Estudiantes de Pedagogía en Educación Parvularia desarrollaron Charla Informativa sobre prevención y seguridad escolar

La actividad fue organizada por estudiantes que se encuentran cursando el quinto año de la carrera.

La charla informativa se realizó el pasado 06 de junio, en el Colegio Bicentenario Helvecia, dictada por la Quinta Compañía de Bomberos Angachilla “Hachas y Escalas”.

El evento se desarrolló en el marco del Proyecto “Plan de acción: Garantizando la seguridad escolar”, el cual tiene por objetivo diseñar y elaborar un plan integral de seguridad escolar que garantice la protección de la comunidad educativa ante situaciones de riesgo y desastres naturales.

La instancia fue organizada por las estudiantes Josefina Neguiman, Scarleth Ojeda, Kamila Martínez y Francisca Contreras, quienes realizan su Práctica de Formación Situada enmarcada en la asignatura “Aprendizaje y Servicio”.

También participaron del espacio el Director del Colegio Bicentenario Helvecia, así como Educadora y equipos técnicos pertenecientes a los Jardines y Sala Cuna de la comuna “Canelito”, “Aneley” y “Dulce Bebé”.

Finalmente, la docente del Instituto de Ciencias de la Educación, Dra. Alicia Zambrano, señaló que la importancia del proyecto recaen en que “queremos garantizar la seguridad de los estudiantes en el entorno escolar, creando un plan de acción que involucre a toda la comunidad educativa”, puntualizó.

Programa de Formación de Profesores para Enseñanza Media realizó Ceremonia de Compromiso Pedagógico

En la actividad participaron 17 estudiantes pertenecientes a la generación 2024 del Programa.

El pasado viernes 03 de abril, en el Auditorio del edificio Eleazar Huerta, se realizó el tradicional hito de Compromiso Pedagógico donde participaron estudiantes que cursan su primer año en el Programa de Formación de Profesores para la Enseñanza Media.

La Coordinadora del Programa y docente del Instituto de Ciencias de la Educación, Dra. Tamara Busquets, compartió palabras con los presentes, donde expresó que: “Es en este camino donde el/la docente se va a haciendo. No bastan los estudios. Por esto es fundamental la reflexión de la praxis y también del mundo interior, del ser. Todo esto, como hemos hablado en clases, es construido por las experiencias, las que se activan cuando estamos en el acto educativo”.

Posteriormente, se hizo entrega de las piochas a las y los estudiantes, como una manera de simbolizar la labor docente y marcar el inicio de las prácticas profesionales. Así también, se abrió el espacio para que leyeran en voz alta sus cartas de compromiso pedagógico. En dicha lectura, se establecieron como puntos relevantes a considerar en su desempeño como profesionales de la educación el:

  1. Fomentar el desarrollo de la educación en todos sus niveles, a través de una educación humanista democrática, de excelencia y abierta al mundo para todos/todas y cada uno/una de nuestros/as estudiantes.
  2. Estimular la investigación científica-tecnológica, el cuidado ambiental, la creación artística, y la protección e incremento del patrimonio cultural en nuestros/as estudiantes.
  3. Brindar espacios en mi sala de clases, para la plena creatividad, motivando la curiosidad en todos/as mis estudiantes.
  4. Velar por los derechos de todos/todas los/las estudiantes, tanto de establecimientos públicos como privados, donde nos corresponda ejercer nuestra labor docente.
  5. Acompañar a mis estudiantes en su proceso educativo, orientándolos/as en su aprendizaje, siendo un/una verdadero/a guía.
  6. Asegurar un sistema educativo inclusivo y de calidad que contribuya a la formación integral y permanente de nuestros/as estudiantes que son el futuro del desarrollo del país.
  7. Mantener siempre una sonrisa acogedora, que me permita acercarme a mis estudiantes y brindarles todo el afecto que se merecen.
  8. Proporcionar un ambiente respetuoso y pluralista, en mi aula que permita el acceso a todos/as mis estudiantes y que promueva la inclusión social y la equidad.
  9. Aprender constantemente nuevas prácticas pedagógicas e innovar constantemente en actividades pedagógicas que sean inspiradoras y motivacionales para todos/as mis estudiantes.
  10. Cumplir con cada una de mis labores y responsabilidades administrativas y de gestión, que son parte de mi buen desempeño como profesor/a

Finalmente, se dio cierre a la actividad con un coffee break y una instancia de diálogo para que los estudiantes compartieran junto a sus pares y docentes.

