Este jueves 7 de mayo, la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile llevó a cabo la inauguración de su Año Académico 2026, actividad que reunió a autoridades, académicos, estudiantes e integrantes de la comunidad universitaria en torno a la reflexión sobre los desafíos contemporáneos de la investigación intercultural.

La jornada contó con la participación de autoridades universitarias, académicos y académicas, estudiantes de pre y posgrado, funcionarias y funcionarios, además de representantes de pueblos originarios, particularmente de la Unidad Territorial Lafquenche del sector costero de San José de la Mariquina.

El hito contempló la conferencia titulada “Desafíos metodológicos de la investigación con pueblos indígenas: una mirada desde la co-teorización intercultural”, dictada por el académico invitado Dr. Stefano Sartorello, de la Universidad Iberoamericana de Ciudad de México. La presentación del investigador internacional se desarrolló en el marco del proyecto FONDECYT Regular N°1252083, “Descolonizar la escuela intercultural: aproximación crítica desde actores educativos en territorio mapuche”, liderado por el académico del Instituto de Ciencias de la Educación, Dr. Gerardo Muñoz.

La actividad fue encabezada por la Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro, quien destacó el significado de esta inauguración en el contexto de la conmemoración de los 70 años de la macrounidad.

“Esta actividad de inauguración de año académico se inserta dentro de la coyuntura conmemorativa de los 70 años de la Facultad de Filosofía y Humanidades, donde remiramos nuestro pasado, nuestra trayectoria, la importancia que tiene la formación y la investigación en nuestros campos y áreas del saber. Asimismo, buscamos proyectar los desafíos que enfrentamos como disciplinas para fortalecer la investigación, incorporar nuevos saberes y vincularnos, desde otras metodologías y epistemologías, con el territorio y las comunidades, en búsqueda de que el conocimiento contribuya a generar nuevas y mejores formas de vida”, señaló la autoridad.

Tras su exposición, el Dr. Stefano Sartorello valoró el espacio de diálogo generado durante la jornada. “Estoy muy contento de la invitación y de la posibilidad de compartir estas reflexiones sobre la co-teorización intercultural. El diálogo ha sido muy interesante y me doy cuenta de que estos temas son relevantes también para el contexto local y para el trabajo que, especialmente, desarrollarán los y las estudiantes de Magíster. Ha sido una experiencia muy enriquecedora”, expresó.

En el marco de esta ceremonia, la Oficina de Vinculación con el Medio de la Facultad presentó además el logotipo conmemorativo de los 70 años de la Facultad de Filosofía y Humanidades, el cual será incorporado en las diversas actividades e iniciativas que se desarrollarán durante el año 2026.

]]> https://humanidades.uach.cl/periodismo-uach-titulo-a-nueva-generacion-de-profesionales-de-la-comunicacion/ Mon, 27 Apr 2026 19:40:29 +0000 https://humanidades.uach.cl/?p=45756 Accede a la galería completa aquí.

El pasado viernes 24 de abril, en el Aula Magna de la Universidad Austral de Chile, se llevó a cabo la Ceremonia de Titulación de XX nuevas y nuevos profesionales de la comunicación, quienes culminaron su proceso formativo en la Escuela de Periodismo.

La actividad contó con la presencia de familiares, académicos, funcionarios y amistades de las y los graduados, quienes acompañaron este significativo hito académico. En la instancia, las y los titulados recibieron los grados de Bachiller en Humanidades y Ciencias Sociales, la Licenciatura en Comunicación Social y el título profesional de periodistas.

Durante la ceremonia, la decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Karen Alfaro, destacó el carácter colectivo de este logro. “Nunca obtener un título o un grado académico es un trabajo individual, sino el resultado del esfuerzo de quienes sostienen estas trayectorias formativas”, señaló, reconociendo el rol de las redes de apoyo de cada estudiante.

En su intervención, la autoridad valoró además la trayectoria de la Escuela de Periodismo, que cuenta con 37 años de historia, en el marco de una facultad que este año conmemora siete décadas desde su fundación. Asimismo, abordó los desafíos actuales del ejercicio periodístico, en un contexto marcado por la segmentación ideológica del consumo informativo y el creciente rol de las redes sociales.

“Hoy nos preguntamos por el pluralismo de los medios y sus consecuencias en el fortalecimiento de la democracia. El consumo de noticias mediado por algoritmos muchas veces dificulta la comprensión de otras miradas y la generación de empatía”, advirtió, subrayando la necesidad de fortalecer el compromiso con la verdad, la ética y el pensamiento crítico en el ejercicio profesional.

Por su parte, el director de la Escuela de Periodismo, Claudio Valdés, se dirigió a las y los titulados destacando el contexto desafiante en el que egresan. “Muchos dirán que el periodismo está en crisis. Permítanme corregirlos: lo que está en crisis es la apatía”, afirmó.

