Esta iniciativa se concreta a través de la Facultad de Filosofía y Humanidades, y beneficiará a más de 60 miembros de la Comunidad Sociocultural Haitiana de la ciudad.

Este miércoles 02 de septiembre, se llevó a cabo el hito inaugural de la cuarta versión del proyecto “Migración Inclusiva en Los Ríos”, iniciativa desarrollada colaborativamente por la Universidad Austral de Chile, a través de su Facultad de Filosofía y Humanidades; la Ilustre Municipalidad de Valdivia, mediante la Sección de Asuntos Migratorios del Departamento de Interculturalidad; y la Comunidad Sociocultural Haitiana.

Al igual que sus versiones anteriores, este proyecto tiene el propósito de fortalecer el encuentro intercultural, la enseñanza del idioma español, la alfabetización digital y el ejercicio de derechos de las personas migrantes y sus familias. El hito inaugural permitió presentar los fundamentos y principales líneas de acción del proyecto, junto con generar un espacio de reconocimiento y diálogo con integrantes de la comunidad haitiana y universitaria.

Para la Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la UACh, Dra. Karen Alfaro, esta iniciativa representa un compromiso concreto de la Universidad con su entorno y con la construcción de una comunidad regional más inclusiva.

“Migrar es un derecho humano y eso es fundamental, estos derechos no solamente se ejercen, sino que tienen que tener condiciones para que se puedan ejercer. Y hoy día, como Facultad, lo que queremos es precisamente contribuir a disminuir las barreras que a veces limitan el ejercicio de derechos”, señaló.

En esa línea, la autoridad universitaria destacó que el proyecto también constituye una oportunidad de aprendizaje mutuo entre la comunidad y la institución. Agregó además que iniciativas como esta permiten profundizar el rol de la Universidad en el territorio: “La Universidad debe y tiene que estar abierta a la comunidad valdiviana, a la comunidad regional, a la comunidad de la cual es parte”, enfatizando además la invitación a que las y los participantes hagan propio este espacio universitario durante todo el desarrollo del proyecto.

Desde el municipio

Desde la Municipalidad de Valdivia, la coordinadora de Asuntos Migratorios, Andrea Quinchahual, valoró la continuidad de esta iniciativa y el trabajo articulado entre las tres instituciones y organizaciones participantes.

“Lo importante de poder continuar con esta iniciativa, que ya se ha ido ejecutando en años anteriores, es poder disminuir las brechas comunicacionales que tiene la población migrante, en este caso haitiana, pero también otras nacionalidades que se quieran sumar”, explicó.

La representante municipal señaló que estas brechas pueden dificultar el acceso a beneficios sociales, oportunidades educativas y laborales, por lo que destacó la alianza estratégica: “Creemos que el poder darle continuidad a este proyecto va a permitir que podamos mejorar de cierta forma la calidad de vida de estas familias que viven en nuestro territorio y que son parte de nuestro territorio”, sostuvo.

El proyecto

El proyecto contempla tres pilares fundamentales: la enseñanza del idioma español, la alfabetización digital y el desarrollo de actividades socioculturales, ámbitos que buscan entregar herramientas concretas, pero también generar espacios permanentes de encuentro entre las comunidades.

El docente del Instituto de Ciencias de la Educación de la UACh y coordinador general del proyecto, Pierre Medor, destacó precisamente el carácter vinculante de la iniciativa.

“Todos utilizamos el idioma o el español como herramienta para generar encuentro. Porque mediante esa herramienta podemos generar vínculos con la comunidad. Y eso es la primera manera de fomentar la interculturalidad”, explicó.

Asimismo, relevó el desafío de promover una convivencia intercultural desde Valdivia y la Región de Los Ríos: “En este proyecto, la intención también es fomentar la interculturalidad en nuestra ciudad, Valdivia, y en nuestra región, Los Ríos, y ese espacio como la Universidad Austral desde el sur para el mundo”.

Profesores en formación

Esta versión del proyecto “Migración Inclusiva en Los Ríos” contará con el apoyo permanente de profesores y profesoras en formación de las carreras de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación y Pedagogía en Educación Parvularia, quienes desempeñarán un rol de facilitadores durante las distintas actividades. Su labor estará orientada tanto a acompañar a las y los participantes como a generar espacios de atención y acompañamiento para las niñeces que asistan junto a sus familias, particularmente hijos e hijas de las personas participantes.

