Felicitamos al equipo editorial de Estudios Pedagógicos, al Instituto de Ciencias de la Educación (ICED), la Oficina de Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades y la Biblioteca UACh, por su aporte en la divulgación de esta área.

👉 Vol. 52 Núm. 2 EPED: http://revistas.uach.cl/index.php/estped/issue/view/654

En este número:

Investigaciones

Redes y formas de colaboración como anclas para la integración social en aulas comunitarias dialógicas

Donatila Ferrada-Torres

Redes educativas colaborativas y paradojales

Carlos Calvo-Muñoz

Entre la mejora y el control: redes y colaboración horizontal en escuelas públicas chilenas

Jorge Gajardo-Aguayo, Jorge Rojas-Bravo, Alberto Galaz-Ruiz, Nadiezhda Yáñez-Oyarzún

Trabajo Colaborativo y redes profesionales en el Desarrollo Profesional Docente: una revisión metaagregativa de 43 estudios (2008–2024)

Marcelo Arancibia-Herrera, Máximo Muñoz-Reyes

Redes escolares, enacción y cuidado de sí: reflexiones sobre una comprensión ético–epistémica del trabajo colaborativo en educación

Harold Dupuis-Marambio, Rodrigo Browne-Sartori

Colaboración inter-escuelas, redes de gestión y comunidades de aprendizajes en los proyectos educativos de escuelas rurales en la región de Magallanes

Margarita Makuc-Sierralta, Walter Manuel Molina-Chávez

Escuela, territorio y justicia epistémica: Fondos Comunitarios de Conocimiento e Identidad en una escuela rural del sur de Chile

Macarena Lamas-Aicón, Joaquín Arriagada-Alternoff, Marcela Apablaza-Santis

Estrategias de colaboración para la integración de estudiantes migrantes en clases de Educación Física y Salud

Isadora Sáez-Henríquez, Javier Vega-Ramírez, Sergio Toro-Arévalo

Complejidad educativa a escala territorial: Potencialidades, limitaciones y proyecciones críticas de la plataforma RedFlexiva

Iván Oliva-Figueroa, Juan Pablo Salazar-Fernández, Carlos Leyán-Romero, Valeria Henríquez-Norambuena, Gastón Olivares

Estableciendo conexiones: ¿De la mejora colaborativa a un Sistema de Aprendizaje en Red?

Christopher Chapman, Romina Madrid-Miranda

Teoría del mejoramiento escolar impulsado por redes educativas: Una experiencia de indagación colaborativa

Cristián Bellei, Mariana Contreras

Redes educativas que movilizan conocimientos y transforman sus comunidades: ¿Cómo y por qué lo logran?

Mauricio Pino-Yancovic

Diálogo intercientífico en prácticas educativas interculturales en contexto mapuche de La Araucanía, Chile

Marleen Adriana Westermeyer-Jaramillo, Viviana Villarroel-Cárdenas, Segundo Quintriqueo-Millán

El trabajo colaborativo docente y sus propuestas pedagógicas interdisciplinares, una alternativa para mejorar la práctica en el aula

Zaily del Pilar García-Gutiérrez, Wendy Alejandra Angel-Celeita, Diana Alexandra Cortes-Arevalo, Sebastião Gândara-Vieira

Más allá de la gramática escolar: dinámicas colaborativas para un cambio profundo en la escuela secundaria

Pedro-León Vivas, Patricia Silva, Serafín Antúnez

Tensiones, acciones y desafíos en el liderazgo de directoras/es para implementar la perspectiva de género en las escuelas

Rocío Concha-López, Sofía Monsalves-Ibarra, Andrea Carrasco-Sáez

Ciudadanía y democracia: Desafíos para los Servicios Locales de Educación Pública en Chile

Silvia Redon-Pantoja, Camila Belaustegui-Irribarra

Los municipios como agentes de mejora educativa: El caso del Departamento de Administración de Educación Municipal de Cunco (Chile)

Pablo Lermanda-Vidal, José Luís Muñoz-Moreno

Dimensiones de Comunidades Profesionales de Aprendizaje para la mejora de la gestión educativa: percepciones de integrantes de un establecimiento de Quillota, Región de Valparaíso

Valeska Busquet-Donoso

Monoculturalidad epistémica y racionalidad curricular de la educación ciudadana en la formación inicial del profesorado de historia: un estudio de caso en La Araucanía-Chile

Jorge Oyarce-Salamanca

En el Edificio Eleazar Huerta de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile (UACh) se realizó la Exposición Anual de Materiales Didácticos Lúdicos y Multisensoriales para el Desarrollo Socioafectivo y Comunicativo en Lengua Inglesa de las Infancias Vulneradas en sus Derechos, actividad que marcó el cierre del trabajo desarrollado durante el semestre por estudiantes de la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa.

