En el Edificio Eleazar Huerta de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile (UACh) se realizó la Exposición Anual de Materiales Didácticos Lúdicos y Multisensoriales para el Desarrollo Socioafectivo y Comunicativo en Lengua Inglesa de las Infancias Vulneradas en sus Derechos, actividad que marcó el cierre del trabajo desarrollado durante el semestre por estudiantes de la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa.

La iniciativa fue organizada por la académica, Dra. Yasna Yilorm, responsable de la asignatura *Teaching English to Children*, y reunió a la comunidad universitaria para conocer los recursos pedagógicos diseñados por las y los profesores en formación, quienes asumieron el desafío de promover una enseñanza del idioma inglés con un enfoque inclusivo, socioafectivo y centrado en los derechos de la niñez.

Durante la exposición se presentaron materiales didácticos lúdicos, multisensoriales y elaborados con elementos reciclados, creados para favorecer el desarrollo comunicativo y socioemocional de niños y niñas que han vivido situaciones de vulneración de derechos. Muchos de estos recursos fueron implementados durante el semestre en las residencias de Mejor Niñez Nidal y Las Parras, espacios donde el estudiantado desarrolló experiencias de aprendizaje y acompañamiento.

La Dra. Yasna Yilorm destacó que esta actividad representa el compromiso asumido por la carrera con una formación docente que trasciende la enseñanza del idioma.

“Nosotros hemos asumido el compromiso de trabajar para el desarrollo socioafectivo y comunicativo en lengua inglesa de las infancias vulneradas en sus derechos. Hoy se presenta la exposición con todos los materiales didácticos, lúdicos y multisensoriales reciclados que mis profesores en formación han diseñado y que, además, han sido utilizados en las residencias donde trabajamos durante todo el semestre”.

La académica agregó que el valor de esta experiencia radica en la formación integral de las y los futuros docentes.

“Aquí se refleja el compromiso pedagógico y también el compromiso social que tienen nuestros profesores y profesoras en formación. No solo se trata de enseñar inglés desde el punto de vista lingüístico, sino también de promover la formación en valores, la regulación de las emociones y el desarrollo comunicativo, aspectos fundamentales para la infancia”.

La jornada también contempló una Ceremonia de Entrega de Diplomas a las profesoras y profesores en formación que participaron como Tutores de Resiliencia del programa “Jugando con mis Sentidos en Inglés” (2025–2026), instancia que reconoció su dedicación y compromiso con el trabajo realizado junto a niños y niñas.

Desde las instituciones colaboradoras, el terapeuta ocupacional, Jorge Vera, de las residencias Casa Familiar Femenina Valdivia y Casa Masculina Valdivia, valoró el impacto de esta alianza entre la universidad y las residencias.

“Agradecemos esta instancia de vinculación con el medio. El lenguaje genera realidad y este proyecto permitió ofrecer a los niños una realidad distinta, más acogedora, positiva y llena de oportunidades para desarrollar habilidades, resolver problemas y disfrutar aprendiendo de manera lúdica. Estamos muy contentos con la experiencia y esperamos poder replicarla”.

Por su parte, Constanza González, estudiante de tercer año de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, destacó la transformación personal y profesional que significó participar en la asignatura.

“Este curso me permitió conocer realidades que antes desconocía y cambió completamente la forma en que quiero ejercer mi profesión. Hoy tengo la convicción de que quiero trabajar con niños y niñas vulnerados en sus derechos. Esta experiencia me hizo una persona más empática y me dio la confianza para creer que, como futura profesora, puedo generar un cambio positivo en sus vidas”.

La exposición reafirmó el compromiso de la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa de la Universidad Austral de Chile con una formación docente basada en la innovación pedagógica, la responsabilidad social y la promoción de los derechos de las infancias, integrando el aprendizaje del inglés con experiencias significativas que contribuyen al desarrollo integral de niños y niñas.

El programa, anteriormente denominado Programa de Acceso a Pedagogías “Eleazar Huerta Valcárcel”, constituye un espacio de formación previo al ingreso a la educación superior, donde las y los estudiantes desarrollan habilidades comunicativas, conocen el quehacer pedagógico y profundizan su proyecto vocacional mediante experiencias formativas.

La jornada inaugural contó con la participación telemática de representantes de la Dirección de Estudios de Pregrado de la UACh, el Programa PACE UACh y la Facultad de Filosofía y Humanidades, quienes dieron la bienvenida a las y los participantes.

En la oportunidad, la Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro, destacó la alta convocatoria y la relevancia de la iniciativa para el fortalecimiento de la formación docente.

