes

Margarita Makuc-Sierralta, Walter Manuel Molina-Chávez

Escuela, territorio y justicia epistémica: Fondos Comunitarios de Conocimiento e Identidad en una escuela rural del sur de Chile

Macarena Lamas-Aicón, Joaquín Arriagada-Alternoff, Marcela Apablaza-Santis

Estrategias de colaboración para la integración de estudiantes migrantes en clases de Educación Física y Salud

Isadora Sáez-Henríquez, Javier Vega-Ramírez, Sergio Toro-Arévalo

Complejidad educativa a escala territorial: Potencialidades, limitaciones y proyecciones críticas de la plataforma RedFlexiva

Iván Oliva-Figueroa, Juan Pablo Salazar-Fernández, Carlos Leyán-Romero, Valeria Henríquez-Norambuena, Gastón Olivares

Estableciendo conexiones: ¿De la mejora colaborativa a un Sistema de Aprendizaje en Red?

Christopher Chapman, Romina Madrid-Miranda

Teoría del mejoramiento escolar impulsado por redes educativas: Una experiencia de indagación colaborativa

Cristián Bellei, Mariana Contreras

Redes educativas que movilizan conocimientos y transforman sus comunidades: ¿Cómo y por qué lo logran?

Mauricio Pino-Yancovic

Diálogo intercientífico en prácticas educativas interculturales en contexto mapuche de La Araucanía, Chile

Marleen Adriana Westermeyer-Jaramillo, Viviana Villarroel-Cárdenas, Segundo Quintriqueo-Millán

El trabajo colaborativo docente y sus propuestas pedagógicas interdisciplinares, una alternativa para mejorar la práctica en el aula

Zaily del Pilar García-Gutiérrez, Wendy Alejandra Angel-Celeita, Diana Alexandra Cortes-Arevalo, Sebastião Gândara-Vieira

Más allá de la gramática escolar: dinámicas colaborativas para un cambio profundo en la escuela secundaria

Pedro-León Vivas, Patricia Silva, Serafín Antúnez

Tensiones, acciones y desafíos en el liderazgo de directoras/es para implementar la perspectiva de género en las escuelas

Rocío Concha-López, Sofía Monsalves-Ibarra, Andrea Carrasco-Sáez

Ciudadanía y democracia: Desafíos para los Servicios Locales de Educación Pública en Chile

Silvia Redon-Pantoja, Camila Belaustegui-Irribarra

Los municipios como agentes de mejora educativa: El caso del Departamento de Administración de Educación Municipal de Cunco (Chile)

Pablo Lermanda-Vidal, José Luís Muñoz-Moreno

Dimensiones de Comunidades Profesionales de Aprendizaje para la mejora de la gestión educativa: percepciones de integrantes de un establecimiento de Quillota, Región de Valparaíso

Valeska Busquet-Donoso

Monoculturalidad epistémica y racionalidad curricular de la educación ciudadana en la formación inicial del profesorado de historia: un estudio de caso en La Araucanía-Chile

Jorge Oyarce-Salamanca

El fondo tiene como propósito apoyar procesos de mejora continua de la docencia universitaria, promoviendo la reflexión pedagógica, el intercambio de experiencias y la incorporación de nuevas metodologías que permitan responder a los desafíos actuales de la enseñanza y favorecer el logro de los aprendizajes comprometidos en los perfiles de egreso.

Proyectos de innovación docente

La convocatoria contempla el financiamiento de proyectos que identifiquen un problema u oportunidad de mejora en la práctica docente y que, a partir de un diagnóstico, propongan estrategias metodológicas o evaluativas innovadoras para abordarlo.

Las iniciativas deberán implementarse durante el segundo semestre académico de 2026, en una asignatura obligatoria del plan de estudios de las Escuelas. En el caso de las carreras de pedagogía, deberán considerar además su articulación con los estándares pedagógicos y disciplinares de la Formación Inicial Docente.

Las propuestas podrán desarrollarse en alguna de las siguientes áreas:

• Estrategias de evaluación para el aprendizaje: implementación y evaluación de nuevas estrategias evaluativas que permitan recoger los resultados de aprendizaje.
• Estrategias de enseñanza y uso de TIC: incorporación de metodologías activas y tecnologías de la información y comunicación que favorezcan los aprendizajes.
• Articulación con estándares pedagógicos y disciplinares: desarrollo de estrategias que permitan fortalecer aspectos identificados como brechas en los procesos de autoevaluación de las carreras de pedagogía.
• Inclusión en los procesos de aprendizaje: implementación de metodologías que favorezcan espacios de aprendizaje inclusivos.

Cada proyecto deberá establecer claramente el grupo beneficiario, la asignatura en que será implementado, las competencias a desarrollar, su vinculación con el perfil de egreso y, cuando corresponda, su articulación con los estándares de la Formación Inicial Docente.

Asimismo, las iniciativas deberán contemplar la evaluación y sistematización de la experiencia, con el propósito de compartir posteriormente los resultados y aprendizajes obtenidos con la comunidad universitaria.