En su discurso, enfatizó que el periodismo “no es un refugio, sino una trinchera para la curiosidad”, haciendo un llamado a ejercer la profesión con humanidad, rigor y responsabilidad. Asimismo, relevó la importancia de no confundir la inmediatez que permite la tecnología con la profundidad del trabajo periodístico: “El algoritmo jamás podrá sustituir el olfato periodístico ni la decencia humana”.

El académico también destacó el rol de las nuevas generaciones en el uso de herramientas como la inteligencia artificial, el análisis de datos y las narrativas transmediales, sin perder de vista el propósito esencial del periodismo: servir al derecho de la ciudadanía a estar informada.

Finalmente, instó a las y los nuevos profesionales a ejercer su labor como un compromiso con la sociedad, basado en tres pilares fundamentales: dar voz a quienes no la tienen, fiscalizar el poder y contribuir a la construcción de criterio en un entorno marcado por la desinformación.

La ceremonia concluyó con un llamado a honrar la confianza depositada por la sociedad en el ejercicio del periodismo, reafirmando el rol de estos nuevos profesionales en la construcción de una democracia más informada y participativa.

En la ocasión se presentó Espacio de Fuga, publicación que reúne textos creados por las y los participantes, dando cuenta del recorrido vivido en este espacio de aprendizaje y creación colectiva. La antología también incorpora escritos de quienes participaron en el club desarrollado en la Biblioteca Pública de Paillaco durante la primavera de 2025, ampliando el alcance territorial de esta experiencia formativa y comunitaria.

Esta iniciativa se enmarca en el proyecto Fondecyt 1241071 “Formando lectores y escritores de poesía”, dirigido por Felipe Munita, académico del Instituto de Lingüística y Literatura de la Universidad Austral de Chile y escritor, que contó con el apoyo del Servicio Nacional del Patrimonio Cultural (SERPAT), a través de la Coordinación Regional de Bibliotecas Públicas de la Región de Los Ríos.

“Nos honra haber podido colaborar con este hermoso proyecto, en el que la poesía y sus infinitas posibilidades fueron una invitación abierta a personas de distintas edades, géneros y contextos para remover su espíritu artístico de la mano de la palabra escrita, de la palabra compartida a viva voz, de la propia y de las autorías que pudieron revisar; todo ello con la biblioteca pública como escenario”, indicó Karin Weil, directora regional del SERPAT Los Ríos.

La antología Espacio de fuga: Antología Poética de un club, presentada por las Bibliotecas Públicas de Paillaco y La Unión, reúne textos creados por las y los participantes durante el proceso de clubes de lectura y escritura de poesía. La publicación ordena los escritos a partir de distintas instancias de trabajo y ejes temáticos, incluyendo además una introducción que releva el sentido democratizador de la poesía y la experiencia vivida en el espacio de encuentro, que fue facilitado en ambas instancias, por la escritora  y Directora de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, Marian Lutzky.

Respecto a la instancia de cierre y el desarrollo mismo de este club, Felipe Munita como investigador principal de proyecto mencionó: “es muy emocionante ver que la poesía está llamada a ser una forma de expresión y diálogo de las personas consigo mismas y con el mundo. A partir de estos clubes, me interesa propiciar ese diálogo entre investigación y construcción comunitaria, mostrando que es posible una investigación orientada al desarrollo comunitario y que brinde oportunidades a quienes participan en estos procesos”.

De igual forma, Marian Lutzky, destacó el trasfondo de estas instancias de creación a través de la escritura. “Buscó democratizar el acceso a la palabra poética y ser un espacio de encuentro con otros que, desde distintas sensibilidades, crean. En cada sesión leímos y llevamos a cabo ejercicios donde ahondar la mirada poética personal y dialogar acerca de textos escritos por otro/as. Apareció la escritura y fue así cómo, en esta Antología que presentamos con música y lectura en vivo, se puede ver y leer parte del proceso”.

Participantes

En el proyecto participaron 31 personas en total: 14 participantes del club desarrollado en La Unión (Patricia Soto, Efraín Huerta, Rayen Vera, Miguel Castro, Pedro Molina, Emilia Durán, Chandre Cañones, Luis Morales, Sigrid Gallardo, Constanza Miranda, Matías Donoso, Casandra Uribe, Magdalena Soto y Bernarda Loncomilla) y 17 participantes del club realizado en Paillaco (Evoleth Barrientos –Voidness–, Martina Rojas, Catalina Pinuer, Constanza Figueroa, Fernanda Huentrutripai, Benjamín Adriazola, Conzuelo Mera, Laurhyn Rabanales, Loreto Vásquez, Anjeline Palavecino, Raquel Obreque, Héctor Durán, Paola Contreras, José Aravena, Jocelyn Lagos, Aracely Imil y Carolina Jaramillo).

Evoleth Barrientos, agradeció la posibilidad de ser parte. “Fue una experiencia hermosa, porque pude descubrir cosas nuevas sobre mí misma y aprender a expresarme mejor. Tuve dudas sobre mis habilidades y este club me ayudó mucho a hacerlas florecer”.

