Este jueves 7 de mayo, la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile llevó a cabo la inauguración de su Año Académico 2026, actividad que reunió a autoridades, académicos, estudiantes e integrantes de la comunidad universitaria en torno a la reflexión sobre los desafíos contemporáneos de la investigación intercultural.

La jornada contó con la participación de autoridades universitarias, académicos y académicas, estudiantes de pre y posgrado, funcionarias y funcionarios, además de representantes de pueblos originarios, particularmente de la Unidad Territorial Lafquenche del sector costero de San José de la Mariquina.

El hito contempló la conferencia titulada “Desafíos metodológicos de la investigación con pueblos indígenas: una mirada desde la co-teorización intercultural”, dictada por el académico invitado Dr. Stefano Sartorello, de la Universidad Iberoamericana de Ciudad de México. La presentación del investigador internacional se desarrolló en el marco del proyecto FONDECYT Regular N°1252083, “Descolonizar la escuela intercultural: aproximación crítica desde actores educativos en territorio mapuche”, liderado por el académico del Instituto de Ciencias de la Educación, Dr. Gerardo Muñoz.

La actividad fue encabezada por la Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro, quien destacó el significado de esta inauguración en el contexto de la conmemoración de los 70 años de la macrounidad.

“Esta actividad de inauguración de año académico se inserta dentro de la coyuntura conmemorativa de los 70 años de la Facultad de Filosofía y Humanidades, donde remiramos nuestro pasado, nuestra trayectoria, la importancia que tiene la formación y la investigación en nuestros campos y áreas del saber. Asimismo, buscamos proyectar los desafíos que enfrentamos como disciplinas para fortalecer la investigación, incorporar nuevos saberes y vincularnos, desde otras metodologías y epistemologías, con el territorio y las comunidades, en búsqueda de que el conocimiento contribuya a generar nuevas y mejores formas de vida”, señaló la autoridad.

Tras su exposición, el Dr. Stefano Sartorello valoró el espacio de diálogo generado durante la jornada. “Estoy muy contento de la invitación y de la posibilidad de compartir estas reflexiones sobre la co-teorización intercultural. El diálogo ha sido muy interesante y me doy cuenta de que estos temas son relevantes también para el contexto local y para el trabajo que, especialmente, desarrollarán los y las estudiantes de Magíster. Ha sido una experiencia muy enriquecedora”, expresó.

En el marco de esta ceremonia, la Oficina de Vinculación con el Medio de la Facultad presentó además el logotipo conmemorativo de los 70 años de la Facultad de Filosofía y Humanidades, el cual será incorporado en las diversas actividades e iniciativas que se desarrollarán durante el año 2026.

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El pasado jueves 30 de abril, la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile llevó a cabo la ceremonia de Investidura de las carreras de Pedagogía UACh 2026, instancia que, por primera vez, reunió a estudiantes en formación de las siete carreras de esta macrounidad.

La actividad se desarrolló en el Aula Magna, en presencia de autoridades universitarias, académicos, funcionarios y docentes, quienes acompañaron a las y los estudiantes de primer y segundo año en este importante hito formativo, que marca el inicio de su proceso de prácticas pedagógicas.

En la ceremonia participaron estudiantes de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales, Pedagogía en Educación Parvularia y Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación, además del Programa de Formación de Profesoras y Profesores para la Enseñanza Media y el Programa de Formación Técnico Profesional.

Durante la investidura, cada estudiante recibió una piocha con su nombre y carrera, símbolo que marca el inicio de su formación práctica en contextos educativos reales. Uno a uno, las y los futuros docentes subieron al escenario acompañados por sus coordinadores y coordinadoras de práctica, junto a directores y directoras de escuela, en un gesto que refuerza el vínculo entre la universidad y las comunidades educativas.

En la ceremonia, la Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro, reflexionó sobre el rol social de la pedagogía y su estrecha relación con la realidad:

“Desde siglos, la educación no solo se juega al interior de las aulas, y quienes ejercen la pedagogía se enfrentan constantemente a la necesidad de reconocer, en las vidas y rostros de sus estudiantes, la problemática del mundo. Tal como lo recuerda Olga Poblete, el propósito de la pedagogía es vincularnos estrechamente con la vida y ayudar a comprenderla en toda su infinita variedad”, dijo.

