Pedagogía en Lenguaje y Comunicación UACh realizó XIV Jornada de Debates “Diálogos y controversias en políticas y educación”

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La carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación de la Universidad Austral de Chile realizó durante el pasado martes 01 de septiembre, una nueva edición de su tradicional Jornada de Debates, encuentro formativo que en esta oportunidad se articuló bajo la temática “Diálogos y Controversias en Políticas y Educación”. La actividad reunió a profesores en formación de tercer año, pertenecientes a los cursos de Teoría y Práctica de la Especialidad en Argumentación, quienes constituyeron las distintas mesas deliberativas.

Asimismo, se contó con la participación estudiantes y docentes de distintos establecimientos educacionales de la Región de Los Ríos, como el Liceo Bicentenario Camilo Henríquez González de la comuna de Lanco, Colegio Cristiano Belén de Valdivia, Colegio Bicentenario Helvecia de Valdivia y Colegio Alonso de Ercilla de Valdivia.

En particular, la delegación escolar del Liceo Bicentenario Camilo Henríquez González de Lanco asistió con alumnos y alumnas de tercero y cuarto medio que integran el electivo “Participación y Argumentación en Democracia”, a cargo de los profesores Diego Silva y Darío Carrillo. Sobre su participación en la Jornada, Darío Carrillo, Alumni de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, destacó la relevancia de extender los aprendizajes más allá de las aulas, señalando que “resulta fundamental que los estudiantes puedan ver que el debate formal no es solo una tarea de aula, sino una práctica real que permite dialogar en sociedad y construir posturas propias”.

Por su parte, la estudiante de cuarto medio Francisca Compayante valoró la cercanía que genera este tipo de encuentros universitarios, pues les permite proyectar con mayor confianza su propia continuidad de estudios superiores. Además, destacó la relevancia y contingencia de las temáticas abordadas, “fue interesante escuchar debatir sobre la Inteligencia Artificial, por ejemplo, porque es algo que como estudiantes vivimos realmente en el Liceo”.

La Jornada estuvo estructurada alrededor de seis mesas de debate, en las que se discutió sobre diversas temáticas específicas que surgen de las controversias en política y educación. Por otra parte, la evaluación estuvo a cargo de un jurado interdisciplinario integrado por docentes pertenecientes al Instituto de Lingüística y Literatura, y al Instituto de Filosofía, además de profesores de la carrera, estudiantes de cursos superiores y alumnis que ejercen como guías de práctica profesional en el sistema escolar.

Sobre la valoración de esta instancia en su formación profesional, la estudiante de tercer año de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, Isabel Suárez, comentó que “considero esta instancia particularmente significativa la vinculación con establecimientos educacionales externos, siempre la presencia de estudiantes es enriquecedora para nosotros como profesores en formación, porque genera una sensación de vinculación directa con la escuela y otorga mucho más sentido a la actividad”. Junto a esto, destacó esta experiencia como un espacio dialógico y de discusión de ideas actuales y contingentes, en el cual poder escuchar a compañeros, profesores y público convocado.

Por su parte, el estudiante Álex Escobar añadió que “fue muy enriquecedor participar de la jornada de debates, sobretodo considerando la metodología, el proceso de investigación, escritura, revisión y estrategias retóricas para hablar en público. En lo que respecta a la formación, considero que nos ayudó en vivir y ver un debate, tener en cuenta cómo se realiza adecuadamente todo el proceso, para en el futuro, poder implementarlo en el aula con estudiantes. En particular, destaco la importancia de desarrollar habilidades oratorias, una buena elocución, a fin de captar la atención del público el contexto de un debate formal de idea”.

La actividad de vinculación con el medio estuvo a cargo de la Dra. Cecilia Quintrileo, docente del Instituto de Lingüística y Literatura, junto a la coordinadora de Prácticas de la Escuela de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, Ruth Belmar, docentes en formación de cuarto año y el equipo de apoyo de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la UACh. Esta iniciativa, originada en 2011, alcanza así catorce versiones y reafirma una sólida trayectoria de trabajo con el medio escolar y las comunidades pedagógicas de la Región de Los Ríos.

Al respecto, la Dra. Quintrileo destacó la consolidación de la Jornada de Debates como una tradición de la carrera, “lo que originalmente se concibió como un ejercicio formativo interno ha evolucionado hasta constituir un espacio de diálogo democrático y encuentro directo con establecimientos educacionales, promoviendo el rigor investigativo, la interacción oral en registros formales y la reflexión fundamentada frente a temas contemporáneos y controversiales”.