Equipos y financiamiento

Los proyectos deberán ser presentados por un equipo integrado por un o una docente responsable y un o una docente responsable alterno/a, pudiendo incorporar docentes colaboradores y estudiantes.

Podrán postular como responsables académicas y académicos pertenecientes a la Planta Académica o Planta Adjunta de la Facultad de Filosofía y Humanidades, con una dedicación mínima de 22 horas. Los docentes colaboradores podrán pertenecer a la Facultad u otras macrounidades de la Universidad.

La convocatoria contempla un monto máximo de $400.000 por proyecto, con financiamiento para un máximo de cuatro iniciativas. En caso de que no existan postulaciones en todas las áreas definidas, serán seleccionados los cuatro proyectos que obtengan los mayores puntajes de acuerdo con los criterios de evaluación establecidos.

Los recursos podrán destinarse, entre otros gastos, a materiales para actividades docentes, participación de profesores y profesoras invitados/as y traslados asociados a salidas a terreno. La convocatoria no contempla financiamiento para la adquisición de equipos, alimentación ni el pago de honorarios o incentivos a personas con jornada completa en la institución.

Las propuestas deberán contar, además, con el patrocinio de la Escuela de Pregrado correspondiente, mediante una carta de apoyo que indique el nombre del proyecto, docente responsable y asignatura en la que será implementado.

Plazo de postulación

Las y los académicos interesados deberán enviar el formulario de postulación y la documentación requerida al correo yerko.monje@uach.cl, hasta el viernes 21 de agosto de 2026, a las 12:00 horas.

Los proyectos serán evaluados por integrantes de la Facultad de Filosofía y Humanidades con trayectoria en innovación docente, de acuerdo con los criterios establecidos en las bases de la convocatoria.

Con este fondo, la Facultad busca fortalecer una cultura de innovación y colaboración pedagógica, reconociendo la experiencia de sus equipos docentes y promoviendo iniciativas que contribuyan a enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje en el pregrado.

BASES CONCURSO FONDO DE APOYO DOCENCIA UNIVERSITARIA 2026

FORMULARIO DE POSTULACIÓN FONDO APOYO A LA DOCENCIA

Los espacios, ubicados en el tercer piso del edificio Eleazar Huerta, cuentan ahora con 44 equipos computacionales y próximamente dispondrán de horarios de uso libre para estudiantes.

La Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile renovó sus dos laboratorios de computación, iniciativa orientada a mejorar las condiciones de estos espacios y fortalecer el apoyo a las actividades docentes, académicas y de aprendizaje de su comunidad universitaria.

Los Laboratorios de Computación 1 y 2, ubicados en el tercer piso del edificio Eleazar Huerta, cuentan actualmente con 44 equipos computacionales, distribuidos en dos salas: una con 24 equipos y otra con 20.

La renovación busca disponer de espacios adecuados y actualizados para responder a las necesidades de estudiantes y docentes, especialmente para aquellas actividades académicas que requieren el uso de herramientas computacionales.

Horarios de uso libre

Como parte de esta mejora, la Facultad informará próximamente los horarios de uso libre de los laboratorios, considerando las ventanas en que estos espacios no se encuentren ocupados por actividades docentes programadas.

De esta manera, las y los estudiantes podrán disponer de los computadores para desarrollar sus trabajos y otras actividades académicas, ampliando las posibilidades de acceso a recursos tecnológicos dentro de la Facultad.

Cuidado y uso responsable

Junto con destacar la renovación de estos espacios, desde la Facultad hicieron un llamado a la comunidad a cuidar los laboratorios, sus equipos y su infraestructura, considerando que se trata de espacios compartidos y disponibles para distintas generaciones de estudiantes y actividades académicas.

En este sentido, se habilitó el correo ti.humanidades@uach.cl como canal de contacto para informar problemas o inconvenientes detectados en los laboratorios. Asimismo, a través de esta vía, docentes podrán solicitar la instalación de software específico que sea requerido para el desarrollo de actividades académicas.

La renovación y administración de estos espacios forma parte del trabajo que desarrolla la Unidad de Tecnología para la Docencia y la Gestión de la Facultad, a cargo del profesional David Carrasco, cuyo objetivo es contribuir al fortalecimiento de las condiciones tecnológicas que requiere la comunidad universitaria.

Con esta iniciativa, la Facultad de Filosofía y Humanidades continúa avanzando en la mejora de sus espacios y recursos para apoyar la docencia, el aprendizaje y el desarrollo de las actividades académicas de sus estudiantes y docentes.

Felicitamos al equipo editorial de la Revista Austral de Ciencias Sociales, al Instituto de Historia y Ciencias Sociales y al Instituto de Estudios Antropológicos, la Oficina de Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades y la Biblioteca UACh, por su aporte en la divulgación de esta área.