Así mismo, la Decana agregó: “La pedagogía consiste, por tanto, en implicarnos, en estremecernos: nada de lo humano nos es ajeno. Nos mueve, a pesar de los problemas del mundo, la vocación y la convicción de que podemos contribuir a hacer de este un lugar para vivir en paz. La inserción en diversas comunidades educativas, a través de prácticas iniciales y progresivas, fortalece la vocación y permite vincular los saberes universitarios con los requerimientos y problemáticas del medio educativo y de la sociedad en su conjunto”.

Por su parte, la Coordinadora General de Prácticas de la Facultad, Yesica Carrasco, destacó el sentido de esta instancia, señalando que la elección de la pedagogía responde a un anhelo compartido de construir una sociedad más justa, humana y consciente.

En su intervención, citó a la educadora Amanda Labarca, subrayando que la educación debe ser entendida como “aprendizaje y preparación para la vida superior”, y relevó el rol de las prácticas como eje articulador de la formación docente, donde la teoría adquiere sentido en la experiencia.

Asimismo, enfatizó que la formación inicial docente en la Facultad se sustenta en un sello institucional comprometido con el conocimiento, la sustentabilidad, la excelencia, la libertad y el respeto por la diversidad. En este contexto, valoró especialmente el aporte de los establecimientos educativos que reciben a estudiantes en práctica, reconociendo su papel fundamental en la formación de futuras y futuros docentes.

Finalmente, hizo un llamado a las y los estudiantes a enfrentar este proceso con compromiso ético, esperanza y sentido colectivo, en un escenario donde las humanidades enfrentan importantes desafíos.

La ceremonia de investidura se consolida así como un hito significativo en la trayectoria formativa de las y los estudiantes de pedagogía, reafirmando el compromiso de la Universidad Austral de Chile con la formación de docentes capaces de contribuir a las transformaciones que demanda la sociedad actual.

La actividad fue organizada por la Cátedra de Lectura José Emilio Pacheco, dependiente de la Coordinación de Difusión Cultural de la Universidad Nacional Autónoma de México, y se desarrolló en el marco de la Fiesta del Libro y la Rosa, realizada en el Centro Cultural Universitario de dicha casa de estudios.

En este contexto, el sábado 25 de abril, el académico dictó la conferencia inaugural titulada “La poética de la mediación”, instancia en la que reflexionó sobre las posibilidades de la literatura infantil y juvenil, así como sobre los procesos de mediación de la lectura, como herramientas para la construcción de culturas de paz.

Durante su visita, el Dr. Munita también participó en un conversatorio junto a escritores mexicanos y encabezó el taller “Diez versos en mi ventana: mediaciones de lectura y escritura poéticas”, dirigido a jóvenes y adultos, profundizando en estrategias para fomentar el vínculo con la literatura desde una perspectiva creativa y participativa.

“Estoy feliz del trabajo con la Cátedra de Lectura José Emilio Pacheco, de la UNAM, un espacio de referencia para el fomento de la lectura en México y Latinoamérica, y con quienes colaboro desde el año pasado en instancias de formación en mediación lectora y literatura infantil. El espacio de diálogo e intercambio que se produce en este seminario es riquísimo, pues quienes asisten tienen mucha experiencia en proyectos sociales, escolares y comunitarios para promover culturas de paz a través del contacto de niñas/os y jóvenes con la literatura”, señaló el académico.

La actividad, realizada en la sala multipropósito Jorge Bárcena, se enmarcó en la Ley 21.545, normativa que busca garantizar la igualdad de oportunidades y resguardar el derecho a la educación de personas con trastorno del espectro autista, promoviendo además un abordaje integral en los ámbitos social, de salud y educativo.

La jornada contó con las exposiciones de Carlos Sanhueza, de la Unidad de Acompañamiento Estudiantil de la Facultad,  el psicopedagogo PAED UACh, Alfredo Martínez y  la profesora Ignacia Utreras, representante del Club Autista Los Ríos, quienes abordaron estrategias y enfoques para avanzar hacia una educación más inclusiva.