A lo largo del documento se abordan, entre otros, tópicos como la identidad y el “yo”, la mirada poética de lo cotidiano y sus objetos, la casa, el hogar y la imagen de las puertas como metáforas afectivas y vitales, así como la naturaleza y el lenguaje (bosques, estaciones, aves) y la sensibilidad asociada a los colores.

La publicación presenta una selección de poemas y textos poéticos surgidos en las instancias del club, acompañados por contextualizaciones de cada eje o sesión, de modo que lectoras y lectores puedan comprender el origen de los escritos.

Próximamente, se hará entrega de esta publicación a quienes participaron de este club en la Biblioteca Pública de Paillaco y estará disponible de manera virtual en la BP Digital para su descarga.

Gustavo Gac-Artigas (82) es poeta, novelista, dramaturgo y hombre de teatro, quien está de visita en Chile para participar de distintos encuentros culturales, el primero fue el IV Festival Internacional del Vino y Poesía de Colchagua. En Valdivia realizará una lectura de poesía y conversatorio el 22 de abril -abierto a la comunidad- denominado: “Mi poesía es un cuerpo en movimiento«, a realizarse a las 11:00 horas en la Casa Luis Oyarzún de la Dirección de Vinculación con el Medio de la Universidad Austral de Chile, en calle Yungay #800.

El escritor nacional radicado en Estados Unidos -luego de su exilio en Francia y Países Bajos- al reencontrase con sus raíces, comentó que “tras 53 años lejos de la tierra de la cual no debí salir, retorno a Chile en brazos de la poesía con lectura de poemas y charlas”.

“Viajo con temor a confrontar el pasado con el presente, deseo reencontrarme con sus alumnos, con el aire diáfano que envolvía a la Austral, momentos mágicos de mi vida”, agregó Gac-Artigas, quien estudió entre 1962 y 1968 Medicina Veterinaria en la UACh.

El también dramaturgo -junto a parte de su obra- buscará hacer un recorrido testimonial. “Creamos el primer grupo de teatro en la UACh tras traer a un grupo de estudiantes de la escuela de teatro de la Chile con ‘Las Historias para ser Contadas´, de Osvaldo Dragún”, apuntó.

“Se trataba de abrir las puertas de la Universidad para que nuevos vientos entraran, para que el saber saliera a encontrarse con la realidad. Queríamos cambiar el mundo o al menos intentarlo”, reflexionó.

El literato además participará de encuentros en la U. Católica de Valparaíso, la Universidad de Playa Ancha, la U. de Talca, la Casa de la Cultura de Rancagua y la Casa del Escritor en Santiago.

Trayectoria

Gustavo Gac-Artigas es miembro de la Sociedad de Escritores de Chile, PEN Chile y PEN América, de la Academia Universalis Poetarum, de la Academia Tomitana de Constanza en Rumania y corresponsal de la Academia Norteamericana de la Lengua Española. Sus obras han sido traducidas -parcialmente- al inglés, francés, rumano, italiano, coreano y malayo, obteniendo distintos reconocimientos. Uno de ellos es el Premio American Legacy Book (AlBA-2025), por su novela: “Y todos éramos actores: Un siglo de luz y sombra” (2015), en la categoría multigénero. De igual forma, en 2024 logró el “Mejor guion de largometraje” y “Mejor guion de historia real” por “Un viaje poético: Una oda a la memoria” en el World Film Festival in Cannes (Francia).

Asimismo, por su trayectoria recibió en la ciudad rumana de Constanza, antigua Tomis, el Premio de la Constelación de Academias Mundus, a través del galardón: Le Coq “Cocoșul”; reproducción de “El Gallo”, diseñado por el artista Constantin Brâncuși. Y en Róterdam en 1989 fue merecedor del Premio Poetry Park por el texto “Dr. Zamenhofstraat”.

La convocatoria estuvo dirigida a académicas y académicos de la Facultad, quienes pudieron postular proyectos para ser ejecutados durante el segundo semestre de 2025, con un financiamiento de hasta $400.000 por iniciativa. El objetivo fue fortalecer prácticas pedagógicas innovadoras, incorporando estrategias de inclusión, uso de tecnologías, acompañamiento docente y articulación entre disciplinas, especialmente en carreras de pedagogía.

El coordinador de Docencia de la Facultad, Yerko Monje, destacó que “en 2025, en línea con el Plan Estratégico de la Facultad de Filosofía y Humanidades, llevamos a cabo una convocatoria de proyectos para la innovación en docencia. Estas iniciativas buscaron apoyar distintos cursos, estableciendo estrategias de acompañamiento en metodologías docentes, inclusión, tecnologías de la información y estándares pedagógicos y disciplinarios”.

