La actividad estuvo a cargo del académico del Instituto de Filosofía, Dr. Jorge Polanco, y fue presentada por la profesora Cecilia Rodríguez. La jornada invitó a reflexionar en torno a las múltiples formas en que la palabra y la imagen dialogan, abriendo nuevas perspectivas para la comprensión del mundo desde el cruce entre poesía y visualidad.

Este enfoque se alinea con los sellos formativos que la Facultad de Filosofía y Humanidades ha consolidado tanto al interior de la Universidad como a nivel país, donde disciplinas como la lingüística, la literatura, la poesía y la visualidad se entrecruzan de manera transversal en la formación de futuras y futuros docentes de lenguaje. Esta perspectiva formativa, además, tiene continuidad en programas de postgrado como el Magíster en Literatura Hispanoamericana Contemporánea o el Magister en Pensamiento Contemporáneo, fortaleciendo una mirada crítica e interdisciplinaria a lo largo de la trayectoria académica.

El encuentro contó con una amplia participación de estudiantes y académicos, quienes se involucraron activamente en el diálogo propuesto, generando un espacio de intercambio y reflexión en torno a las temáticas abordadas.

En la ocasión, la directora de la Escuela de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, Manian Lutzky, valoró el desarrollo de la actividad y destacó el interés demostrado por la comunidad estudiantil: “Hoy dimos inicio al año académico de la carrera con una hermosa conferencia poética del profesor y académico del Instituto de Filosofía Jorge Polanco, fue una jornada muy participativa, con preguntas y muestras de gran interés donde dialogamos acerca de las distintas formas en que visualidad y poesía se conjugan.”.

De esta manera, la Escuela reafirma su compromiso con la formación integral de sus estudiantes, promoviendo instancias que fomentan el pensamiento crítico, la reflexión interdisciplinaria y el diálogo entre diversas expresiones culturales.

Felicitamos al equipo editorial de Estudios Pedagógicos, al Instituto de Ciencias de la Educación (ICED), la Oficina de Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades y la Biblioteca UACh, por su aporte en la divulgación de esta área.

👉 Vol. 51 Núm. 3 EPED: http://revistas.uach.cl/index.php/estped/issue/view/646

En este número:

Investigaciones

Asignatura de práctica y su relación con la identidad docente e inserción laboral: una aproximación desde la mirada de estudiantes de pedagogía

Alicia Contreras-Mu, Patricio Enrique Carreño-Rojas

Educación para la Ciudadanía desde una perspectiva inclusiva Una revisión de la producción científica

Ángela Martín-Gutiérrez, Catalina Argüello-Gutiérrez, Nuria Villa-Fernández

Formación profesional docente en tiempos de incertidumbre: desafíos de “volverse profesor/a” de Artes Visuales en contextos de emergencia educativa

Antonio Silva, Alejandra Orbeta-Green, Marcela Doren-Tello, Claudia Sanhueza-Vega

Competencias docentes para una enseñanza centrada en el aprendizaje en educación superior

Silvia García-Leiva, M.ª Asunción Romero-López

Funcionamiento familiar, satisfacción con los estudios y depresión en estudiantes peruanos con alto rendimiento escolar

Roxana Aguilar-Machuca, Ruth Mary Calsín-Mollepaza, Dámaris Quinteros-Zúñiga

Modelos lingüísticos y convivencia intercultural en el espacio educativo: Hallazgos de un proyecto de Investigación-Acción Participativa en Navarra

Izaskun Andueza-Imirizaldu, Rubén Lasheras-Ruiz, Ricardo Ayala

Promoviendo el Aprendizaje Autorregulado en Educación Superior: Perspectivas desde la Planificación, la Enseñanza y la Evaluación

Daniela Bruna-Jofré, Alejandro Sánchez-Oñate

Enseñanza de la Práctica Reflexiva en la Formación Inicial del Profesorado

Pablo Camps, Jesús Manso

¿Hikikomori como línea de fuga de la escuela del rendimiento? Un estudio de caso en Barcelona

Gianluca Coeli, Anna Planas-Lladó, Pere Soler-Masó, Maria Antonietta Chieppa

Narrativas identitarias de estudiantes que ingresaron a la universidad a través de políticas de acción afirmativa