Magíster en Educación inició año académico con debate sobre los desafíos de la educación pública

En la instancia se dieron a conocer los alcances y modificaciones de la ley N° 21.040, que busca fortalecer la educación pública en el país con su implementación.

El pasado viernes 19 de abril, en el Auditorio 3 del edificio Nahmías, se llevó a cabo la Jornada “Desafíos de la Educación Pública”, que dio inicio al año académico del Magíster en Educación mención Políticas y Gestión Educativa.

La directora del Magíster en Educación, Dra. Marta Silva, relevó la importancia de la actividad para sus estudiantes, quienes serán actores relevantes en los contextos educativos de la región. “Esta instancia que congrega y fortalece vínculos con las comunidades educativas es fantástica, porque ese es precisamente el espíritu del programa y de la Facultad de Filosofía y Humanidades. Sin el vínculo estrecho y potente con las comunidades escolares, para mí, no tiene sentido hacer universidad”, puntualizó.

En el evento participaron autoridades nacionales y regionales vinculadas a la educación pública, quienes entablaron un espacio de conversación en torno a los desafíos que conlleva la implementación de los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP), con énfasis en el panorama local.

Con la promulgación de la Ley N° 21.040 en el año 2017 se creó el nuevo Sistema de Educación Pública, que tiene por objetivo mejorar la calidad de la educación que entregan los establecimientos públicos del país. Mediante esta normativa se creó la Dirección de Educación Pública y los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP), cuya instauración deja atrás a las municipalidades como organismos responsables de entregar educación a más de un millón de niños, niñas, adolescentes y adultos.

La Decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Dra. Karen Alfaro Monsalve, recalcó en sus palabras de bienvenida la necesidad de generar espacios de discusión, que incentiven a la sociedad a comprometerse con la educación pública del país, y el proceso en curso para la implementación de los SLEP.

“El compromiso con la educación pública y su fortalecimiento institucional es una labor de todos los actores educativos y de la sociedad en su conjunto. Desde la Facultad de Filosofía y Humanidades nos ponemos a disposición para acompañar y contribuir en este proceso, que es parte de una tarea mayor. Debemos avanzar en un acuerdo nacional por la educación pública, con un pacto social educativo como principio ético político, para avanzar en igualdad social y desarrollo del país”, expresó.

Posteriormente, el Seremi de Educación de los Ríos, Juan Pablo Gerter, tomó la palabra y realizó su presentación titulada “Modificación de la ley N° 21.040: La propuesta para fortalecer la Educación Pública en Chile”. En la exposición, explicó a los presentes cuáles son los objetivos y puntos clave que se espera tratar con el proyecto de ley, entre ellos:

  • Asegurar un adecuado traspaso del servicio educativo
  • Desarrollar capacidades administrativas, financieras y de apoyo técnico pedagógico en los SLEP
  • Potenciar la vinculación de los Servicios Locales con las comunidades
  • Fortalecer la Dirección de Educación Pública entregándole nuevas atribuciones
  • Reconocer el estatus de política de Estado del Sistema de Educación Pública

Así también, se sumó a las palabras de la Decana Alfaro, señalando que “probablemente ésta sea una de las reformas más importantes dentro de los últimos 30 o 40 años al sistema de educación pública, porque se hace cargo de deudas que, a lo largo del tiempo, hemos visto que se han hecho cada vez más expresivas y complejas de asumir”.

El Jefe de la División de Finanzas de la Dirección de Educación Pública, Patricio Leiva, viajó desde Santiago, en representación del Ministerio de Educación, para hablar sobre las experiencias y desafíos de la implementación de los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP).

Sobre la jornada, destacó que: “Para nosotros como Dirección de Educación Pública es muy importante todo el trabajo que se hace previamente al traspaso del servicio educativo. Es el territorio el que tiene que trabajar en conjunto y ahí están las universidades, los establecimientos educacionales, el gobierno regional y las diferentes autoridades que hay en la región, para que todos en conjunto avancen en la creación y traspaso al Servicio Local de Educación Pública”.

Una vez finalizado el espacio de diálogo por parte de las autoridades de la educación, se dio paso al primer panel de conversación, el cual estuvo enfocado en los desafíos que conlleva la instalación de los SLEP en Valdivia. La instancia fue encabezada por los expositores Javier Martínez, presidente del Colegio de Profesores de Valdivia, y Mirtha Hernández, directora de la Escuela Las Ánimas.