La iniciativa fue organizada por la académica, Dra. Yasna Yilorm, responsable de la asignatura *Teaching English to Children*, y reunió a la comunidad universitaria para conocer los recursos pedagógicos diseñados por las y los profesores en formación, quienes asumieron el desafío de promover una enseñanza del idioma inglés con un enfoque inclusivo, socioafectivo y centrado en los derechos de la niñez.

Durante la exposición se presentaron materiales didácticos lúdicos, multisensoriales y elaborados con elementos reciclados, creados para favorecer el desarrollo comunicativo y socioemocional de niños y niñas que han vivido situaciones de vulneración de derechos. Muchos de estos recursos fueron implementados durante el semestre en las residencias de Mejor Niñez Nidal y Las Parras, espacios donde el estudiantado desarrolló experiencias de aprendizaje y acompañamiento.

La Dra. Yasna Yilorm destacó que esta actividad representa el compromiso asumido por la carrera con una formación docente que trasciende la enseñanza del idioma.

“Nosotros hemos asumido el compromiso de trabajar para el desarrollo socioafectivo y comunicativo en lengua inglesa de las infancias vulneradas en sus derechos. Hoy se presenta la exposición con todos los materiales didácticos, lúdicos y multisensoriales reciclados que mis profesores en formación han diseñado y que, además, han sido utilizados en las residencias donde trabajamos durante todo el semestre”.

La académica agregó que el valor de esta experiencia radica en la formación integral de las y los futuros docentes.

“Aquí se refleja el compromiso pedagógico y también el compromiso social que tienen nuestros profesores y profesoras en formación. No solo se trata de enseñar inglés desde el punto de vista lingüístico, sino también de promover la formación en valores, la regulación de las emociones y el desarrollo comunicativo, aspectos fundamentales para la infancia”.

La jornada también contempló una Ceremonia de Entrega de Diplomas a las profesoras y profesores en formación que participaron como Tutores de Resiliencia del programa “Jugando con mis Sentidos en Inglés” (2025–2026), instancia que reconoció su dedicación y compromiso con el trabajo realizado junto a niños y niñas.

Desde las instituciones colaboradoras, el terapeuta ocupacional, Jorge Vera, de las residencias Casa Familiar Femenina Valdivia y Casa Masculina Valdivia, valoró el impacto de esta alianza entre la universidad y las residencias.

“Agradecemos esta instancia de vinculación con el medio. El lenguaje genera realidad y este proyecto permitió ofrecer a los niños una realidad distinta, más acogedora, positiva y llena de oportunidades para desarrollar habilidades, resolver problemas y disfrutar aprendiendo de manera lúdica. Estamos muy contentos con la experiencia y esperamos poder replicarla”.

Por su parte, Constanza González, estudiante de tercer año de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, destacó la transformación personal y profesional que significó participar en la asignatura.

“Este curso me permitió conocer realidades que antes desconocía y cambió completamente la forma en que quiero ejercer mi profesión. Hoy tengo la convicción de que quiero trabajar con niños y niñas vulnerados en sus derechos. Esta experiencia me hizo una persona más empática y me dio la confianza para creer que, como futura profesora, puedo generar un cambio positivo en sus vidas”.

La exposición reafirmó el compromiso de la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa de la Universidad Austral de Chile con una formación docente basada en la innovación pedagógica, la responsabilidad social y la promoción de los derechos de las infancias, integrando el aprendizaje del inglés con experiencias significativas que contribuyen al desarrollo integral de niños y niñas.

La carrera conduce al título profesional de Profesor(a) de Comunicación en Lengua Inglesa y a los grados académicos de Bachiller en Humanidades y Ciencias Sociales y Licenciado(a) en Educación.

El director de la Escuela de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, Alexander Conen, valoró este importante resultado, destacando el esfuerzo colectivo que permitió alcanzar este reconocimiento.

