Felicitamos al equipo editorial de Estudios Pedagógicos, al Instituto de Ciencias de la Educación (ICED), la Oficina de Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades y la Biblioteca UACh, por su aporte en la divulgación de esta área.

👉 Vol. 52 Núm. 2 EPED: http://revistas.uach.cl/index.php/estped/issue/view/654

En este número:

Investigaciones

Redes y formas de colaboración como anclas para la integración social en aulas comunitarias dialógicas

Donatila Ferrada-Torres

Redes educativas colaborativas y paradojales

Carlos Calvo-Muñoz

Entre la mejora y el control: redes y colaboración horizontal en escuelas públicas chilenas

Jorge Gajardo-Aguayo, Jorge Rojas-Bravo, Alberto Galaz-Ruiz, Nadiezhda Yáñez-Oyarzún

Trabajo Colaborativo y redes profesionales en el Desarrollo Profesional Docente: una revisión metaagregativa de 43 estudios (2008–2024)

Marcelo Arancibia-Herrera, Máximo Muñoz-Reyes

Redes escolares, enacción y cuidado de sí: reflexiones sobre una comprensión ético–epistémica del trabajo colaborativo en educación

Harold Dupuis-Marambio, Rodrigo Browne-Sartori

Colaboración inter-escuelas, redes de gestión y comunidades de aprendizajes en los proyectos educativos de escuelas rurales en la región de Magallanes

Margarita Makuc-Sierralta, Walter Manuel Molina-Chávez

Escuela, territorio y justicia epistémica: Fondos Comunitarios de Conocimiento e Identidad en una escuela rural del sur de Chile

Macarena Lamas-Aicón, Joaquín Arriagada-Alternoff, Marcela Apablaza-Santis

Estrategias de colaboración para la integración de estudiantes migrantes en clases de Educación Física y Salud

Isadora Sáez-Henríquez, Javier Vega-Ramírez, Sergio Toro-Arévalo

Complejidad educativa a escala territorial: Potencialidades, limitaciones y proyecciones críticas de la plataforma RedFlexiva

Iván Oliva-Figueroa, Juan Pablo Salazar-Fernández, Carlos Leyán-Romero, Valeria Henríquez-Norambuena, Gastón Olivares

Estableciendo conexiones: ¿De la mejora colaborativa a un Sistema de Aprendizaje en Red?

Christopher Chapman, Romina Madrid-Miranda

Teoría del mejoramiento escolar impulsado por redes educativas: Una experiencia de indagación colaborativa

Cristián Bellei, Mariana Contreras

Redes educativas que movilizan conocimientos y transforman sus comunidades: ¿Cómo y por qué lo logran?

Mauricio Pino-Yancovic

Diálogo intercientífico en prácticas educativas interculturales en contexto mapuche de La Araucanía, Chile

Marleen Adriana Westermeyer-Jaramillo, Viviana Villarroel-Cárdenas, Segundo Quintriqueo-Millán

El trabajo colaborativo docente y sus propuestas pedagógicas interdisciplinares, una alternativa para mejorar la práctica en el aula

Zaily del Pilar García-Gutiérrez, Wendy Alejandra Angel-Celeita, Diana Alexandra Cortes-Arevalo, Sebastião Gândara-Vieira

Más allá de la gramática escolar: dinámicas colaborativas para un cambio profundo en la escuela secundaria

Pedro-León Vivas, Patricia Silva, Serafín Antúnez

Tensiones, acciones y desafíos en el liderazgo de directoras/es para implementar la perspectiva de género en las escuelas

Rocío Concha-López, Sofía Monsalves-Ibarra, Andrea Carrasco-Sáez

Ciudadanía y democracia: Desafíos para los Servicios Locales de Educación Pública en Chile

Silvia Redon-Pantoja, Camila Belaustegui-Irribarra

Los municipios como agentes de mejora educativa: El caso del Departamento de Administración de Educación Municipal de Cunco (Chile)

Pablo Lermanda-Vidal, José Luís Muñoz-Moreno

Dimensiones de Comunidades Profesionales de Aprendizaje para la mejora de la gestión educativa: percepciones de integrantes de un establecimiento de Quillota, Región de Valparaíso

Valeska Busquet-Donoso

Monoculturalidad epistémica y racionalidad curricular de la educación ciudadana en la formación inicial del profesorado de historia: un estudio de caso en La Araucanía-Chile

Jorge Oyarce-Salamanca

Felicitamos al equipo editorial de la Revista Austral de Ciencias Sociales, al Instituto de Historia y Ciencias Sociales y al Instituto de Estudios Antropológicos, la Oficina de Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades y la Biblioteca UACh, por su aporte en la divulgación de esta área.

