Directivos de establecimientos educacionales participaron del Tercer Encuentro de Actores por la Formación Inicial Docente

La instancia tuvo por objetivo establecer un diálogo que evaluó y reconoció el proceso de prácticas profesionales que tienen lugar en diferentes establecimientos educacionales de la región de Los Ríos.

El pasado 19 de octubre, en el Auditorio del edificio Eleazar Huerta, se llevó a cabo el Tercer Encuentro de Actores por la Formación Inicial Docente: Comunidades Escolares y Escuelas de Pregrado, organizado por la Facultad de Filosofía y Humanidades. La actividad se desarrolló en torno a la reflexión sobre las prácticas profesionales iniciales y progresivas, con la intención de obtener una retroalimentación y pensar colectivamente la formación de los estudiantes en su vínculo con los establecimientos educacionales.

“Estos encuentros nacen fundamentalmente a partir de un ejercicio de auto reflexión, de pensarnos no como una institución que ilumina y hace únicamente la formación de profesores y profesoras, sino que una cuota de humildad necesaria de las instituciones formadoras entendiendo que esto lo hacemos entre todas las actoras y los actores que somos parte del sistema educacional”, explicó la Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro.

Semestralmente, alrededor de 100 establecimientos educacionales de la región de Los Ríos reciben a estudiantes en práctica pertenecientes a las carreras de pedagogía, en un proceso de iniciación que comienza en segundo año y culmina en la práctica profesional. Se trata de procesos graduales de integración de las competencias disciplinares con los conocimientos pedagógicos, así como también se trabajan las habilidades y aptitudes en torno al ser, saber, hacer y convivir en diversos espacios educativos formales y no formales.

Para profundizar en la temática de aprendizaje-servicio, la Secretaria Académica de la Facultad de Filosofía y Educación de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE), Dra. Marcela Romero, dictó la conferencia titulada “Aprendizaje y Servicio: Una metodología para fortalecer la formación ciudadana”. Durante la exposición, la profesora compartió con los asistentes las diversas estrategias metodológicas que se utilizan en el aula, abarcando a la diversidad de actores que participan del proceso educativo, considerando tanto académicos como profesores de aula y directivos escolares.

Sobre su participación en el Encuentro, la Dra. Romero expresó que “es un honor, volver después de muchos años a esta que fue mi primera casa de estudios, así que estoy muy emocionada de estar acá y venir a hablar sobre algo que considero es mi motor de trabajo. Preparé un material hecho en función de la trayectoria que yo tengo desde que me formé como profesora de Educación Básica e inicié mi trabajo en aula”.

La directora del Jardín Infantil Intercultural Katemu de Valdivia, Patricia Heredia, dio a conocer que el motivo de su asistencia se debió a que “en nuestro Jardín contamos con nuevas alumnas en práctica de primer año de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia, y el primer semestre también recibimos practicantes de tercer año. Estoy acá para entender cómo es el proceso de práctica y cómo lo lleva la Universidad, entendiendo que esta es una invitación para conocer en qué estamos y probablemente se genere una alianza que perdure por muchos años más”.

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Profesores en formación de Comunicación en Lengua Inglesa recibieron charla sobre Convivencia Escolar

El día 9 de junio de 2022, en el marco del Taller de Formación Situada: Contextualización y Agenciamiento para la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, el profesor invitado Juan Pablo Solís Cutiño, Director de la Escuela El Bosque, de la comuna de Valdivia, realizó una exposición la temática referida a la “Convivencia Escolar” con una presentación titulada “Práctica Institucional de Convivencia Escolar: Desarrollando acciones de carácter formativo y preventivo donde prime el respeto, el buen trato, hábitos de vida saludable y la participación de los estudiantes y toda la comunidad educativa”.

De acuerdo al Ministerio de Educación (2019), desde su propuesta de Política Nacional de Convivencia:

“La convivencia escolar posibilita el aprendizaje de relaciones de respeto, de inclusión y de participación democrática, pero también de sus contrarios. En el establecimiento educacional se aprende a convivir, sea para favorecer la inclusión o para alimentar la discriminación, para aportar a la comunidad o para dañarla. Se aprende a convivir según la experiencia de convivencia que se construye en la escuela y según cómo esa experiencia va decantando y haciéndose rutina en el comportamiento cotidiano de cada uno de los actores de la comunidad educativa” (p. 8).

