Autor: Carolina Angulo

Dr. Mauricio Mancilla se adjudica Fondecyt Regular para investigar el giro estético-hermenéutico del romanticismo alemán

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En enero se dieron a conocer los resultados de la convocatoria Fondecyt Regular 2026, impulsada por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID). En esta versión, la Universidad Austral de Chile adjudicó 26 proyectos como institución principal, a los que se suman 22 iniciativas en calidad de institución secundaria, consolidando su participación en uno de los principales fondos de financiamiento para la investigación científica del país.

Desde la Facultad de Filosofía y Humanidades, el académico del Instituto de Filosofía Dr. Mauricio Mancilla se adjudicó uno de estos proyectos, financiamiento que permitirá desarrollar una investigación que articula el trabajo académico con especialistas de la propia universidad y de otras instituciones nacionales e internacionales.

El Proyecto FONDECYT Regular n°1262200, titulado “El giro estético-hermenéutico en Friedrich Schlegel y Friedrich Daniel Ernst Schleiermacher: ‘incomprensibilidad’ (Unverständlichkeit), ‘crítica’ (Kritik) y ‘mejor comprensión’ (Besserverstehen)”, propone reconsiderar el alcance filosófico de dos figuras clave del primer romanticismo alemán y su influencia en la transformación moderna del concepto de interpretación.

En la investigación que será dirigida por el Dr. Mancilla como investigador responsable, participan como coinvestigadores los académicos Dr. Breno Onetto y Matías Uribe, del Instituto de Filosofía de la UACh, junto al Dr. Patricio Mena, de la Universidad de La Frontera. Asimismo, el proyecto contará con la colaboración internacional del Dr. Vicente Serrano, académico que también formó parte del Instituto de Filosofía de la UACh.

Sobre el proyecto

El proyecto tiene como objetivo central reconstruir lo que los investigadores denominan el “giro estético-hermenéutico”, inaugurado por Friedrich Schlegel y Friedrich Schleiermacher entre fines del siglo XVIII y comienzos del siglo XIX. A partir de una revisión de la bibliografía especializada más reciente, la investigación examinará cómo ambos pensadores contribuyeron a transformar la comprensión moderna de la interpretación filosófica y literaria.

La hipótesis del estudio plantea que la articulación entre las nociones de incomprensibilidad, crítica y mejor comprensión constituye un desplazamiento decisivo en la tradición hermenéutica. En la obra de Schlegel y Schleiermacher, la comprensión deja de concebirse como una simple restitución de sentido para entenderse como un proceso abierto, donde la experiencia estética adquiere un papel central y la crítica se redefine como una operación reflexiva no reduccionista.

Un aporte a los estudios sobre hermenéutica

El investigador responsable del proyecto, Dr. Mauricio Mancilla, destacó la relevancia del estudio para comprender la génesis de la hermenéutica moderna.

“La adjudicación de este proyecto representa una oportunidad para reconsiderar la génesis moderna de la hermenéutica. Nuestro trabajo se centrará en analizar cómo Friedrich Schlegel y Friedrich Schleiermacher replantean la manera en que entendemos y practicamos la interpretación. Nos interesa especialmente revisar el concepto de incomprensibilidad, que en estos autores no es simplemente un límite del entendimiento, sino una experiencia del lenguaje que, precisamente por su carácter abierto, puede generar nuevos sentidos”.

El académico agregó que la investigación también abordará el papel de la crítica como una actividad interpretativa creativa, así como la noción de “mejor comprensión”, vinculada a la finitud del intérprete, la historicidad del lenguaje y el carácter siempre abierto de los procesos interpretativos.

Entre los resultados esperados del proyecto se contempla además la traducción al español de los “Cuadernos de filología” (Philologische Hefte) de Friedrich Schlegel, materiales aún poco accesibles para el mundo hispanohablante.

“Creemos que poner estos textos a disposición permitirá revisar de manera más precisa la formación histórica de la hermenéutica moderna y abrir nuevas líneas de investigación en el campo de la teoría de la interpretación y la estética”, señaló Mancilla.

Por su parte, el coinvestigador Dr. Breno Onetto explicó que el estudio busca reconstruir el giro estético-hermenéutico del pensamiento crítico del siglo XIX mediante una lectura comparativa renovada entre Schlegel y Schleiermacher.

“El proyecto busca mostrar que categorías como ‘incomprensibilidad’, ‘crítica’ y ‘mejor comprensión’ transforman la concepción moderna de la interpretación. Esto desplaza el paradigma reconstruccionista hacia uno creativo, productivo y estético, modificando la genealogía clásica que atribuía exclusivamente a Schleiermacher el origen de la hermenéutica moderna”.