Cabe destacar la activa participación de secretarias de escuelas e institutos, junto a docentes y representantes de las siete carreras de la Facultad, lo que permitió generar un espacio transversal de formación, reflexión e intercambio de experiencias en torno a los desafíos de la inclusión en el aula.

La actividad fue organizada por la dirección de la Escuela de Pedagogía en Educación Parvularia, en conjunto con la Coordinadora de Prácticas y su equipo. Durante la sesión, se abordaron los criterios del perfil de egreso, la estructura del modelo de prácticas de la Facultad y las asignaturas específicas de la especialidad que posicionan la identidad docente desde un contexto disciplinar. Las estudiantes pudieron conocer acerca de los protocolos de visita, las educadoras tutoras que acompañan el proceso, y sobre el funcionamiento de los diversos centros educativos, que incluyen establecimientos particulares y públicos.

Modelo de Formación Situada

La Facultad de Filosofía y Humanidades desarrolla la formación inicial docente bajo un modelo orientado por siete dominios interconectados y transversales al proceso formativo. Uno de los pilares es la Formación Situada y Reflexiva, que se sistematiza a través de cuatro talleres que permiten una inmersión continua, gradual e integrada en las mallas curriculares. En el caso de Educación Parvularia, se incorporan cinco asignaturas de especialidad para fortalecer este vínculo.

Para las futuras educadoras, este encuentro representó un hito fundamental en su trayectoria académica, permitiéndoles conocer más sobre el proceso y resolver dudas al respecto. En este sentido, Gloria Fuentes, estudiante de primer año de Pedagogía en Educación Parvularia, destacó la importancia de la jornada: “Fue una instancia que nos sirvió a todas, porque teníamos muchas dudas con respecto a lo que eran y cómo funcionaban las prácticas. Nos ayudó a quedar más claras respecto a el funcionamiento de las horas y las tutorías. Estamos emocionadas de empezar a trabajar con los niños porque es lo que nos convoca como parvularias. Es muy importante saber nuestro reglamento y todo lo referido a este proceso”.

Acreditación

Además de los aspectos pedagógicos, la jornada incluyó un espacio informativo sobre el proceso de acreditación de la carrera, en donde la Directora de la Escuela de Pedagogía en Educación Parvularia, Alicia Zambrano, abordó los estándares y requisitos de calidad que exige el sistema universitario actual.

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El pasado viernes 24 de abril, en el Aula Magna de la Universidad Austral de Chile, se llevó a cabo la Ceremonia de Titulación de XX nuevas y nuevos profesionales de la comunicación, quienes culminaron su proceso formativo en la Escuela de Periodismo.

La actividad contó con la presencia de familiares, académicos, funcionarios y amistades de las y los graduados, quienes acompañaron este significativo hito académico. En la instancia, las y los titulados recibieron los grados de Bachiller en Humanidades y Ciencias Sociales, la Licenciatura en Comunicación Social y el título profesional de periodistas.

Durante la ceremonia, la decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Karen Alfaro, destacó el carácter colectivo de este logro. “Nunca obtener un título o un grado académico es un trabajo individual, sino el resultado del esfuerzo de quienes sostienen estas trayectorias formativas”, señaló, reconociendo el rol de las redes de apoyo de cada estudiante.

En su intervención, la autoridad valoró además la trayectoria de la Escuela de Periodismo, que cuenta con 37 años de historia, en el marco de una facultad que este año conmemora siete décadas desde su fundación. Asimismo, abordó los desafíos actuales del ejercicio periodístico, en un contexto marcado por la segmentación ideológica del consumo informativo y el creciente rol de las redes sociales.

“Hoy nos preguntamos por el pluralismo de los medios y sus consecuencias en el fortalecimiento de la democracia. El consumo de noticias mediado por algoritmos muchas veces dificulta la comprensión de otras miradas y la generación de empatía”, advirtió, subrayando la necesidad de fortalecer el compromiso con la verdad, la ética y el pensamiento crítico en el ejercicio profesional.

Por su parte, el director de la Escuela de Periodismo, Claudio Valdés, se dirigió a las y los titulados destacando el contexto desafiante en el que egresan. “Muchos dirán que el periodismo está en crisis. Permítanme corregirlos: lo que está en crisis es la apatía”, afirmó.