“Este logro es el resultado del compromiso, la dedicación y el trabajo conjunto de estudiantes, académicos, funcionarios y egresados que forman parte de nuestra comunidad. También queremos reconocer especialmente a la dirección anterior, encabezada por Gisela Niklitschek y el Dr. Luis Casimiro, así como a Carmen Angulo, de la Unidad de Desarrollo Estratégico de la Facultad, cuyo liderazgo y esfuerzo fueron fundamentales durante gran parte de este proceso”, señaló.

La acreditación constituye un reconocimiento a la calidad del proyecto formativo y al trabajo permanente de mejoramiento que desarrolla la carrera, reafirmando su compromiso con la formación de profesionales preparados para enfrentar los desafíos educativos actuales.

Perfil de egreso

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Las y los egresados de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa poseen una sólida formación humanista que les permite comprender e investigar los contextos escolares en los que se desempeñan, relacionándose de manera competente, inclusiva y ética con estudiantes, colegas y comunidades educativas.

Asimismo, desarrollan un dominio avanzado del idioma inglés como lengua franca en un mundo globalizado, comunicándose de manera crítica tanto en forma oral como escrita. Su formación incorpora competencias interculturales que favorecen la interacción con diversas culturas y subculturas anglófonas desde una perspectiva autónoma y colaborativa.

Junto con ello, cuentan con conocimientos especializados sobre las estructuras y patrones de la lengua inglesa, comprendiendo sus dimensiones cognitivas, socioculturales y multimodales. Esta preparación les permite mediar de manera efectiva los procesos de enseñanza y aprendizaje del idioma, así como de sus componentes lingüísticos, literarios y culturales.

De esta forma, las y los profesionales formados en la Universidad Austral de Chile contribuyen al fortalecimiento de la educación desde una perspectiva centrada en la excelencia académica, el compromiso ético con la diversidad, la generación de conocimiento y el respeto por la naturaleza, valores que constituyen el sello distintivo de la institución.

Felicitamos al equipo editorial de Estudios Pedagógicos, al Instituto de Ciencias de la Educación (ICED), la Oficina de Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades y la Biblioteca UACh, por su aporte en la divulgación de esta área.

👉 Vol. 52 Núm. 1 EPED: http://revistas.uach.cl/index.php/estped/issue/view/649

En este número:

Investigaciones

Mindfulness y educación en Chile: Estudio exploratorio de intervenciones y revisión sistemática de la evidencia

Carolina Corthorn, Natalia Torres, Paola Paredes

Percepción del supervisor educativo en el liderazgo para la gestión

Leonel de-la-Cruz-Morla, Begoña Esther Sampedro-Requena

Malestar, dolor y sufrimiento docente. Aproximación desde un enfoque psicoanalítico

María Soledad Manrique, Graciela Stefani

La estigmatización tras el cociente intelectual: un programa de intervención psicoeducativo breve para adolescentes

Sandra San-José-Pérez, Celeste Contreras-Bautista, Manuel Iglesias-Soilán

Las TICs y los nuevos desafíos en la educación superior. Análisis de la influencia del cambio climático para el alumnado de la Universidad de Extremadura (España)

Virginia Alberdi-Nieves

La creatividad y el estrés: Revisión Bibliográfica e Implicaciones Educativas

Karen Johanna González-Restrepo, Cristian Camilo Arias-Castro, Jessica Cabrera-Cuevas, Verónica López-Fernández

Políticas de evaluación educativa y accountability. Análisis bibliométrico de artículos publicados en Chile 2009–2019

María Angélica Oliva, Eduardo Santa Cruz-Grau, Marilda Pasqual-Schneider, Elton Luiz Nardi

La problematización de la convivencia escolar como objeto de gobierno y el surgimiento de la Política Nacional de Convivencia Escolar en Chile (1990-2002)

Raúl Zuleta-Cortés, Renato Moretti

Estándares Pedagógicos y Disciplinarios para la Formación Inicial Docente: Un Análisis a partir del Conocimiento Pedagógico del Contenido

Pedro Iglesias

Innovación educativa en América Latina durante la pandemia y sus condiciones de desarrollo y sostenibilidad

Vanessa Orrego, Javier Pascual

Desarrollo de las Matemáticas de 0 a 3 años: Lineamientos claves para Educadores de Párvulos

Paulina Serri-Cares

Desplazamientos y vínculos en la formación docente: una cartografía triferencial de configuraciones simbólicas en disputa

Nicolás Díaz-Barrera, Leonardo Lavanderos-Gallardo, Taeli Gómez-Francisco, Andrés Cabezas-Cabrera, Tatiana Morales-Silva, Jenny Herrera-Salinas

Trayectorias de profesores de Enseñanza Técnico Profesional en Chile: ¿por qué deciden estudiar pedagogía?