Onetto agregó que la traducción y estudio de los Philologische Hefte permitirá acceder a materiales poco conocidos en los que Schlegel desarrolla una verdadera “filosofía de la filología”, anticipando elementos centrales de la hermenéutica posterior y abriendo nuevas perspectivas para comprender la historia de la interpretación moderna.

Con este proyecto, el Instituto de Filosofía de la Universidad Austral de Chile continúa fortaleciendo su presencia en la investigación filosófica nacional e internacional, particularmente en los campos de la hermenéutica, la estética y la teoría de la interpretación.

Facultad de Filosofía y Humanidades UACh dio la bienvenida a la Generación 2026

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Este jueves 5 y viernes 6 de marzo, la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile recibió a una nueva generación de estudiantes que se integran a su comunidad universitaria.

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El acto de recepción se desarrolló en el ágora del edificio Guillermo Araya, instancia en la que las y los nuevos estudiantes recibieron el saludo de bienvenida de la Decana, Dra. Karen Alfaro, junto a los respectivos equipos de escuela de cada carrera. Durante la jornada se destacó el inicio de una nueva etapa formativa, orientada al desarrollo del pensamiento crítico, el aprendizaje y la construcción colectiva de conocimiento.

Durante estos dos días, los nuevos estudiantes de las carreras de Periodismo, Antropología, Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, Pedagogía en Educación Parvularia, Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales, y Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación, pudieron reconocer espacios de uso recreativo y académico dentro del  Campus Isla Teja. Asimismo, se invitó a las y los estudiantes a habitar estos espacios universitarios con respeto, cuidando los lugares compartidos, promoviendo la vida en comunidad y contribuyendo a la creación y fortalecimiento de espacios de encuentro, diálogo y colaboración dentro de la facultad.

Como parte de las actividades de bienvenida, el viernes la Oficina de Vinculación con el Medio de la Facultad organizó un encuentro artístico-cultural dirigido a la Generación 2026, pensado como un espacio de esparcimiento, encuentro y celebración del inicio de la vida universitaria.

La jornada comenzó con la intervención teatral “IMPRO”, dirigida por la docente Ruth Marina Belmar, que contó con la participación de estudiantes de la Generación 2025 de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación. En escena estuvieron las actrices Karla Fuentealba, Alba Bueno, Eskarlet Corona e Isidora Escobar, integrantes de la Compañía de Teatro Universitario Kairophia, quienes presentaron una propuesta marcada por la creatividad, el humor y la interacción con el público.

El cierre de la actividad estuvo a cargo del proyecto musical y escénico Chola y Gitano, dúo conformado por Belén Rojas y Damián Gallardo, quienes ofrecieron una propuesta que fusiona música de raíz latinoamericana, teatro y poesía, generando un ambiente festivo y participativo entre las y los asistentes.

Desde la organización también se agradeció el apoyo logístico y técnico brindado por la Escuela de Periodismo de la universidad para la realización del evento.

De esta manera, la Facultad de Filosofía y Humanidades dio inicio al año académico junto a su nueva generación de estudiantes, reafirmando su compromiso con una formación integral y con el fortalecimiento de una comunidad universitaria participativa y diversa.

Decanos y decanas del CONFAUCE macrozona sur-austral analizan admisión a pedagogías y fortalecen trabajo colaborativo

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El encuentro abordó el proceso de admisión 2026 y la articulación de investigaciones conjuntas para fortalecer la formación docente en el territorio.

Este martes 20 de enero se realizó el Segundo Encuentro de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente (FID) de Decanos y Decanas de la Macrozona Sur-Austral, instancia convocada por el Consejo de Facultades de Educación de las Universidades del Estado (CONFAUSE), que reunió a autoridades académicas para reflexionar sobre desafíos comunes en la formación de profesores y profesoras.

El encuentro tuvo como uno de sus ejes principales el análisis y evaluación del proceso de admisión a las carreras de pedagogía correspondiente al año 2026. En este marco, las y los participantes compartieron experiencias sobre los programas de acceso implementados en sus respectivas universidades y reflexionaron sobre el impacto de los criterios de ingreso en la matrícula y trayectoria estudiantil.

“Uno de los focos centrales fue analizar el proceso de admisión a pedagogías, compartir experiencias sobre los programas de acceso de cada universidad y evaluar el impacto de los criterios de ingreso”, explicó la Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro.