Cabe destacar que durante este segundo semestre se espera la realización de nuevas jornadas de debates. En ellas, escolares preparados por estudiantes de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, en el marco de su práctica especializada, presentarán sus propios debates en las dependencias de la Universidad Austral de Chile, reafirmando el compromiso docente y la retribución formativa con el contexto escolar.

 

Escuela de Periodismo UACh desarrolla proceso de actualización curricular

La Escuela de Periodismo de la Universidad Austral de Chile comenzó un proceso de actualización del plan de estudios del Título Profesional de Periodismo, iniciativa que busca revisar la formación que actualmente entrega la carrera y su correspondencia con un campo profesional que ha experimentado profundas transformaciones.

El trabajo se concentra en el análisis de la estructura curricular, los contenidos de las asignaturas y el perfil de egreso, considerando tanto la base formativa como las herramientas que las y los futuros periodistas necesitarán para desenvolverse en los múltiples ámbitos de la comunicación.

El proceso está a cargo del Comité de Análisis Curricular (CAC), el cual se constituyó en junio y se reune semanalmente desde entonces, de acuerdo con un calendario de trabajo previamente establecido que contempla el mes mayo de 2027 como fecha límite. El comité está integrado por docentes y estudiantes de la carrera, quienes participan en las distintas etapas de discusión y análisis de la propuesta, mientras que Rodrigo Vera, Gestor de Actualización Curricular e Innovación en Docencia del Proyecto Conocimientos 2030, acompaña el proceso como enlace con la Dirección de Aseguramiento de la Calidad Institucional y Curricular (DACIC).

Rodrigo Vera Calderón, Gestor de Actualización Curricular e Innovación en Docencia del Proyecto Conocimientos 2030

“Hoy las nuevas tecnologías han modificado profundamente las formas de comunicación social y eso nos obliga a revisar las competencias que este nuevo entorno demanda a los profesionales de la comunicación. La modificación del plan de estudios responde precisamente a la necesidad de actualizar la formación de nuestros periodistas y adecuarla a los requerimientos del ámbito profesional contemporáneo”, señaló el Dr. Claudio Valdés, Director de la Escuela de Periodismo UACh.

El trabajo del CAC continuará durante los próximos meses conforme al cronograma establecido. La propuesta que resulte de este proceso deberá recoger las discusiones desarrolladas en sus distintas instancias y establecer una orientación curricular que permita proyectar la formación de las y los estudiantes frente a los cambios que atraviesa la profesión.

UACh abordó desafíos de la convivencia educativa en la Educación Técnico Profesional

En el marco de la conmemoración del Día de la Educación Técnico Profesional, la Facultad de Filosofía y Humanidades a través de su Programa de Formación de Profesores para la Educación Técnico Profesional de la UACh realizó la charla “Política Nacional de Convivencia Educativa: Desafíos para la Educación Técnico Profesional en el Sistema Escolar Chileno”, la cual estuvo a cargo del destacado psicoeducador, Andrés Reyes.

El evento, que se realizó el sábado 29 de agosto en el Auditorio Eleazar Huerta,  tuvo como fin comprender los distintos desafíos de los docentes de la educación técnico-profesional, junto con las estrategias que podrían contribuir a su labor. La charla reunió a estudiantes y profesionales del Programa de Formación Profesores para la Educación Técnico-Profesional UACh, dónde se abordó la importancia de considerar el vínculo dentro de la comunidad educativa.

La Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro, destacó las transformaciones que ha experimentado la educación técnico-profesional durante las últimas décadas, relevando su creciente articulación con la educación superior y su aporte a las trayectorias educativas y laborales de las y los jóvenes. Asimismo, subrayó la importancia de comprender esta formación no solo como una preparación para el mundo del trabajo, sino como un espacio que contribuye al desarrollo integral y a las aspiraciones de vida de sus estudiantes:

“Hoy día los jóvenes piensan en la educación técnico-profesional no solamente para el mundo del trabajo, sino que estamos formando para la vida, para fortalecer trayectorias que son laborales, pero que también son trayectorias educativas. La educación va más allá del mundo laboral, del mundo del trabajo. Hay muchos jóvenes cuya aspiración es trabajar un tiempo para poder comprar una casa, tener aspiraciones materiales, contribuir con su familia, pero también poder seguir estudiando e incluso cambiar de profesión”, dijo.