Cristóbal Castro-Soto, Marcelo Arancibia-Herrera

Percepciones del profesorado en formación inicial sobre el uso de la Literatura Infantil y Juvenil para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias

Raquel Álvarez-Martínez, Carmen M. Caeiro-Rodríguez, Azucena Arias-Correa

Los servicios como eje vertebrador del Aprendizaje-Servicio universitario: una panorámica desde el ámbito educativo

Rakel Gamito-Gómez, Haizea Galarraga-Arrizabalaga, Lucía Campo-Carrasco, Nerea Permach-Martín

Resolución de problemas y formulación de hipótesis al construir máquinas de Rube Goldberg

Kenji López-Taakegami

Efectos de la literacidad académica-científica en las habilidades lectoescriturales de estudiantes universitarios

Janira Isabel Kino-Saravia, Wilmer Enrique Vidaurre-García, Edgar Mitchel Lau-Hoyos

La transición a la democracia en España en los libros de texto de la LOMLOE: estudio aplicado a Galicia

Amado Tierra Lozano-Ramírez, Adrián Martínez-Garrido

Explorando el potencial de los libros ilustrados sobre migraciones para trabajar la alfabetización emocional con el profesorado en formación

María Martínez-Lirola

Un acercamiento a las creencias docentes sobre creatividad: aplicación de un instrumento psicométrico en contexto latinoamericano

Yerko Muñoz-Salinas, Diego Caro-Zúñiga, Isidora Jeria

Revisión de los aportes sobre feedback soportado por Inteligencia Artificial

Maria Elena Cano-García, Ana Prados-Mingorance

Competencias socioemocionales en la formación docente: revisión sistemática de literatura

Enrique Sologuren-Insua, Gilda Bilbao-Villegas, Abel García-González

Interculturalidad y enseñanza de las Ciencias en Chile. Aportes y desafíos para la formación del profesorado

Francisco Velásquez-Semper, Luis Dourado, Mario Quintanilla-Gatica

Enfoque evaluativo docente y práctica evaluativa competencial en contextos de personalización del aprendizaje: Congruencias y discrepancias

Alexandra Villablanca-Retamal, María José Rochera-Villach, César Coll-Salvador

Bienestar escolar en internados: desafíos y oportunidades para superar la anomia social en contexto indígena

Viviana Villarroel-Cárdenas, Katerin Arias-Ortega, Miguel Del-Pino

¿Cómo se relacionan las interacciones en el aula y el aprendizaje? Un análisis desde la mirada de los estudiantes

Patricia Thibaut-Páez, Pablo Iriarte-Bustos

La propuesta surgió a partir del trabajo realizado por las estudiantes en el establecimiento educacional, donde identificaron oportunidades para promover el reconocimiento y valoración de la diversidad cultural presente en la comunidad escolar. En este contexto, gestionaron una articulación entre el profesor de Mapudungun de la escuela y la académica de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Claudia Inglés Huelche.

Como resultado de esta colaboración, este viernes se desarrollará una actividad educativa en el Jardín Botánico de la Universidad Austral de Chile, donde la docente universitaria recibirá a un curso de la Escuela Juan Bosch para realizar una experiencia de aprendizaje vinculada a la botánica, el entorno natural y los saberes asociados al territorio.

La iniciativa busca promover aprendizajes situados y significativos, integrando conocimientos sobre la naturaleza, la interculturalidad y el patrimonio biocultural de la región. Asimismo, representa una experiencia concreta de Vinculación con el Medio, al favorecer el trabajo colaborativo entre la universidad y establecimientos educacionales del territorio.

Desde la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa destacaron que este tipo de acciones permiten fortalecer la formación integral de las y los futuros docentes, quienes, a través de metodologías de Aprendizaje y Servicio, desarrollan proyectos con impacto real en las comunidades donde realizan sus procesos formativos.

La actividad constituye un ejemplo del compromiso de la Universidad Austral de Chile con una educación contextualizada, inclusiva y conectada con las necesidades y características de los territorios en los que se inserta.