Asimismo, la jornada permitió avanzar en la articulación de iniciativas para el desarrollo de investigaciones y estudios a nivel macrozonal, con el propósito de sistematizar información, generar datos que apoyen la toma de decisiones y consolidar una red de intercambio en el ámbito de la investigación asociada a las carreras de pedagogía.

“La idea es continuar trabajando de manera conjunta entre las universidades de la macrozona sur-austral, fortaleciendo el desarrollo territorial de la formación docente a partir de una colaboración sostenida y basada en evidencia”, agregó la Dra. Alfaro.

En el encuentro participaron la Decana Marlene Alvarado, de la Universidad de Magallanes; la Decana Vanessa Valdebenito Zambrano, de la Universidad Católica de Temuco; el Director del Departamento de Educación de la Universidad de Los Lagos, Dr. Rodrigo Lagos; y el Decano Luis Nitrihual, junto a Patricia Concha, de la Universidad de La Frontera.

La instancia reafirmó el compromiso de las universidades de la macrozona sur-austral con el fortalecimiento de la educación pública y la Formación Inicial Docente, promoviendo el trabajo colaborativo interinstitucional como una estrategia clave para responder a los desafíos actuales del sistema educativo.

 

Revista Estudios Filológicos celebra 60 años como la publicación académica más antigua de la Universidad Austral de Chile

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Con una emotiva ceremonia realizada en el Auditorio Eleazar Huerta de la UACh, se conmemoró los 60 años de la Revista Estudios Filológicos (1965 a la actualidad), la revista académica más antigua de la institución y una de las publicaciones universitarias más relevantes del país en el ámbito de las humanidades.

La jornada de aniversario contempló una mesa redonda, presentaciones editoriales, la proyección de un cortometraje documental sobre la trayectoria de la revista y un homenaje al Dr. Claudio Wagner, destacado académico y exdirector de la publicación. La actividad reunió a docentes, autoridades universitarias, exacadémicos, estudiantes, funcionarios, representantes de agrupaciones culturales y literarias, además de familiares y amigos del Dr. Wagner.

Las palabras de apertura estuvieron a cargo de la Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro, quien destacó la relevancia histórica y académica de Estudios Filológicos como un espacio fundamental para el pensamiento humanista en la universidad y en el país. En su intervención, subrayó que la revista, fundada en 1965, se constituyó en la primera revista científica de la Universidad Austral de Chile, consolidándose “sin arrebatos, pero con tenacidad”, tal como lo señalara en 1966 su fundador y primer director, el Dr. Guillermo Araya.

Durante la ceremonia, se desarrolló la mesa redonda denominada “Perspectiva sobre la materialidad del discurso frente a la cultura digital: la tozudez del papel” y   se presentó la edición n° 76 de la revista, correspondiente al dossier “Sentidos y lugares poéticos: lecturas en torno a Sergio Mansilla”, uno de los escritores y académicos más relevantes del sur de Chile, cuya obra ha permitido visibilizar la experiencia de los territorios insulares y australes desde la poesía y la reflexión crítica.

Homenaje

Asimismo, se rindió un emotivo homenaje al Dr. Claudio Wagner, académico de amplia trayectoria, exdirector de Estudios Filológicos en dos periodos y figura clave en la gestión universitaria, reconocido por su sello humanista y su aporte a la formación de generaciones de estudiantes e investigadores.

La directora de la revista y académica del Instituto de Lingüística y Literatura, Dra. Cecilia Quintrileo, destacó que Estudios Filológicos cumple seis décadas de publicación ininterrumpida, promoviendo el diálogo académico, la investigación científica y la reflexión crítica en las ciencias del lenguaje, los estudios literarios y áreas afines. Recordó también el carácter fundacional de la revista como homenaje al profesor Eleazar Huerta, primer decano de la entonces Facultad de Filosofía y Letras.

En su intervención, la Dra. Quintrileo rindió homenaje a los integrantes del antiguo Instituto de Filología, hoy Instituto de Lingüística y Literatura, así como a los directores, secretarios de publicaciones y equipos editoriales que han sostenido el proyecto a lo largo de seis décadas, adaptándose a los cambios tecnológicos y culturales, desde la edición artesanal en papel hasta la actual versión digital.

La conmemoración de los 60 años de Estudios Filológicos se enmarca, además, en el inicio de las celebraciones por los 70 años de la Facultad de Filosofía y Humanidades, reafirmando el rol central de las humanidades en la identidad y misión de la Universidad Austral de Chile.