Junto con relevar los desafíos asociados a las trayectorias formativas, la autoridad también puso el foco en las nuevas complejidades que enfrenta el sistema educativo en materia de convivencia escolar, enfatizando que fenómenos como la violencia no pueden abordarse de manera aislada, sino considerando los factores sociales y familiares que los atraviesan. En ese sentido, destacó el rol de la educación socioemocional y de la escucha como herramientas fundamentales para los procesos de enseñanza y aprendizaje:

“Lo que vemos hoy día y que a veces se presenta como violencia escolar, en realidad, es el reflejo de una violencia estructural, de problemáticas que están muy asociadas con las situaciones familiares, con el desempleo y con las preocupaciones económicas de las familias. La educación socioemocional, la contención y la escucha activa hoy día son herramientas y habilidades fundamentales para comprender qué hacemos con la rabia, con las preocupaciones y con aquello que se está manifestando al interior de la sala de clases. La mente y el corazón están directamente vinculados con cómo nosotros podemos formar y educar de mejor manera”.

Experiencia

La charla “Política Nacional de Convivencia Educativa: Desafíos para la Educación Técnico Profesional en el Sistema Escolar Chileno”,  estuvo a cargo del destacado psicoeducador, Andrés Reyes, quien destacó el respeto y la preparación emocional como elementos fundamentales para una enseñanza superior más efectiva. Además, resaltó el trabajo colaborativo entre profesionales y la comunidad educativa, mediante actividades prácticas y aprendizaje conjunto.

En relación a esto, Andrés Reyes explicó la importancia de que cada comunidad educativa tuviera una referencia del mundo académico, ya que la vinculación con distintas comunidades permitía a la universidad adquirir nuevas experiencias y generaba un círculo virtuoso que favorecía tanto a la institución como a los centros educativos.

El espacio de diálogo universitario reunió a personas con distintas motivaciones y desafíos. En este sentido, la organizadora del conversatorio, Pamela Tejeda explicó que “en el primer semestre se hicieron los primeros diálogos, donde varios plantearon la necesidad de seguir con estos espacios, donde participen funcionarios, estudiantes y academicos. “

En este sentido, Cristóbal Zubiaurre, participante de la charla, comentó que “se está considerando la salud emocional de los jóvenes y la comunidad comunicativa, lo que es fundamental hoy en día.”

El encuentro ofreció a los participantes la oportunidad de conocer herramientas para su preparación ante el mundo laboral, así como los retos y experiencias que enfrentan los educadores en el campo institucional, lo que promovió un mayor interés y conciencia.

Estudiantes de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa presentaron la obra “The Merchant of Venice”

El pasado viernes 21 de agosto, estudiantes de la asignatura Performing Shakespeare de la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, estrenaron la obra de William Shakespeare “The Merchant of Venice” (El Mercader de Venecia), exhibida en la Sala Multiexpresión de la Facultad de Filosofía y Humanidades UACh.

La jornada de estreno contempló una doble función diseñada para vincular la formación académica con el entorno escolar y la comunidad local. Durante la mañana, se realizó una presentación dirigida a delegaciones escolares del Colegio Los Conquistadores, Colegio Helvecia, Instituto Comercial de Valdivia y Colegio Domus-Mater. Los estudiantes asistieron en el marco de sus clases de inglés, acompañados por sus docentes, en su mayoría egresados UACh. Por la tarde, se llevó a cabo una segunda función abierta a la comunidad universitaria y al público general.

En cuanto a la obra “El Mercader de Venecia”, esta narra cómo el mercader Antonio solicita un préstamo al usurero judío Shylock para ayudar a su amigo Bassanio a cortejar a una rica heredera llamada Portia. Cuando los barcos de Antonio naufragan y este no puede saldar la deuda en el plazo fijado, Shylock exige la severa cláusula contractual de cobrar una libra de la propia carne del deudor. La trama se resuelve en un ingenioso juicio donde Portia, disfrazada de abogado, interviene estratégicamente para salvar la vida de Antonio.

El elenco estuvo conformado por estudiantes de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, junto a la participación especial del alumni Miguel Ángel y de la docente y alumni Carolina Fuentes. El montaje puesto en escena surgió como resultado del trabajo desarrollado en la asignatura Performing Shakespeare, bajo la codirección de las profesoras Amalia Ortiz y Carolina Fuentes.

Asimismo, los establecimientos educacionales invitados recibieron previamente un dossier didáctico creado de manera colaborativa entre las docentes y estudiantes del curso. El documento incorporó vocabulario clave, caracterización de los personajes y síntesis del argumento para que los alumnos y alumbas pudieran trabajarlo en la asignatura de inglés de manera previa a la función.