De esta manera, “Migración Inclusiva en Los Ríos” se proyecta como un espacio de vinculación bidireccional, donde la Universidad no solo entrega conocimientos y herramientas, sino que también aprende de las experiencias, saberes y necesidades de las comunidades con las que comparte el territorio.

La iniciativa contempla una serie de talleres y actividades que se desarrollarán durante los próximos meses, culminando en noviembre con un hito de cierre que permitirá recoger los principales aprendizajes y resultados de este proceso colaborativo, proyectando además nuevas acciones para fortalecer el trabajo intercultural en la Región de Los Ríos.

El encuentro tuvo el propósito de profundizar y fortalecer la comprensión del modelo de prácticas por parte de los actores involucrados en la formación situada, para lo que se convocó a Educadoras Guía representantes de establecimientos particulares, particulares subvencionados, del Servicio Local de Educación Pública (SLEP) y de Fundación Integra, integrantes de la Red de Centros de Práctica de la Universidad.

Durante la jornada se abordaron aspectos centrales del Modelo de Prácticas, entre ellos, el sentido de las experiencias prácticas tempranas y progresivas, la trayectoria de asignaturas prácticas, la distribución de horas, las modalidades de acompañamiento universitario y el rol de las Educadoras Guía. Asimismo. Se presentó una retroalimentación del proceso desde la perspectiva de las estudiantes, considerando su experiencia en los diferentes establecimientos educacionales, antecedentes que constituyen un insumo para el seguimiento y la mejora continua de la formación situada.

Un segundo momento de la jornada estuvo destinado a la reflexión sobre las fortalezas del proceso, aspectos susceptibles de mejora, sugerencias para los próximos períodos, junto con propuestas orientadas a fortalecer las acciones de reciprocidad con los centros educativos. Este espacio permitió relevar el aporte de las instituciones colaboradoras, particularmente considerar las percepciones de las Educadoras Guía, en la formación de futuros profesores.

Las participantes valoraron positivamente la iniciativa, destacando la posibilidad de compartir sus experiencias e incidir mediante sus aportes en el fortalecimiento de los procesos de formación práctica.

Estas instancias buscan fortalecer una formación profesional pertinente, articulando los propósitos formativos de la Facultad de Filosofía y Humanidades UACh con las necesidades y desafíos que emergen de los contextos educativos, a partir de la retroalimentación de sus actores.

Felicitamos al equipo editorial de Estudios Pedagógicos, al Instituto de Ciencias de la Educación (ICED), la Oficina de Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades y la Biblioteca UACh, por su aporte en la divulgación de esta área.

👉 Vol. 52 Núm. 2 EPED: http://revistas.uach.cl/index.php/estped/issue/view/654

En este número:

Investigaciones

Redes y formas de colaboración como anclas para la integración social en aulas comunitarias dialógicas

Donatila Ferrada-Torres

Redes educativas colaborativas y paradojales

Carlos Calvo-Muñoz

Entre la mejora y el control: redes y colaboración horizontal en escuelas públicas chilenas

Jorge Gajardo-Aguayo, Jorge Rojas-Bravo, Alberto Galaz-Ruiz, Nadiezhda Yáñez-Oyarzún

Trabajo Colaborativo y redes profesionales en el Desarrollo Profesional Docente: una revisión metaagregativa de 43 estudios (2008–2024)

Marcelo Arancibia-Herrera, Máximo Muñoz-Reyes

Redes escolares, enacción y cuidado de sí: reflexiones sobre una comprensión ético–epistémica del trabajo colaborativo en educación

Harold Dupuis-Marambio, Rodrigo Browne-Sartori

Colaboración inter-escuelas, redes de gestión y comunidades de aprendizajes en los proyectos educativos de escuelas rurales en la región de Magallanes

Margarita Makuc-Sierralta, Walter Manuel Molina-Chávez

Escuela, territorio y justicia epistémica: Fondos Comunitarios de Conocimiento e Identidad en una escuela rural del sur de Chile

Macarena Lamas-Aicón, Joaquín Arriagada-Alternoff, Marcela Apablaza-Santis

Estrategias de colaboración para la integración de estudiantes migrantes en clases de Educación Física y Salud

Isadora Sáez-Henríquez, Javier Vega-Ramírez, Sergio Toro-Arévalo

Complejidad educativa a escala territorial: Potencialidades, limitaciones y proyecciones críticas de la plataforma RedFlexiva

Iván Oliva-Figueroa, Juan Pablo Salazar-Fernández, Carlos Leyán-Romero, Valeria Henríquez-Norambuena, Gastón Olivares

Estableciendo conexiones: ¿De la mejora colaborativa a un Sistema de Aprendizaje en Red?