En un contexto de profundas transformaciones sociales y culturales, la celebración puso en valor el lenguaje, la reflexión crítica y el pensamiento humanista como pilares fundamentales para la construcción de una vida universitaria y social más justa y dialogante.

Pasado y futuro

El ex académico y ex director de la revista, quien fuera homenajeado en este hito, Dr. Claudio Wagner, se refirió a que la importancia de esta revista y de cualquier revista científica el problema es justamente su subsistencia. “Es muy fácil que se creen y desaparezcan pronto. Esta revista ha tenido la virtud de que lleva sesenta años y eso es una gran cosa, sobre todo porque está vigente tanto en Chile como en el exterior”, manifestó.

La académica del Instituto de Lingüística y Literatura UACh, Dra. Claudia Rodríguez, recalco que ésta “es una revista que cobró mucho vuelo internacional, es la primera revista de la Universidad Austral que queremos y cuidamos tanto, y que ha ido también creciendo y validándose”. Además, “está indexada en los mejores índices de evaluaciones y de reconocimientos a nivel nacional e internacional, lo que también significa que hay una gran demanda por publicar en la revista”

Agregó que al mirar hacia atrás “podemos dimensionar lo que significa una revista de esta envergadura con tantos años, con tanto espesor histórico. Nos permite ahora volver a mirar hacia adelante, a este 2026 que está empezando, para seguir proyectándola y tenemos el desafío quizás también de volver a retomar la noción de filología y de conjugar disciplinas”.

Finalmente, la ex académica del Instituto de Lingüística y Literatura UACh, Dra. María Catrileo, señaló que “en la era moderna los investigadores han ampliado los conocimientos en lo que es la importancia de la lengua en los estudios lingüístico-humanístico, socioculturales, etnográficos y etnolingüísticos. Así entonces, muchos estudiosos, como los doctores Iván Carrasco y Hugo Carrasco, de la Universidad de la Frontera en Temuco, dejaron huellas imborrables sobre la importancia de lo que es también el estudio de los idiomas, de las lenguas indígenas que han aportado hacia el conocimiento, la observación y el respeto a las creencias autóctonas del país, lo que ha sido bastante importante en el desarrollo de las humanidades…”.

 

Académica del Instituto de Ciencias de la Educación lidera proyecto Fondecyt sobre aprendizaje centrado en el territorio en la primera infancia

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La académica del Instituto de Ciencias de la Educación, Dra. Yeny Vargas Iturra, se adjudicó el Proyecto Fondecyt de Iniciación N°11260085, titulado “Aprendizaje Centrado en el Territorio para la Primera Infancia”, iniciativa que responde a la urgente necesidad de innovar los modelos pedagógicos en educación parvularia en Chile.

Esta investigación, es parte de los 9 proyectos liderados por investigadores UACh que fueron elegidos para ser desarrollados a partir del año 2026, los cuales serán financiados por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID).

El proyecto surge como respuesta a una problemática persistente en los sistemas educativos actuales, donde los nuevos enfoques curriculares suelen superponerse a prácticas tradicionales que invisibilizan el territorio como un espacio educativo clave. En este contexto, la propuesta pone en el centro a niños y niñas como sujetos activos, con derecho a participar y aprender desde los entornos que habitan cotidianamente.

El objetivo principal de la investigación es validar, mediante procesos de co-construcción, un modelo didáctico de aprendizaje centrado en el territorio. Para ello, se desarrollarán experiencias educativas fuera del aula tradicional en las regiones de La Araucanía y Los Ríos, promoviendo una relación directa entre la infancia, el entorno y los procesos de aprendizaje.

La metodología utilizada será la investigación acción participativa, integrando el conocimiento territorial de las niñas y niños con el saber pedagógico de los equipos educativos. Este diálogo permitirá fortalecer y enriquecer la propuesta didáctica, aportando una mirada situada y contextualizada a la educación parvularia.

Esta innovación curricular no parte desde cero. El modelo fue implementado exitosamente durante el año 2023 en Valdivia, junto a educadoras de párvulos y un equipo de investigadores de la UACh, integrado por los académicos Claudia Contreras y Paulo Contreras, en el marco del proyecto I+D “Edumap”. Con el apoyo de este Fondecyt, se espera ampliar su alcance y demostrar que el modelo puede adaptarse e implementarse eficazmente en diversos territorios del país.