Anais Díaz-Parada, Gloria Zavala-Villalón, María Paulina Castro-Torres

Efecto e impacto de un programa de entrenamiento en la comunicación e interacción social de escolares con TEA para comunidad educativa perteneciente a un Departamento de Administración de Educación Municipal

Claudia Guajardo-Sáez, Enzo Alarcón-Acuña

¿Jugar para relacionarnos o para divertirnos? conceptualizaciones sobre el juego y su relación con el aprendizaje matemático

Yovanna Galaz-Nowajewski, Christian Peake, Francisca Romo, Jesús Paz-Albo

Un estudio mixto del conocimiento y perspectivas del profesorado de Salamanca sobre el TDAH y los trastornos del aprendizaje

Sofía Gálvez-Planells, Juan Luis Cabanillas-García, María Cruz Sánchez-Gómez

Principales factores contribuyentes de exclusión educativa en la transición a la educación universitaria en estudiantes de secundaria del municipio de Tiraque

Manuel Gómez-Guerra, Alfonso Alarcón-Luján, Teresa Ávila-Alba, Diego Alejandro Mercado

Impacto de la metodología Aprendizaje basado en equipos: Percepción de estudiantes de distintas carreras universitarias

Daniela González-Montero, María Teresa Valenzuela-Mujica, Mónica Muñoz-Serrano, Anaís Rimmelin-Inzunza

Experiencias y desafíos en la inclusión de estudiantes autistas chilenos: un análisis desde las voces de los profesionales de los Programas de Integración Escolar

Juan José Lecaros-Calderón, Anabel Moriña-Diez

Igualdad de Género en Universidades, Centros de Formación Técnica e Institutos Profesionales en Chile. Similitudes y Diferencias

Karen Mardones-Leiva, Sebastián Bravo-Viveros

Planes de desarrollo profesional docente en la educación secundaria técnico-profesional en Chile. ¿Instrumento administrativo o estrategia de aprendizaje profesional situada?

Óscar Maureira-Cabrera, Máximo Muñoz-Reyes, Armando Rojas-Jara

Enseñanza artística y déficit de profesorado cualificado en escuelas públicas de O’Higgins, Chile

José Mela, Paulina Gutiérrez

Devenir ciudadano/a emprendedor/a en tiempos de precarización laboral en y desde la escolaridad

Carlos Minchala, Eduardo Langer

Aprendizaje social y emocional que poseen los Jefes de Unidades Técnico-Pedagógicas que participan de un programa de formación continua en Chile

Christian Miranda-Jaña, Ricardo Abarca-Alarcón, Eduardo Hamuy-Pinto, Claudia García-Yáñez, Pamela Barría-Herrera, José Manuel Medina-Andrade, Jaime Solís-Pinilla

Competencias de Aprendizaje Autorregulado en Estudiantes Universitarios: Análisis Factorial y de Comunalidad

Luis Florencio Mucha-Hospinal, Martin Ángel Surichaqui-Salinas, Wilhelm Vladimir Guerra-Cóndor, Angela Jessica Aragón-Pizarro, Manuel Huamán-Pérez

Análisis derivado del aprendizaje de Bolívar Echeverría en un postgrado chileno desde una perspectiva interdisciplinaria

José Luis Silva-Munar, Alejandro Viveros-Espinosa, Leyla Torres-Bravo

Resiliencia y rendimiento académico en Lenguaje y Comunicación: Un estudio en estudiantes en contextos de alta vulnerabilidad social

Angélica Vera-Sagredo, Yenniffer Sáez-Delgado

Vínculos que perduran: Estrategias para enfrentar pandemias en la educación rural chilena

Marco Antonio Villalta-Paucar, Jéssica Verónica Rebolledo-Etchepare, Héctor Alejandro Provoste-Torres, Sergio Martinic-Valencia

¿Cómo percibe el profesorado de educación física la gestión de los conflictos de género?