Respecto a la experiencia y el impacto formativo de la actividad, Antonio Ojeda, profesor de inglés del Liceo Comercial de Valdivia, quien asistió junto a estudiantes de segundo y cuarto medio, comentó:

“Considero que esta experiencia enriquece el aprendizaje de los estudiantes, y es una oportunidad única, porque no se dan habitualmente los espacios en Valdivia para que puedan ver una obra y en inglés. Por lo tanto, estos espacios son muy importantes para que ellos puedan experimentar, tomarle el gusto al idioma y ver también la universidad desde otra perspectiva, pues mucho de los alumnos nunca habían venido a la universidad. Lo disfrutaron mucho, por lo que agradecemos la oportunidad a la carrera de Pedagogía en Comunicació en Lengua Inglesa que siempre está innovando en actividades tan motivantes”.

Al finalizar ambas funciones se abrió un espacio de conversación donde los espectadores pudieron conocer más sobre el trabajo que conlleva producir y presentar la obra.

Detalles de la obra

Elenco:
Antonia Rebolledo
Cristóbal Valderas
Kevin Paillalef
Maximiliano Méndez
Constanza Ramírez
Constanza Duarte
Ariana Calisto
María José Coronado
Miguel Ángel Rodríguez
Carolina Fuentes

Directoras: Profs. Carolina Fuentes y Amalia Ortiz de Zárate

Utilería: Karter Martínez

Escenografía y Luces: Prof. Amalia Ortíz de Zárate

Jornada de colaboración entre académicos y profesores sobre literacidad y educación en la UACh

Durante el pasado jueves 13 y viernes 14 de agosto, la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile (UACh) fue sede de las jornadas de trabajo del Instituto Milenio MISTRALL, centro de investigación  en el área de literacidad y educación financiado por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID). El encuentro se centró en la Línea 3 de investigación, la cual enfoca sus esfuerzos en estudiar los vínculos entre literacidad, motivación y bienestar socioemocional en las comunidades educativas.

La instancia contó con la activa participación del académico del Instituto de Lingüística y Literatura UACh, Dr. Felipe Munita, junto a académicas y académicos de diversas universidades participantes del Instituto Milenio. Las jornadas también convocaron a profesoras provenientes de los contextos escolares, tales como profesoras de la Escuela Juan Bosch de Niebla, en la Región de Los Ríos, así como a educadores de Villarrica y Licán Ray, en La Araucanía, y de establecimientos escolares emplazados en comunas de la Región Metropolitana, tales como La Granja, San Joaquín y Cerro Navia.

El objetivo central de esta línea de trabajo apunta a investigar sobre el desarrollo de experiencias significativas de literacidad en las salas de clases, el impacto directo que estas propuestas formativas generan en el desempeño de la lectura, la escritura y la oralidad, así como en la motivación de las y los escolares y en el bienestar integral de las comunidades escolares.

En ese sentido, las jornadas se articularon como mesas de trabajo donde académicos y docentes compartieron saberes para levantar problemáticas comunes, consensuar teóricamente qué se entiende por experiencias significativas de literacidad y formular colaborativamente soluciones ante los desafíos cotidianos de la enseñanza de la comunicación oral y escrita.

A la par de la discusión conceptual y el diagnóstico compartido, las jornadas integraron momentos prácticos de vivencia formativa, tales como talleres de producción escrita, lectura literaria colectiva y diálogo reflexivo. Esta estrategia se sustenta en la premisa de que para alcanzar transformaciones pedagógicas profundas y sostenibles en el sistema escolar, resulta fundamental que los propios equipos docentes y de investigación experimenten de primera mano dinámicas transformadoras vinculadas con el lenguaje, la lectura y la oralidad.

Escuela de Pedagogía en Educación Parvularia realizó jornada de difusión sobre el Modelo de Prácticas y la formación situada

El pasado 05 de agosto la Coordinación de Prácticas y la Escuela de Pedagogía en Educación Parvularia recibió a representantes de diversos establecimientos educacionales en una jornada de difusión y reflexión sobre el modelo de prácticas y formación situada del que participan los futuros profesores y profesoras de Educación Parvularia.

El encuentro tuvo el propósito de profundizar y fortalecer la comprensión del modelo de prácticas por parte de los actores involucrados en la formación situada, para lo que se convocó a Educadoras Guía representantes de establecimientos particulares, particulares subvencionados, del Servicio Local de Educación Pública (SLEP) y de Fundación Integra, integrantes de la Red de Centros de Práctica de la Universidad.