Sobre la adjudicación del proyecto

“Estoy feliz de haberme adjudicado el Fondo Fondecyt de Iniciación. Es la segunda vez que lo intentamos, esta vez con una iniciativa distinta. Venimos trabajando desde el 2023 con el modelo de Educación Centrada en el Territorio y esta adjudicación nos permite movernos a otros espacios y, sobre todo, perfilar a los niños como agentes y ciudadanos del presente, con derecho a participar en los entornos que habitan. Esa es la innovación más grande de este proyecto”, señaló la académica.

Respecto al significado personal de este logro, la Dra. Yeny Vargas agregó: “Para mí es un sueño hecho realidad. Mi mayor motivación es la infancia. En etapas anteriores hemos trabajado principalmente con el saber pedagógico de los docentes y la transformación educativa desde ahí, pero poder trabajar directamente con niños y niñas es lo que realmente me tiene más contenta.”

Con esta iniciativa, el Instituto de Ciencias de la Educación reafirma su compromiso con una educación transformadora, inclusiva y contextualizada, que reconoce a la infancia como protagonista activa de los procesos educativos y sociales.

Virginia Tech fortalecen vínculo académico con la UACh a través de la Lingüística y Literatura

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Docentes del Instituto de Lingüística y Literatura de la Universidad Austral de Chile (UACh) sostuvieron una reunión de trabajo con Gonzalo Montero, integrante de la delegación de Virginia Tech University, institución que se encuentra de visita en la UACh con el objetivo de fortalecer la cooperación académica internacional.

En el encuentro participaron la Dra. Ana Traverso, directora de la Escuela de Graduados; Giovanna Iubini, directora de la Escuela de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación; y la académica del Instituto de Lingüística y Literatura, Dra. Claudia Rodríguez, quienes abordaron diversas estrategias orientadas a reactivar convenios y proyectar nuevas líneas de colaboración entre ambas casas de estudio.

La instancia permitió relevar la importancia del vínculo entre la UACh y Virginia Tech desde las humanidades y las ciencias sociales, áreas fundamentales para el desarrollo del pensamiento crítico, la investigación interdisciplinaria y la formación integral de estudiantes. En este contexto, se destacó el potencial de trabajo conjunto en los ámbitos de la literatura, la lingüística y la educación, articulando docencia, investigación y desarrollo intelectual.

Entre los principales acuerdos, se planteó la planificación de reuniones periódicas que permitan coordinar acciones colaborativas, así como la organización de seminarios, coloquios académicos y Escuelas de Invierno y Verano, instancias que considerarían la participación de estudiantes de pre y posgrado de ambas instituciones.

Este encuentro reafirma el compromiso de la Universidad Austral de Chile con la internacionalización de la formación y la investigación, promoviendo alianzas estratégicas que fortalecen el intercambio académico y cultural, y que posicionan a las humanidades y las ciencias sociales como un eje clave en la cooperación universitaria global.

 

30 nuevos Profesores de Comunicación en Lengua Inglesa recibieron sus títulos profesionales

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*Durante la ceremonia, las y los titulados recibieron los grados académicos de Bachiller en Humanidades y Ciencias Sociales, Licenciado/a en Educación, además del título profesional de Profesor/a en Comunicación en Lengua Inglesa.

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Este lunes 5 de enero, en el Aula Magna de la Universidad Austral de Chile, se realizó la ceremonia de titulación de la generación 2020 de la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, instancia que reunió a autoridades universitarias, académicos y académicas, funcionarios, familiares y amistades de las y los egresados.

Cabe destacar que, gracias a la implementación de un currículo alineado con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, el 96 % de la generación alcanzó el nivel C1 de dominio del inglés, certificación otorgada por el British Council, lo que les permitirá comunicarse de manera efectiva en contextos generales, académicos y profesionales. Este logro representa un motivo de orgullo para la Escuela.

En la ocasión, el Prodecano de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Luis Cárcamo, destacó los avances sostenidos en los procesos de acreditación y calidad docente de la Facultad durante la última década.

“Los indicadores asociados a la evaluación de la calidad docente han mejorado de forma constante, lo que responde a las exigencias del Ministerio de Educación. En ese sentido, quiero felicitar y agradecer el trabajo realizado por el equipo de la Escuela, destaco especialmente la labor del director y del cuerpo académico que acompañó la formación de esta generación”. Asimismo, valoró el aporte de la profesora invitada desde Inglaterra, quien participó activamente en el proceso formativo de las y los estudiantes.

El director de la Escuela de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, Luis Casimiro, expresó que el inglés no solo es una herramienta lingüística, sino también una herramienta que abre puertas a oportunidades educativas, laborales y culturales a nivel internacional.