Christopher Chapman, Romina Madrid-Miranda

Teoría del mejoramiento escolar impulsado por redes educativas: Una experiencia de indagación colaborativa

Cristián Bellei, Mariana Contreras

Redes educativas que movilizan conocimientos y transforman sus comunidades: ¿Cómo y por qué lo logran?

Mauricio Pino-Yancovic

Diálogo intercientífico en prácticas educativas interculturales en contexto mapuche de La Araucanía, Chile

Marleen Adriana Westermeyer-Jaramillo, Viviana Villarroel-Cárdenas, Segundo Quintriqueo-Millán

El trabajo colaborativo docente y sus propuestas pedagógicas interdisciplinares, una alternativa para mejorar la práctica en el aula

Zaily del Pilar García-Gutiérrez, Wendy Alejandra Angel-Celeita, Diana Alexandra Cortes-Arevalo, Sebastião Gândara-Vieira

Más allá de la gramática escolar: dinámicas colaborativas para un cambio profundo en la escuela secundaria

Pedro-León Vivas, Patricia Silva, Serafín Antúnez

Tensiones, acciones y desafíos en el liderazgo de directoras/es para implementar la perspectiva de género en las escuelas

Rocío Concha-López, Sofía Monsalves-Ibarra, Andrea Carrasco-Sáez

Ciudadanía y democracia: Desafíos para los Servicios Locales de Educación Pública en Chile

Silvia Redon-Pantoja, Camila Belaustegui-Irribarra

Los municipios como agentes de mejora educativa: El caso del Departamento de Administración de Educación Municipal de Cunco (Chile)

Pablo Lermanda-Vidal, José Luís Muñoz-Moreno

Dimensiones de Comunidades Profesionales de Aprendizaje para la mejora de la gestión educativa: percepciones de integrantes de un establecimiento de Quillota, Región de Valparaíso

Valeska Busquet-Donoso

Monoculturalidad epistémica y racionalidad curricular de la educación ciudadana en la formación inicial del profesorado de historia: un estudio de caso en La Araucanía-Chile

Jorge Oyarce-Salamanca

La asignatura a cargo de la profesora Carola Angulo junto a un equipo de profesoras colaboradoras integrado por Viviana Monroy, Gilda Seguel y Patricia Heredia, guiaron permanentemente el diseño, implementación y evaluación de cada una de las iniciativas, fortaleciendo en las futuras profesoras procesos de reflexión pedagógica y aprendizaje situado en contextos reales.

Uno de los principales sellos de esta experiencia fue que cada proyecto surgió a partir de diagnósticos participativos realizados en los propios establecimientos educativos, permitiendo responder a necesidades reales y contextualizadas de las comunidades y, al mismo tiempo, dejar propuestas innovadoras con espacios renovados, recursos pedagógicos y redes territoriales que continuarán beneficiando a niños, niñas y equipos educativos más allá de la duración de las intervenciones universitarias.

La metodología de Aprendizaje y Servicio, aún poco conocida en muchos establecimientos educacionales, permitió vincular la formación universitaria con las necesidades del territorio, promoviendo la colaboración entre universidad, establecimientos educacionales y comunidad local. Asimismo, favoreció en las estudiantes el desarrollo de competencias profesionales propias del perfil de egreso, vinculadas a la investigación-acción, el trabajo colaborativo, la gestión de proyectos educativos contextualizados y la vinculación con diversos actores del entorno, contribuyendo al fortalecimiento de su identidad profesional docente y su compromiso con la mejora de las comunidades educativas.

Los nueve proyectos implementados fueron:

“Manos a la obra, cuerpos en acción”, desarrollado en el Jardín Infantil y Sala Cuna El Canelito por las estudiantes Javiera Delgado, Camila González y María Paz Ormeño, orientado al fortalecimiento de la estimulación temprana y la implementación de espacios que favorecen el desarrollo psicomotor.

“Aula Verde: Aprendizaje y Recreación al Aire Libre”, ejecutado en la Escuela Teniente Merino por Aylin Burgos, Carolina Mercado y Javiera Ovando, cuyo propósito fue transformar áreas verdes en espacios educativos dinámicos que favorecen el contacto con la naturaleza y el aprendizaje al aire libre.

“Eco-pasos: Sembrando experiencias”, implementado en el Jardín Infantil Aneley por Melissa Avilés, Karen Durán y Romina Silva, iniciativa destinada a fortalecer espacios recreativos y habilitar un invernadero para promover aprendizajes vinculados al cuidado del medio ambiente, el sentido de pertenencia y el bienestar al aire libre.