En la charla, la presentación desarrollada por el Prof. Juan Pablo Solís Cutiño abordó aspectos relacionados al Área de Convivencia Escolar, de forma contextualizada en el establecimiento que dirige y dimensionada en:

1.- La Formación, políticas, líneas de acción y prácticas que lleva a cabo el establecimiento para promover la formación afectiva, social, ética y espiritual de los estudiantes.

2.- La Convivencia Escolar, políticas, procedimientos y prácticas que lleva a cabo el establecimiento para asegurar un ambiente de respeto y valoración, organizado y seguro.

3.- La Participación, políticas, procedimientos y prácticas que implementa el establecimiento para desarrollar un sentido de pertenencia y compromiso, que conduzca a la participación de todos sus miembros.

Esta significativa presentación permitió a los y las profesoras en formación reflexionar y discutir acerca de las políticas públicas existentes en materia de convivencia escolar y su relevancia en el contexto educativo. Asimismo, el Profesor Solís Cutiño invitó a las y los profesores en formación a motivarse y considerar el desarrollo de prácticas pedagógicas y carrera docente en establecimientos educacionales de gestión pública, “establecimientos donde siempre un niño o niña los espera” comentó el director.

El Taller de Formación Situada Contextualización, como curso obligatorio asociado a la formación práctica pedagógica de futuros profesores y profesores, promueve la vinculación temprana al contexto profesional, orientado fundamentalmente a la observación, y exploración de los fenómenos educativos, desde una perspectiva descriptiva-interpretativa, con la finalidad de comprender su complejidad.

El subdirector de la Escuela de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa y coordinador de Prácticas Pedagógicas, Dr. Cs. Luis Felipe Casimiro Perlaza, agradeció el gesto y compromiso docente del Profesor Solís Cutiño al vincular su destacada labor como director de la Escuela El Bosque con la formación de futuras y futuros profesores de la Universidad Austral de Chile. Asimismo, agradeció la asistencia a la actividad y la vinculación que ha tenido el Director de la Escuela Angachilla, Profesor Alan Carrasco Silva,  en el marco de las prácticas pedagógicas.

Finalmente, el Dr. Cs. Luis Casimiro Perlaza, destacó que “Es necesario vincular la formación de profesoras y profesores con el contexto escolar real, en el marco de las prácticas pedagógicas, donde, por supuesto,  los directores y directoras de establecimientos educativos juegan un papel relevante en este proceso como lideres educativos”.

Académica Andrea Lizasoain investigó la pertinencia de los libros escolares de 1ro y 2do básicos para la enseñanza del inglés

La Dra. Andrea Lizasoain, académica del Instituto de Lingüística y Literatura de la Facultad de Filosofía y Humanidades, junto con el Mg. Jorge Vargas (University of Utah), realizaron la investigación “Conocimiento en el libro de ILE distribuido por el Ministerio de Educación de Chile en la escuela pública: ¿Qué enseña?”. El estudio fue financiado por los Fondos de Investigación Educativa entregados por el Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente (PI FID).

El trabajo de investigación buscó establecer el tipo de conocimiento que construyen los libros de texto de inglés entregados por el Ministerio de Educación. Como una primera aproximación, se analizaron los materiales de 1ro y 2do básicos utilizados en 2018 y 2019.

Las primeras conclusiones que dio este estudio es que los libros de texto estudiados (1ro y 2do básicos) construyen conocimiento en inglés relacionado con aspectos básicos de la experiencia humana, que los niños aprenden en su lengua materna en sus primeros años de vida, antes incluso de ir al colegio. Por ejemplo, los libros presentan contenidos léxicos relacionados con la familia, alimentos, animales, estaciones del año y fiestas, entre otros. De esta manera, se construye conocimiento nuevo en la lengua extranjera con base en conocimientos previos en la lengua materna.

La académica Andrea Lizasoain explica que “Llegamos a estas conclusiones primero identificando los sustantivos de los libros escolares y las relaciones semánticas que construyen y luego generando un perfil léxico del conjunto de sustantivos. El primer ejercicio nos permitió observar el conocimiento como una imagen (qué elementos formaban parte del conjunto familia, por ejemplo, y cómo iba creciendo el conjunto de una unidad a otra), mientras que el segundo ejercicio contribuyó a “medir” el conocimiento (cuántos elementos formaban parte del conjunto familia y cuántos se agregaban de una unidad a otra)”. 

Lizasoain resume que “En síntesis, encontramos que se construye conocimiento de sentido común, relacionado con la realidad inmediata de los estudiantes, y que el conocimiento progresa de un texto a otro. Si hacemos una proyección, podemos vaticinar que los libros de texto promueven el aprendizaje del inglés a lo largo del currículum escolar”, puntualizó la académica.  