Asimismo, agregó que “a través de estos proyectos se financiaron cuatro iniciativas que aportaron a distintas carreras, permitiendo la realización de actividades en terreno, el uso de plataformas digitales y el trabajo articulado entre cursos y programas formativos. Los resultados dan cuenta de un gran interés del cuerpo académico por mejorar sus prácticas docentes, por lo que esperamos que estas experiencias puedan proyectarse en el tiempo”.

Proyectos con impacto en la formación

Entre las iniciativas destacadas se encuentra el proyecto liderado por la académica del Instituto de Ciencias de la Educación, Yeni Vargas, titulado “Salidas pedagógicas de innovación curricular”, cuyo objetivo fue profundizar la comprensión del currículo desde su función social y promover la construcción de una identidad profesional crítica e innovadora en el estudiantado.

Como resultado, las estudiantes diseñaron sus propios proyectos educativos innovadores, los cuales fueron presentados mediante maquetas y propuestas tridimensionales que representaban ambientes de aprendizaje. Además, defendieron sus iniciativas ante una comisión académica integrada por docentes de distintas áreas, como currículo, inclusión y gestión.

Por su parte, la académica del Instituto de Historia y Ciencias Sociales, Diana Henao lideró la propuesta “Interdisciplina y evaluación para el aprendizaje”, que articuló cursos de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales y de Licenciatura en Antropología. La iniciativa abordó temáticas como la colonialidad del poder, el mestizaje, la religiosidad y el extractivismo desde una perspectiva interdisciplinaria, promoviendo la integración de saberes y el trabajo colaborativo entre estudiantes.

Este proyecto incluyó actividades de co-creación, producción de materiales reflexivos y salidas a terreno, como la visita a Mariquina, donde se desarrollaron instancias formativas junto a especialistas y el Archivo del Museo Histórico UACh, fortaleciendo competencias de investigación, comunicación y pensamiento crítico.

En tanto, el académico del Instituto de Estudios Antropológicos, Max Cortés impulsó el proyecto “Antropofonías en el Aula: Plataforma digital para integrar recursos radiofónicos en la docencia de Antropología”, el cual contempla el diseño de una plataforma web educativa que reúne episodios del programa radial “Antropofonías”, junto a sus transcripciones y material pedagógico.

La iniciativa, desarrollada en colaboración con estudiantes de Antropología e Ingeniería en Informática, busca integrar recursos sonoros como herramientas didácticas innovadoras, fortaleciendo el aprendizaje desde una perspectiva interdisciplinaria y digital.

Asimismo, se desarrolló el proyecto “Estrategia de diversificación en el aula para la Formación Inicial Docente”, liderado por las académicas del Instituto de Ciencias de la Educación Pamela Tejeda, como profesora responsable, y Loreto Libuy, como colaboradora. Esta propuesta tuvo como propósito fortalecer prácticas pedagógicas inclusivas, promoviendo estrategias que favorezcan la participación de todas y todos los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

En este contexto, se realizaron jornadas que incluyeron la Feria DUA: “¡Educación Física para todos y todas!”, desarrollada por estudiantes de la asignatura Educación Inclusiva de la carrera de Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación. En este espacio, las y los participantes compartieron experiencias, aprendizajes y propuestas inclusivas basadas en el enfoque de Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), presentando materiales y juegos adaptados para personas en situación de discapacidad y con necesidades educativas especiales.

De manera paralela, se llevó a cabo la Feria DUA “Chile Colonia”, organizada por estudiantes de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales, quienes presentaron recursos y estrategias inclusivas para la enseñanza de contenidos históricos, adaptados a diversos perfiles de estudiantes.

Proyección y compromiso docente

Los resultados de esta convocatoria evidencian el compromiso del cuerpo académico con la mejora continua de sus prácticas pedagógicas, así como el interés por incorporar enfoques innovadores e inclusivos en la formación universitaria.

Desde la Facultad destacaron que estas experiencias no solo fortalecen la calidad de la docencia, sino que también permiten proyectar nuevas formas de enseñanza basadas en la colaboración, la reflexión crítica y la vinculación con el entorno, consolidando así una formación pertinente y acorde a los desafíos actuales de la educación superior.}

Esta instancia formativa contempla que las y los estudiantes inicien su plan de prácticas de manera anticipada en comparación con otras pedagogías, integrando la metodología de aprendizaje servicio, la cual articula la formación académica con el compromiso social. A través de este enfoque, las y los futuros docentes identifican necesidades reales en las comunidades educativas, generan espacios de diálogo con actores clave, como agentes educativos y familias, y de esta manera diseñar propuestas pertinentes a cada contexto.

Para aproximarse al trabajo de este semestre, este lunes se realizó una presentación a cargo de la egresada de Pedagogía en Educación Parvularia UACh, Daniela Torres, quien compartió su experiencia en el desarrollo del proyecto “Mi voz, mi huella”, implementado durante el año 2025 en el jardín infantil El Canelito de Valdivia, perteneciente a Fundación Integra. Su testimonio evidenció el impacto significativo que este tipo de iniciativas tiene tanto en la formación profesional como en las comunidades participantes.