“Refugio Feliz: Mejora de Espacios de Juego”, desarrollado en la Escuela Francia por Daniela Cuevas, Francisca Mayorga, Fernanda Muñoz y Romaneth Zapata, orientado a fortalecer el sello artístico del establecimiento mediante la intervención creativa y estética de espacios educativos, a través del trabajo colaborativo con actores de la comunidad educativa y local.

“Semillitas en Acción”, implementado en la Sala Cuna y Jardín Infantil Paso a Pasito por Krisnha Guarda, Bianca Ruiz y Almendra Velásquez, proyecto enfocado en fortalecer el sello ambiental mediante la creación de espacios naturales que potencian el aprendizaje y la exploración.

“Un jardín para aprender, un jardín para soñar”, ejecutado en la Sala Cuna y Jardín Infantil Cuncunita por Fabiola Cayul, Adriana Hueramán y Monserrat Vera, orientado al fortalecimiento de los espacios exteriores para favorecer experiencias de aprendizaje, juego, exploración y convivencia en un entorno seguro y significativo para niños y niñas.

“Acción inclusiva”, desarrollado en el Instituto Alemán Carlos Anwandter por María Florencia Vives y Florencia Ríos, iniciativa destinada a fortalecer las prácticas pedagógicas inclusivas mediante talleres dirigidos a la comunidad educativa, promoviendo conocimientos, estrategias y herramientas vinculadas a la educación inclusiva.

“Exploradores responsables: mi entorno, mi decisión”, implementado en la Sala Cuna y Jardín Infantil Amanecer del Sol por Gabriela Marín y Aracelly Rodríguez, orientado a recuperar espacios naturales y fortalecer el sello ambiental del establecimiento desde experiencias de aprendizaje vinculadas al cuidado y valoración del entorno.

“Conquistando bienestar: un espacio para sentir y aprender”, ejecutado en el Colegio Los Conquistadores por Aracely Cisterna, Karla Vidal, Michelle Vidal y Tabita Riquelme, enfocado en la promoción del bienestar y la regulación emocional mediante una propuesta pedagógica integral orientada al desarrollo socioemocional de niños y niñas.

El desarrollo de estos proyectos fue posible gracias al compromiso de las comunidades educativas y al importante apoyo de actores de la comunidad local, empresas, organizaciones sociales y personas particulares, quienes se sumaron activamente a las iniciativas impulsadas por las estudiantes.

La carrera de Pedagogía en Educación Parvularia agradece especialmente la colaboración de empresas, organizaciones y socios comunitarios que hicieron posible la materialización de estos proyectos, entre ellos Ferretería HMAT, Verdulería Mayorista Pájaro Loco, Ferretería Paolo, Placa Centro, Vulcanización Francia, Ferretería Sur, McDonald’s, Vivero Baquedano, CONAF, COVEPA, Teja Ferretería, Liceo Santa María La Blanca, Ferretería Libertad, Vivero Angachilla, juntas de vecinos, MCT Pastelería Dafin, Club Autista UACh, Centro de Atención Integral Crearte, Maderas MEB, Vivero UACh, Vivero Municipal, Comercial Beca, Ferretería Ferreval y Casa Victoria, entre otros.

Asimismo, se agradece el compromiso de las direcciones, equipos educativos, familias y apoderados de cada uno de los establecimientos participantes, quienes hicieron posible el desarrollo de estas iniciativas y contribuyeron a enriquecer las oportunidades de aprendizaje de niños y niñas de la comuna de Valdivia.

El proyecto fue liderado por las estudiantes de 5to año de Pedagogía en Educación Parvularia Javiera Delgado, Camila González y María Paz Ormeño, con el objetivo de promover el desarrollo psicomotriz de niños y niñas entre los 4 meses y los 4 años de edad, mediante la implementación de espacios y recursos destinados a la estimulación temprana y motora. Las educadoras en formación diseñaron e implementaron ambientes educativos orientados a favorecer el desarrollo integral de la infancia, potenciando habilidades motrices, sensoriales, cognitivas y socioemocionales durante una etapa clave del desarrollo.

A su vez, la iniciativa consideró la alianza interdisciplinaria entre las carreras de Pedagogía en Educación Parvularia y Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación, lo que permitió enriquecer la experiencia formativa de los estudiantes universitarios y ampliar las oportunidades de aprendizaje para la comunidad educativa del establecimiento.