Esta investigación contribuye al contexto escolar ya que hace una revisión del material que se utiliza en el aula. Al respecto, la académica del Instituto de Lingüística y Literatura dijo “Nadie nos enseña a usarlos. De hecho, este trabajo también buscó conocer la percepción de los profesores de inglés en formación y en servicio sobre los libros de texto. Hicimos una encuesta a 484 profesores y en ambos casos más del 70 % señaló que jamás había recibido ninguna capacitación. Entonces, revisar los libros puede contribuir a conocerlos a cabalidad y a poder utilizarlos con eficiencia y efectividad. Los profesores también se quejaron de que los libros de inglés no coinciden con los planes y programas de la asignatura, pero quizás si conocieran los libros y su lógica, sería más fácil adaptarlos a los planes y a las necesidades de sus estudiantes en particular”. 

La disciplina de inglés como lengua extranjera tiene dos dimensiones fundamentales: el inglés y su enseñanza. Los libros de texto atienden a estas dos dimensiones y presentan, por un lado, los componentes de la lengua (vocabulario, léxico, gramática, textos) y, por otro, estrategias para conocer estos componentes y desarrollar las habilidades comunicativas que conducirán a la adquisición de la lengua.

Sobre la relevancia de revisar estos textos, la docente comentó que “Es importante revisar este material desde un punto de vista empírico para explicitar qué conocimiento construyen y de qué manera. No nos parece responsable presentarles a los estudiantes libros escolares sin antes analizar los contenidos y su atingencia. Por ejemplo, se supone que los libros que distribuye el Mineduc son localizados a la realidad chilena, pero cuando uno analiza los elementos léxicos que presentan, duda de si se han adaptado realmente, porque nos encontramos con nombres como “Mike” o alimentos como “cheesecake” a los que no muchos estudiantes tienen acceso. Estos elementos serían fácilmente reemplazables por un nombre en español y un alimento más conocido en Chile. En resumen, es importante revisarlo porque es nuestra principal herramienta de trabajo. Conocerlo nos recuerda constantemente cómo se aprende una lengua extranjera y nos permite adaptarlo a nuestras necesidades”.

Contribución a la formación docente

Las investigaciones en educación son parte importante del programa de desarrollo académico que ha impulsado el PI FID durante sus años de ejecución. Estos estudios también son relevantes para contribuir a la formación docente de las y los estudiantes de las distintas pedagogías de la UACh, ya que apuntan a temáticas que tienen directa relación con el quehacer docente.

Al respecto, Andrea Lizasoain manifestó “Creo que para los estudiantes en formación puede ser más atractivo conocer lo que otros colegas piensan del libro de texto, más que la descripción del libro desde un punto de vista lingüístico. Saber lo que piensan sus colegas les sirve de aproximación al aula real y permite anticiparse a cómo lo van a utilizar en su quehacer. Desde un punto de vista lingüístico, el estudio contribuye a la descripción del libro de texto como conocimiento, o como discurso. Permite observarlo como un objeto concreto construido en inglés para enseñar inglés a hablantes de otras lenguas. Contribuye a “diseccionar” el libro y observar sus partes desde los elementos más pequeños hasta los más grandes”.

La investigación desarrollada por la docente incluye el diseño de 10 gráficas que permiten acercar los resultados de este estudio a las y los profesores y a la comunidad, las cuales serán difundidas por los medios institucionales y redes sociales de la Facultad de Filosofía y Humanidades.  A su vez, los investigadores están a la espera de la revisión de un artículo que será publicado en una revista especializada, sobre las relaciones semánticas generadas por los elementos léxicos que construyen los textos, y están terminando de escribir un artículo sobre las percepciones de los profesores en formación y en servicio en Chile sobre este objeto de conocimiento concreto.

Proyecto FID financiará siete iniciativas de Vinculación con el Contexto Escolar en Valdivia, Puerto Montt y Coyhaique

Un total de siete proyectos postulados desde Valdivia, Puerto Montt y Coyhaique fueron adjudicados en el marco de los Fondos de Vinculación con el Contexto Escolar financiado por el Plan de Implementación del Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente del año 2020. Las iniciativas serán ejecutadas este año 2021 y tendrán un vínculo directo con establecimientos educacionales de dichas comunas.