Patricia Rocu-Gómez, Elena Ramírez-Rico, Élida Alfaro-Gandarillas, Jorge Agustín Zapatero-Ayuso

Análisis del discurso intercultural de los recursos educativos presentes en TikTok para la Educación Infantil

Carlos José González-Ruiz, José Pablo Franco-López, Donatella Donato, Luz Adriana Giraldo-Solarte

La actividad fue organizada por la Escuela de Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación, convocando a la comunidad universitaria a reflexionar en torno a los principales retos que enfrenta hoy esta disciplina, incorporando miradas críticas sobre interculturalidad, género y sostenibilidad.

El conversatorio contó con la participación del Dr. Bastián Carter-Thuiller, de la Universidad de Los Lagos, y del Dr. Gonzalo Flores Aguilar, de la Universidad de Sevilla, quienes compartieron sus experiencias y perspectivas en torno a la formación docente y los nuevos enfoques en Educación Física. La jornada fue moderada por los académicos Carolina Belmar, de la Universidad Austral de Chile, y Sergio Toro, de la Universidad de Chile.

Durante la instancia, se destacó que esta actividad se enmarca en la conmemoración de los 20 años de la Escuela de Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación, así como también en la articulación de tres Proyectos Fondecyt Regulares desarrollados por distintas universidades.

El encuentro permitió abrir un espacio de diálogo e intercambio académico, fortaleciendo la colaboración interinstitucional y promoviendo una reflexión crítica sobre el rol del profesorado de Educación Física frente a los desafíos sociales y culturales actuales.

La actividad se llevó a cabo el lunes 10 de marzo, a las 11:30 horas, en la Sala Jorge Bárcena de la Facultad, y contó con la participación de la Dra. Ana Bella Pérez Castro, académica de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), quien dictó la conferencia titulada “Mercancías y mercados de la Huasteca en México: una mirada antropológica”.

Durante su exposición, la investigadora abordó las dinámicas económicas y sociales presentes en los mercados de la región de la Huasteca, destacando el valor de estos espacios como escenarios clave para comprender prácticas culturales, formas de intercambio y organización social desde la antropología económica. Asimismo, compartió parte de su trayectoria investigativa, señalando que su trabajo en torno al estudio de los mercados se remonta a la década de 1990, con un enfoque particular en la producción agrícola en México.

La conferencia formó parte de las actividades del Proyecto Fondecyt Regular N° 1251271 “Grandes hombres y grandes mujeres en el espacio marinocostero. Una investigación antropológica sobre la vida económica y los territorios-mercado en Chile”, liderado por el académico del Instituto de Estudios Antropológicos, Dr. Gonzalo Saavedra Gallo,  y marcó el inicio de un nuevo ciclo académico para la Escuela de Antropología.

En el marco de su visita a Chile, la Dra. Pérez Castro —investigadora del Instituto de Investigaciones Antropológicas de la UNAM— destacó el intercambio académico sostenido con el Dr. Gonzalo Saavedra, con quien ha desarrollado un diálogo comparativo entre las realidades de México y el sur de Chile.

En ese sentido, explicó que una de las principales diferencias observadas radica en que, mientras en México predomina la producción agrícola en los mercados, en el sur de Chile adquiere especial relevancia la pesca, junto con la diversidad de productos marinos destinados a la comercialización. Estas comparaciones, indicó, permiten identificar tanto similitudes como particularidades en torno a un fenómeno complejo como el estudio de los mercados.

La actividad estuvo dirigida a estudiantes, académicos y público general, quienes participaron activamente en este espacio de reflexión e intercambio de conocimientos.

La propuesta plantea una revisión crítica del diccionario inglés–yagán elaborado en el siglo XIX por Thomas Bridges, abordándolo no solo como un documento lingüístico, sino como un artefacto producido en un contexto colonial. Desde este enfoque, el proyecto contempla el desarrollo de una reedición digital del diccionario, incorporando una antología de términos en español orientada a dialogar con las categorías culturales propias del pueblo yagán y a favorecer su uso pedagógico y comunitario.

La iniciativa cuenta con el respaldo de Rodrigo Barría, presidente de la Comunidad Yagán Bahía Mejillones, y considera la participación de Patricio Chiguay Calderón, quien colaborará en la revisión de traducciones desde una perspectiva comunitaria, aportando a procesos de reapropiación lingüística y cultural.