En su discurso, enfatizó que el periodismo “no es un refugio, sino una trinchera para la curiosidad”, haciendo un llamado a ejercer la profesión con humanidad, rigor y responsabilidad. Asimismo, relevó la importancia de no confundir la inmediatez que permite la tecnología con la profundidad del trabajo periodístico: “El algoritmo jamás podrá sustituir el olfato periodístico ni la decencia humana”.

El académico también destacó el rol de las nuevas generaciones en el uso de herramientas como la inteligencia artificial, el análisis de datos y las narrativas transmediales, sin perder de vista el propósito esencial del periodismo: servir al derecho de la ciudadanía a estar informada.

Finalmente, instó a las y los nuevos profesionales a ejercer su labor como un compromiso con la sociedad, basado en tres pilares fundamentales: dar voz a quienes no la tienen, fiscalizar el poder y contribuir a la construcción de criterio en un entorno marcado por la desinformación.

La ceremonia concluyó con un llamado a honrar la confianza depositada por la sociedad en el ejercicio del periodismo, reafirmando el rol de estos nuevos profesionales en la construcción de una democracia más informada y participativa.

La designación de Profesor(a) Emérito(a) constituye una distinción académica honorífica a la que puede hacerse acreedor(a) un(a) profesor(a) titular de la Universidad Austral de Chile que se ha distinguido en el ejercicio de sus funciones por su sobresaliente trabajo universitario.

El Dr. Mansilla recibirá esta distinción en una solemne ceremonia que se realizará el martes 28 de abril a las 17:00 horas en Salón Jorge Millas en Valdivia. Será transmitida por Youtube Universidad Austral de Chile, Radio UACh 90.1 FM y canal 52/843 Telsur.

El académico es profesor de castellano y filosofía de la Universidad Austral de Chile (1981) y PhD en Romance Languages and Literature, University of Washington, Seattle, Estados Unidos (1996).

Cuenta con una reconocida especialización en los ámbitos de la poesía chilena y latinoamericana contemporánea; la identidad cultural y la literatura en espacios periféricos; la crítica, la estética y la teoría literaria; la literatura española del Siglo de Oro; y la escritura creativa, en poesía, entre otros.

En investigación, ha liderado diversos proyectos en calidad de Investigador Responsable, tanto en iniciativas internas, como en proyectos FONDECYT, y ha participado como investigador representante de la UACh en un proyecto internacional financiado por el Servicio Alemán de Intercambio Académico (DAAD).

Asimismo, ha desarrollado una destacada y sostenida producción intelectual, reflejada en la publicación de libros de crítica y ensayo, capítulos de libros y artículos en numerosas revistas académicas especializadas, así como en la autoría de obras de creación literaria.

Esta trayectoria le ha valido la obtención de diversos premios y reconocimientos, como: el grado de Doctor Honoris Causa otorgado por la Universidad Católica Cardenal Silva Henríquez en 2020; su designación como miembro correspondiente de la Academia Chilena de la Lengua por Osorno en el año 2021, el Premio del Consejo Nacional del Libro y la Lectura, categoría Obras Inéditas, en 2009; el Premio al libro “Respirar en el desfiladero en 1999” y la Mención Honrosa del Premio Municipal de Literatura de Santiago en 1996.

En el ámbito de la gestión universitaria, el Dr. Mansilla ha demostrado su alto compromiso institucional, ocupando diversos cargos en la Universidad Austral de Chile, tales como: Director del Programa de Doctorado en Ciencias Humanas, mención Discurso y Cultura; Director del Programa de Magíster en Literatura Hispanoamericana Contemporánea, y Director (interino) de la Escuela de Graduados de la Facultad de Filosofía y Humanidades.

En la ocasión se presentó Espacio de Fuga, publicación que reúne textos creados por las y los participantes, dando cuenta del recorrido vivido en este espacio de aprendizaje y creación colectiva. La antología también incorpora escritos de quienes participaron en el club desarrollado en la Biblioteca Pública de Paillaco durante la primavera de 2025, ampliando el alcance territorial de esta experiencia formativa y comunitaria.