Los proyectos están liderados por un grupo de egresados y egresadas y docentes de las carreras de Pedagogías de la Universidad Austral de Chile, y buscan trabajar distintas áreas disciplinares, como las matemáticas, historia, inglés, lenguaje, educación inclusiva, entre otras.

Proyectos Sede Valdivia

Incorporación de la historia local en la enseñanza formal de la historia  

Luis Gabriel Berger Venegas, profesor egresado de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales se adjudicó financiamiento para su proyecto “Incorporación de la historia local en la enseñanza formal de la historia”. La iniciativa es patrocinada por el profesor del Instituto de Historia y Ciencias Sociales, Ricardo Molina. El proyecto busca contribuir a la incorporación de la historia local en la enseñanza formal de la historia en distintos establecimientos educacionales de la ciudad de Valdivia durante el año 2021.

“Taller de Patrimonio Histórico Educativo”

Este proyecto fue adjudicado por el egresado y actual profesor de Historia del Liceo Armando Robles, Juan Pablo Gerter. La iniciativa es patrocinada por el profesor y director de Escuela de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales, Yerko Monje y su objetivo es introducir en el trabajo de Archivos Escolares a estudiantes de la carrera de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales.

Al respecto, Juan Pablo Gerter, profesor de historia egresado de la Facultad comentó que esta iniciativa “permite abrir una dimensión del proceso educativo dentro de las escuelas. Incorporar herramientas para que los potenciales profesores de la UACH sean capaces de relevar el patrimonio que tienen los establecimientos educacionales de la comuna o región, puede abrir caminos tanto en nuestras didácticas, como así también en la historia de nuestras escuelas. Ellas, tan poco valoradas por la sociedad, son mucho más que transmisoras del saber acumulado y dado a conocer por el mundo que las rodea. Son también espacios donde se crea cultura, donde hay ritos y prácticas; formas de ver el mundo”, puntualizó.

Sobre proyecto FID, el docente destacó la vinculación con el contexto escolar que ha generado este Plan de Formación Inicial Docente de la UACh permitiendo el apoyo de iniciativas que aporten al sistema educativo “Por un lado me parece fundamental el vínculo creado por el FID entre escuela y universidad más allá de mi proyecto. De mantenerse y consolidarse, esta es una ruta para que los saberes de las escuelas dialoguen con la academia; en una retroalimentación que sólo potencia la mejora de los aprendizajes de la zona sur del país. Ahora, creo que, que el FID haya apostado por este proyecto es una oportunidad para fortalecer ese vínculo con los establecimientos educacionales”.

“Conquis Magazine”

Camila Fernanda Román Colombo, titulada de la carrera de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, también se adjudicó su proyecto titulado “Conquis Magazine”, la iniciativa patrocinada por la académica Dra. Yasna Yilorm tiene por objetivo recopilar las experiencias, ideas y opiniones de la pandemia de niños, niñas y adolescentes a través de una revista bilingüe. Así lo explicó la encargada del proyecto, Camila Román, “Nuestro proyecto busca visibilizar las voces de las niñas y niños del colegio Los Conquistadores, atendiendo sus perspectivas y experiencias durante la pandemia y todos los cambios que esta ha traído. El producto final es una revista bilingüe que relatará visiones escritas por los mismos alumnos y alumnas. Estos relatos ayudarán a vincular sus opiniones e intereses con los docentes, padres y vecinos de la comunidad y constituirá un material auténtico para su uso en las aulas”.

La profesora del Colegio Los Conquistadores, se refirió al apoyo de este Fondo de Vinculación con el Contexto Escolar entregado por el FID “Es importante innovar y dar cabida a que los propios niños y jóvenes sean parte de las decisiones en su proceso de aprendizaje, es por eso que el FID entrega una excelente oportunidad con la cual los profesores contamos para reinventar nuestras prácticas y descubrir nuevos nichos de enseñanza”.

Sobre el vínculo con el contexto escolar, el Coordinador General del PI FID, Dr. Mauricio Mancilla, comentó “A través de esta línea de proyectos, junto con fortalecer el vínculo con los establecimientos educacionales, queremos potenciar tanto la inserción temprana de nuestros estudiantes en el contexto educativo, así como el trabajo con egresados de nuestras carreras de pedagogía”. 

De igual forma, el Decano de la Facultad de Filosofía y Humanidades destacó la comunicación que permiten estas iniciativas con egresados y egresadas de las carreras de Pedagogía de la UACh “Los egresados son un nexo privilegiado con el sistema educativo, y a través de ellos podemos conocer de mejor manera sus escenarios de desempeño laboral y las problemáticas que deben abordar, de acuerdo de las demandas del entorno. A través de esta vinculación podemos mejorar nuestros procesos de retroalimentación con las instituciones educativas, y conocer las necesidades y requerimientos de los jóvenes profesionales en vista a potenciar la formación continua”.