👉 Número 50 RACS: http://revistas.uach.cl/index.php/racs/issue/view/644

En este número:

Dossier I

Presentación – Verdad y transparencia en la comunicación: aproximaciones interdisciplinares

Lucia Caro Castaño, Carlos Gustavo Patarroyo, Iván Puentes Rivera, Manuela Fernández Pinto

Combatiendo la desinformación: una revisión crítica de la literatura

Carlos Munoz-Serna, Alejandro Murillo-Lara

Vicios de superioridad y desconfianza en la ciencia: el caso del cambio climático

Juan R. Loaiza

Desinformación científica y engaño desorientador

Angel Rivera-Novoa

Verificación frente a desinformación en campaña: los bulos de las elecciones generales españolas de 2023

Juan C. Figuereo-Benítez, Rosalba Mancinas-Chávez, Pastora Moreno-Espinosa

De la movilización religiosa al activismo simulado: La estrategia propagandística de CitizenGo.org como actor antigénero

Lucía Caro-Castaño, David Selva-Ruiz, Víctor Álvarez-Rodríguez, Lourdes Gallardo-Hurtado

Antisemitismo, (anti)sionismo e islamofobia: precisiones conceptuales, evidencias empíricas y marcos operativos en X, Facebook, Instagram y TikTok (2024)

Martín Oller Alonso, Carlos Arcila Calderón, Maximiliano Frías Vázquez, William González Baquero

Bullshit (charlatanería), engaño y sinceridad

Carlos G. Patarroyo G.

La representación visual de los pueblos amazónicos. Un estudio sobre los sesgos de la Inteligencia Artificial Generativa

Augusto Mostajo Pantoja, Giancarlo Gomero, Daniel Barredo Ibáñez

Diabetes y Obesidad en redes sociales: Representaciones sociales, oportunidades y desafíos en apoyo de la política pública en salud de Chile

Miguel Ángel Carrasco-García, Carola Neira-Mellado, Bárbara Klett-Aparicio, Rodrigo Browne-Sartori, Gabriela González-Vargas, Luis Cárcamo-Ulloa

Dossier II

Presentación – Nuevos horizontes y prácticas de justicia feminista en América Latina

Natalia Cárdenas Marín, Estibaliz de Miguel Calvo

Corresponsabilidad y equidad en la reorganización del cuidado tras la ruptura: prácticas judiciales y extrajudiciales desde la experiencia de progenitores separados

Cecilia Mayorga-Muñoz, Isidora Nogués-Solano, Leonor Riquelme-Segura, Juan Carlos Guajardo-Puga

Justicia poética. Las escrituras de Belén López Peiró ante la violencia sexual y el sistema penal

Estibaliz de Miguel Calvo, Natalia Cárdenas Marín

Las pedagogías feministas como estrategia para la prevención, abordaje y reparación de las violencias patriarcales en contextos universitarios

María Pía Torres Zamora, Andrea Castillo Muñoz, Olga Carrillo Mardones

Más allá del castigo: exploraciones hacia una justicia restaurativa autogestionada en casos de violencia sexual

Greta E. Angel Hernández, Ana Alcázar-Campos

El tiempo con otras: mujeres encarceladas y mujeres buscadoras en el México contemporáneo

Rían Lozano

Trabajo Social y justicia feminista anti punitiva: críticas y horizontes desde la Ruta Crítica Institucional

Yolanda Susaeta-Racero

Artículos

El plebiscito de 1988 en el diario norpatagónico Río Negro

Alfredo Azcoitia

Cuidado y discapacidad, el complejo camino para disminuir la brecha de género en los cuidados

Juan Antonio Rodríguez del Pino, Susana Marín Traura

El litoral en silla de ruedas: una etnografía de estrategias creativas en familias con discapacidad ante desigualdades territoriales, el caso de la Isla Lemuy en el Sur-Austral de Chile