De acuerdo a lo expuesto, Daniela, durante el proceso junto a un grupo de compañeras trabajaron en la implementación de un invernadero en dicho establecimiento educacional. Este proyecto consideró una planificación detallada mediante carta Gantt y la gestión de materiales, elementos fundamentales para su ejecución.

“Si bien algunas propuestas iniciales no lograron concretarse como se esperaba, estas experiencias permitieron relevar la importancia de ajustar expectativas, fortalecer la capacidad de adaptación y mantener una disposición constante al cambio”, señaló.

Asimismo, se destacó la relevancia de proyectar estos trabajos en el tiempo, consolidando vínculos con los establecimientos educacionales y promoviendo la continuidad de las iniciativas. En este sentido, la difusión de resultados y la reflexión en torno a mejoras constituyen aspectos clave del proceso formativo.

Durante la jornada también participaron estudiantes expositoras, quienes compartieron sus aprendizajes y desafíos en terreno, enriqueciendo el intercambio de experiencias y fortaleciendo la reflexión colectiva.

Como proyección, se anunció el inicio de tutorías, orientadas a profundizar el acompañamiento pedagógico y fortalecer el vínculo con las comunidades educativas, consolidando así una formación docente comprometida, reflexiva y contextualizada.

Felicitamos al equipo editorial de Estudios Pedagógicos, al Instituto de Ciencias de la Educación (ICED), la Oficina de Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades y la Biblioteca UACh, por su aporte en la divulgación de esta área.

👉 Vol. 51 Núm. 3 EPED: http://revistas.uach.cl/index.php/estped/issue/view/646

En este número:

Investigaciones

Asignatura de práctica y su relación con la identidad docente e inserción laboral: una aproximación desde la mirada de estudiantes de pedagogía

Alicia Contreras-Mu, Patricio Enrique Carreño-Rojas

Educación para la Ciudadanía desde una perspectiva inclusiva Una revisión de la producción científica

Ángela Martín-Gutiérrez, Catalina Argüello-Gutiérrez, Nuria Villa-Fernández

Formación profesional docente en tiempos de incertidumbre: desafíos de “volverse profesor/a” de Artes Visuales en contextos de emergencia educativa

Antonio Silva, Alejandra Orbeta-Green, Marcela Doren-Tello, Claudia Sanhueza-Vega

Competencias docentes para una enseñanza centrada en el aprendizaje en educación superior

Silvia García-Leiva, M.ª Asunción Romero-López

Funcionamiento familiar, satisfacción con los estudios y depresión en estudiantes peruanos con alto rendimiento escolar

Roxana Aguilar-Machuca, Ruth Mary Calsín-Mollepaza, Dámaris Quinteros-Zúñiga

Modelos lingüísticos y convivencia intercultural en el espacio educativo: Hallazgos de un proyecto de Investigación-Acción Participativa en Navarra

Izaskun Andueza-Imirizaldu, Rubén Lasheras-Ruiz, Ricardo Ayala

Promoviendo el Aprendizaje Autorregulado en Educación Superior: Perspectivas desde la Planificación, la Enseñanza y la Evaluación

Daniela Bruna-Jofré, Alejandro Sánchez-Oñate

Enseñanza de la Práctica Reflexiva en la Formación Inicial del Profesorado

Pablo Camps, Jesús Manso

¿Hikikomori como línea de fuga de la escuela del rendimiento? Un estudio de caso en Barcelona

Gianluca Coeli, Anna Planas-Lladó, Pere Soler-Masó, Maria Antonietta Chieppa

Narrativas identitarias de estudiantes que ingresaron a la universidad a través de políticas de acción afirmativa

Anais Díaz-Parada, Gloria Zavala-Villalón, María Paulina Castro-Torres

Efecto e impacto de un programa de entrenamiento en la comunicación e interacción social de escolares con TEA para comunidad educativa perteneciente a un Departamento de Administración de Educación Municipal

Claudia Guajardo-Sáez, Enzo Alarcón-Acuña

¿Jugar para relacionarnos o para divertirnos? conceptualizaciones sobre el juego y su relación con el aprendizaje matemático

Yovanna Galaz-Nowajewski, Christian Peake, Francisca Romo, Jesús Paz-Albo

Un estudio mixto del conocimiento y perspectivas del profesorado de Salamanca sobre el TDAH y los trastornos del aprendizaje

Sofía Gálvez-Planells, Juan Luis Cabanillas-García, María Cruz Sánchez-Gómez

Principales factores contribuyentes de exclusión educativa en la transición a la educación universitaria en estudiantes de secundaria del municipio de Tiraque

Manuel Gómez-Guerra, Alfonso Alarcón-Luján, Teresa Ávila-Alba, Diego Alejandro Mercado