“Estamos muy felices como Facultad de Filosofía y Humanidades y como Universidad Austral de Chile porque todas las pedagogías de nuestra institución son parte del Programa Elijo Pedagogía UACh. Más de 130 estudiantes de cuarto medio, que sienten la vocación y el interés por estudiar pedagogía, participarán durante estos meses en un proceso que les permitirá fortalecer sus competencias y habilidades comunicativas, desarrollar una aproximación al campo de la pedagogía y, sobre todo, fortalecer sus vocaciones pedagógicas”.

La autoridad agregó que este tipo de iniciativas responden a los desafíos que enfrenta el país en materia educativa.

“Sabemos que existen importantes desafíos a nivel nacional y regional para contar con docentes especializados hacia el año 2030. Queremos contribuir a formar profesores y profesoras con sólidos conocimientos disciplinares, pero también con una profunda vocación y compromiso con el desarrollo educativo de niñas, niños y jóvenes. Esa vocación comienza a construirse tempranamente gracias a programas como Elijo Pedagogía UACh”.

Aprender haciendo

La coordinadora del Programa Elijo Pedagogía UACh, Carolina Maturana, explicó que la metodología estará centrada en el aprendizaje experiencial.

“En este programa aprenderemos haciendo. Creemos que la mejor forma de conocer la pedagogía es viviéndola. Por ello trabajaremos mediante talleres, resolución de problemas, experiencias de aula, simulaciones, observación de clases, trabajo colaborativo y reflexión permanente. La evaluación será continua y formativa, permitiendo que cada estudiante construya un portafolio personal que evidencie el desarrollo de sus aprendizajes, habilidades y proyecto vocacional”.

Durante el proceso, las y los participantes serán acompañados por las docentes Camila Monsalves, Alice Araya y José Ignacio Burgos, además de contar con el apoyo de la estudiante de Pedagogía en Educación Parvularia y tutora académica Francisca Arredondo.

Un viaje hacia la vocación docente

Como parte de la primera jornada, las y los estudiantes participaron en una dinámica que invitó a imaginar el inicio de un viaje hacia la docencia, reflexionando sobre aquello que desean llevar en su “maleta” y aquello que prefieren dejar atrás para convertirse en futuros profesores y profesoras.

Una estudiante de Calbuco, señaló que desea dejar atrás las experiencias negativas para transformarse en una mejor docente; “Dejaría las negatividades y los problemas, porque eso también puede transmitirse a los niños. Llevaría herramientas para hacer mis clases, además de la motivación y el ánimo para enseñar”.

Por su parte, una estudiante de Puerto Montt, destacó la importancia de los valores en el ejercicio de la profesión: “En mi maleta llevaría la empatía y el respeto, además de material didáctico para enseñar. En el muelle dejaría las inseguridades y la vergüenza”.

Desde la Región de Los Ríos, un estudiante expresó que espera superar el miedo de hablar frente a un público: “Quiero dejar atrás la vergüenza y el miedo que genera enfrentar a un grupo de personas”.

Mientras que una de Río Bueno, manifestó que le gustaría fortalecer cualidades esenciales para la enseñanza: “Llevaría paciencia y perseverancia, porque enseñar requiere mucha dedicación, especialmente cuando uno recién comienza. También dejaría atrás la inseguridad y los nervios”.

El Programa Elijo Pedagogía UACh se desarrollará cada sábado hasta el mes de noviembre, convocando a estudiantes provenientes de comunas como Valdivia, Paillaco, Máfil, Corral, Río Bueno, Osorno, San Juan de la Costa, Los Muermos, Calbuco, Puerto Montt y Castro, entre otras.

Durante estos meses, las y los participantes asistirán a talleres, compartirán experiencias con docentes y estudiantes de pedagogía, conocerán distintos espacios universitarios y participarán en actividades presenciales en los campus de la Universidad Austral de Chile, fortaleciendo así su proyecto vocacional y su preparación para el ingreso a la educación superior.

La asignatura a cargo de la profesora Carola Angulo junto a un equipo de profesoras colaboradoras integrado por Viviana Monroy, Gilda Seguel y Patricia Heredia, guiaron permanentemente el diseño, implementación y evaluación de cada una de las iniciativas, fortaleciendo en las futuras profesoras procesos de reflexión pedagógica y aprendizaje situado en contextos reales.