👉 Número 50 RACS: http://revistas.uach.cl/index.php/racs/issue/view/644

En este número:

Dossier I

Presentación – Verdad y transparencia en la comunicación: aproximaciones interdisciplinares

Lucia Caro Castaño, Carlos Gustavo Patarroyo, Iván Puentes Rivera, Manuela Fernández Pinto

Combatiendo la desinformación: una revisión crítica de la literatura

Carlos Munoz-Serna, Alejandro Murillo-Lara

Vicios de superioridad y desconfianza en la ciencia: el caso del cambio climático

Juan R. Loaiza

Desinformación científica y engaño desorientador

Angel Rivera-Novoa

Verificación frente a desinformación en campaña: los bulos de las elecciones generales españolas de 2023

Juan C. Figuereo-Benítez, Rosalba Mancinas-Chávez, Pastora Moreno-Espinosa

De la movilización religiosa al activismo simulado: La estrategia propagandística de CitizenGo.org como actor antigénero

Lucía Caro-Castaño, David Selva-Ruiz, Víctor Álvarez-Rodríguez, Lourdes Gallardo-Hurtado

Antisemitismo, (anti)sionismo e islamofobia: precisiones conceptuales, evidencias empíricas y marcos operativos en X, Facebook, Instagram y TikTok (2024)

Martín Oller Alonso, Carlos Arcila Calderón, Maximiliano Frías Vázquez, William González Baquero

Bullshit (charlatanería), engaño y sinceridad

Carlos G. Patarroyo G.

La representación visual de los pueblos amazónicos. Un estudio sobre los sesgos de la Inteligencia Artificial Generativa

Augusto Mostajo Pantoja, Giancarlo Gomero, Daniel Barredo Ibáñez

Diabetes y Obesidad en redes sociales: Representaciones sociales, oportunidades y desafíos en apoyo de la política pública en salud de Chile

Miguel Ángel Carrasco-García, Carola Neira-Mellado, Bárbara Klett-Aparicio, Rodrigo Browne-Sartori, Gabriela González-Vargas, Luis Cárcamo-Ulloa

Dossier II

Presentación – Nuevos horizontes y prácticas de justicia feminista en América Latina

Natalia Cárdenas Marín, Estibaliz de Miguel Calvo

Corresponsabilidad y equidad en la reorganización del cuidado tras la ruptura: prácticas judiciales y extrajudiciales desde la experiencia de progenitores separados

Cecilia Mayorga-Muñoz, Isidora Nogués-Solano, Leonor Riquelme-Segura, Juan Carlos Guajardo-Puga

Justicia poética. Las escrituras de Belén López Peiró ante la violencia sexual y el sistema penal

Estibaliz de Miguel Calvo, Natalia Cárdenas Marín

Las pedagogías feministas como estrategia para la prevención, abordaje y reparación de las violencias patriarcales en contextos universitarios

María Pía Torres Zamora, Andrea Castillo Muñoz, Olga Carrillo Mardones

Más allá del castigo: exploraciones hacia una justicia restaurativa autogestionada en casos de violencia sexual

Greta E. Angel Hernández, Ana Alcázar-Campos

El tiempo con otras: mujeres encarceladas y mujeres buscadoras en el México contemporáneo

Rían Lozano

Trabajo Social y justicia feminista anti punitiva: críticas y horizontes desde la Ruta Crítica Institucional

Yolanda Susaeta-Racero

Artículos

El plebiscito de 1988 en el diario norpatagónico Río Negro

Alfredo Azcoitia

Cuidado y discapacidad, el complejo camino para disminuir la brecha de género en los cuidados

Juan Antonio Rodríguez del Pino, Susana Marín Traura

El litoral en silla de ruedas: una etnografía de estrategias creativas en familias con discapacidad ante desigualdades territoriales, el caso de la Isla Lemuy en el Sur-Austral de Chile

Diego Solsona-Cisternas, Alejandra Lazo-Corvalán

Guerra psicológica y propaganda audiovisual en la dictadura militar chilena, 1973-1975

Pablo Seguel, Isabel Orellana

El barrismo social como estrategia de empoderamiento comunitario de resignificación social en Colombia

Marcela Estrada Arango, Omar Afanador Ortiz

Despliegue de lo colonial: Evidencias desde la Experiencia de Educadores Mapuche en Chile

Fernanda Soler-Urzúa

Género y carga subjetiva de cuidados en personas cuidadoras no remuneradas en Chile

Catalina Arteaga Aguirre, Josefina Carrasco, Constanza Biscarra Mc-Naughton

Coaliciones comunitarias para el desarrollo en territorios rurales de América Latina

Gonzalo Delamaza, Ignacia Fernández

Fuego y dinámicas culturales en los ecosistemas de La Araucanía (1000-1900 EC)

María Eugenia Solari, Francisca Solari

Trapecistas y voluntarios: La construcción discursiva de beneficiarios y trabajadores de políticas sociales en Chile

Vicente Sisto, Paula Ávila, José Mera, Cristian Landero, Guillermo Rivera-Aguilera

Objetos globales, sentidos biográficos. Entre la política y la experiencia infantil del exilio uruguayo (1973-1985)

Fira Chmiel

Trabajo de campo y la transferencia psicoanalítica: el valor heurístico de la analogía en antropología

Gabriel Guajardo-Soto