En este contexto, destaca la colaboración de la académica del Instituto de Ciencias de la Educación y responsable de la asignatura de Motricidad Infantil, Loreto Libuy, junto al estudiante de Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación, Felipe Contreras, quienes desarrollaron talleres de estimulación temprana y psicomotricidad dirigidos a educadoras, así como experiencias motrices para niños y niñas de todos los niveles del jardín infantil.

Asimismo, la estudiante de quinto año de Pedagogía en Educación Parvularia, María Florencia Vives, contribuyó al proyecto mediante la realización de un Taller de Yoga Infantil, fortaleciendo estrategias orientadas al bienestar integral, la conciencia corporal y la regulación emocional en la primera infancia.

El proyecto se llevó a cabo a partir de alianzas estratégicas generadas con diversos socios comunitarios, tales como la dirección del Jardín Infantil y Sala Cuna “El Canelito” de Fundación Integra, las empresas locales Ferretería Sur, Ferretería ASR, Bazar y Confitería Cuncunita y Ferretería Marcelito, cuyo aporte permitió materializar espacios y recursos destinados al aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas.

Esta inciativa constituye un valioso ejemplo de vinculación con el medio, donde la colaboración entre universidad, comunidad educativa y actores locales permitió generar un impacto positivo y sostenible en la infancia, fortaleciendo simultáneamente la formación profesional de los futuros docentes a través de experiencias de aprendizaje auténticas y socialmente pertinentes.

Felicitamos al equipo editorial de Estudios Pedagógicos, al Instituto de Ciencias de la Educación (ICED), la Oficina de Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades y la Biblioteca UACh, por su aporte en la divulgación de esta área.

👉 Vol. 52 Núm. 1 EPED: http://revistas.uach.cl/index.php/estped/issue/view/649

En este número:

Investigaciones

Mindfulness y educación en Chile: Estudio exploratorio de intervenciones y revisión sistemática de la evidencia

Carolina Corthorn, Natalia Torres, Paola Paredes

Percepción del supervisor educativo en el liderazgo para la gestión

Leonel de-la-Cruz-Morla, Begoña Esther Sampedro-Requena

Malestar, dolor y sufrimiento docente. Aproximación desde un enfoque psicoanalítico

María Soledad Manrique, Graciela Stefani

La estigmatización tras el cociente intelectual: un programa de intervención psicoeducativo breve para adolescentes

Sandra San-José-Pérez, Celeste Contreras-Bautista, Manuel Iglesias-Soilán

Las TICs y los nuevos desafíos en la educación superior. Análisis de la influencia del cambio climático para el alumnado de la Universidad de Extremadura (España)

Virginia Alberdi-Nieves

La creatividad y el estrés: Revisión Bibliográfica e Implicaciones Educativas

Karen Johanna González-Restrepo, Cristian Camilo Arias-Castro, Jessica Cabrera-Cuevas, Verónica López-Fernández

Políticas de evaluación educativa y accountability. Análisis bibliométrico de artículos publicados en Chile 2009–2019

María Angélica Oliva, Eduardo Santa Cruz-Grau, Marilda Pasqual-Schneider, Elton Luiz Nardi

La problematización de la convivencia escolar como objeto de gobierno y el surgimiento de la Política Nacional de Convivencia Escolar en Chile (1990-2002)

Raúl Zuleta-Cortés, Renato Moretti

Estándares Pedagógicos y Disciplinarios para la Formación Inicial Docente: Un Análisis a partir del Conocimiento Pedagógico del Contenido

Pedro Iglesias

Innovación educativa en América Latina durante la pandemia y sus condiciones de desarrollo y sostenibilidad

Vanessa Orrego, Javier Pascual

Desarrollo de las Matemáticas de 0 a 3 años: Lineamientos claves para Educadores de Párvulos

Paulina Serri-Cares

Desplazamientos y vínculos en la formación docente: una cartografía triferencial de configuraciones simbólicas en disputa

Nicolás Díaz-Barrera, Leonardo Lavanderos-Gallardo, Taeli Gómez-Francisco, Andrés Cabezas-Cabrera, Tatiana Morales-Silva, Jenny Herrera-Salinas

Trayectorias de profesores de Enseñanza Técnico Profesional en Chile: ¿por qué deciden estudiar pedagogía?