Impacto de la metodología Aprendizaje basado en equipos: Percepción de estudiantes de distintas carreras universitarias

Daniela González-Montero, María Teresa Valenzuela-Mujica, Mónica Muñoz-Serrano, Anaís Rimmelin-Inzunza

Experiencias y desafíos en la inclusión de estudiantes autistas chilenos: un análisis desde las voces de los profesionales de los Programas de Integración Escolar

Juan José Lecaros-Calderón, Anabel Moriña-Diez

Igualdad de Género en Universidades, Centros de Formación Técnica e Institutos Profesionales en Chile. Similitudes y Diferencias

Karen Mardones-Leiva, Sebastián Bravo-Viveros

Planes de desarrollo profesional docente en la educación secundaria técnico-profesional en Chile. ¿Instrumento administrativo o estrategia de aprendizaje profesional situada?

Óscar Maureira-Cabrera, Máximo Muñoz-Reyes, Armando Rojas-Jara

Enseñanza artística y déficit de profesorado cualificado en escuelas públicas de O’Higgins, Chile

José Mela, Paulina Gutiérrez

Devenir ciudadano/a emprendedor/a en tiempos de precarización laboral en y desde la escolaridad

Carlos Minchala, Eduardo Langer

Aprendizaje social y emocional que poseen los Jefes de Unidades Técnico-Pedagógicas que participan de un programa de formación continua en Chile

Christian Miranda-Jaña, Ricardo Abarca-Alarcón, Eduardo Hamuy-Pinto, Claudia García-Yáñez, Pamela Barría-Herrera, José Manuel Medina-Andrade, Jaime Solís-Pinilla

Competencias de Aprendizaje Autorregulado en Estudiantes Universitarios: Análisis Factorial y de Comunalidad

Luis Florencio Mucha-Hospinal, Martin Ángel Surichaqui-Salinas, Wilhelm Vladimir Guerra-Cóndor, Angela Jessica Aragón-Pizarro, Manuel Huamán-Pérez

Análisis derivado del aprendizaje de Bolívar Echeverría en un postgrado chileno desde una perspectiva interdisciplinaria

José Luis Silva-Munar, Alejandro Viveros-Espinosa, Leyla Torres-Bravo

Resiliencia y rendimiento académico en Lenguaje y Comunicación: Un estudio en estudiantes en contextos de alta vulnerabilidad social

Angélica Vera-Sagredo, Yenniffer Sáez-Delgado

Vínculos que perduran: Estrategias para enfrentar pandemias en la educación rural chilena

Marco Antonio Villalta-Paucar, Jéssica Verónica Rebolledo-Etchepare, Héctor Alejandro Provoste-Torres, Sergio Martinic-Valencia

¿Cómo percibe el profesorado de educación física la gestión de los conflictos de género?

Patricia Rocu-Gómez, Elena Ramírez-Rico, Élida Alfaro-Gandarillas, Jorge Agustín Zapatero-Ayuso

Análisis del discurso intercultural de los recursos educativos presentes en TikTok para la Educación Infantil

Carlos José González-Ruiz, José Pablo Franco-López, Donatella Donato, Luz Adriana Giraldo-Solarte

La propuesta plantea una revisión crítica del diccionario inglés–yagán elaborado en el siglo XIX por Thomas Bridges, abordándolo no solo como un documento lingüístico, sino como un artefacto producido en un contexto colonial. Desde este enfoque, el proyecto contempla el desarrollo de una reedición digital del diccionario, incorporando una antología de términos en español orientada a dialogar con las categorías culturales propias del pueblo yagán y a favorecer su uso pedagógico y comunitario.

La iniciativa cuenta con el respaldo de Rodrigo Barría, presidente de la Comunidad Yagán Bahía Mejillones, y considera la participación de Patricio Chiguay Calderón, quien colaborará en la revisión de traducciones desde una perspectiva comunitaria, aportando a procesos de reapropiación lingüística y cultural.

Equipo

El equipo de investigación está integrado por destacadas y destacados especialistas de diversas disciplinas, como Elisa Loncón, lingüista y académica de la Universidad de Santiago de Chile; Fredy Cárdenas, Director de la Casa de la Cultura de la Municipalidad de Porvenir; Catalina Büchner, profesora de inglés y abogada con especialización en derechos indígenas; Macarena Libuy, antropóloga y autora del libro Las navegantes yagán. Kučikipayamalim; Anahí Cárcamo, académica de la Universidad de Magallanes experta en educación; y Jaime Ojeda, ecólogo marino de la misma casa de estudios, quien estará a cargo de una antología de términos vinculados al mundo marino.

El investigador responsable explicó que “nos proponemos reexaminar críticamente el diccionario elaborado por Thomas Bridges en el siglo XIX, no solo como un documento filológico, sino como un artefacto inscrito en un contexto colonial. Este desplazamiento implica atender a las condiciones históricas de su producción, a las mediaciones que lo atraviesan y a los efectos que ha tenido en la comprensión de la lengua yagán”.