Durante la jornada se abordaron aspectos centrales del Modelo de Prácticas, entre ellos, el sentido de las experiencias prácticas tempranas y progresivas, la trayectoria de asignaturas prácticas, la distribución de horas, las modalidades de acompañamiento universitario y el rol de las Educadoras Guía. Asimismo. Se presentó una retroalimentación del proceso desde la perspectiva de las estudiantes, considerando su experiencia en los diferentes establecimientos educacionales, antecedentes que constituyen un insumo para el seguimiento y la mejora continua de la formación situada.

Un segundo momento de la jornada estuvo destinado a la reflexión sobre las fortalezas del proceso, aspectos susceptibles de mejora, sugerencias para los próximos períodos, junto con propuestas orientadas a fortalecer las acciones de reciprocidad con los centros educativos. Este espacio permitió relevar el aporte de las instituciones colaboradoras, particularmente considerar las percepciones de las Educadoras Guía, en la formación de futuros profesores.

Las participantes valoraron positivamente la iniciativa, destacando la posibilidad de compartir sus experiencias e incidir mediante sus aportes en el fortalecimiento de los procesos de formación práctica.

Estas instancias buscan fortalecer una formación profesional pertinente, articulando los propósitos formativos de la Facultad de Filosofía y Humanidades UACh con las necesidades y desafíos que emergen de los contextos educativos, a partir de la retroalimentación de sus actores.

Exposición anual de materiales didácticos destaca compromiso de profesores en formación UACh con las infancias vulneradas en sus derechos

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En el Edificio Eleazar Huerta de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile (UACh) se realizó la Exposición Anual de Materiales Didácticos Lúdicos y Multisensoriales para el Desarrollo Socioafectivo y Comunicativo en Lengua Inglesa de las Infancias Vulneradas en sus Derechos, actividad que marcó el cierre del trabajo desarrollado durante el semestre por estudiantes de la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa.

La iniciativa fue organizada por la académica, Dra. Yasna Yilorm, responsable de la asignatura *Teaching English to Children*, y reunió a la comunidad universitaria para conocer los recursos pedagógicos diseñados por las y los profesores en formación, quienes asumieron el desafío de promover una enseñanza del idioma inglés con un enfoque inclusivo, socioafectivo y centrado en los derechos de la niñez.

Durante la exposición se presentaron materiales didácticos lúdicos, multisensoriales y elaborados con elementos reciclados, creados para favorecer el desarrollo comunicativo y socioemocional de niños y niñas que han vivido situaciones de vulneración de derechos. Muchos de estos recursos fueron implementados durante el semestre en las residencias de Mejor Niñez Nidal y Las Parras, espacios donde el estudiantado desarrolló experiencias de aprendizaje y acompañamiento.

La Dra. Yasna Yilorm destacó que esta actividad representa el compromiso asumido por la carrera con una formación docente que trasciende la enseñanza del idioma.

“Nosotros hemos asumido el compromiso de trabajar para el desarrollo socioafectivo y comunicativo en lengua inglesa de las infancias vulneradas en sus derechos. Hoy se presenta la exposición con todos los materiales didácticos, lúdicos y multisensoriales reciclados que mis profesores en formación han diseñado y que, además, han sido utilizados en las residencias donde trabajamos durante todo el semestre”.

La académica agregó que el valor de esta experiencia radica en la formación integral de las y los futuros docentes.

“Aquí se refleja el compromiso pedagógico y también el compromiso social que tienen nuestros profesores y profesoras en formación. No solo se trata de enseñar inglés desde el punto de vista lingüístico, sino también de promover la formación en valores, la regulación de las emociones y el desarrollo comunicativo, aspectos fundamentales para la infancia”.

La jornada también contempló una Ceremonia de Entrega de Diplomas a las profesoras y profesores en formación que participaron como Tutores de Resiliencia del programa “Jugando con mis Sentidos en Inglés” (2025–2026), instancia que reconoció su dedicación y compromiso con el trabajo realizado junto a niños y niñas.

Desde las instituciones colaboradoras, el terapeuta ocupacional, Jorge Vera, de las residencias Casa Familiar Femenina Valdivia y Casa Masculina Valdivia, valoró el impacto de esta alianza entre la universidad y las residencias.