Equipo

El equipo de investigación está integrado por destacadas y destacados especialistas de diversas disciplinas, como Elisa Loncón, lingüista y académica de la Universidad de Santiago de Chile; Fredy Cárdenas, Director de la Casa de la Cultura de la Municipalidad de Porvenir; Catalina Büchner, profesora de inglés y abogada con especialización en derechos indígenas; Macarena Libuy, antropóloga y autora del libro Las navegantes yagán. Kučikipayamalim; Anahí Cárcamo, académica de la Universidad de Magallanes experta en educación; y Jaime Ojeda, ecólogo marino de la misma casa de estudios, quien estará a cargo de una antología de términos vinculados al mundo marino.

El investigador responsable explicó que “nos proponemos reexaminar críticamente el diccionario elaborado por Thomas Bridges en el siglo XIX, no solo como un documento filológico, sino como un artefacto inscrito en un contexto colonial. Este desplazamiento implica atender a las condiciones históricas de su producción, a las mediaciones que lo atraviesan y a los efectos que ha tenido en la comprensión de la lengua yagán”.

Asimismo, agregó que “a partir de esta lectura, el proyecto busca activar el potencial contemporáneo del diccionario en los procesos de revitalización lingüística, mediante una reedición digital que incorpore una antología de términos en español orientada a dialogar con las categorías culturales propias de la comunidad. Se trata de favorecer una reapropiación pedagógica y comunitaria que no solo recupere vocabulario, sino también formas de comprensión del mundo”.

En esa línea, subrayó que “el impacto de esta iniciativa es doble. Por una parte, contribuirá a la revitalización de la lengua yagán, fortaleciendo procesos identitarios y culturales. Por otra, permitirá avanzar en el desarrollo de un modelo de trabajo replicable en el ámbito académico y educativo, que articule investigación, archivo y colaboración con comunidades en clave decolonial”.

Por su parte, Elisa Loncón destacó que “actualizar los documentos coloniales registrados por agentes externos —antropólogos, viajeros, lingüistas o cronistas— hacia las propias lenguas y marcos de pensamiento de los pueblos indígenas constituye una tarea pendiente que la academia debe impulsar en conjunto con las comunidades, con el fin de devolverles la voz y la memoria”.

En ese sentido, añadió que “los registros coloniales han sido relevantes en tanto constituyen una fuente desde la cual dialogar, contraponer y discutir tanto la historia como el presente de los pueblos. Sin embargo, su actualización requiere necesariamente la participación de hablantes y comunidades, así como una orientación académica pertinente que permita revisar, corregir y resignificar esos materiales”.

Finalmente, sostuvo que “este tipo de iniciativas no es solo un ejercicio lingüístico o académico, sino un acto de justicia epistémica y de reparación histórica. Implica reconocer que las lenguas y saberes indígenas no pertenecen al pasado, sino que son formas vivas de conocimiento que continúan interpretando y sosteniendo el mundo. Avanzar en estos procesos desde una colaboración respetuosa entre comunidades y academia permite abrir caminos para la revitalización cultural, el fortalecimiento identitario y la construcción de futuros enraizados en las propias epistemologías de los pueblos”.

El proyecto se inscribe en una línea de trabajo con antecedentes relevantes a nivel internacional y nacional, como la actualización del Popol Vuj realizada por el lingüista maya Sam Colop en 2008, y la publicación en Chile de Kuyfike awkiñ dungu. Ecos de voces antiguas (2021), que reescribe textos de la tradición oral mapuche incorporando la participación de hablantes y corrigiendo categorías heredadas de registros coloniales.

El académico del Instituto de Ciencias de la Educación y Coordinador de Investigación de la Facultad, Gerardo Muñoz, destacó que durante el año se desarrollaron convocatorias clave para potenciar el trabajo investigativo. “Estamos muy contentos de informar que impulsamos procesos orientados tanto al financiamiento de participación en congresos nacionales e internacionales, como al apoyo en la publicación de artículos en revistas de alta indexación. Esto incluyó financiamiento para traducción al inglés y edición de manuscritos, facilitando su envío a revistas de alto impacto”, señaló.

En esta línea, el académico subrayó que para la Facultad resulta fundamental apoyar el desarrollo de sus comunidades académicas, promoviendo la difusión del conocimiento generado desde las humanidades, las ciencias sociales y la educación.