Asimismo, agregó que “a partir de esta lectura, el proyecto busca activar el potencial contemporáneo del diccionario en los procesos de revitalización lingüística, mediante una reedición digital que incorpore una antología de términos en español orientada a dialogar con las categorías culturales propias de la comunidad. Se trata de favorecer una reapropiación pedagógica y comunitaria que no solo recupere vocabulario, sino también formas de comprensión del mundo”.

En esa línea, subrayó que “el impacto de esta iniciativa es doble. Por una parte, contribuirá a la revitalización de la lengua yagán, fortaleciendo procesos identitarios y culturales. Por otra, permitirá avanzar en el desarrollo de un modelo de trabajo replicable en el ámbito académico y educativo, que articule investigación, archivo y colaboración con comunidades en clave decolonial”.

Por su parte, Elisa Loncón destacó que “actualizar los documentos coloniales registrados por agentes externos —antropólogos, viajeros, lingüistas o cronistas— hacia las propias lenguas y marcos de pensamiento de los pueblos indígenas constituye una tarea pendiente que la academia debe impulsar en conjunto con las comunidades, con el fin de devolverles la voz y la memoria”.

En ese sentido, añadió que “los registros coloniales han sido relevantes en tanto constituyen una fuente desde la cual dialogar, contraponer y discutir tanto la historia como el presente de los pueblos. Sin embargo, su actualización requiere necesariamente la participación de hablantes y comunidades, así como una orientación académica pertinente que permita revisar, corregir y resignificar esos materiales”.

Finalmente, sostuvo que “este tipo de iniciativas no es solo un ejercicio lingüístico o académico, sino un acto de justicia epistémica y de reparación histórica. Implica reconocer que las lenguas y saberes indígenas no pertenecen al pasado, sino que son formas vivas de conocimiento que continúan interpretando y sosteniendo el mundo. Avanzar en estos procesos desde una colaboración respetuosa entre comunidades y academia permite abrir caminos para la revitalización cultural, el fortalecimiento identitario y la construcción de futuros enraizados en las propias epistemologías de los pueblos”.

El proyecto se inscribe en una línea de trabajo con antecedentes relevantes a nivel internacional y nacional, como la actualización del Popol Vuj realizada por el lingüista maya Sam Colop en 2008, y la publicación en Chile de Kuyfike awkiñ dungu. Ecos de voces antiguas (2021), que reescribe textos de la tradición oral mapuche incorporando la participación de hablantes y corrigiendo categorías heredadas de registros coloniales.

Felicitamos al equipo editorial de la Revista Austral de Ciencias Sociales, al Instituto de Historia y Ciencias Sociales y al Instituto de Estudios Antropológicos, la Oficina de Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades y la Biblioteca UACh, por su aporte en la divulgación de esta área.

👉 Número 49 RACS: http://revistas.uach.cl/index.php/racs/issue/view/640

En este número:

Artículos

El papel político de la monarquía como catalizador del nacionalismo español contemporáneo

Nieves Lagares-Diez, Paulo Carlos López-López, Elba Maneiro

Institución, simetría y traducción. El Catastro Nacional de Condominios Sociales del MINVU como una política ontológica

Jorge Vergara-Vidal, José Manuel Gaete-Fiscella, José Becerra-Ibáñez

Gravitación de la gran empresa en la cooperación europea a pymes chilenas (2000-2013)

Coral Pey-Grebe

La escuela, el hospital y la oficina: La mujer moderna en los espacios de la vida pública a través de las revistas femeninas de la Editorial Zig-Zag (1940-1960)

Elisabet Prudant, Al Nur Sabag-Degand

Muerte cruenta y juventud. Dimensiones de la violencia, heteronomía y responsabilidad

Ana Bengoa-Valdés

La historia reciente en América Latina: Los casos de Argentina, Colombia, Chile y Uruguay. Un balance historiográfico

Danny Monsálvez-Araneda, Ignacio Parra-Lagos, Nicolás Vergara-Muñoz

La invención de una tradición. Las evocaciones a la República Socialista y a Eugenio Matte Hurtado en el imaginario socialista chileno (1933-1943)

Francisco Sáez-Muñoz

Las composturas: un ritual agro-religioso que promueve la comunión entre los Lencas de la Campa – Honduras

Silvia Margarita Reyes-Corea, Diego Hernán Varón-Rojas

El movimiento dentro de la materialidad y el tiempo. Un análisis sociocultural de los usos y sentidos en un bien cultural. La Plaza Mayor de Madrid

Mercedes Mariano, Alicia Castillo-Mena

Variabilidad Climática y Huertas Mapuche-Pewenche: Prácticas de adaptación en tiempos de cambio en los Andes del Sur de Chile

Germán Schlicht, Carla Marchant, Paulina Rodríguez, Camilo Oyarzo, Santiago Kaulen, José Tomás Ibarra