“Agradecemos esta instancia de vinculación con el medio. El lenguaje genera realidad y este proyecto permitió ofrecer a los niños una realidad distinta, más acogedora, positiva y llena de oportunidades para desarrollar habilidades, resolver problemas y disfrutar aprendiendo de manera lúdica. Estamos muy contentos con la experiencia y esperamos poder replicarla”.

Por su parte, Constanza González, estudiante de tercer año de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, destacó la transformación personal y profesional que significó participar en la asignatura.

“Este curso me permitió conocer realidades que antes desconocía y cambió completamente la forma en que quiero ejercer mi profesión. Hoy tengo la convicción de que quiero trabajar con niños y niñas vulnerados en sus derechos. Esta experiencia me hizo una persona más empática y me dio la confianza para creer que, como futura profesora, puedo generar un cambio positivo en sus vidas”.

La exposición reafirmó el compromiso de la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa de la Universidad Austral de Chile con una formación docente basada en la innovación pedagógica, la responsabilidad social y la promoción de los derechos de las infancias, integrando el aprendizaje del inglés con experiencias significativas que contribuyen al desarrollo integral de niños y niñas.

ICED UACh y SLEP de Valdivia participan de Intercambio Técnico por la educación pública

Este lunes 13 de julio, en la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral se desarrolló una significativa jornada de intercambio técnico entre el Instituto de Ciencias de la Educación (ICED) y la Unidad de Apoyo Técnico Pedagógico del Servicio Local de Educación Pública (SLEP) Valdivia, con el propósito de fortalecer la educación pública en la Región de Los Ríos mediante el trabajo colaborativo.

La jornada se estructuró a partir de cuatro ejes temáticos fundamentales para la realidad escolar territorial; desarrollo profesional docente, transición educativa, educación integral y liderazgo educativo. De esta forma, los académicos y profesionales trabajaron en conjunto para identificar intereses comunes, compartir experiencias profesionales y definir lineamiento de trabajo colaborativo que contribuyan al fortalecimiento de los procesos educativos y al desarrollo de capacidades en el territorio.

Desde la Universidad Austral, el Director del Instituto de Ciencias de la Educación, Dr. Marcelo Arancibia, explicó que esta jornada surgió desde una inquietud compartida que decantó en un valioso encuentro presencial para realizar un diagnóstico conjunto, estrechar vinculos para una gestión más efectiva, y proyectar cómo la investigación y docencia universitaria pueden continuar vinculándose activamente con la realidad de los establecimientos. Además, destacó que ” compromiso con el desarrollo y fortalecimiento de la educación pública”.

Esta instancia de articulación entre ambas instituciones permite vincular la experiencia teórica y de investigación con la labor de acompañamiento técnico y liderazgo intermedio que ejerce el SLEP en los establecimientos escolares. En este sentido, Rodrigo Quesada, profesional de convivencia y apoyo psicosocial del SLEP Valdivia, valoró que, “esta jornada es un hito muy importante, porque somos dos instituciones que trabajan desde la vocación pública y que tienen un amplio arraigo en el territorio, por lo que genera un sistema de avance que genere grandes beneficios a largo plazo”.

 

Asimismo, desde el equipo UATP del SLEP Valdivia, la profesional Bárbara Toro destacó el valor del diálogo e intercambio técnico para potenciar directamente la labor pedagógica en las comunas que integran el territorio del servicio local, comentó que, “este espacio de diálogo técnico, de intercambio de experiencia, nos va a permitir conocer nuestros intereses comunes, reconocer los principales desafíos e irlos encauzando en acciones concretas que van a ser sostenibles en el tiempo”.

 

Finalmente, es a partir del trabajo desarrollado durante la jornada que se realizará una sistematización de las propuestas de trabajo conjunto que establezca las líneas prioritarias y las acciones a corto, mediano y largo plazo a llevar a cabo para esto. El propósito inmediato tras esta sistematización es que los liderazgos de ambas instituciones definan los responsables y coordinen formalmente un plan de trabajo conjunto para el período 2026-2027 de forma que se establezca una hoja de ruta formal que fortalezca la colaboración interistitucional.

Hampton College realizó sus I Jornadas de Orientación Vocacional en la Facultad de Filosofía y Humanidades de la UACh

Con el objetivo de fortalecer el proceso de orientación vocacional de sus estudiantes, se realizó en el Auditorio Eleazar Huerta de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral, las I Jornadas de Orientación Vocacional: “Historias de Trabajo y Vida” del colegio Hampton College de Valdivia, una instancia que reunió a estudiantes de primero a cuarto medio.