Diego Solsona-Cisternas, Alejandra Lazo-Corvalán

Guerra psicológica y propaganda audiovisual en la dictadura militar chilena, 1973-1975

Pablo Seguel, Isabel Orellana

El barrismo social como estrategia de empoderamiento comunitario de resignificación social en Colombia

Marcela Estrada Arango, Omar Afanador Ortiz

Despliegue de lo colonial: Evidencias desde la Experiencia de Educadores Mapuche en Chile

Fernanda Soler-Urzúa

Género y carga subjetiva de cuidados en personas cuidadoras no remuneradas en Chile

Catalina Arteaga Aguirre, Josefina Carrasco, Constanza Biscarra Mc-Naughton

Coaliciones comunitarias para el desarrollo en territorios rurales de América Latina

Gonzalo Delamaza, Ignacia Fernández

Fuego y dinámicas culturales en los ecosistemas de La Araucanía (1000-1900 EC)

María Eugenia Solari, Francisca Solari

Trapecistas y voluntarios: La construcción discursiva de beneficiarios y trabajadores de políticas sociales en Chile

Vicente Sisto, Paula Ávila, José Mera, Cristian Landero, Guillermo Rivera-Aguilera

Objetos globales, sentidos biográficos. Entre la política y la experiencia infantil del exilio uruguayo (1973-1985)

Fira Chmiel

Trabajo de campo y la transferencia psicoanalítica: el valor heurístico de la analogía en antropología

Gabriel Guajardo-Soto

Felicitamos al equipo editorial de Estudios Filológicos, al Instituto de Lingüística y Literatura, la Oficina de Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades y la Biblioteca UACh, por su aporte en la divulgación de esta área.

👉 Número 77 EFIL: http://revistas.uach.cl/index.php/efilolo/issue/view/653

En este número:

Literatura:

Hacia la transformación de las sujetas poéticas: el retorno del exilio considerado a partir del vínculo territorio-maternidad en Poema de Chile de Gabriela Mistral y Ligia de Rosabetty Muñoz

Rubén Castro-Torres

Revolución, afectos y corporalidades en Cartucho: Relatos de la lucha en el norte de México de Nellie Campobello

Óscar Javier González-Molina

Si la calle fuera el tiempo. Variaciones sobre The Boston Evening Transcript de Rubén Jacob

Claudio Guerrero-Valenzuela, Miyodzi Watanabe, Víctor Campos

Representaciones del inmigrante español en la Patagonia Austral: una mirada desde la literatura

Fabiola Alejandra Mancilla-Pinda

Entre la luz de la provincia y la escritura del ruido. El trabajo de memoria en Ruido de Álvaro Bisama

Marcelo Navarro-Morales, Carolina Navarrete-González

Ilusiones de conexión y realidades de soledad: crítica cultural de la sociabilidad digital en Kentukis de Samanta Schweblin

Meng Xiayun

Lingüística

Percepciones del rol de la IA en el desarrollo de la expresión oral en inglés

Luis Casimiro

Frecuencia fundamental, duración e intensidad en oraciones declarativas e interrogativas en hablantes de la ciudad de Ibagué, Colombia

Mercedes Muñetón-Ayala

Un acercamiento exploratorio en torno a los aspectos métricos, formulaicos y temáticos del canto mapuche del Budi

Juan Héctor Painequeo-Paillán, Herminia Navarro-Hartmann

Los operadores epistémicos de repente y de pronto en el corpus PRESEEA: función y variación

Abelardo San-Martín-Núñez, Jorge Sandoval-Cárcamo

Notas

El exotismo polinesio en Chile y Argentina

Jennifer Constant

En el Edificio Eleazar Huerta de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile (UACh) se realizó la Exposición Anual de Materiales Didácticos Lúdicos y Multisensoriales para el Desarrollo Socioafectivo y Comunicativo en Lengua Inglesa de las Infancias Vulneradas en sus Derechos, actividad que marcó el cierre del trabajo desarrollado durante el semestre por estudiantes de la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa.

La iniciativa fue organizada por la académica, Dra. Yasna Yilorm, responsable de la asignatura *Teaching English to Children*, y reunió a la comunidad universitaria para conocer los recursos pedagógicos diseñados por las y los profesores en formación, quienes asumieron el desafío de promover una enseñanza del idioma inglés con un enfoque inclusivo, socioafectivo y centrado en los derechos de la niñez.