Sede Puerto Montt y Campus Patagonia

Los otros proyectos adjudicados están a cargo de la profesora de educación diferencial egresada de la UACh, Paz Saavedra; los estudiantes de Pedagogía en Matemática, Luis Mansilla y Nicolás Levín de la Sede Puerto Montt; y José Miguel Peiret Villacura, docente del Campus Patagonia.

Una feria de iniciativas inclusivas, “Un Espacio para Todos”, la creación de un Club Literario Escolar con estudiantes de Establecimientos de Coyhaique, y la elaboración de una estrategia integrada de Educación Ambiental y Matemática para promover la sustentabilidad, además de un proyecto de etnomátematica en el aula que vincula saberes de la pesca artesanal son parte de las otras iniciativas financiadas por el Fondo de Vinculación con el Contexto Escolar del Plan de Implementación del Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente.

Estudiantes de Pedagogía se preparan para sus prácticas profesionales en modalidad virtual

Estudiantes de pedagogía de la Facultad de Filosofía y Humanidades participaron de la primera sesión de inducción de prácticas pedagógicas con la charla “Pandemia y salud mental en niños, niñas y adolescentes” Herramientas generales para la comprensión y manejo de la ansiedad dictada por la Psicóloga Claudia Molina, esto en el marco de la inducción para estudiantes de pedagogías en el inicio de sus prácticas profesionales.

La actividad, organizada por la Coordinación de Prácticas de las carreras de Pedagogías, se realizó el día viernes 9 de abril y contó con la participación de más de 130 estudiantes de las distintas carreras de pedagogía que están en proceso de inicio de sus prácticas profesionales. La especialista expuso en la instancia el complejo escenario que han debido afrontar las niñas, niños y adolescentes en este contexto de pandemia, donde destacó que un informe realizado en 24 países a nivel global demuestra que Chile lidera las cifras con peor salud mental infantil en niños y niñas menores de 6 años. Durante la charla entregó algunos consejos y herramientas para saber detectar la ansiedad y poder dar contención en ese momento.

Al respecto, la profesora Yasna Yilorm destacó la instancia que sirvió tanto para los profesores en formación como para los docentes “ Doy un balance muy positivo de lo que expuso la psicóloga en relación con la pandemia como fenómeno sociocultural, psicosocial. A su vez, destaco que fue una oportunidad de conocer estrategias posibles de implementar en las aulas y también para nosotros mismos como profesores fue una charla muy provechosa, muy bien recibida por los profesores en formación así que creo que el proceso de inducción de prácticas pedagógicas empezó de muy buena manera reconociendo la vulnerabilidad que existe en cada uno de nosotros”.

Por su parte, Catalina Gómez Vera, estudiante de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, valoró la charla y los consejos entregados por la expositora sobre cómo manejar la ansiedad en niños, niñas y adolescentes “fue una instancia muy enriquecedora tanto para mi formación profesional como para mi formación personal. Siempre me había cuestionado de qué manera podría abordar ciertas situaciones que a veces pueden escapar de nuestro control, sobre todo si no se sabe la raíz de estas, como, por ejemplo, la de un niño o niña con ciertas conductas difíciles de tratar, a pesar de que tengamos ramos de psicología del aprendizaje y el desarrollo, esta charla contribuyó a dar herramientas más concretas a la hora de tratar con estas situaciones que al menos en mi caso, me asustaban muchísimo de tan solo pensarlas”.

A su vez, Francisco Catalán, estudiante de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa comentó “Me parece excelente que existan más y más instancias en el contexto universitario relacionadas al bienestar mental. Es muy importante, especialmente para quienes seremos docentes, el tener en mente estos temas al momento de iniciar nuestras prácticas”.

Prácticas virtuales

Debido a la pandemia iniciada el año 2020, las carreras de pedagogía han debido adaptar sus prácticas profesionales en la modalidad on line. Este año 2021 se continuará dando esta alternativa para las y los estudiantes que quieran cursar su práctica en el semestre que les corresponde.

Actualmente, hay profesores en formación que ya iniciaron su práctica profesional, mientras que los y las estudiantes que realizarán sus prácticas de colaboración comienzan la primera semana de mayo.