La jornada contempló 10 ponencias, en las que profesionales de distintas disciplinas compartieron sus historias de vida, formación y desarrollo laboral. Los estudiantes conocieron las experiencias de Pablo Cunazza, ingeniero forestal; Reinaldo Estay, contador auditor; Patricio León, médico internista; Daniela Contreras, periodista; Ruth Miranda, profesora de inglés; Carlos López, ingeniero en Prevención de Riesgos; Tamara Seguel, abogada; Antonia Mejías, médica veterinaria; Vivian Millafilo, psicopedagoga; y Karen Riquelme, médica general. A través de sus testimonios, los expositores abordaron los desafíos, aprendizajes y decisiones que marcaron sus trayectorias, ofreciendo una mirada cercana y auténtica sobre los distintos caminos que pueden conducir al desarrollo profesional y personal.

Esta actividad tuvo el objetivo de acercar a los estudiantes a experiencias reales de vida, promoviendo la reflexión sobre sus intereses, habilidades y proyectos futuros. Las ponencias evidenciaron que la construcción de una vocación es un proceso dinámico, marcado por decisiones, desafíos y oportunidades, entregando herramientas para que los jóvenes proyecten con mayor confianza su futuro académico y laboral.

Al cierre de la jornada, el coordinador extraprogramático de Hampton College, Cristian Cárdenas Aguilar, destacó el impacto de la iniciativa en la comunidad educativa.

“Esta instancia convocó a profesores, apoderados y estudiantes en torno a un propósito común: acompañar a nuestros jóvenes en su proceso de toma de decisiones, acercándolos a experiencias de vida y trabajo que les permitan proyectar con mayor claridad su futuro. Más allá de las distintas ocupaciones cada testimonio demostró que el camino vocacional está marcado por desafíos y aprendizajes que forman parte del crecimiento personal. Agradecemos a la Universidad Austral de Chile y a la Facultad de Filosofía y Humanidades por facilitarnos sus dependencias para el desarrollo de esta jornada, permitiéndonos ofrecer a nuestros estudiantes un espacio universitario que enriqueció significativamente esta experiencia formativa”, señaló.

Con esta primera edición de las Jornadas de Orientación Vocacional: “Historias de Trabajo y Vida” del Hampton College, la Facultad de Filosofía y Humanidades reafirma su compromiso con la vinculación con la comunidad escolar, apoyando instancias que complementan el aprendizaje en el aula y acercan el espacio universitatio mediante experiencias significativas.

Pedagogía en Educación Parvularia desarrolla proyectos de Aprendizaje y Servicio que fortalecen comunidades educativas y redes territoriales

En el marco de la asignatura Taller de Formación Situada: Desarrollo Profesional y Aprendizaje y Servicio, las estudiantes de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia desarrollaron durante el semestre nueve proyectos de Aprendizaje y Servicio (A+S) en diversos establecimientos educacionales de la comuna de Valdivia pertenecientes al Servicio Local de Educación Pública (SLEP), Fundación Integra y establecimientos particulares.

La asignatura a cargo de la profesora Carola Angulo junto a un equipo de profesoras colaboradoras integrado por Viviana Monroy, Gilda Seguel y Patricia Heredia, guiaron permanentemente el diseño, implementación y evaluación de cada una de las iniciativas, fortaleciendo en las futuras profesoras procesos de reflexión pedagógica y aprendizaje situado en contextos reales.

Uno de los principales sellos de esta experiencia fue que cada proyecto surgió a partir de diagnósticos participativos realizados en los propios establecimientos educativos, permitiendo responder a necesidades reales y contextualizadas de las comunidades y, al mismo tiempo, dejar propuestas innovadoras con espacios renovados, recursos pedagógicos y redes territoriales que continuarán beneficiando a niños, niñas y equipos educativos más allá de la duración de las intervenciones universitarias.

La metodología de Aprendizaje y Servicio, aún poco conocida en muchos establecimientos educacionales, permitió vincular la formación universitaria con las necesidades del territorio, promoviendo la colaboración entre universidad, establecimientos educacionales y comunidad local. Asimismo, favoreció en las estudiantes el desarrollo de competencias profesionales propias del perfil de egreso, vinculadas a la investigación-acción, el trabajo colaborativo, la gestión de proyectos educativos contextualizados y la vinculación con diversos actores del entorno, contribuyendo al fortalecimiento de su identidad profesional docente y su compromiso con la mejora de las comunidades educativas.