Durante la exposición se presentaron materiales didácticos lúdicos, multisensoriales y elaborados con elementos reciclados, creados para favorecer el desarrollo comunicativo y socioemocional de niños y niñas que han vivido situaciones de vulneración de derechos. Muchos de estos recursos fueron implementados durante el semestre en las residencias de Mejor Niñez Nidal y Las Parras, espacios donde el estudiantado desarrolló experiencias de aprendizaje y acompañamiento.

La Dra. Yasna Yilorm destacó que esta actividad representa el compromiso asumido por la carrera con una formación docente que trasciende la enseñanza del idioma.

“Nosotros hemos asumido el compromiso de trabajar para el desarrollo socioafectivo y comunicativo en lengua inglesa de las infancias vulneradas en sus derechos. Hoy se presenta la exposición con todos los materiales didácticos, lúdicos y multisensoriales reciclados que mis profesores en formación han diseñado y que, además, han sido utilizados en las residencias donde trabajamos durante todo el semestre”.

La académica agregó que el valor de esta experiencia radica en la formación integral de las y los futuros docentes.

“Aquí se refleja el compromiso pedagógico y también el compromiso social que tienen nuestros profesores y profesoras en formación. No solo se trata de enseñar inglés desde el punto de vista lingüístico, sino también de promover la formación en valores, la regulación de las emociones y el desarrollo comunicativo, aspectos fundamentales para la infancia”.

La jornada también contempló una Ceremonia de Entrega de Diplomas a las profesoras y profesores en formación que participaron como Tutores de Resiliencia del programa “Jugando con mis Sentidos en Inglés” (2025–2026), instancia que reconoció su dedicación y compromiso con el trabajo realizado junto a niños y niñas.

Desde las instituciones colaboradoras, el terapeuta ocupacional, Jorge Vera, de las residencias Casa Familiar Femenina Valdivia y Casa Masculina Valdivia, valoró el impacto de esta alianza entre la universidad y las residencias.

“Agradecemos esta instancia de vinculación con el medio. El lenguaje genera realidad y este proyecto permitió ofrecer a los niños una realidad distinta, más acogedora, positiva y llena de oportunidades para desarrollar habilidades, resolver problemas y disfrutar aprendiendo de manera lúdica. Estamos muy contentos con la experiencia y esperamos poder replicarla”.

Por su parte, Constanza González, estudiante de tercer año de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, destacó la transformación personal y profesional que significó participar en la asignatura.

“Este curso me permitió conocer realidades que antes desconocía y cambió completamente la forma en que quiero ejercer mi profesión. Hoy tengo la convicción de que quiero trabajar con niños y niñas vulnerados en sus derechos. Esta experiencia me hizo una persona más empática y me dio la confianza para creer que, como futura profesora, puedo generar un cambio positivo en sus vidas”.

La exposición reafirmó el compromiso de la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa de la Universidad Austral de Chile con una formación docente basada en la innovación pedagógica, la responsabilidad social y la promoción de los derechos de las infancias, integrando el aprendizaje del inglés con experiencias significativas que contribuyen al desarrollo integral de niños y niñas.

La asignatura a cargo de la profesora Carola Angulo junto a un equipo de profesoras colaboradoras integrado por Viviana Monroy, Gilda Seguel y Patricia Heredia, guiaron permanentemente el diseño, implementación y evaluación de cada una de las iniciativas, fortaleciendo en las futuras profesoras procesos de reflexión pedagógica y aprendizaje situado en contextos reales.

Uno de los principales sellos de esta experiencia fue que cada proyecto surgió a partir de diagnósticos participativos realizados en los propios establecimientos educativos, permitiendo responder a necesidades reales y contextualizadas de las comunidades y, al mismo tiempo, dejar propuestas innovadoras con espacios renovados, recursos pedagógicos y redes territoriales que continuarán beneficiando a niños, niñas y equipos educativos más allá de la duración de las intervenciones universitarias.