La actividad fue desarrollada por las y los estudiantes de quinto año Karla Andrade, Benjamín Tapia, Soledad Antinao y Xiomara Piña, en el marco de la asignatura Taller de Formación Situada: Desarrollo Profesional y Aprendizaje y Servicio (ICED 196). Como parte de su proceso formativo, las y los futuros docentes diseñaron e implementaron talleres preparatorios destinados a apoyar a los participantes durante las semanas previas a la competencia.

El certamen tuvo como objetivo fortalecer el aprendizaje del inglés mediante el desarrollo del vocabulario y la ortografía, además de fomentar la confianza, la expresión oral y la sana competencia entre las y los estudiantes participantes.

La jornada contó con la colaboración del Departamento de Inglés del Liceo Armando Robles Rivera, destacando el trabajo de la profesora Carolina Fuentes, subdirectora de la Escuela de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa y de la docente Camila Montesinos, representante de American Corner UACh quien además integró el jurado de la competencia.

En total participaron 20 estudiantes distribuidos en dos categorías. La Categoría A, dirigida a estudiantes de séptimo y octavo básico, reunió a cuatro participantes, mientras que la Categoría B, correspondiente a enseñanza media, contó con la participación de 16 estudiantes.

Esta experiencia evidenció el estrecho vínculo de colaboración entre la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa de la Universidad Austral de Chile y el Liceo Armando Robles Rivera, permitiendo que las y los estudiantes en formación desarrollaran experiencias pedagógicas situadas y con impacto directo en la comunidad educativa. Asimismo, la iniciativa contribuyó al fortalecimiento de las competencias lingüísticas de las y los escolares, consolidando espacios de aprendizaje significativos y de vinculación entre la universidad y el sistema escolar.

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El pasado jueves 30 de abril, la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile llevó a cabo la ceremonia de Investidura de las carreras de Pedagogía UACh 2026, instancia que, por primera vez, reunió a estudiantes en formación de las siete carreras de esta macrounidad.

La actividad se desarrolló en el Aula Magna, en presencia de autoridades universitarias, académicos, funcionarios y docentes, quienes acompañaron a las y los estudiantes de primer y segundo año en este importante hito formativo, que marca el inicio de su proceso de prácticas pedagógicas.

En la ceremonia participaron estudiantes de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales, Pedagogía en Educación Parvularia y Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación, además del Programa de Formación de Profesoras y Profesores para la Enseñanza Media y el Programa de Formación Técnico Profesional.

Durante la investidura, cada estudiante recibió una piocha con su nombre y carrera, símbolo que marca el inicio de su formación práctica en contextos educativos reales. Uno a uno, las y los futuros docentes subieron al escenario acompañados por sus coordinadores y coordinadoras de práctica, junto a directores y directoras de escuela, en un gesto que refuerza el vínculo entre la universidad y las comunidades educativas.

En la ceremonia, la Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro, reflexionó sobre el rol social de la pedagogía y su estrecha relación con la realidad:

“Desde siglos, la educación no solo se juega al interior de las aulas, y quienes ejercen la pedagogía se enfrentan constantemente a la necesidad de reconocer, en las vidas y rostros de sus estudiantes, la problemática del mundo. Tal como lo recuerda Olga Poblete, el propósito de la pedagogía es vincularnos estrechamente con la vida y ayudar a comprenderla en toda su infinita variedad”, dijo.

Así mismo, la Decana agregó: “La pedagogía consiste, por tanto, en implicarnos, en estremecernos: nada de lo humano nos es ajeno. Nos mueve, a pesar de los problemas del mundo, la vocación y la convicción de que podemos contribuir a hacer de este un lugar para vivir en paz. La inserción en diversas comunidades educativas, a través de prácticas iniciales y progresivas, fortalece la vocación y permite vincular los saberes universitarios con los requerimientos y problemáticas del medio educativo y de la sociedad en su conjunto”.

Por su parte, la Coordinadora General de Prácticas de la Facultad, Yesica Carrasco, destacó el sentido de esta instancia, señalando que la elección de la pedagogía responde a un anhelo compartido de construir una sociedad más justa, humana y consciente.

En su intervención, citó a la educadora Amanda Labarca, subrayando que la educación debe ser entendida como “aprendizaje y preparación para la vida superior”, y relevó el rol de las prácticas como eje articulador de la formación docente, donde la teoría adquiere sentido en la experiencia.