La iniciativa permitió respaldar diversas actividades, entre ellas publicaciones en revistas especializadas y la participación en encuentros académicos internacionales, contribuyendo al posicionamiento de la investigación desarrollada en la Facultad en circuitos de alcance global.

Publicaciones Científicas
En el ámbito de publicaciones, la académica Tamara Busquets abordó el debate sobre la suficiencia del marco regulatorio de la educación en Chile para asegurar una enseñanza de calidad y pertinente al contexto actual. Por su parte, el académico Javier Campos tiene en proceso de evaluación el artículo “El mérito en disputa: entre la equidad y la exigencia en liceos de excelencia de Brasil, Chile y Perú”, el cual ha sido sometido a la revista Journal for Critical Education Policy Studies, indexada en Scopus.

Participación en Encuentros Científicos
Respecto a la participación en congresos internacionales, la académica Giovanna Iubini presentó la ponencia “No es que se mueran los abuelos: Poética de la pérdida y restitución del mundo andino en Pedro Humire, Juan Carlos Mamani y Cecilia Vicuña” en el VIII Encontro Intercultural de Literaturas Ameríndias, realizado en la Universidade Federal de Minas Gerais, en Brasil.
Asimismo, el académico Juan Pablo Venables expuso la ponencia “¿Cómo seguimos? Desafíos metodológicos y hallazgos en investigaciones de colegios de élite” en el XIII Congreso Argentino de Antropología Social, desarrollado en la Universidad de Jujuy, Argentina.

Finalmente, la académica Carolina Bruna participó en el II Coloquio Internacional de Historia Conceptual, realizado en la Universidad Nacional de San Martín, Argentina, donde presentó la ponencia titulada “Resistencia, entre lo privado y lo colectivo”.

A través de este fondo, la Facultad de Filosofía y Humanidades reafirma su compromiso con el fortalecimiento de la investigación, promoviendo la productividad académica.

Con el objetivo de acercar la historia como disciplina y fortalecer el vínculo con establecimientos educacionales de la región, la Escuela de Historia y Ciencias Sociales de la  Universidad Austral de Chile, gestionó una serie de taller para estudiantes de tercero medio del Liceo Santa María de la Blanca.

En la instancia participaron tres cursos correspondientes a la asignatura electiva “Comprensión histórica del presente”, impartida por las profesoras Haydée Ojeda, Alejandra Tapia y Silvana López en el establecimiento educacional., quienes fueron parte de un taller centrado en el uso de fuentes para la investigación historiográfica, así como en el reconocimiento de diversos tipos de archivos y materiales para su estudio.

El Director de la Escuela de Historia y Ciencias Sociales, Yerko Monje, valoró la actividad señalando que “desde la Escuela estamos muy contentos con la visita. Realizamos un taller sobre fuentes, su uso en la investigación historiográfica y también sobre los distintos archivos existentes para su estudio. Estamos muy felices de afianzar esta relación”.

Asimismo, destacó la trayectoria de colaboración entre ambas instituciones: “llevamos muchos años trabajando con el liceo. Ellos cuentan con un archivo escolar histórico donde también han participado practicantes de nuestra carrera, así que siempre es un gusto y un honor poder recibirlos”.

La actividad no solo permitió profundizar en contenidos disciplinares, sino que también aportó a la formación integral de las y los estudiantes, al acercarlos a dinámicas propias del entorno universitario. Vale mencionar que, los talleres fueron liderados por los académicos del Instituto de Historia y Ciencias Sociales, Yerko Monje y Marcela Vargas.

La actividad contó con la participación de Arturo Escobar, médico veterinario y académico chileno, miembro de la Red Nacional de Aprendizaje Servicio Chile, quien fue invitado a compartir su experiencia en la implementación de esta metodología. Escobar es reconocido por su trayectoria en la Universidad Austral de Chile, donde se desempeñó como director de la Dirección de Vinculación con el Medio y como vicerrector del Campus Patagonia, además de su labor como asesor en aprendizaje-servicio (A+S).

Cabe destacar que el expositor forma parte de la Asociación de Ex Académicos de la Universidad Austral de Chile, lo que refuerza el vínculo permanente con la institución y da cuenta de la continuidad de redes de colaboración que enriquecen la formación de las y los estudiantes.