La metodología de Aprendizaje y Servicio, aún poco conocida en muchos establecimientos educacionales, permitió vincular la formación universitaria con las necesidades del territorio, promoviendo la colaboración entre universidad, establecimientos educacionales y comunidad local. Asimismo, favoreció en las estudiantes el desarrollo de competencias profesionales propias del perfil de egreso, vinculadas a la investigación-acción, el trabajo colaborativo, la gestión de proyectos educativos contextualizados y la vinculación con diversos actores del entorno, contribuyendo al fortalecimiento de su identidad profesional docente y su compromiso con la mejora de las comunidades educativas.

Los nueve proyectos implementados fueron:

“Manos a la obra, cuerpos en acción”, desarrollado en el Jardín Infantil y Sala Cuna El Canelito por las estudiantes Javiera Delgado, Camila González y María Paz Ormeño, orientado al fortalecimiento de la estimulación temprana y la implementación de espacios que favorecen el desarrollo psicomotor.

“Aula Verde: Aprendizaje y Recreación al Aire Libre”, ejecutado en la Escuela Teniente Merino por Aylin Burgos, Carolina Mercado y Javiera Ovando, cuyo propósito fue transformar áreas verdes en espacios educativos dinámicos que favorecen el contacto con la naturaleza y el aprendizaje al aire libre.

“Eco-pasos: Sembrando experiencias”, implementado en el Jardín Infantil Aneley por Melissa Avilés, Karen Durán y Romina Silva, iniciativa destinada a fortalecer espacios recreativos y habilitar un invernadero para promover aprendizajes vinculados al cuidado del medio ambiente, el sentido de pertenencia y el bienestar al aire libre.

“Refugio Feliz: Mejora de Espacios de Juego”, desarrollado en la Escuela Francia por Daniela Cuevas, Francisca Mayorga, Fernanda Muñoz y Romaneth Zapata, orientado a fortalecer el sello artístico del establecimiento mediante la intervención creativa y estética de espacios educativos, a través del trabajo colaborativo con actores de la comunidad educativa y local.

“Semillitas en Acción”, implementado en la Sala Cuna y Jardín Infantil Paso a Pasito por Krisnha Guarda, Bianca Ruiz y Almendra Velásquez, proyecto enfocado en fortalecer el sello ambiental mediante la creación de espacios naturales que potencian el aprendizaje y la exploración.

“Un jardín para aprender, un jardín para soñar”, ejecutado en la Sala Cuna y Jardín Infantil Cuncunita por Fabiola Cayul, Adriana Hueramán y Monserrat Vera, orientado al fortalecimiento de los espacios exteriores para favorecer experiencias de aprendizaje, juego, exploración y convivencia en un entorno seguro y significativo para niños y niñas.

“Acción inclusiva”, desarrollado en el Instituto Alemán Carlos Anwandter por María Florencia Vives y Florencia Ríos, iniciativa destinada a fortalecer las prácticas pedagógicas inclusivas mediante talleres dirigidos a la comunidad educativa, promoviendo conocimientos, estrategias y herramientas vinculadas a la educación inclusiva.

“Exploradores responsables: mi entorno, mi decisión”, implementado en la Sala Cuna y Jardín Infantil Amanecer del Sol por Gabriela Marín y Aracelly Rodríguez, orientado a recuperar espacios naturales y fortalecer el sello ambiental del establecimiento desde experiencias de aprendizaje vinculadas al cuidado y valoración del entorno.

“Conquistando bienestar: un espacio para sentir y aprender”, ejecutado en el Colegio Los Conquistadores por Aracely Cisterna, Karla Vidal, Michelle Vidal y Tabita Riquelme, enfocado en la promoción del bienestar y la regulación emocional mediante una propuesta pedagógica integral orientada al desarrollo socioemocional de niños y niñas.

El desarrollo de estos proyectos fue posible gracias al compromiso de las comunidades educativas y al importante apoyo de actores de la comunidad local, empresas, organizaciones sociales y personas particulares, quienes se sumaron activamente a las iniciativas impulsadas por las estudiantes.

La carrera de Pedagogía en Educación Parvularia agradece especialmente la colaboración de empresas, organizaciones y socios comunitarios que hicieron posible la materialización de estos proyectos, entre ellos Ferretería HMAT, Verdulería Mayorista Pájaro Loco, Ferretería Paolo, Placa Centro, Vulcanización Francia, Ferretería Sur, McDonald’s, Vivero Baquedano, CONAF, COVEPA, Teja Ferretería, Liceo Santa María La Blanca, Ferretería Libertad, Vivero Angachilla, juntas de vecinos, MCT Pastelería Dafin, Club Autista UACh, Centro de Atención Integral Crearte, Maderas MEB, Vivero UACh, Vivero Municipal, Comercial Beca, Ferretería Ferreval y Casa Victoria, entre otros.