Los nueve proyectos implementados fueron:

“Manos a la obra, cuerpos en acción”, desarrollado en el Jardín Infantil y Sala Cuna El Canelito por las estudiantes Javiera Delgado, Camila González y María Paz Ormeño, orientado al fortalecimiento de la estimulación temprana y la implementación de espacios que favorecen el desarrollo psicomotor.

“Aula Verde: Aprendizaje y Recreación al Aire Libre”, ejecutado en la Escuela Teniente Merino por Aylin Burgos, Carolina Mercado y Javiera Ovando, cuyo propósito fue transformar áreas verdes en espacios educativos dinámicos que favorecen el contacto con la naturaleza y el aprendizaje al aire libre.

“Eco-pasos: Sembrando experiencias”, implementado en el Jardín Infantil Aneley por Melissa Avilés, Karen Durán y Romina Silva, iniciativa destinada a fortalecer espacios recreativos y habilitar un invernadero para promover aprendizajes vinculados al cuidado del medio ambiente, el sentido de pertenencia y el bienestar al aire libre.

“Refugio Feliz: Mejora de Espacios de Juego”, desarrollado en la Escuela Francia por Daniela Cuevas, Francisca Mayorga, Fernanda Muñoz y Romaneth Zapata, orientado a fortalecer el sello artístico del establecimiento mediante la intervención creativa y estética de espacios educativos, a través del trabajo colaborativo con actores de la comunidad educativa y local.

“Semillitas en Acción”, implementado en la Sala Cuna y Jardín Infantil Paso a Pasito por Krisnha Guarda, Bianca Ruiz y Almendra Velásquez, proyecto enfocado en fortalecer el sello ambiental mediante la creación de espacios naturales que potencian el aprendizaje y la exploración.

“Un jardín para aprender, un jardín para soñar”, ejecutado en la Sala Cuna y Jardín Infantil Cuncunita por Fabiola Cayul, Adriana Hueramán y Monserrat Vera, orientado al fortalecimiento de los espacios exteriores para favorecer experiencias de aprendizaje, juego, exploración y convivencia en un entorno seguro y significativo para niños y niñas.

“Acción inclusiva”, desarrollado en el Instituto Alemán Carlos Anwandter por María Florencia Vives y Florencia Ríos, iniciativa destinada a fortalecer las prácticas pedagógicas inclusivas mediante talleres dirigidos a la comunidad educativa, promoviendo conocimientos, estrategias y herramientas vinculadas a la educación inclusiva.

“Exploradores responsables: mi entorno, mi decisión”, implementado en la Sala Cuna y Jardín Infantil Amanecer del Sol por Gabriela Marín y Aracelly Rodríguez, orientado a recuperar espacios naturales y fortalecer el sello ambiental del establecimiento desde experiencias de aprendizaje vinculadas al cuidado y valoración del entorno.

“Conquistando bienestar: un espacio para sentir y aprender”, ejecutado en el Colegio Los Conquistadores por Aracely Cisterna, Karla Vidal, Michelle Vidal y Tabita Riquelme, enfocado en la promoción del bienestar y la regulación emocional mediante una propuesta pedagógica integral orientada al desarrollo socioemocional de niños y niñas.

El desarrollo de estos proyectos fue posible gracias al compromiso de las comunidades educativas y al importante apoyo de actores de la comunidad local, empresas, organizaciones sociales y personas particulares, quienes se sumaron activamente a las iniciativas impulsadas por las estudiantes.

La carrera de Pedagogía en Educación Parvularia agradece especialmente la colaboración de empresas, organizaciones y socios comunitarios que hicieron posible la materialización de estos proyectos, entre ellos Ferretería HMAT, Verdulería Mayorista Pájaro Loco, Ferretería Paolo, Placa Centro, Vulcanización Francia, Ferretería Sur, McDonald’s, Vivero Baquedano, CONAF, COVEPA, Teja Ferretería, Liceo Santa María La Blanca, Ferretería Libertad, Vivero Angachilla, juntas de vecinos, MCT Pastelería Dafin, Club Autista UACh, Centro de Atención Integral Crearte, Maderas MEB, Vivero UACh, Vivero Municipal, Comercial Beca, Ferretería Ferreval y Casa Victoria, entre otros.

Asimismo, se agradece el compromiso de las direcciones, equipos educativos, familias y apoderados de cada uno de los establecimientos participantes, quienes hicieron posible el desarrollo de estas iniciativas y contribuyeron a enriquecer las oportunidades de aprendizaje de niños y niñas de la comuna de Valdivia.