Uno de los principales sellos de esta experiencia fue que cada proyecto surgió a partir de diagnósticos participativos realizados en los propios establecimientos educativos, permitiendo responder a necesidades reales y contextualizadas de las comunidades y, al mismo tiempo, dejar propuestas innovadoras con espacios renovados, recursos pedagógicos y redes territoriales que continuarán beneficiando a niños, niñas y equipos educativos más allá de la duración de las intervenciones universitarias.

La metodología de Aprendizaje y Servicio, aún poco conocida en muchos establecimientos educacionales, permitió vincular la formación universitaria con las necesidades del territorio, promoviendo la colaboración entre universidad, establecimientos educacionales y comunidad local. Asimismo, favoreció en las estudiantes el desarrollo de competencias profesionales propias del perfil de egreso, vinculadas a la investigación-acción, el trabajo colaborativo, la gestión de proyectos educativos contextualizados y la vinculación con diversos actores del entorno, contribuyendo al fortalecimiento de su identidad profesional docente y su compromiso con la mejora de las comunidades educativas.

Los nueve proyectos implementados fueron:

“Manos a la obra, cuerpos en acción”, desarrollado en el Jardín Infantil y Sala Cuna El Canelito por las estudiantes Javiera Delgado, Camila González y María Paz Ormeño, orientado al fortalecimiento de la estimulación temprana y la implementación de espacios que favorecen el desarrollo psicomotor.

“Aula Verde: Aprendizaje y Recreación al Aire Libre”, ejecutado en la Escuela Teniente Merino por Aylin Burgos, Carolina Mercado y Javiera Ovando, cuyo propósito fue transformar áreas verdes en espacios educativos dinámicos que favorecen el contacto con la naturaleza y el aprendizaje al aire libre.

“Eco-pasos: Sembrando experiencias”, implementado en el Jardín Infantil Aneley por Melissa Avilés, Karen Durán y Romina Silva, iniciativa destinada a fortalecer espacios recreativos y habilitar un invernadero para promover aprendizajes vinculados al cuidado del medio ambiente, el sentido de pertenencia y el bienestar al aire libre.

“Refugio Feliz: Mejora de Espacios de Juego”, desarrollado en la Escuela Francia por Daniela Cuevas, Francisca Mayorga, Fernanda Muñoz y Romaneth Zapata, orientado a fortalecer el sello artístico del establecimiento mediante la intervención creativa y estética de espacios educativos, a través del trabajo colaborativo con actores de la comunidad educativa y local.

“Semillitas en Acción”, implementado en la Sala Cuna y Jardín Infantil Paso a Pasito por Krisnha Guarda, Bianca Ruiz y Almendra Velásquez, proyecto enfocado en fortalecer el sello ambiental mediante la creación de espacios naturales que potencian el aprendizaje y la exploración.

“Un jardín para aprender, un jardín para soñar”, ejecutado en la Sala Cuna y Jardín Infantil Cuncunita por Fabiola Cayul, Adriana Hueramán y Monserrat Vera, orientado al fortalecimiento de los espacios exteriores para favorecer experiencias de aprendizaje, juego, exploración y convivencia en un entorno seguro y significativo para niños y niñas.

“Acción inclusiva”, desarrollado en el Instituto Alemán Carlos Anwandter por María Florencia Vives y Florencia Ríos, iniciativa destinada a fortalecer las prácticas pedagógicas inclusivas mediante talleres dirigidos a la comunidad educativa, promoviendo conocimientos, estrategias y herramientas vinculadas a la educación inclusiva.

“Exploradores responsables: mi entorno, mi decisión”, implementado en la Sala Cuna y Jardín Infantil Amanecer del Sol por Gabriela Marín y Aracelly Rodríguez, orientado a recuperar espacios naturales y fortalecer el sello ambiental del establecimiento desde experiencias de aprendizaje vinculadas al cuidado y valoración del entorno.

“Conquistando bienestar: un espacio para sentir y aprender”, ejecutado en el Colegio Los Conquistadores por Aracely Cisterna, Karla Vidal, Michelle Vidal y Tabita Riquelme, enfocado en la promoción del bienestar y la regulación emocional mediante una propuesta pedagógica integral orientada al desarrollo socioemocional de niños y niñas.

El desarrollo de estos proyectos fue posible gracias al compromiso de las comunidades educativas y al importante apoyo de actores de la comunidad local, empresas, organizaciones sociales y personas particulares, quienes se sumaron activamente a las iniciativas impulsadas por las estudiantes.