Asimismo, se agradece el compromiso de las direcciones, equipos educativos, familias y apoderados de cada uno de los establecimientos participantes, quienes hicieron posible el desarrollo de estas iniciativas y contribuyeron a enriquecer las oportunidades de aprendizaje de niños y niñas de la comuna de Valdivia.

El proyecto fue liderado por las estudiantes de 5to año de Pedagogía en Educación Parvularia Javiera Delgado, Camila González y María Paz Ormeño, con el objetivo de promover el desarrollo psicomotriz de niños y niñas entre los 4 meses y los 4 años de edad, mediante la implementación de espacios y recursos destinados a la estimulación temprana y motora. Las educadoras en formación diseñaron e implementaron ambientes educativos orientados a favorecer el desarrollo integral de la infancia, potenciando habilidades motrices, sensoriales, cognitivas y socioemocionales durante una etapa clave del desarrollo.

A su vez, la iniciativa consideró la alianza interdisciplinaria entre las carreras de Pedagogía en Educación Parvularia y Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación, lo que permitió enriquecer la experiencia formativa de los estudiantes universitarios y ampliar las oportunidades de aprendizaje para la comunidad educativa del establecimiento.

En este contexto, destaca la colaboración de la académica del Instituto de Ciencias de la Educación y responsable de la asignatura de Motricidad Infantil, Loreto Libuy, junto al estudiante de Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación, Felipe Contreras, quienes desarrollaron talleres de estimulación temprana y psicomotricidad dirigidos a educadoras, así como experiencias motrices para niños y niñas de todos los niveles del jardín infantil.

Asimismo, la estudiante de quinto año de Pedagogía en Educación Parvularia, María Florencia Vives, contribuyó al proyecto mediante la realización de un Taller de Yoga Infantil, fortaleciendo estrategias orientadas al bienestar integral, la conciencia corporal y la regulación emocional en la primera infancia.

El proyecto se llevó a cabo a partir de alianzas estratégicas generadas con diversos socios comunitarios, tales como la dirección del Jardín Infantil y Sala Cuna “El Canelito” de Fundación Integra, las empresas locales Ferretería Sur, Ferretería ASR, Bazar y Confitería Cuncunita y Ferretería Marcelito, cuyo aporte permitió materializar espacios y recursos destinados al aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas.

Esta inciativa constituye un valioso ejemplo de vinculación con el medio, donde la colaboración entre universidad, comunidad educativa y actores locales permitió generar un impacto positivo y sostenible en la infancia, fortaleciendo simultáneamente la formación profesional de los futuros docentes a través de experiencias de aprendizaje auténticas y socialmente pertinentes.

Durante la jornada, los escolares presentaron creaciones poéticas musicalizadas de su propia autoría ante estudiantes de primer año de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, en la asigantura de Lengua y Literatura. Las obras fueron el resultado de un semestre de trabajo con la profesora en formación, propuesta que nació tras detectar junto al cuerpo docente del colegio, la oportunidad de potenciar el lenguaje escrito y oral dentro del proyecto artístico del establecimiento.

Respecto al desarrollo metodológico del proyecto, Nicole Sepúlveda explicó el enfoque de la intervención: “Pensamos en cómo incorporar el lenguaje en el contexto de un colegio de música, y qué más cercano que la poesía. Este trabajo tuvo una etapa de escritura, una etapa de expresión oral, y finalizamos con ensayo generales antes de la presentación final”. La profesora en formación también destacó además el alto compromiso y entusiasmo de los jóvenes al exponer sus composiciones frente a la audiencia.

Desde el Colegio de Música Juan Sebastián Bach valoraron el impacto de la iniciativa en la formación integral de sus estudiantes, permitiéndoles explorar una dimensión distinta a la habitual. Claudia Calex, profesora de Lenguaje del colegio y egresada de la Facultad de Filosofía y Humanidades UACh, destacó: “A esta altura de su aprendizaje musical, ellos son principalmente intérpretes, ya que tienen clases individuales de instrumentos desde tercero básico. En esta actividad han vivenciado otra faceta de la música que es la creación, relacionando dos lenguajes como la poesía y la música. El trabajo realizado por Nicole ha sido muy fructífero, se demostró en las presentaciones y sirvió para que los estudiantes se reconozcan y se valoren como creadores”.