“Ustedes son la fuente de inspiración, de apoyo y la guía para que las y los jóvenes desarrollen competencias lingüísticas y comunicativas sólidas, de modo tal que, puedan sumergirse en un mundo de oportunidades y de desarrollo. En la Escuela de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, estamos convencido de que ustedes están llamados a ser agentes de cambio en la educación chilena y del mundo. Sus conocimientos, habilidades y valores los convertirán en docentes excepcionales, capaces de inspirar a sus estudiantes y de contribuir a la construcción de una sociedad más justa y equitativa”, indicó.

Del mismo modo expresó: “Les deseamos mucho éxito en esta nueva etapa de sus vidas. Recuerden que la educación es un viaje continuo y que siempre habrá nuevos conocimientos por adquirir y nuevas experiencias por vivir. En la Escuela confiamos en ustedes, y no se olviden, que estaremos acá siempre disponibles para acogerles y apoyarles en su proceso de crecimiento profesional docente”.

En representación de la generación, Constanza Aichele destacó el fuerte sentido de comunidad que caracterizó al grupo, subrayando el compañerismo, la dedicación y el apoyo mutuo que se consolidó durante años marcados por desafíos significativos.

“Nos llevamos aprendizajes académicos, pero también humanos. Crecimos en un contexto complejo y demostramos que, con compromiso y vocación, es posible salir fortalecidos”, señaló, agradeciendo especialmente al cuerpo docente por su generosidad, profesionalismo y vocación formadora. Asimismo, recordó la responsabilidad social que implica el ejercicio de la docencia y el impacto transformador que tiene la educación en la vida de las personas.

RECONOCIMIENTOS

Durante la ceremonia se destacó la trayectoria académica de la profesora Constanza Aichele, quien egresó con el mejor promedio de su generación. También, se reconoció a Yessica  Guzmán como Mejor Compañera de la Generación y por su destacada trayectoria como laborante de la Escuela. Además, se felicitó a la profesora Javiera  Vargas, quien fue seleccionada como Embajadora Nacional de Educación en el programa internacional Ship for World Youth, que se desarrollará en Japón.

UACh valora requisitos para postular a pedagogías publicados por DEMRE

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La Universidad Austral de Chile valoró los requisitos para postular a carreras y programas de pedagogía para el proceso de admisión 2026, los cuales fueron publicados por el Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (DEMRE).

En esta casa de estudios se dictan pedagogías en Valdivia y en la Sede Puerto Montt. Es así como en la Facultad de Filosofía y Humanidades (Campus Isla Teja) se puede estudiar Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación, Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales, Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, y Pedagogía en Educación Parvularia. Mientras en la Sede Puerto Montt se encuentran Pedagogía en Educación Básica con Menciones, Pedagogía en Educación Diferencial con Mención, Pedagogía en Educación Parvularia y Pedagogía en Matemáticas.

La Vicerrectora Académica UACh, Dra. Alejandra Zúñiga, destacó la publicación de estos requisitos ya que permiten entregar mayores certezas a las y los estudiantes que están evaluando postular a alguna pedagogía en la UACh. “Tenemos una larga tradición en esta materia, por lo tanto, ofrecemos a cada estudiante que ingresa a alguna de las pedagogías UACh, independiente de su origen y trayectoria académica previa, una experiencia formativa de la más alta calidad, lo que impacta muy positivamente en el entorno donde nuestros egresados y egresadas se desempeñan”, señaló.

La Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades UACh, Dra. Karen Alfaro, manifestó: “Queremos hacer una invitación a quienes están pensando en postular a la educación superior, elijan pedagogía en la UACh. Sabemos que en nuestro país existe una necesidad de profesoras y profesores importante. Se ha proyectado una necesidad de más de 30.000 profesores a lo largo de todo el país y, nuestra región, en particular, necesita profesionales en distintas áreas”.

La Decana añadió que “nosotros garantizamos una formación de calidad, de excelencia, desarrollamos prácticas iniciales y progresivas en todas nuestras carreras, lo que asegura que desde los primeros años tengan contacto con los establecimientos educacionales. También hay un sello formativo que vincula las herramientas para la pedagogía, pero también en el ámbito de la investigación. Es por eso por lo que hacemos esta invitación a ustedes, a sus familias, porque los profesores y las profesoras cambian vidas, marcan trayectoria educativa y queremos que tú seas parte de nuestra comunidad. Demás queda decir, que nuestras cinco carreras de pedagogía cuentan con todos los beneficios como gratuidad e ingreso indicados por la normativa vigente”.