La carrera de Pedagogía en Educación Parvularia agradece especialmente la colaboración de empresas, organizaciones y socios comunitarios que hicieron posible la materialización de estos proyectos, entre ellos Ferretería HMAT, Verdulería Mayorista Pájaro Loco, Ferretería Paolo, Placa Centro, Vulcanización Francia, Ferretería Sur, McDonald’s, Vivero Baquedano, CONAF, COVEPA, Teja Ferretería, Liceo Santa María La Blanca, Ferretería Libertad, Vivero Angachilla, juntas de vecinos, MCT Pastelería Dafin, Club Autista UACh, Centro de Atención Integral Crearte, Maderas MEB, Vivero UACh, Vivero Municipal, Comercial Beca, Ferretería Ferreval y Casa Victoria, entre otros.

Asimismo, se agradece el compromiso de las direcciones, equipos educativos, familias y apoderados de cada uno de los establecimientos participantes, quienes hicieron posible el desarrollo de estas iniciativas y contribuyeron a enriquecer las oportunidades de aprendizaje de niños y niñas de la comuna de Valdivia.

Las jornadas se realizaron en las ciudades de La Serena, Copiapó, Puerto Montt, Valdivia y Futrono bajo la coordinación de los investigadores y profesionales responsables del proyecto en cada región. De la Universidad Austral de Chile participaron los académicos del Instituto de Ciencias de la Educación, Marcelo Arancibia y Javier Campos, además de Camila Ávila. Asimismo, los académicos Jessica Aliaga, Yulie Peranchuay y Araceli Mancilla de la Universidad Austral de Chile sede Puerto Montt, Ingrid González y Andrés Rojas de la Universidad de la Serana, David Cuadra y Carlos Escobar de la Universidad de Atacama.

Como resultado las jornadas permitieron generar espacios de análisis y diálogo donde docentes de distintos contextos educativos compartieron sus experiencias, desafíos y reflexiones sobre uno de los procesos más relevantes de la carrera profesional.

La profesora Ximena Castillo Tapia, docente de Primer Año Básico del Colegio José Manuel Balmaceda de La Serena, destacó el valor de la iniciativa señalando que “es tremendamente importante porque dentro de los objetivos que se planteó el proyecto está apoyar mejoras para este proceso que viven todos los docentes. Muchas veces no se conoce el período emocional por el que puede estar pasando un colega y, en cierta forma, puede ser un proceso muy punitivo para algunos, aunque también desafiante para otros”.

Por su parte, María de los Ángeles Rojas, profesora de Lenguaje del Colegio Saturno de Copiapó, valoró que la investigación considere directamente la voz de quienes viven estos procesos en las escuelas. “Muchas veces las gestiones en educación no van directamente a los profesores, que somos quienes estamos involucrados. Que ahora se nos pida nuestra opinión y nuestra visión va a ser muy enriquecedor, porque no siempre existen estos espacios para contar cómo vivimos estas experiencias”, indicó.

En tanto, la profesora Marta Hernández González resaltó la relevancia de analizar el impacto de la evaluación docente desde distintas perspectivas. “Me parece bastante positivo que nos detengamos a analizar la evaluación docente y que se considere a los distintos actores que participan en ella. No es solo hacer cosas, sino reflexionar sobre cuál es su impacto en la comunidad educativa”, sostuvo.

El Dr. Alberto Galaz Ruiz explicó que estas jornadas asumieron la modalidad de talleres colectivos intencionados por la construcción de dispositivos de elicitación y sistematización biográfico temporal ya probados y coherentes con el método de investigación del proyecto.

Cabe señalar que esta investigación se encuentra financiada por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID) y que su propósito es comprender de mejor manera cómo los procesos de evaluación profesional son experimentados por las y los docentes, generando evidencia que contribuya al fortalecimiento de futuras políticas educativas.

“Los encuentros permitieron recoger valiosos antecedentes sobre las estrategias, dimensiones profesionales, emocionales y organizacionales asociadas a la evaluación docente, aportando nuevas perspectivas para comprender sus efectos en el desarrollo profesional y en las comunidades escolares”, detalló el investigador de la Universidad Austral.

Respecto a las próximas etapas del proyecto, el investigador responsable adelantó que el equipo se enfocará en sistematizar las coordenadas y dinámicas de agencia docente frente a los procesos de evaluación, abordándolas desde la perspectiva de las trayectorias profesionales de cada profesor. Asimismo, señaló que se avanzará en el desarrollo de una mirada etnográfica de la evaluación, centrada en las prácticas, significados e interacciones que los distintos actores construyen, negocian y resignifican cotidianamente al interior de las escuelas, con el propósito de comprender de manera más profunda cómo estos procesos son vividos en los contextos educativos reales.