Cristóbal Castro-Soto, Marcelo Arancibia-Herrera

Percepciones del profesorado en formación inicial sobre el uso de la Literatura Infantil y Juvenil para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias

Raquel Álvarez-Martínez, Carmen M. Caeiro-Rodríguez, Azucena Arias-Correa

Los servicios como eje vertebrador del Aprendizaje-Servicio universitario: una panorámica desde el ámbito educativo

Rakel Gamito-Gómez, Haizea Galarraga-Arrizabalaga, Lucía Campo-Carrasco, Nerea Permach-Martín

Resolución de problemas y formulación de hipótesis al construir máquinas de Rube Goldberg

Kenji López-Taakegami

Efectos de la literacidad académica-científica en las habilidades lectoescriturales de estudiantes universitarios

Janira Isabel Kino-Saravia, Wilmer Enrique Vidaurre-García, Edgar Mitchel Lau-Hoyos

La transición a la democracia en España en los libros de texto de la LOMLOE: estudio aplicado a Galicia

Amado Tierra Lozano-Ramírez, Adrián Martínez-Garrido

Explorando el potencial de los libros ilustrados sobre migraciones para trabajar la alfabetización emocional con el profesorado en formación

María Martínez-Lirola

Un acercamiento a las creencias docentes sobre creatividad: aplicación de un instrumento psicométrico en contexto latinoamericano

Yerko Muñoz-Salinas, Diego Caro-Zúñiga, Isidora Jeria

Revisión de los aportes sobre feedback soportado por Inteligencia Artificial

Maria Elena Cano-García, Ana Prados-Mingorance

Competencias socioemocionales en la formación docente: revisión sistemática de literatura

Enrique Sologuren-Insua, Gilda Bilbao-Villegas, Abel García-González

Interculturalidad y enseñanza de las Ciencias en Chile. Aportes y desafíos para la formación del profesorado

Francisco Velásquez-Semper, Luis Dourado, Mario Quintanilla-Gatica

Enfoque evaluativo docente y práctica evaluativa competencial en contextos de personalización del aprendizaje: Congruencias y discrepancias

Alexandra Villablanca-Retamal, María José Rochera-Villach, César Coll-Salvador

Bienestar escolar en internados: desafíos y oportunidades para superar la anomia social en contexto indígena

Viviana Villarroel-Cárdenas, Katerin Arias-Ortega, Miguel Del-Pino

¿Cómo se relacionan las interacciones en el aula y el aprendizaje? Un análisis desde la mirada de los estudiantes

Patricia Thibaut-Páez, Pablo Iriarte-Bustos

El proyecto surgió a partir de un diagnóstico participativo que recogió las necesidades de movilidad y exploración de las niñas y niños del establecimiento escolar, incorporando activamente la opinión de toda la comunidad educativa, incluyendo a familias y equipos pedagógicos. A partir de este proceso, se identificó la necesidad de revitalizar las áreas verdes, reconstruir el invernadero existente y generar espacios que favorecieran experiencias de juego, movimiento y motricidad para los párvulos de los niveles sala cuna y medios.

Romina Silva, una de las estudiantes de Pedagogía en Educación Parvularia a cargo de la iniciativa, explicó el sentido del proyecto: “Lo que se busca es abrir espacios dentro del establecimiento donde las niñas y niños puedan interactuar con la naturaleza. El diagnóstico reveló la necesidad de volver a construir el invernadero, y suplir las necesidades sobre su motricidad, generando también un punto de encuentro. A partir de esto nos organizamos y gestionamos distintas alianzas que nos pudieran colaborar con materiales y otros insumos”.

Articulación de redes colaborativas

Para materializar las mejoras, las estudiantes gestionaron la articulación de redes colaborativas que involucraron a la Corporación Nacional Forestal (Conaf), Vivero Angachilla, juntas de vecinos, familias del centro educativo y empresas locales como Ferreval, Ferretería Sur, COVEPA, MCT y Teja Ferretería Express, quienes donaron materiales y plantas nativas.

Asimismo, se sumó de forma destacada el taller medioambiental del Liceo Santa María la Blanca, cuyos estudiantes, a partir de los materiales donados, trabajaron en el desarrollo de las estructuras escogidas. Marcelo Muñoz, profesor a cargo del taller, valoró positivamente la experiencia: “La solicitud fue específica; trabajar muebles y estructuras de estimulación temprana para los estudiantes del Jardín Aneley. Nosotros estamos felices de colaborar, es algo que a nuestros estudiantes les hace mucho sentido”.

Impacto en la Formación Inicial Docente

Durante el hito de cierre del proyecto, diversas autoridades y actores involucrados destacaron la capacidad de articulación, gestión y compromiso de las estudiantes de la Facultad de Filosofía y Humanidades.

