Título: Usos educativos de las tecnologías. Experiencias, ensayos y propuestas
Páginas: 175
Año: 2018
Tipo: Coordinación
Instituto: Instituto de Ciencias de la Educación

Título: Educación y transformación social. Construyendo una ciudadanía crítica
Páginas: 190
Año: 2014
Tipo: Edición
Instituto: Instituto de Ciencias de la Educación

Título: Educación Superior. Innovación e Internacionalización. Ensayos, proyectos y experiencias
Páginas: 295
Año: 2011
Tipo: Coordinación
Instituto: Instituto de Ciencias de la Educación

Arancibia, M., y Galaz, A. 2021. “El desafío de la formación ciudadana: reflexiones a partir de una experiencia de acompañamiento escolar”. Revista Brasileira de Educação 26: 1-18. https://www.scielo.br/j/rbedu/a/QjbtNbr3QrxGcHPJtcCygsr/?format=pdf&lang=es.

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Arancibia, M., y Galaz, A. 2019. “Relaciones entre concepciones y prácticas pedagógicas: análisis de 13 Secuencias Didácticas de profesores de Historia usando tecnologías en el aula escolar”. Estudios Pedagógicos 45(1): 103-121. https://www.scielo.cl/pdf/estped/v45n1/0718-0705-estped-45-01-103.pdf.

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Arancibia, M., Casanova, R., y Soto, C. 2017. “Análisis de los segmentos de actuación docente en diez secuencias didácticas de profesores de historia usando tecnologías”. Diálogo Andino (53): 101-115. https://www.scielo.cl/pdf/rda/n53/0719-2681-rda-53-00101.pdf.

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Arancibia, M. 2016. “Análisis de la reseña al texto “Políticas Educacionales del Gobierno de Chile”, realizada por el profesor Juan Iglesias Díaz (1976)”. Estudios Pedagógicos 42: 151-155. https://www.scielo.cl/pdf/estped/v42nespecial/art12.pdf.

Arancibia, M. 2016. “Usos educativo de las TIC y su relación con las concepciones del profesor de historia sobre aprender y enseñar”. Infancia, Educación y Aprendizaje 2(2): 76-93. https://revistas.uv.cl/index.php/IEYA/article/view/594/568.

Arancibia, M., y Badia, A. 2015. “Concepciones de profesores de secundaria sobre enseñar y aprender Historia con TIC”. REDIE 17(2): 62-75. http://www.scielo.org.mx/pdf/redie/v17n2/v17n2a5.pdf.

Arancibia, M., Cárcamo, L., Contreras, P., y Scheihing, E. 2015. “Kelluwen: un modelo de trabajo colaborativo”. Aula de Secundaria.

Arancibia, M., Cárcamo, L., Contreras, P., Scheihing, E., y Troncoso, D. 2014. “Re-pensando el uso de las TIC en educación: reflexiones didácticas del uso de la Web 2.0 en el aula escolar”. Arbor 190(766): 1-13. https://arbor.revistas.csic.es/index.php/arbor/article/view/1924/2189.

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Arancibia, M., y Contreras, P. 2013. “Aprendizaje y TIC: Innovaciones Didácticas para transformar contextos educativos”. Estudios Pedagógicos 39(1): 5-6. http://revistas.uach.cl/pdf/estped/v39nEspecial/art01.pdf.

Arancibia, M., y Badia, A. 2013. “Caracterización y valoración de los usos educativos de las TIC en 10 secuencias didácticas de historia en enseñanza secundaria”. Estudios Pedagógicos 39(1): 7-24. https://www.scielo.cl/pdf/estped/v39nEspecial/art02.pdf.

Arancibia, M., Contreras, P., y Soto, C. 2010. “Concepciones del profesor sobre el uso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) asociadas a procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula escolar”. Estudios Pedagógicos 36(1): 23-51. https://www.scielo.cl/pdf/estped/v36n1/art01.pdf.

Arancibia, M., Peña, S., Quintana, C., Tejeda, P., y Vega, J. 2021. Miradas desde el sur austral ¿Cuáles son los principales desafíos en la formación de profesoras y profesores? En Entramados educativos: Tejiendo Miradas desde el Sur-Austral (pp. 55-69). Chile: Ediciones Kultrún.

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Alfaro, K., Arancibia, M., y Galaz, A. 2018. Propuesta colaborativa para fortalecer la formación ciudadana en el sistema escolar de Chile. En F. Ertola, G. Funes, M. Jara y M. Nin (Coords.), Los aportes de la didáctica de las Ciencias Sociales, de la Historia y de la Geografía a la formación de la ciudadanía en los contextos iberoamericanos (pp. 361-372). Argentina.