El taller permitió a las y los futuros docentes reflexionar sobre el vínculo entre la formación profesional y el aporte a las comunidades, promoviendo experiencias educativas situadas que integran aprendizaje académico y servicio a la sociedad.

La actividad reunió a autoridades de la Facultad, cuerpo académico y estudiantes de cursos superiores, y contempló un espacio de inducción al proceso formativo. En esta instancia se abordaron aspectos clave de la formación pedagógica, con especial énfasis en la descripción del perfil de egreso y los principales lineamientos del programa.

En la ocasión, el decano subrogante, Dr. Luis Cárcamo, destacó la relevancia del programa para la Facultad, señalando que “resulta motivo de orgullo contar con una propuesta de formación de profesores para la Educación Técnico Profesional, ya que responde a una larga tradición formativa que se remonta a los 70 años de la Facultad y al legado del antiguo Centro de Educación Continua”. Asimismo, subrayó que el PFP-TP cuenta con una acreditación de cuatro años otorgada por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA), lo que cobra especial importancia en un contexto de mayores exigencias para las pedagogías. En este sentido, relevó también el rol clave de la Dra. Paulina Larrosa en el desarrollo y fortalecimiento del programa.

Por su parte, la directora del Programa, Dra. Paulina Larrosa, indicó que el PFP-TP “se constituye como un espacio formativo relevante en el sur austral, orientado a formar profesionales capaces de ejercer liderazgo pedagógico, comprendiendo el sistema de educación técnico profesional y articulando los saberes propios de sus especialidades”.

En esa línea, añadió que uno de los principales desafíos del programa es promover una reflexión crítica sobre la pedagogía TP en relación con el territorio y la escuela. “Las y los docentes deben asumirse como sujetos sociales y constructores de conocimiento, capaces de imaginar y crear un futuro mejor, interviniendo en los entornos educativos con propuestas innovadoras, creativas y significativas”, afirmó.

La jornada finalizó con un recorrido por el campus, instancia en la que las y los estudiantes pudieron conocer diversos espacios de la Facultad, como salas y laboratorios del Edificio Eleazar Huerta, el Cine Club UACh y las dependencias del nuevo Edificio Guillermo Araya. Esta actividad permitió a las y los recién ingresados comenzar a familiarizarse con su entorno universitario, fortaleciendo el sentido de pertenencia y la construcción de comunidad.

El proceso se desarrolló con una candidatura única y fue supervisado por la Secretaría General de la UACh, mediante votación en modalidad presencial y online. En el proceso presencial se registraron 40 votos a favor de la Dra. Alfaro y 3 votos en blanco, mientras que en la modalidad online se contabilizaron 6 votos a favor y 1 voto en blanco, reflejando un amplio respaldo de la comunidad académica.

Tras conocerse los resultados, la Decana ratificada agradeció el apoyo recibido por parte de académicos, académicas, funcionarios y estudiantes, destacando el carácter colectivo del trabajo desarrollado durante su gestión:

“Este resultado no solo representa una evaluación positiva del trabajo que hemos impulsado como equipo de decanatura, sino también un compromiso con la proyección de la Facultad y con los desafíos que enfrentaremos en los próximos años, los que sin duda serán posibles gracias a la voluntad y disposición de toda nuestra comunidad”, señaló.

Asimismo, la Dra. Alfaro valoró el trabajo de quienes han sido parte del equipo de decanatura en distintos momentos, especialmente en un contexto marcado por importantes desafíos institucionales, destacando la generación de redes de colaboración y trabajo conjunto entre facultades.

En la ocasión, también dio la bienvenida a quienes integrarán el nuevo equipo de gestión, mencionando a Paulina La Rosa como Secretaria Académica de la Facultad e Isabel Martínez en el área de Vinculación con el Medio, junto a académicos y académicas que continuarán colaborando en distintas coordinaciones y direcciones.

Finalmente, la Decana reafirmó su compromiso con el fortalecimiento institucional, incluyendo el impulso a procesos de participación y a la futura reforma de estatutos, orientada a avanzar en la democratización de la universidad.