Asimismo, enfatizó que la formación inicial docente en la Facultad se sustenta en un sello institucional comprometido con el conocimiento, la sustentabilidad, la excelencia, la libertad y el respeto por la diversidad. En este contexto, valoró especialmente el aporte de los establecimientos educativos que reciben a estudiantes en práctica, reconociendo su papel fundamental en la formación de futuras y futuros docentes.

Finalmente, hizo un llamado a las y los estudiantes a enfrentar este proceso con compromiso ético, esperanza y sentido colectivo, en un escenario donde las humanidades enfrentan importantes desafíos.

La ceremonia de investidura se consolida así como un hito significativo en la trayectoria formativa de las y los estudiantes de pedagogía, reafirmando el compromiso de la Universidad Austral de Chile con la formación de docentes capaces de contribuir a las transformaciones que demanda la sociedad actual.

La actividad fue coordinada en conjunto con la Unidad de Acompañamiento y Orientación Estudiantil de la macrounidad, generando un espacio de encuentro respetuoso, participativo y transversal, en el que la comunidad universitaria pudo compartir visiones, inquietudes y propuestas en torno al contexto actual.

La decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro Monsalve, destacó la relevancia de este tipo de instancias señalando que “hemos finalizado esta jornada de reflexión que ha convocado a estudiantes, profesores y funcionarios en un espacio para el diálogo, que nos permite continuar construyendo comunidad, fortalecer la participación de cada uno de los actores y proyectar en conjunto nuevas instancias en las cuales podamos conversar y fortalecer la ciudadanía universitaria”.

Por su parte, la representante estudiantil Daniela Carvajal valoró el carácter horizontal de la jornada: “Hoy finalizamos una jornada de reflexión en el CITFIL, donde pudimos conversar de manera horizontal no solo entre estudiantes, sino también con académicos y funcionarios. Creo que, luego de la conmoción, esto marca un hito en lo que podemos construir como comunidad”.

Asimismo, agregó que “no somos violentos; todo esto nace desde una profunda preocupación por nuestro querido Chile, y creemos que es fundamental generar estas instancias de pensamiento crítico como parte de la defensa de nuestra democracia”.

La jornada finalizó con la presentación artística de la cantante Paskurana, quien aportó un momento cultural significativo, reforzando el sentido de comunidad y encuentro que caracterizó la actividad.

Desde la Facultad destacaron el compromiso, la disposición al diálogo y el clima de respeto que marcaron la jornada, valorando estos espacios como fundamentales para el fortalecimiento de la vida universitaria.

Felicitamos al equipo editorial de Estudios Pedagógicos, al Instituto de Ciencias de la Educación (ICED), la Oficina de Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades y la Biblioteca UACh, por su aporte en la divulgación de esta área.

👉 Vol. 51 Núm. 3 EPED: http://revistas.uach.cl/index.php/estped/issue/view/646

En este número:

Investigaciones

Asignatura de práctica y su relación con la identidad docente e inserción laboral: una aproximación desde la mirada de estudiantes de pedagogía

Alicia Contreras-Mu, Patricio Enrique Carreño-Rojas

Educación para la Ciudadanía desde una perspectiva inclusiva Una revisión de la producción científica

Ángela Martín-Gutiérrez, Catalina Argüello-Gutiérrez, Nuria Villa-Fernández

Formación profesional docente en tiempos de incertidumbre: desafíos de “volverse profesor/a” de Artes Visuales en contextos de emergencia educativa

Antonio Silva, Alejandra Orbeta-Green, Marcela Doren-Tello, Claudia Sanhueza-Vega

Competencias docentes para una enseñanza centrada en el aprendizaje en educación superior

Silvia García-Leiva, M.ª Asunción Romero-López

Funcionamiento familiar, satisfacción con los estudios y depresión en estudiantes peruanos con alto rendimiento escolar

Roxana Aguilar-Machuca, Ruth Mary Calsín-Mollepaza, Dámaris Quinteros-Zúñiga

Modelos lingüísticos y convivencia intercultural en el espacio educativo: Hallazgos de un proyecto de Investigación-Acción Participativa en Navarra