El impacto de la experiencia también se evidenció por parte de los propios escolares participantes. Ignacio Troncoso, estudiante de primero medio comentó: “Fue una actividad muy educativa y también emocional, porque significó una despedida, pero a la vez nos enseña a valorar las cosas. Me gustó que la profe haya podido mostrar todo el progreso que hizo con nosotros y lo que logramos aprender de su método de enseñanza, que por cierto es muy bueno”. En ese mismo sentido, Danae Wenchour, estudiante de primero medio, agregó: “Me gustó mucho la instancia de poder compartir con gente mayor que nosotros y que intenta comprendernos. Aprendí más que nada que ninguna poesía es tonta, por más que para uno su propia creación parezca algo absurdo, para otras personas puede ser arte”.

La actividad se consolida como un reflejo del compromiso de la Universidad Austral de Chile con una educación contextualizada y conectada con los requerimientos de las comunidades escolares del territorio, vinculando directamente los contextos escolares con la formación universitaria.

El proyecto fue dirigido por la estudiante de quinto año, Fernanda Andrade, e implementado en la Escuela España de Valdivia. Tras detectar la necesidad de abordar objetivos curriculares con un enfoque de pertenencia territorial, la propuesta buscó rescatar la memoria histórica y la cultura de la región por medio de el trabajo de la leyenda, permitiendo que los escolares conectaran con su localidad más allá del circuito turístico tradicional.

Para materializar la antología, las y los alumnos entrevistaron a familiares, apoderados y vecinos de su sector para rescatar leyendas que circulan en la tradición oral. La iniciativa contó con una importante articulación interna dentro del establecimiento, involucrando activamente a la dirección de la biblioteca escolar, el equipo de la Unidad Técnico Pedagógica (UTP) y a docentes que facilitaron espacios y horarios.

Fernanda Andrade, estudiante a cargo de la iniciativa, detalló el trasfondo pedagógico del proceso: “Teníamos la necesidad de que los chicos conectaran con la localidad y entendieran que vivimos en un lugar que tiene mucho más patrimonio que el circuito turístico; somos memoria. Al principio conocían más leyendas de otros lugares, como Chiloé o la del Caleuche, por lo que fue un proceso de descubrimiento de su propia comunidad. El paso de la oralidad de las entrevistas a la coherencia de un texto escrito requirió un arduo trabajo de redacción en la sala de computación, concluyendo con el proceso de armar el libro físico”.

Desde el centro educativo, el proyecto desarrollado por la profesora en formación fue ampliamente valorado por la comunidad escolar. Rocío Jara, profesora de lenguaje del séptimo básico de la Escuela España y egresada de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la UACh, destacó el impacto de la actividad en sus alumnos: “Fue una experiencia gratificante donde los estudiantes tuvieron la oportunidad de conocer más sobre su ciudad y localidades aledañas, provocando un sentido de pertenencia en sus familias, en su escuela y en su territorio. El hecho de que el resultado haya sido un libro, presentado en una ceremonia formal que ellos nunca habían vivenciado, hace aún más significativa esta experiencia. Además, Fernanda fue excelente, muy comprometida y responsable. Necesitamos futuros profesores como ella, comprometidos con la educación pública”.

Por su parte, Estefanía Peña, académica del Instituto de Lingüística y Literatura y docente a cargo de la asignatura de Aprendizaje y Servicio, relevó el valor de estas instancias en la Formación Situada: “Esta asignatura busca establecer vínculos y relacionarse con la comunidad escolar. Las y los estudiantes de la carrera tienen que elaborar un proyecto que involucre a un curso determinado, lo que resulta ser una práctica muy necesaria para que aprendan a gestionar sus propios proyectos y a establecer redes. En este caso, el trabajo que presentó nuestra profesora en formación Fernanda mostró grandes logros, lo vemos cuando los chicos del colegio vienen a la universidad y son capaces de pararse adelante y leer sus propios trabajos ante la comunidad”.