Esta iniciativa se enmarca en el proyecto Fondecyt 1241071 “Formando lectores y escritores de poesía”, dirigido por Felipe Munita, académico del Instituto de Lingüística y Literatura de la Universidad Austral de Chile y escritor, que contó con el apoyo del Servicio Nacional del Patrimonio Cultural (SERPAT), a través de la Coordinación Regional de Bibliotecas Públicas de la Región de Los Ríos.

“Nos honra haber podido colaborar con este hermoso proyecto, en el que la poesía y sus infinitas posibilidades fueron una invitación abierta a personas de distintas edades, géneros y contextos para remover su espíritu artístico de la mano de la palabra escrita, de la palabra compartida a viva voz, de la propia y de las autorías que pudieron revisar; todo ello con la biblioteca pública como escenario”, indicó Karin Weil, directora regional del SERPAT Los Ríos.

La antología Espacio de fuga: Antología Poética de un club, presentada por las Bibliotecas Públicas de Paillaco y La Unión, reúne textos creados por las y los participantes durante el proceso de clubes de lectura y escritura de poesía. La publicación ordena los escritos a partir de distintas instancias de trabajo y ejes temáticos, incluyendo además una introducción que releva el sentido democratizador de la poesía y la experiencia vivida en el espacio de encuentro, que fue facilitado en ambas instancias, por la escritora  y Directora de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, Marian Lutzky.

Respecto a la instancia de cierre y el desarrollo mismo de este club, Felipe Munita como investigador principal de proyecto mencionó: “es muy emocionante ver que la poesía está llamada a ser una forma de expresión y diálogo de las personas consigo mismas y con el mundo. A partir de estos clubes, me interesa propiciar ese diálogo entre investigación y construcción comunitaria, mostrando que es posible una investigación orientada al desarrollo comunitario y que brinde oportunidades a quienes participan en estos procesos”.

De igual forma, Marian Lutzky, destacó el trasfondo de estas instancias de creación a través de la escritura. “Buscó democratizar el acceso a la palabra poética y ser un espacio de encuentro con otros que, desde distintas sensibilidades, crean. En cada sesión leímos y llevamos a cabo ejercicios donde ahondar la mirada poética personal y dialogar acerca de textos escritos por otro/as. Apareció la escritura y fue así cómo, en esta Antología que presentamos con música y lectura en vivo, se puede ver y leer parte del proceso”.

Participantes

En el proyecto participaron 31 personas en total: 14 participantes del club desarrollado en La Unión (Patricia Soto, Efraín Huerta, Rayen Vera, Miguel Castro, Pedro Molina, Emilia Durán, Chandre Cañones, Luis Morales, Sigrid Gallardo, Constanza Miranda, Matías Donoso, Casandra Uribe, Magdalena Soto y Bernarda Loncomilla) y 17 participantes del club realizado en Paillaco (Evoleth Barrientos –Voidness–, Martina Rojas, Catalina Pinuer, Constanza Figueroa, Fernanda Huentrutripai, Benjamín Adriazola, Conzuelo Mera, Laurhyn Rabanales, Loreto Vásquez, Anjeline Palavecino, Raquel Obreque, Héctor Durán, Paola Contreras, José Aravena, Jocelyn Lagos, Aracely Imil y Carolina Jaramillo).

Evoleth Barrientos, agradeció la posibilidad de ser parte. “Fue una experiencia hermosa, porque pude descubrir cosas nuevas sobre mí misma y aprender a expresarme mejor. Tuve dudas sobre mis habilidades y este club me ayudó mucho a hacerlas florecer”.

A lo largo del documento se abordan, entre otros, tópicos como la identidad y el “yo”, la mirada poética de lo cotidiano y sus objetos, la casa, el hogar y la imagen de las puertas como metáforas afectivas y vitales, así como la naturaleza y el lenguaje (bosques, estaciones, aves) y la sensibilidad asociada a los colores.

La publicación presenta una selección de poemas y textos poéticos surgidos en las instancias del club, acompañados por contextualizaciones de cada eje o sesión, de modo que lectoras y lectores puedan comprender el origen de los escritos.

Próximamente, se hará entrega de esta publicación a quienes participaron de este club en la Biblioteca Pública de Paillaco y estará disponible de manera virtual en la BP Digital para su descarga.