]]> https://humanidades.uach.cl/facultad-de-filosofia-y-humanidades-fortalecio-vinculos-con-comunidad-local-a-traves-de-taller-de-biodanza/ Tue, 16 Jun 2026 16:32:25 +0000 https://humanidades.uach.cl/?p=46006  

Con una exitosa última jornada finalizó el ciclo “Biodanza: Pluriversalidad y Etnicidad”, una iniciativa abierta a la comunidad que se desarrolló durante cinco jornadas organizadas entre el 20 de abril y el 15 de junio, en dependencias de la Universidad Austral de Chile. El taller, totalmente gratuito y de libre acceso, fue impulsado por la Dra. Ángela Niebles, académica del Instituto de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Humanidades.

La instancia surgió en respuesta a una solicitud expresa del Departamento de Interculturalidad de la Municipalidad de Valdivia, a partir de las líneas de investigación y formación de la académica Dra. Ángela Niebles, quien cuenta con una extensa trayectoria impartiendo talleres de bioadanza en diversos contextos. La convocatoria contó con la participación de mujeres de Venezuela, Brasil, Colombia y Chile, desde los 7 hasta más de 70 años de edad, transformándose en una experiencia de vinculación territorial de alto impacto. “Fue muy hermoso, porque tuvimos participantes de todas las edades y paises. Creo que la universidad puede ser un puente para traer la academia a la vida cotidiana”, destacó la Dra. Niebles.

Por su parte, las participantes destacaron el valor terapéutico y comunitario del espacio frente a procesos personales complejos, tales como la adaptación migratoria o el duelo. En ese sentido, Hildegar Sandoval, asistente constante a las sesiones, relató su experiencia: “Quedé viuda hace un año y esto ha sido un proceso muy importante para llevar mi duelo en paz. Me ha servido un montón y he conocido gente linda; me da pena que termine, pero tengo la confianza en que vamos a seguir juntas porque lo necesitamos”.

De igual manera, Querem Frita, integrante de la Organización Mujeres Migrantes de Los Ríos, compartió los aprendizajes socioemocionales del ciclo: “Me llevo la amistad de tantas chicas y el aprendizaje de controlar mis emociones, de vivir cada momento y de cargarme de energía para seguir adelante”. Asimismo, Yolanda Osuna, vecina de la Población Pablo Neruda y quien ha seguido la trayectoria de estos talleres en otros sectores como Las Ánimas, valoró la constancia de la iniciativa: “Es muy bueno para nosotras como mujeres, porque nos sentimos libres, nos identificamos con los talleres y nos hace muy bien para la autoestima”.

De esta forma, la vinculación entre la investigación, las organizaciones sociales y la institucionalidad, expresada en el desarrollo del Ciclo de Biodanza: Pluriversalidad y Etnicidad, permitió su consolidación como un espacio abierto a la comunidad para adquirir herramientas para procesar emociones, promover el autocuidado y desarrollar relaciones interpersonales profundas.

La carrera conduce al título profesional de Profesor(a) de Comunicación en Lengua Inglesa y a los grados académicos de Bachiller en Humanidades y Ciencias Sociales y Licenciado(a) en Educación.

El director de la Escuela de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, Alexander Conen, valoró este importante resultado, destacando el esfuerzo colectivo que permitió alcanzar este reconocimiento.

“Este logro es el resultado del compromiso, la dedicación y el trabajo conjunto de estudiantes, académicos, funcionarios y egresados que forman parte de nuestra comunidad. También queremos reconocer especialmente a la dirección anterior, encabezada por Gisela Niklitschek y el Dr. Luis Casimiro, así como a Carmen Angulo, de la Unidad de Desarrollo Estratégico de la Facultad, cuyo liderazgo y esfuerzo fueron fundamentales durante gran parte de este proceso”, señaló.

La acreditación constituye un reconocimiento a la calidad del proyecto formativo y al trabajo permanente de mejoramiento que desarrolla la carrera, reafirmando su compromiso con la formación de profesionales preparados para enfrentar los desafíos educativos actuales.

Perfil de egreso

Revisa más detalles de esta carrera aquí.

Las y los egresados de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa poseen una sólida formación humanista que les permite comprender e investigar los contextos escolares en los que se desempeñan, relacionándose de manera competente, inclusiva y ética con estudiantes, colegas y comunidades educativas.

Asimismo, desarrollan un dominio avanzado del idioma inglés como lengua franca en un mundo globalizado, comunicándose de manera crítica tanto en forma oral como escrita. Su formación incorpora competencias interculturales que favorecen la interacción con diversas culturas y subculturas anglófonas desde una perspectiva autónoma y colaborativa.