Arancibia, M., y Carrasco, Y. 2018. Uso educativo de la tecnología: transdisciplinariedad en el currículo escolar. En M. Arancibia y S. Padilla (Coords.), Usos educativos de las tecnologías. Experiencias, ensayos y propuestas. México: Universidad de Guadalajara.

Arancibia, M., Gysling, J., López, P., Miranda, C., y Rivera, P. 2015. Impacto de la formación permanente de profesores de primaria en Chile. Evidencias para una evaluación pendiente. En Formación continua y desarrollo profesional docente (pp. 143-162). Chile: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

Arancibia, M., y Moreno, A. 2014. Presentación. En M. Arancibia y A. Moreno (Eds.), Educación y transformación social. Construyendo una ciudadanía crítica (pp. 7-10). Chile: Ediciones Universitarias de Valparaíso.

Arancibia, M., y Contreras, P. 2013. ¿Qué debemos hacer antes de hacer la minga Kelluwen?: Estudios sobre el uso de TIC en el aula. En L. Cárcamo, C. Cárdenas y E. Schihing (Eds.), Didáctica 2.0. La Web Social en el aula (pp. 21-38). Chile: Ediciones Kelluwen.

Arancibia, M. 2011. Tradiciones psicoeducativas y concepciones sobre aprender y enseñar con TIC. En M. Arancibia, R. Hernández y S. Padilla (Coords.), Educación Superior. Innovación e Internacionalización. Ensayos, proyectos y experiencias (pp. 82-136). México: Universidad de Guadalajara.

Título: Interacciones educativas entre docentes que se especializan en la enseñanza de la matemática y las ciencias y sus estudiantes, desde la perspectiva del conocimiento didáctico del contenido
Financiamiento: FONDECYT
Participación: Co-Investigador
Instituto: Instituto de Ciencias de la Educación
Período: 2018-2021

Título: Estudio exploratorio de trayectorias profesionales de profesores en contextos de transformación educativa
Financiamiento: FID UACh
Participación: Investigador Responsable
Instituto: Instituto de Ciencias de la Educación
Período: 2020-2021

Título: Hacia un modelo de seguimiento de la formación permanente de profesores: Análisis desde el programa de postítulo en matemáticas para docentes de primaria
Financiamiento: FONDECYT
Participación: Co-Investigador
Instituto: Instituto de Ciencias de la Educación
Período: 2014-2016

Título: Relación entre las concepciones del profesor sobre aprender y enseñar con los tipos de usos educativos de las TIC
Financiamiento: FONDECYT
Participación: Investigador Responsable
Instituto: Instituto de Ciencias de la Educación
Período: 2013-2016

Título: Uso Didáctico de la Web Social para el aprendizaje del Emprendimiento en estudiantes de Enseñanza Media y Universitaria
Financiamiento: FIC
Participación: Co-Investigador
Instituto: Instituto de Ciencias de la Educación
Período: 2014-2015

Título: Kelluwen: Investigación, desarrollo y validación de diseños didácticos colaborativos apoyados en servicios de la Web 2.0. Estrategias para el desarrollo de competencias socio comunicativas en estudiantes de escuelas y liceos vulnerables de la Zona Sur Austral de Chile
Financiamiento: FONDEF
Participación: Investigador Responsable
Instituto: Instituto de Ciencias de la Educación
Período: 2010-2013

Título: Impacto de la formación permanente de profesores sobre el aprendizaje escolar: un análisis desde los actores involucrados
Financiamiento: FONDECYT
Participación: Co-Investigador
Instituto: Instituto de Ciencias de la Educación
Período: 2010-2013

Título: ‘KUMELU: Herramienta de inteligencia computacional de apoyo en la construcción y gestión de propuestas curriculares basadas en competencias’
Financiamiento: DID UACh
Participación: Co-Investigador
Instituto: Instituto de Ciencias de la Educación
Período: 2009-2011

Título: Desarrollo de estándares de desempeño para valorar actividades didácticas caracterizadas por el uso de tecnologías de información y comunicación en carreras de la Universidad
Financiamiento: DID UACh
Participación: Co-Investigador
Instituto: Instituto de Ciencias de la Educación
Período: 2009-2010

Título: Elaboración de instrumento de observación de clases de educación física de la enseñanza básica
Financiamiento: MINEDUC
Participación: Co-Investigador
Instituto: Instituto