En tanto el Director de Estudios Pedagógicos de la Sede Puerto Montt UACh, Dr. Santiago Rodríguez, señaló que “como Instituto valoramos los criterios aprobados para ingresar a las carreras de pedagogía que el poder legislativo ha transformado en ley, porque de una u otra manera la mayoría de los requisitos establecidos responden a las políticas de democratización de la educación en el marco de lo que las Naciones Unidas ha declarado en los Objetivos de Desarrollo Sostenible de educación para todos”.

Requisitos para estudiar pedagogías

Según lo que indica la Ley 20.903 y sus modificaciones, y lo aprobado por el Congreso Nacional que próximamente se convertirá en ley de la República, quienes deseen postular a carreras y programas de estudios vinculados a la pedagogía, de acuerdo con la normativa vigente, deberán cumplir con al menos uno de los siguientes criterios:

Requisito N°1: Haber rendido la PAES y logrado un puntaje promedio entre las pruebas obligatorias (Competencia Lectora y Competencia Matemática 1, M1) que le ubique en el percentil 33 o superior. Para los efectos de la habilitación a carreras de pedagogía, se considera que el puntaje promedio entre las pruebas obligatorias debe ser 540 o más puntos.

Requisito N°2:  Promedio de notas de enseñanza media que te ubique dentro del 20% de mejor rendimiento de tu colegio.

Requisito N°3:  Haber aprobado algún Programa de Preparación y Acceso a Carreras de Pedagogía o a la Educación Superior (PACE) y contar con puntaje PAES obtenido en 2024 o 2025.

Requisito N°4:  Haber aprobado algún Programa de Preparación y Acceso a Carreras de Pedagogía o a la Educación Superior (PACE) y estar inscrita/o en el Registro Nacional de Discapacidad. En este caso no es necesario haber rendido las PAES en 2024 o 2025.

Educación con sentido territorial: NIDi-CAS lanza cuadernillo para docentes y escuelas

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En el marco del X Seminario de Inclusión Social: “Diversidad en diálogo, comunidad en acción”, el Núcleo de I+D+i en Co-docencia y Aprendizaje-Servicio (NIDi-CAS) realizó el lanzamiento oficial del “Cuadernillo de apoyo pedagógico: Propuesta de Aprendizaje y Servicio para mejorar el aprendizaje escolar desde la formación inicial docente”. Esta publicación refleja el trabajo desarrollado por el núcleo durante los dos últimos años, periodo en el que su foco principal estuvo en      diseñar e implementar propuestas pedagógicas de A+S en contextos escolares, con el propósito de mejorar la experiencia de aprendizaje de las y los estudiantes, favorecer la vinculación entre escuela y comunidad, y promover el trabajo colaborativo en co-docencia.

El proyecto tuvo su anclaje educativo en el “Taller de Formación Situada: Aprendizaje y Servicio” de tres carreras de pedagogía de la Universidad Austral de Chile: Pedagogía en Historia, Pedagogía en Educación Física y el Programa de Formación de Profesores (Artes y Ciencias Naturales). A partir de esta arista de trabajo directo con las escuelas y un proceso paralelo de investigación acción participativa, se modeló y desplegó un modelo de doble ciclo de A+S que busca fortalecer la relación Universidad-Escuela y por otro, la relación Escuela-Comunidad para la mejora de las experiencias de aprendizaje escolar.

En este proceso, el núcleo no solo avanzó en la implementación y validación de este modelo     , sino que también generó prácticas que aportan a la formación docente, promoviendo experiencias de co-docencia entre profesores de distintas áreas y vínculos significativos entre estudiantes en formación, escuelas y territorio. Esta relación bidireccional permitió recoger aprendizajes reales, desarrollar proyectos situados y abrir nuevas oportunidades de colaboración con establecimientos educacionales y el territorio

El cuadernillo lanzado sintetiza este camino, reuniendo la base conceptual del modelo, orientaciones teóricas, herramientas metodológicas y experiencias prácticas desarrolladas junto a escuelas y docentes participantes.

Ninoska Lira, profesional colaboradora del núcleo, destaca que la publicación “nace de la acción colaborativa entre el NIDi-CAS y los docentes que participaron del proyecto. Reúne una parte técnica y teórica, y otra práctica donde se sistematizan experiencias de aprendizaje y servicio. Además, entrega herramientas para su aplicación en establecimientos educacionales. La primera parte del cuadernillo sintetiza el modelo que proponemos y la base teórica y metodológica de esta propuesta”.