Dossier

Dossier: “Maternidades e infancias en la historia reciente en Chile. Retos y tensiones desde los estudios de género”

Ana López-Dietz, Soledad Rojas-Novoa, Karen Alfaro-Monsalve

Miradas sobre la infancia irregular en Chile: políticas e instituciones durante la Unidad Popular y la dictadura cívico-militar

Ana López-Dietz, Kimberly Seguel-Villagrán

Maternidades transgeneracionales en el exilio. La historia de Sara, Claudia y Mara (1973-1992)

Cristina González-Sánchez

Maternidad tutelada. Hogares para madres bajo la dictadura civil y militar en Chile (1973-1990)

Karen Alfaro-Monsalve

Mujeres rurales ¿y modernas? Educación sanitaria y sexual en la Unidad Popular (1970-1973)

Marcela Vargas-Cárdenas

¿Dónde están? Las experiencias de búsqueda de madres de hijas e hijos detenidos desaparecidos en Osorno, durante la dictadura cívico militar en Chile 1973-1990

Romané Landaeta-Sepúlveda

Los niños son parte del paisaje: maternidades y circulación infantil en el sur de Chile

Soledad Rojas-Novoa

Construcción de la maternidad rural: regulación, idealización y domesticación en el Valle Central de Chile, 1939-1958

Vanessa Tessada-Sepúlveda

Felicitamos al equipo editorial de Estudios Filológicos, al Instituto de Lingüística y Literatura, la Oficina de Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades y la Biblioteca UACh, por su aporte en la divulgación de esta área.

👉 Número 76 EFIL: http://revistas.uach.cl/index.php/efilolo/issue/view/637

En este número:

Editorial

Aniversario de Estudios Filológicos: 1965-2025

Cecilia Quintrileo, Claudia Rodríguez, Claudio Wagner

Literatura

Devenir de la identidad en Legión Extranjera, de Héctor Viel Temperley: legionario, “traviata” y más

María Amelia Arancet-Ruda

La tortura médica y su representación monstruosa en Rey Rosa, Barría, Cardona y Eltit

Pamela Cárcamo-del-Río, Mary Hady Hidalgo-Rentería

Violencia, ficción y existencialismo. Una definición comparada de la fantasía épica ‘grimdark’

Antonio Castro-Balbuena

Babel, una revista modernista de los años veinte (Buenos Aires, 1921-1929)

Ana Davis-González

Narrativas insulares e imaginación cinematográfica. El archipiélago de Chiloé en el cine chileno del siglo XX

Asunción Díaz-Álvarez, Jorge Pavez-Ojeda

Félix Crous, afuera y en comunidad: las intervenciones de la editorial Diario del Desierto en el territorio linqueño y en los tiempos del archivo

Lucía Fayolle

Lingüística

Interdentalismo en /d̪/ en el español chileno

Isolina Lara-Sandoval, Jaime Soto-Barba, Nicolás Retamal-Venegas

Las consonantes oclusivas en la lengua ckunsa y su relación lingüística areal en los Andes

Eduardo Llanquiman-Iturrieta, Felipe Hasler-Sandoval, Elizabeth Torrico-Ávila

La cita directa en español. Descripción de patrones sociolingüísticos y dialectales

Doina Repede

Dossier

Introducción. Sentidos lugares poéticos: lecturas en torno a Sergio Mansilla Torres

Felipe Munita, Adolfo Albornoz

Una casa bajo aguacero: Construcciones míticas en Noche de agua de Sergio Mansilla

Claudio Guerrero-Valenzuela

Desenterrando los poemas enterrados para el futuro: Mito, historia e identidad en Noche de agua de Sergio Mansilla Torres

Angélica M. Chavarría-Galaz

Diálogos para conjurar la muerte en Quercún de Sergio Mansilla Torres: tres lecturas y una prospección

Adolfo Albornoz

Topofilia desde la biodiversidad alimentaria para una isla de Chile, Chiloé. La poesía de Sergio Mansilla Torres

Magda Sepúlveda-Eriz

Cantos de abundancia y resistencia: imaginarios del mar en la poesía mapuche y del sur de Chile reciente

María José Barros-Cruz

Pensar el poema y su enseñanza: diálogos con la obra de Sergio Mansilla Torres

Felipe Munita

Sobre Vientos trizados de Sergio Mansilla

Darwin Rodríguez-Suazo

Un tal Femio (o el poema), tal vez. Notas dispersas en torno a Femio de Sergio Mansilla Torres

Pedro Araya

Una pequeña arqueología poética: sobre Sergio Mansilla T.

Walter Hoefler

Notas

La creación perpetua. Para una poética metafísica en Tránsito de fuego, de Eunice Odio

Javier Bello

Desdoblamientos de la materia

David Bustos-Muñoz

Reseñas

Cristian Vidal. Experiencia, tragedia y violencia. La historia en las novelas de Carlos Droguett

Cecilia Rodríguez-Lehmann