Junto con ello, cuentan con conocimientos especializados sobre las estructuras y patrones de la lengua inglesa, comprendiendo sus dimensiones cognitivas, socioculturales y multimodales. Esta preparación les permite mediar de manera efectiva los procesos de enseñanza y aprendizaje del idioma, así como de sus componentes lingüísticos, literarios y culturales.

De esta forma, las y los profesionales formados en la Universidad Austral de Chile contribuyen al fortalecimiento de la educación desde una perspectiva centrada en la excelencia académica, el compromiso ético con la diversidad, la generación de conocimiento y el respeto por la naturaleza, valores que constituyen el sello distintivo de la institución.

Felicitamos al equipo editorial de Estudios Pedagógicos, al Instituto de Ciencias de la Educación (ICED), la Oficina de Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades y la Biblioteca UACh, por su aporte en la divulgación de esta área.

👉 Vol. 52 Núm. 1 EPED: http://revistas.uach.cl/index.php/estped/issue/view/649

En este número:

Investigaciones

Mindfulness y educación en Chile: Estudio exploratorio de intervenciones y revisión sistemática de la evidencia

Carolina Corthorn, Natalia Torres, Paola Paredes

Percepción del supervisor educativo en el liderazgo para la gestión

Leonel de-la-Cruz-Morla, Begoña Esther Sampedro-Requena

Malestar, dolor y sufrimiento docente. Aproximación desde un enfoque psicoanalítico

María Soledad Manrique, Graciela Stefani

La estigmatización tras el cociente intelectual: un programa de intervención psicoeducativo breve para adolescentes

Sandra San-José-Pérez, Celeste Contreras-Bautista, Manuel Iglesias-Soilán

Las TICs y los nuevos desafíos en la educación superior. Análisis de la influencia del cambio climático para el alumnado de la Universidad de Extremadura (España)

Virginia Alberdi-Nieves

La creatividad y el estrés: Revisión Bibliográfica e Implicaciones Educativas

Karen Johanna González-Restrepo, Cristian Camilo Arias-Castro, Jessica Cabrera-Cuevas, Verónica López-Fernández

Políticas de evaluación educativa y accountability. Análisis bibliométrico de artículos publicados en Chile 2009–2019

María Angélica Oliva, Eduardo Santa Cruz-Grau, Marilda Pasqual-Schneider, Elton Luiz Nardi

La problematización de la convivencia escolar como objeto de gobierno y el surgimiento de la Política Nacional de Convivencia Escolar en Chile (1990-2002)

Raúl Zuleta-Cortés, Renato Moretti

Estándares Pedagógicos y Disciplinarios para la Formación Inicial Docente: Un Análisis a partir del Conocimiento Pedagógico del Contenido

Pedro Iglesias

Innovación educativa en América Latina durante la pandemia y sus condiciones de desarrollo y sostenibilidad

Vanessa Orrego, Javier Pascual

Desarrollo de las Matemáticas de 0 a 3 años: Lineamientos claves para Educadores de Párvulos

Paulina Serri-Cares

Desplazamientos y vínculos en la formación docente: una cartografía triferencial de configuraciones simbólicas en disputa

Nicolás Díaz-Barrera, Leonardo Lavanderos-Gallardo, Taeli Gómez-Francisco, Andrés Cabezas-Cabrera, Tatiana Morales-Silva, Jenny Herrera-Salinas

Trayectorias de profesores de Enseñanza Técnico Profesional en Chile: ¿por qué deciden estudiar pedagogía?

Cristóbal Castro-Soto, Marcelo Arancibia-Herrera

Percepciones del profesorado en formación inicial sobre el uso de la Literatura Infantil y Juvenil para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias

Raquel Álvarez-Martínez, Carmen M. Caeiro-Rodríguez, Azucena Arias-Correa

Los servicios como eje vertebrador del Aprendizaje-Servicio universitario: una panorámica desde el ámbito educativo

Rakel Gamito-Gómez, Haizea Galarraga-Arrizabalaga, Lucía Campo-Carrasco, Nerea Permach-Martín

Resolución de problemas y formulación de hipótesis al construir máquinas de Rube Goldberg

Kenji López-Taakegami

Efectos de la literacidad académica-científica en las habilidades lectoescriturales de estudiantes universitarios

Janira Isabel Kino-Saravia, Wilmer Enrique Vidaurre-García, Edgar Mitchel Lau-Hoyos

La transición a la democracia en España en los libros de texto de la LOMLOE: estudio aplicado a Galicia