Izaskun Andueza-Imirizaldu, Rubén Lasheras-Ruiz, Ricardo Ayala

Promoviendo el Aprendizaje Autorregulado en Educación Superior: Perspectivas desde la Planificación, la Enseñanza y la Evaluación

Daniela Bruna-Jofré, Alejandro Sánchez-Oñate

Enseñanza de la Práctica Reflexiva en la Formación Inicial del Profesorado

Pablo Camps, Jesús Manso

¿Hikikomori como línea de fuga de la escuela del rendimiento? Un estudio de caso en Barcelona

Gianluca Coeli, Anna Planas-Lladó, Pere Soler-Masó, Maria Antonietta Chieppa

Narrativas identitarias de estudiantes que ingresaron a la universidad a través de políticas de acción afirmativa

Anais Díaz-Parada, Gloria Zavala-Villalón, María Paulina Castro-Torres

Efecto e impacto de un programa de entrenamiento en la comunicación e interacción social de escolares con TEA para comunidad educativa perteneciente a un Departamento de Administración de Educación Municipal

Claudia Guajardo-Sáez, Enzo Alarcón-Acuña

¿Jugar para relacionarnos o para divertirnos? conceptualizaciones sobre el juego y su relación con el aprendizaje matemático

Yovanna Galaz-Nowajewski, Christian Peake, Francisca Romo, Jesús Paz-Albo

Un estudio mixto del conocimiento y perspectivas del profesorado de Salamanca sobre el TDAH y los trastornos del aprendizaje

Sofía Gálvez-Planells, Juan Luis Cabanillas-García, María Cruz Sánchez-Gómez

Principales factores contribuyentes de exclusión educativa en la transición a la educación universitaria en estudiantes de secundaria del municipio de Tiraque

Manuel Gómez-Guerra, Alfonso Alarcón-Luján, Teresa Ávila-Alba, Diego Alejandro Mercado

Impacto de la metodología Aprendizaje basado en equipos: Percepción de estudiantes de distintas carreras universitarias

Daniela González-Montero, María Teresa Valenzuela-Mujica, Mónica Muñoz-Serrano, Anaís Rimmelin-Inzunza

Experiencias y desafíos en la inclusión de estudiantes autistas chilenos: un análisis desde las voces de los profesionales de los Programas de Integración Escolar

Juan José Lecaros-Calderón, Anabel Moriña-Diez

Igualdad de Género en Universidades, Centros de Formación Técnica e Institutos Profesionales en Chile. Similitudes y Diferencias

Karen Mardones-Leiva, Sebastián Bravo-Viveros

Planes de desarrollo profesional docente en la educación secundaria técnico-profesional en Chile. ¿Instrumento administrativo o estrategia de aprendizaje profesional situada?

Óscar Maureira-Cabrera, Máximo Muñoz-Reyes, Armando Rojas-Jara

Enseñanza artística y déficit de profesorado cualificado en escuelas públicas de O’Higgins, Chile

José Mela, Paulina Gutiérrez

Devenir ciudadano/a emprendedor/a en tiempos de precarización laboral en y desde la escolaridad

Carlos Minchala, Eduardo Langer

Aprendizaje social y emocional que poseen los Jefes de Unidades Técnico-Pedagógicas que participan de un programa de formación continua en Chile

Christian Miranda-Jaña, Ricardo Abarca-Alarcón, Eduardo Hamuy-Pinto, Claudia García-Yáñez, Pamela Barría-Herrera, José Manuel Medina-Andrade, Jaime Solís-Pinilla

Competencias de Aprendizaje Autorregulado en Estudiantes Universitarios: Análisis Factorial y de Comunalidad

Luis Florencio Mucha-Hospinal, Martin Ángel Surichaqui-Salinas, Wilhelm Vladimir Guerra-Cóndor, Angela Jessica Aragón-Pizarro, Manuel Huamán-Pérez

Análisis derivado del aprendizaje de Bolívar Echeverría en un postgrado chileno desde una perspectiva interdisciplinaria

José Luis Silva-Munar, Alejandro Viveros-Espinosa, Leyla Torres-Bravo

Resiliencia y rendimiento académico en Lenguaje y Comunicación: Un estudio en estudiantes en contextos de alta vulnerabilidad social

Angélica Vera-Sagredo, Yenniffer Sáez-Delgado

Vínculos que perduran: Estrategias para enfrentar pandemias en la educación rural chilena

Marco Antonio Villalta-Paucar, Jéssica Verónica Rebolledo-Etchepare, Héctor Alejandro Provoste-Torres, Sergio Martinic-Valencia

¿Cómo percibe el profesorado de educación física la gestión de los conflictos de género?