Paola Contreras, directora regional de la Fundación Integra Los Ríos, valoró positivamente los resultados del trabajo expuesto: “Me voy con una muy grata impresión. Quiero agradecer a Melissa, a Karen y a Romina el trabajo que han hecho desde su práctica, dado que han conjugado varios elementos que se potencian en la educación Parvularia, como lo es el trabajo colaborativo. Han hecho un diagnóstico participativo escuchando la voz de los niños y las niñas, siendo tremendamente efectivas en el trabajo interno, pero también saliendo a conocer y a sumar a las redes. Ese es uno de los desafíos que tenemos, cómo hacemos que los jardines sean espacios protegidos de la sociedad completa”.

Por su parte, Liliana Hermosilla, directora del Jardín Infantil Aneley, destacó el carácter proactivo de las tres estudiantes: “He tenido varias alumnas que pasan por acá de distintas casas formadoras, pero no había tenido nunca un grupo que fuera tan desafiante en su querer actuar y en cubrir las necesidades con las voces reales de los niños y de las familias. Nos sorprendieron gratamente porque en dos meses lograron hacer este tremendo proyecto y vincular muchas redes de privados, cosa que a nosotros nos cuesta por tiempo. Lo valoro enormemente porque es para que el aprendizaje de nuestros niños sea, cada día, desde la educación transformadora”.

Finalmente, esta iniciativa resalta la proactividad y rigurosidad de las estudiantes de quinto año de Pedagogía en Educación Parvularia, quienes lograron convocar y coordinar una red de apoyo colaborativa en beneficio de los párvulos. Experiencias de Aprendizaje y Servicio (A+S) como esta marcan un hito en la trayectoria de las futuras educadoras, respaldando su preparación para asumir los desafíos de una educación parvularia integral, participativa y conectada con la sociedad completa.

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El pasado jueves 30 de abril, la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile llevó a cabo la ceremonia de Investidura de las carreras de Pedagogía UACh 2026, instancia que, por primera vez, reunió a estudiantes en formación de las siete carreras de esta macrounidad.

La actividad se desarrolló en el Aula Magna, en presencia de autoridades universitarias, académicos, funcionarios y docentes, quienes acompañaron a las y los estudiantes de primer y segundo año en este importante hito formativo, que marca el inicio de su proceso de prácticas pedagógicas.

En la ceremonia participaron estudiantes de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales, Pedagogía en Educación Parvularia y Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación, además del Programa de Formación de Profesoras y Profesores para la Enseñanza Media y el Programa de Formación Técnico Profesional.

Durante la investidura, cada estudiante recibió una piocha con su nombre y carrera, símbolo que marca el inicio de su formación práctica en contextos educativos reales. Uno a uno, las y los futuros docentes subieron al escenario acompañados por sus coordinadores y coordinadoras de práctica, junto a directores y directoras de escuela, en un gesto que refuerza el vínculo entre la universidad y las comunidades educativas.

En la ceremonia, la Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro, reflexionó sobre el rol social de la pedagogía y su estrecha relación con la realidad:

“Desde siglos, la educación no solo se juega al interior de las aulas, y quienes ejercen la pedagogía se enfrentan constantemente a la necesidad de reconocer, en las vidas y rostros de sus estudiantes, la problemática del mundo. Tal como lo recuerda Olga Poblete, el propósito de la pedagogía es vincularnos estrechamente con la vida y ayudar a comprenderla en toda su infinita variedad”, dijo.

Así mismo, la Decana agregó: “La pedagogía consiste, por tanto, en implicarnos, en estremecernos: nada de lo humano nos es ajeno. Nos mueve, a pesar de los problemas del mundo, la vocación y la convicción de que podemos contribuir a hacer de este un lugar para vivir en paz. La inserción en diversas comunidades educativas, a través de prácticas iniciales y progresivas, fortalece la vocación y permite vincular los saberes universitarios con los requerimientos y problemáticas del medio educativo y de la sociedad en su conjunto”.

Por su parte, la Coordinadora General de Prácticas de la Facultad, Yesica Carrasco, destacó el sentido de esta instancia, señalando que la elección de la pedagogía responde a un anhelo compartido de construir una sociedad más justa, humana y consciente.

En su intervención, citó a la educadora Amanda Labarca, subrayando que la educación debe ser entendida como “aprendizaje y preparación para la vida superior”, y relevó el rol de las prácticas como eje articulador de la formación docente, donde la teoría adquiere sentido en la experiencia.