Amado Tierra Lozano-Ramírez, Adrián Martínez-Garrido

Explorando el potencial de los libros ilustrados sobre migraciones para trabajar la alfabetización emocional con el profesorado en formación

María Martínez-Lirola

Un acercamiento a las creencias docentes sobre creatividad: aplicación de un instrumento psicométrico en contexto latinoamericano

Yerko Muñoz-Salinas, Diego Caro-Zúñiga, Isidora Jeria

Revisión de los aportes sobre feedback soportado por Inteligencia Artificial

Maria Elena Cano-García, Ana Prados-Mingorance

Competencias socioemocionales en la formación docente: revisión sistemática de literatura

Enrique Sologuren-Insua, Gilda Bilbao-Villegas, Abel García-González

Interculturalidad y enseñanza de las Ciencias en Chile. Aportes y desafíos para la formación del profesorado

Francisco Velásquez-Semper, Luis Dourado, Mario Quintanilla-Gatica

Enfoque evaluativo docente y práctica evaluativa competencial en contextos de personalización del aprendizaje: Congruencias y discrepancias

Alexandra Villablanca-Retamal, María José Rochera-Villach, César Coll-Salvador

Bienestar escolar en internados: desafíos y oportunidades para superar la anomia social en contexto indígena

Viviana Villarroel-Cárdenas, Katerin Arias-Ortega, Miguel Del-Pino

¿Cómo se relacionan las interacciones en el aula y el aprendizaje? Un análisis desde la mirada de los estudiantes

Patricia Thibaut-Páez, Pablo Iriarte-Bustos

La propuesta surgió a partir del trabajo realizado por las estudiantes en el establecimiento educacional, donde identificaron oportunidades para promover el reconocimiento y valoración de la diversidad cultural presente en la comunidad escolar. En este contexto, gestionaron una articulación entre el profesor de Mapudungun de la escuela y la académica de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Claudia Inglés Huelche.

Como resultado de esta colaboración, este viernes se desarrollará una actividad educativa en el Jardín Botánico de la Universidad Austral de Chile, donde la docente universitaria recibirá a un curso de la Escuela Juan Bosch para realizar una experiencia de aprendizaje vinculada a la botánica, el entorno natural y los saberes asociados al territorio.

La iniciativa busca promover aprendizajes situados y significativos, integrando conocimientos sobre la naturaleza, la interculturalidad y el patrimonio biocultural de la región. Asimismo, representa una experiencia concreta de Vinculación con el Medio, al favorecer el trabajo colaborativo entre la universidad y establecimientos educacionales del territorio.

Desde la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa destacaron que este tipo de acciones permiten fortalecer la formación integral de las y los futuros docentes, quienes, a través de metodologías de Aprendizaje y Servicio, desarrollan proyectos con impacto real en las comunidades donde realizan sus procesos formativos.

La actividad constituye un ejemplo del compromiso de la Universidad Austral de Chile con una educación contextualizada, inclusiva y conectada con las necesidades y características de los territorios en los que se inserta.

La actividad fue desarrollada por las y los estudiantes de quinto año Karla Andrade, Benjamín Tapia, Soledad Antinao y Xiomara Piña, en el marco de la asignatura Taller de Formación Situada: Desarrollo Profesional y Aprendizaje y Servicio (ICED 196). Como parte de su proceso formativo, las y los futuros docentes diseñaron e implementaron talleres preparatorios destinados a apoyar a los participantes durante las semanas previas a la competencia.

El certamen tuvo como objetivo fortalecer el aprendizaje del inglés mediante el desarrollo del vocabulario y la ortografía, además de fomentar la confianza, la expresión oral y la sana competencia entre las y los estudiantes participantes.

La jornada contó con la colaboración del Departamento de Inglés del Liceo Armando Robles Rivera, destacando el trabajo de la profesora Carolina Fuentes, subdirectora de la Escuela de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa y de la docente Camila Montesinos, representante de American Corner UACh quien además integró el jurado de la competencia.

En total participaron 20 estudiantes distribuidos en dos categorías. La Categoría A, dirigida a estudiantes de séptimo y octavo básico, reunió a cuatro participantes, mientras que la Categoría B, correspondiente a enseñanza media, contó con la participación de 16 estudiantes.

Esta experiencia evidenció el estrecho vínculo de colaboración entre la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa de la Universidad Austral de Chile y el Liceo Armando Robles Rivera, permitiendo que las y los estudiantes en formación desarrollaran experiencias pedagógicas situadas y con impacto directo en la comunidad educativa. Asimismo, la iniciativa contribuyó al fortalecimiento de las competencias lingüísticas de las y los escolares, consolidando espacios de aprendizaje significativos y de vinculación entre la universidad y el sistema escolar.