Valdivia fue escenario de una nueva jornada de trabajo del proyecto Fondecyt N°1250270, “Profesoras y profesores agentes: abriendo caminos de desarrollo profesional en contextos de evaluación docente”, diriga por el Dr. Alberto Galaz, académico de la Universidad Austral de Chile. La instancia que reunió a integrantes del equipo de investigación en un espacio marcado por el intercambio, la reflexión conjunta y la proyección de las próximas fases del estudio.

Desarrollada en abril de 2026, la actividad contempló talleres, momentos de socialización de resultados, trabajo grupal y definición de acuerdos para el desarrollo del proyecto durante el año. Más que una reunión de avance, la jornada se consolidó como un espacio de encuentro entre quienes participan de esta investigación, orientada a comprender cómo las y los docentes construyen agencia profesional en escenarios atravesados por la evaluación, las exigencias institucionales y la vida cotidiana de las escuelas.

El proyecto en su segundo año de ejecución, se está realizando en las regiones de Atacama, Coquimbo, Los Ríos y Los Lagos, siendo el foco profesoras y profesores que hayan enfrentado al menos dos procesos evaluativos: uno bajo el antiguo sistema y otro en el nuevo.

Durante la primera parte del trabajo se realizó el taller “Tejiendo trayectorias colectivas”, seguido por una instancia de conclusiones y acuerdos para la proyección del taller colectivo docente. Más tarde, el equipo presentó el análisis interpretativo de relatos por región, dando paso a un diálogo centrado en las dinámicas de evolución de la agencia profesional, las particularidades y convergencias de las trayectorias docentes, así como en la identificación de prácticas y espacios de agencia asociados a la evaluación en la escuela.

La jornada también permitió avanzar en aspectos metodológicos clave para el desarrollo del estudio. Entre ellos, la elaboración de dimensiones de instrumentos y estrategias de trabajo, la preparación de entrevistas biográficas narrativas y la planificación de observaciones y registros en establecimientos escolares. Todo ello fue acompañado por momentos de socialización y definición de acuerdos, orientados a fortalecer el trabajo del equipo durante el semestre.

Uno de los aspectos más valorados por quienes participaron fue precisamente el carácter colectivo de la experiencia. Alberto Galaz destacó que esta nueva etapa implicará un contacto más estrecho con las y los docentes involucrados, no solo a través de entrevistas, sino también mediante procesos de observación en terreno. A su juicio, ello permitirá profundizar el vínculo con las y los participantes y dar mayor densidad al trabajo que se desarrollará durante este semestre.

Asimismo, relevó el ambiente de colaboración que se ha ido consolidando en el equipo y valoró la disposición de quienes se han sumado a compartir orientaciones y principios metodológicos. Según expresó, esta forma de trabajo ha sido especialmente significativa para conocer mejor a las y los colegas y para generar una comprensión más amplia, situada y empática de sus trayectorias profesionales, tanto a nivel local como interregional.

En la misma línea, la Dra. Ingrid González, Departamento de Psicología de la Universidad de La Serena, subrayó el valor de una metodología que invita a quienes investigan a vivir primero la experiencia que luego se propondrá a las y los profesores participantes. Desde su perspectiva, este ejercicio permite comprender mejor el foco del estudio y el sentido de herramientas como la construcción de líneas de tiempo y relatos de trayectoria. También destacó positivamente la respuesta de las y los docentes que han participado en los encuentros, señalando que, pese a las dudas iniciales sobre la continuidad del grupo, en la primera reunión se observó una alta motivación y una genuina disposición al diálogo.

Ese clima de compromiso y apertura fue uno de los sellos de la jornada en Valdivia. A través de conversaciones, análisis compartidos y acuerdos de trabajo, el proyecto avanzó no solo en sus objetivos investigativos, sino también en la consolidación de una comunidad de trabajo que busca poner en el centro la voz, la experiencia y la capacidad de acción de profesoras y profesores.

De este modo, la actividad reafirmó una dimensión central de la investigación: entender En ese marco, el encuentro realizado en Valdivia abrió nuevas rutas para el trabajo de 2026 y fortaleció la organización del proyecto en una etapa clave de su despliegue.