La Coordinadora de Prácticas de Pedagogías, Dra. Yasna Yilorm, comentó que esta charla forma parte del inicio del proceso de inducción de las y los estudiantes “la coordinación de prácticas organizó este proceso de inducción para que los profesores en formación que son alrededor de 200 puedan  familiarizarse con este proceso e ingresar a los establecimientos con mayor seguridad, más habilidades y tranquilidad  también, porque hay una ansiedad lógica que tiene relación con las prácticas pedagógicas en modalidad virtual y que por supuesto causan una cierta inestabilidad en  los profesores en formación porque no es lo que ellos esperaban y se sienten por supuesto poco preparados para enfrentarla, así que este proceso de inducción les permitirá avanzar en el proceso de formación y les permitirá conocer un poco más sobre la escuela y sobre la situación y el contexto actual”.

La Coordinadora de Prácticas agregó que “De igual forma, están apoyando a los profesores en formación a través de un proceso de contención emocional y de motivación que les va a permitir sentirse con menor ansiedad, con menor estrés y mayor seguridad en su trabajo”

Al respecto, el estudiante Francisco Catalán, valoró el apoyo que realizan desde la Coordinación de Prácticas para poder orientarlos en este importante proceso formativo “Uno de las cosas que más destacaría sobre la coordinación de prácticas pedagógicas es el equipo de trabajo, todas y todos quienes trabajan en la coordinación son personas no solamente comprometidas con la universidad, sino que con la educación en todas sus formas. Veo profesores que no solo tienen experiencia en el aula superior. Gente que de verdad te puede dar consejos llenos de experiencia”.

Próximas Actividades

La Coordinación de Prácticas de las carreras de Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Humanidades tiene preparada una serie de charlas de inducción para los profesores en formación. Este viernes se realizará el “Taller El apoyo de las TICS en la docencia de hoy” dictado por el profesor Jorge Lara, la instancia se llevará a cabo vía zoom a las 16:00 horas.

Link de la reunión disponible aquí https://reuna.zoom.us/j/87400720663?pwd=QVRWV0J0VFlqWTVncmpXWEpST3B0UT09

El día 23 de abril se realizará una segunda charla donde participará la orientadora familiar y profesora de educación médica técnico profesional, Cristina Andrea Osses del Liceo Técnico de Valdivia y Moises Ulloa, profesor de la Escuela Alemania, donde se conversará sobre Convivencia Escolar.

ÚLTIMO LLAMADO: Proyecto FID extiende el plazo de postulación para Proyectos de Investigación Educativa

El Plan de Implementación del Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente de la Universidad Austral de Chile amplía el plazo para la postulación a proyectos de investigación educativa hasta el 24 de abril.

Este Fondo de Investigación Educativa tiene los siguientes objetivos:

  1. Apoyar la producción de conocimiento de la comunidad académica que trabaja en el campo de la educación en la Universidad Austral de Chile, por la vía de aumentar su productividad en términos de realización de investigaciones científicas.
  2. Aumentar la postulación y obtención de fondos de investigación científica externos en el campo de la educación.
  3. Aumentar la cantidad y diversidad de líneas de investigación en curso, por la vía de iniciar, completar o dar continuidad a proyectos de investigación.
  4. Fortalecer el trabajo académico colaborativo y multidisciplinario, por la vía de incentivar la elaboración de proyectos de investigación conjuntos entre académicos de la Universidad, especialmente de diferentes unidades académicas o campos disciplinarios.

 

Financiamiento

Los proyectos recibirán un apoyo máximo de $ 3.000. 000 millones

 Postulación

Podrán postular todos/as los docentes de la Universidad Austral de Chile, de cualquier jerarquía con al menos media jornada laboral de contrato, que participen en formación de profesores(as) en cualquiera de sus ciclos formativos (Bachillerato, licenciatura, especialidad).

El plazo de ejecución de las iniciativas es de un año a contar de la adjudicación del concurso.

Las postulaciones deberán realizarse exclusivamente usando el formulario anexo. Deberán ser enviadas al correo electrónico  concursosfid@uach.cl  Cada envío recibirá un número único de verificación de la recepción. De no recibirse esta verificación, el postulante deberá ponerse en contacto con Jose Luis Morales  al jose.morales@uach.cl

El plazo de recepción de las propuestas es del 24 de febrero hasta el 24 de abril.

 Las consultas previas deben enviarse a concursosfid@uach.cl   o a jose.morales@uach.cl

Bases FDI PI, Bases concurso investigacion 2020

Formulario FID-PI-Formulario-concurso-investigacion-2020