El proceso de recopilación concluyó con la presentación del libro “Voces en Valdivia: Antología de Leyendas”, el cual quedó disponible en formato físico en la biblioteca de la Escuela España. Como hito de cierre, se realizó una emotiva ceremonia de reconocimiento al trabajo de los escolares, donde cada estudiante recibió un diploma y tuvo la oportunidad de leer la leyenda en la que trabajó. La jornada, encabezada por la presentación de Fernanda Andrade, contó con la presencia de las profesoras que acompañaron el proceso y de las familias de los alumnos.

La carrera conduce al título profesional de Profesor(a) de Comunicación en Lengua Inglesa y a los grados académicos de Bachiller en Humanidades y Ciencias Sociales y Licenciado(a) en Educación.

El director de la Escuela de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, Alexander Conen, valoró este importante resultado, destacando el esfuerzo colectivo que permitió alcanzar este reconocimiento.

“Este logro es el resultado del compromiso, la dedicación y el trabajo conjunto de estudiantes, académicos, funcionarios y egresados que forman parte de nuestra comunidad. También queremos reconocer especialmente a la dirección anterior, encabezada por Gisela Niklitschek y el Dr. Luis Casimiro, así como a Carmen Angulo, de la Unidad de Desarrollo Estratégico de la Facultad, cuyo liderazgo y esfuerzo fueron fundamentales durante gran parte de este proceso”, señaló.

La acreditación constituye un reconocimiento a la calidad del proyecto formativo y al trabajo permanente de mejoramiento que desarrolla la carrera, reafirmando su compromiso con la formación de profesionales preparados para enfrentar los desafíos educativos actuales.

Perfil de egreso

Revisa más detalles de esta carrera aquí.

Las y los egresados de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa poseen una sólida formación humanista que les permite comprender e investigar los contextos escolares en los que se desempeñan, relacionándose de manera competente, inclusiva y ética con estudiantes, colegas y comunidades educativas.

Asimismo, desarrollan un dominio avanzado del idioma inglés como lengua franca en un mundo globalizado, comunicándose de manera crítica tanto en forma oral como escrita. Su formación incorpora competencias interculturales que favorecen la interacción con diversas culturas y subculturas anglófonas desde una perspectiva autónoma y colaborativa.

Junto con ello, cuentan con conocimientos especializados sobre las estructuras y patrones de la lengua inglesa, comprendiendo sus dimensiones cognitivas, socioculturales y multimodales. Esta preparación les permite mediar de manera efectiva los procesos de enseñanza y aprendizaje del idioma, así como de sus componentes lingüísticos, literarios y culturales.

De esta forma, las y los profesionales formados en la Universidad Austral de Chile contribuyen al fortalecimiento de la educación desde una perspectiva centrada en la excelencia académica, el compromiso ético con la diversidad, la generación de conocimiento y el respeto por la naturaleza, valores que constituyen el sello distintivo de la institución.

Al igual que en sus versiones anteriores, la jornada estuvo a cargo de estudiantes de tercer año de la Escuela de Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación de la UACh. La iniciativa se gestó en el marco de la asignatura de Motricidad Adaptada e Inclusiva,con el objetivo de impulsar la participación inclusiva y poner en valor la diversidad dentro de la comunidad de Valdivia.

En su cuarta edición, el encuentro convocó la participación de destacadas delegaciones de la Macro Zona Sur, tales como la Universidad Austral de Chile, Universidad Autónoma Sede Temuco, Universidad Mayor Sede Temuco, la Selección Nacional Juvenil de Goalball y el Club Deportivo Ainil, considerando un equipo femenino y un equipo masculino de cada institución.

Esta iniciativa ha demostrado su impacto en la formación de los estudiantes. Al respecto, Sebastián Benavente, estudiante de quinto año de Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación UACh comentó que, “conocí el Goalball por esta misma asignatura cuando estaba en tercero, y desde entonces me gustó mucho. A partir de eso, quise especializarme, así que me certifiqué y actualmente trabajo en un taller municipal de Goalball y con el Club Deportivo Ainil, quienes también participaron del encuentro”.

La jornada concluyó con una ceremonia de clausura y premiación, a la cual asistieron miembros de la comunidad universitaria, el Director Regional del Instituo Nacional del Deportes (IND), y el Seremi de Deporte. Finalmente, se anunció que se proyecta la realización de una nueva versión del encuentro para el año 2027.