Para los estudiantes, participar de esta metodología significó un acercamiento distinto a su rol formativo. Así lo relata Miguel Álvarez, estudiante del programa Formación Inicial Docente “La experiencia fue muy gratificante a nivel académico y socioafectivo. Nos permitió vincular distintas disciplinas y abrir las puertas de la escuela a las comunidades territoriales”.

Desde el Servicio Local de Educación Pública (SLEP), Rodrigo Quezada valoró el alcance del trabajo presentado “Esta invitación es muy relevante, ya que nos permite conocer estrategias que se desarrollan en establecimientos y que, gracias a este trabajo, se plasman en un cuadernillo que orienta a otros centros educativos a aplicar la metodología. El aprendizaje+     servicio no solo apunta a objetivos académicos, sino también al desarrollo socioemocional y a formar estudiantes más comprometidos con su entorno”.

El desarrollo de este núcleo contó con el apoyo de la Vicerrectoría de Investigación, Desarrollo y Creación Artística (VIDCA) y con financiamiento del proyecto ANID InES I+D 2021 UACh “Fortalecimiento de las capacidades de I+D para el Desarrollo de la Macrozona Sur Austral” (código INID210009), lo que permitió consolidar un trabajo articulado entre universidad, escuelas y comunidades.

El cuadernillo se posiciona así como un aporte concreto para docentes, instituciones educativas y futuros profesores, reafirmando el compromiso del Núcleo NIDi-CAS con una educación situada, colaborativa y conectada profundamente con el territorio.

 

Impulsan capacitaciones para docentes, directivos y asistentes de la educación en Los Ríos

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 Entre el 9 y el 20 de diciembre la Secretaría Regional Ministerial (SEREMI) de Educación de Los Ríos estará realizando cursos certificados por el Centro de Educación Continua UACh en áreas de convivencia escolar, desarrollo socioemocional, y didáctica en lenguaje y matemática; los cursos están dirigidos a docentes, directores y asistentes de la educación de la Región.
Siete cursos forman parte de la Jornada de Capacitación Docente que fue adjudicada por la Universidad Austral de Chile, a través de Educación Continua UACh, y que tiene como destinatarios a directivos, docentes y asistentes de la educación de establecimientos educacionales de la Región de Los Ríos. Los cursos se realizarán entre el 9 y el 20 de diciembre en dependencias de la Facultad de Filosofía y Humanidades.
Camila Candia Ormeño, trabajadora social y asistente de la educación en la Escuela Felipe Barthou de Lanco, señaló que “es una instancia super buena porque nos entrega herramientas para que nosotros los asistentes de la educación podamos trabajar el tema socioemocional con los estudiantes. Además, con otros colegios intercambiamos distintas vivencias, todos los establecimientos son diferentes, pero sí compartimos algunas experiencias con estudiantes y estas instancias nos sirven para adquirir distintas herramientas para poder ayudarlos a ellos”.
Al respecto, la Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro, destaca el valor de esta instancia: “estamos muy felices por la alta convocatoria y la respuesta que han tenido desde las comunidades escolares y como universidad nos parece que el desarrollo de estas instancias es fundamental porque da cuenta de nuestro compromiso público con el fortalecimiento de la educación de nuestra Región”.
La SEREMI de Educación habilitó más de 200 cupos para los siete cursos de formación, al respecto el SEREMI de la cartera en Los Ríos, Juan Pablo Gerter Urrutia, destacó que “para el Ministerio es muy importante seguir fortaleciendo las capacidades de los equipos educativos que están instalados en toda la región. Es por lo que, en coordinación con los distintos sostenedores, pero también con las distintas instancias que nos hemos dado para definir cuáles son las prioridades en desarrollo profesional docente es que estamos promoviendo espacios de formación y capacitación para profesores y asistentes de la educación en conjunto con la Universidad Austral con el objeto de mejorar habilidades en trabajo socioemocional, convivencia educativa y didácticas de enseñanza para el primer ciclo básico. Desde el Mineduc vemos que la reactivación educativa se genera cuando fortalecemos las habilidades de los equipos educativos”.
Como relatoras participan las académicas Elizabeth Martínez, Vilma Barria, Analía Figueroa y Yéssica Carrasco, quienes trabajarán los siete cursos, que van desde la Disciplina formativa y habilidades socioemocionales/éticas; Implementación de comunidades de curso; Formación socioemocional para Asistentes de la Educación; Estrategias para la formación de Competencias Socioemocionales Convivencia escolar y Formación Ciudadana;  Didáctica de las Matemáticas 1 ° ciclo y Didáctica de las Lenguaje 1 ° ciclo.