Patricia Rocu-Gómez, Elena Ramírez-Rico, Élida Alfaro-Gandarillas, Jorge Agustín Zapatero-Ayuso

Análisis del discurso intercultural de los recursos educativos presentes en TikTok para la Educación Infantil

Carlos José González-Ruiz, José Pablo Franco-López, Donatella Donato, Luz Adriana Giraldo-Solarte

*Durante la ceremonia, las y los titulados recibieron los grados académicos de Bachiller en Humanidades y Ciencias Sociales, Licenciado/a en Educación, además del título profesional de Profesor/a en Comunicación en Lengua Inglesa.

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Este lunes 5 de enero, en el Aula Magna de la Universidad Austral de Chile, se realizó la ceremonia de titulación de la generación 2020 de la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, instancia que reunió a autoridades universitarias, académicos y académicas, funcionarios, familiares y amistades de las y los egresados.

Cabe destacar que, gracias a la implementación de un currículo alineado con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, el 96 % de la generación alcanzó el nivel C1 de dominio del inglés, certificación otorgada por el British Council, lo que les permitirá comunicarse de manera efectiva en contextos generales, académicos y profesionales. Este logro representa un motivo de orgullo para la Escuela.

En la ocasión, el Prodecano de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Luis Cárcamo, destacó los avances sostenidos en los procesos de acreditación y calidad docente de la Facultad durante la última década.

“Los indicadores asociados a la evaluación de la calidad docente han mejorado de forma constante, lo que responde a las exigencias del Ministerio de Educación. En ese sentido, quiero felicitar y agradecer el trabajo realizado por el equipo de la Escuela, destaco especialmente la labor del director y del cuerpo académico que acompañó la formación de esta generación”. Asimismo, valoró el aporte de la profesora invitada desde Inglaterra, quien participó activamente en el proceso formativo de las y los estudiantes.

El director de la Escuela de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, Luis Casimiro, expresó que el inglés no solo es una herramienta lingüística, sino también una herramienta que abre puertas a oportunidades educativas, laborales y culturales a nivel internacional.

“Ustedes son la fuente de inspiración, de apoyo y la guía para que las y los jóvenes desarrollen competencias lingüísticas y comunicativas sólidas, de modo tal que, puedan sumergirse en un mundo de oportunidades y de desarrollo. En la Escuela de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, estamos convencido de que ustedes están llamados a ser agentes de cambio en la educación chilena y del mundo. Sus conocimientos, habilidades y valores los convertirán en docentes excepcionales, capaces de inspirar a sus estudiantes y de contribuir a la construcción de una sociedad más justa y equitativa”, indicó.

Del mismo modo expresó: “Les deseamos mucho éxito en esta nueva etapa de sus vidas. Recuerden que la educación es un viaje continuo y que siempre habrá nuevos conocimientos por adquirir y nuevas experiencias por vivir. En la Escuela confiamos en ustedes, y no se olviden, que estaremos acá siempre disponibles para acogerles y apoyarles en su proceso de crecimiento profesional docente”.

En representación de la generación, Constanza Aichele destacó el fuerte sentido de comunidad que caracterizó al grupo, subrayando el compañerismo, la dedicación y el apoyo mutuo que se consolidó durante años marcados por desafíos significativos.

“Nos llevamos aprendizajes académicos, pero también humanos. Crecimos en un contexto complejo y demostramos que, con compromiso y vocación, es posible salir fortalecidos”, señaló, agradeciendo especialmente al cuerpo docente por su generosidad, profesionalismo y vocación formadora. Asimismo, recordó la responsabilidad social que implica el ejercicio de la docencia y el impacto transformador que tiene la educación en la vida de las personas.

RECONOCIMIENTOS

Durante la ceremonia se destacó la trayectoria académica de la profesora Constanza Aichele, quien egresó con el mejor promedio de su generación. También, se reconoció a Yessica  Guzmán como Mejor Compañera de la Generación y por su destacada trayectoria como laborante de la Escuela. Además, se felicitó a la profesora Javiera  Vargas, quien fue seleccionada como Embajadora Nacional de Educación en el programa internacional Ship for World Youth, que se desarrollará en Japón.