Asimismo, enfatizó que la formación inicial docente en la Facultad se sustenta en un sello institucional comprometido con el conocimiento, la sustentabilidad, la excelencia, la libertad y el respeto por la diversidad. En este contexto, valoró especialmente el aporte de los establecimientos educativos que reciben a estudiantes en práctica, reconociendo su papel fundamental en la formación de futuras y futuros docentes.

Finalmente, hizo un llamado a las y los estudiantes a enfrentar este proceso con compromiso ético, esperanza y sentido colectivo, en un escenario donde las humanidades enfrentan importantes desafíos.

La ceremonia de investidura se consolida así como un hito significativo en la trayectoria formativa de las y los estudiantes de pedagogía, reafirmando el compromiso de la Universidad Austral de Chile con la formación de docentes capaces de contribuir a las transformaciones que demanda la sociedad actual.

La actividad fue organizada por la dirección de la Escuela de Pedagogía en Educación Parvularia, en conjunto con la Coordinadora de Prácticas y su equipo. Durante la sesión, se abordaron los criterios del perfil de egreso, la estructura del modelo de prácticas de la Facultad y las asignaturas específicas de la especialidad que posicionan la identidad docente desde un contexto disciplinar. Las estudiantes pudieron conocer acerca de los protocolos de visita, las educadoras tutoras que acompañan el proceso, y sobre el funcionamiento de los diversos centros educativos, que incluyen establecimientos particulares y públicos.

Modelo de Formación Situada

La Facultad de Filosofía y Humanidades desarrolla la formación inicial docente bajo un modelo orientado por siete dominios interconectados y transversales al proceso formativo. Uno de los pilares es la Formación Situada y Reflexiva, que se sistematiza a través de cuatro talleres que permiten una inmersión continua, gradual e integrada en las mallas curriculares. En el caso de Educación Parvularia, se incorporan cinco asignaturas de especialidad para fortalecer este vínculo.

Para las futuras educadoras, este encuentro representó un hito fundamental en su trayectoria académica, permitiéndoles conocer más sobre el proceso y resolver dudas al respecto. En este sentido, Gloria Fuentes, estudiante de primer año de Pedagogía en Educación Parvularia, destacó la importancia de la jornada: “Fue una instancia que nos sirvió a todas, porque teníamos muchas dudas con respecto a lo que eran y cómo funcionaban las prácticas. Nos ayudó a quedar más claras respecto a el funcionamiento de las horas y las tutorías. Estamos emocionadas de empezar a trabajar con los niños porque es lo que nos convoca como parvularias. Es muy importante saber nuestro reglamento y todo lo referido a este proceso”.

Acreditación

Además de los aspectos pedagógicos, la jornada incluyó un espacio informativo sobre el proceso de acreditación de la carrera, en donde la Directora de la Escuela de Pedagogía en Educación Parvularia, Alicia Zambrano, abordó los estándares y requisitos de calidad que exige el sistema universitario actual.

La actividad fue coordinada en conjunto con la Unidad de Acompañamiento y Orientación Estudiantil de la macrounidad, generando un espacio de encuentro respetuoso, participativo y transversal, en el que la comunidad universitaria pudo compartir visiones, inquietudes y propuestas en torno al contexto actual.

La decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro Monsalve, destacó la relevancia de este tipo de instancias señalando que “hemos finalizado esta jornada de reflexión que ha convocado a estudiantes, profesores y funcionarios en un espacio para el diálogo, que nos permite continuar construyendo comunidad, fortalecer la participación de cada uno de los actores y proyectar en conjunto nuevas instancias en las cuales podamos conversar y fortalecer la ciudadanía universitaria”.

Por su parte, la representante estudiantil Daniela Carvajal valoró el carácter horizontal de la jornada: “Hoy finalizamos una jornada de reflexión en el CITFIL, donde pudimos conversar de manera horizontal no solo entre estudiantes, sino también con académicos y funcionarios. Creo que, luego de la conmoción, esto marca un hito en lo que podemos construir como comunidad”.

Asimismo, agregó que “no somos violentos; todo esto nace desde una profunda preocupación por nuestro querido Chile, y creemos que es fundamental generar estas instancias de pensamiento crítico como parte de la defensa de nuestra democracia”.

La jornada finalizó con la presentación artística de la cantante Paskurana, quien aportó un momento cultural significativo, reforzando el sentido de comunidad y encuentro que caracterizó la actividad.

Desde la Facultad destacaron el compromiso, la disposición al diálogo y el clima de respeto que marcaron la jornada, valorando estos espacios como fundamentales para el fortalecimiento de la vida universitaria.