Las y los profesores en formación del curso de Teoría de la Argumentación, a cargo de la docente del Instituto de Lingüística y Literatura, Dra. Cecilia Quintrileo, diseñaron e implementaron un ciclo de experiencias de aprendizaje, en formato de microclases.

De acuerdo con la Dra. Quintrileo, la microclase se comprende como un dispositivo formativo que permite sostener, en forma gradual y acompañada, la inserción a las experiencias de práctica. En este contexto, como dispositivo de formación, permitió acercar a las y los profesores en formación a situaciones progresivas de enseñanza-aprendizaje, en distintos niveles (6º básico a segundo medio), contribuyendo al desarrollo de habilidades docentes, como la exposición y mediación de contenidos de la teoría argumentativa como tipos de puntos de vista, premisas implícitas, estructuras y esquemas argumentativos, entre otros.

La experiencia de vivir una clase en la Universidad 

La iniciativa se generó a partir del vínculo de la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación con el equipo directivo de la Escuela Juan Bosch de Niebla.  Las actividades se desarrollaron en dependencias de la Facultad de Filosofía y Humanidades, durante el mes de mayo en tres jornadas, contando con la participación de cursos de sexto, séptimo, y octavo de enseñanza básica, acompañados por Claudia González, Natalia Betanzo, Pablo Gómez, Cecilia Quilapán, Carlos Cravero y Jonathan Segovia, docentes de la Escuela Juan Bosch, y, por la Directora del establecimiento, Paulina Sazo, quien relevó la importancia de la experiencia de “vivir una clase teórica en la universidad”.

Por su parte, la profesora Soraya Montecinos, jefa de la Unidad Técnica Pedagógica del establecimiento, comentó que la idea de generar estos espacios educativos permite fortalecer las experiencias formativas de las y los niños de la Escuela Juan Bosch, así como también consolidar el vínculo que existe con el área de prácticas de la carrera Pedagogía de Lenguaje y Comunicación.

En la misma línea, la docente del Instituto de Lingüística y Literatura y Coordinadora de Prácticas de la carrera Ruth Belmar, indicó que estas actividades constituyen una oportunidad para nuestra Escuela, pues nos permiten abordar prácticas progresivas en el ámbito de la formación inicial docente, contribuyendo a generar vínculos de reciprocidad con los contextos educativos.

El estudiante de séptimo año básico, Maximiliano Prado, describió la clase como “entretenida y colaborativa”: “Nos enseñaron de argumentación y a identificar argumentos en diferentes textos y ¡lo logramos! Me agradó mucho la clase y todos participamos”.

Por su parte, el profesor Jonathan Segovia planteó que la participación en el ciclo de Micro clases y Talleres de argumentación fue experiencia grata y significativa para las y los estudiantes de la Escuela Juan Bosch, porque fueron cápsulas dinámicas, breves e interactivas, lo que motivó una alta participación de parte de las y los estudiantes en las distintas actividades, lo cual, sin duda, es mérito de los docentes en formación.

Adicionalmente, se realizaron micro clases dirigidas a un segundo Medio del Colegio Bicentenario Helvecia de Valdivia, que contó con la asistencia de Tania Iturra, profesora jefa; Xiomara Robles, Educadora Diferencial, y Ester Vera, Profesora de Lenguaje y Comunicación, Alumni UACh.

La actividad fue valorada positivamente por los asistentes. La profesora Ester Vera agradeció la invitación y subrayó el alto impacto de estas actividades en sus estudiantes, contribuyendo igualmente a un acercamiento y vínculo afectivo con la Universidad. Sin duda, el lugar de la argumentación es transversal en la formación ciudadana, en la promoción del diálogo y valores democráticos, y en la fundamentación de ideas en distintas disciplinas: “Como Colegio estamos muy contentos; y como comunidad, estamos muy agradecidos por participar de estas experiencias”.

La Docente en Formación, Dafne Huiscañanco destacó que las microclases fueron una excelente oportunidad, tanto para las y los profesores en formación como para los estudiantes de los cursos invitados, pues fueron un ejercicio que nos acercó a nuestro futuro como docentes y, a su vez, para los estudiantes, fue una oportunidad de sentir la experiencia de las aulas universitarias. Fue sin duda, algo muy provechoso, presenciamos participación, entusiasmo y emoción por parte de las y los estudiantes que asistieron a cada una de las clases, esperando que puedan desarrollen más instancias como estas.