En representación de los equipos directivos y profesores de los distintos establecimientos educacionales de la comuna, los presentadores alzaron la voz respecto a las inquietudes, que aquejan a las comunidades educativas con esta reforma, como son:

  • El cambio en la relación empleador/empleado para la comunicación y resolución de conflictos
  • Asegurar la participación de trabajadores y estudiantes en el Comité Directivo y mesas de trabajo
  • Un financiamiento que asegure la proyección de gastos e insumos para los proyectos escolares de base
  • Cuestiones sobre el acompañamiento técnico pedagógico
  • Un plan de desarrollo profesional docente contextualizado a los diversos entornos educativos

La moderadora del espacio y académica del Instituto de Ciencias de la Educación, Dra. Elizabeth Martínez, reconoció que “ésta problemática, desafíos y preguntas, que tal vez no podremos resolver hoy, son un posibilitador para construir proyecciones y también para pensarnos como sujetos que están formando parte de este proceso”.

Finalmente, se cedió el espacio al segundo panel de conversación, centrado en compartir los aportes de la academia, desde la investigación y la universidad, para comprender el proceso de instalación de los SLEP. En el espacio expusieron los académicos del Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) de la Universidad de Chile, Cristian Bellei y Francisca Corbalán.

Por su parte, el moderador de la sesión y académico del Instituto de Ciencias de la Educación, Dr. Javier Campos, cerró el panel estableciendo que “la educación pública es un problema de la comunidad completa, en el que todos tenemos que contribuir a defender y apoyar desde los lugares en los cuales nos encontramos”.

Opiniones

La estudiante de segundo año del Magíster en Educación mención Políticas y Gestión Educativa, y profesora de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales de formación, Krishna Vargas, comentó que decidió vincularse al magíster porque considera fundamental especializarse para abrirse paso en nuevas vías de trabajo.

“La actividad que presenciamos se vincula con lo que estoy haciendo en el magíster junto a mis compañeros y compañeras, porque congrega todas estas áreas que muchas veces se han visto separadas. En la educación es fundamental la unión de los estudiantes, profesores y universidades, sobre todo para generar espacios que se abran a esta reflexión y crear instancias investigativas que aporten nuevas visiones a los caminos que se están abriendo, en este caso, para la educación pública”, indicó.

Por su parte, la estudiante de tercer año de la carrera de pedagogía en Lenguaje y Comunicación, Valentina Véliz, explicó que asistió al evento porque “creo que es super importante estar constantemente reflexionando sobre las situaciones que suceden en la pedagogía, no solo en términos de contenido y lo que vemos en la carrera, sino la situación país. Es muy importante estar informados, sobre todo porque a veces al leerlo es un poco difícil, pero si hay expertos o personas que establezcan diálogo es muy provechoso. Una de las reflexiones que más resonó en mí fue pensar cómo las cosas van evolucionando y que los gobiernos van cambiando, pero aún existen situaciones pendientes. Al final tenemos que estar siempre en pie de guerra y presionando para que la educación pública al fin consiga un poco de dignidad”.

Por otro lado, Carmen Gloria Soriano, es Educadora de Párvulos de profesión y actualmente se desempeña como Inspectora General del Colegio San José en la comuna de Mariquina. Sobre los motivos para participar de la jornada, declaró que: “Vine porque existen algunas preocupaciones sobre este gran cambio en la educación y administración municipal, principalmente a lo relacionado con la estabilidad laboral, el financiamiento, la mirada no gerencial y el potenciamiento del desarrollo socioemocional de nuestros estudiantes por sobre lo académico, sobre todo en escuelas de alta vulnerabilidad como la mía. Nos preocupa mucho quiénes nos van a dirigir, porque ya ha habido abusos de directores y directoras en este traspaso, pero esperamos que no se repita en el proceso”.

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Dr. Marcelo Arancibia concluyó pasantía en la Universidad de Málaga

El director del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Austral de Chile, Dr. Marcelo Arancibia, completó una fructífera estancia de investigación durante 10 días en la Universidad de Málaga.

Durante este período, se sigue fortaleciendo el espacio de intercambio para la investigación y aprendizajes entre el Dr. Arancibia y el Dr. José Ignacio Rivas, en el marco del Fondecyt Regular “N.º 1221524 – Trayectorias de profesores rurales: Aportes para una mejor comprensión de la escuela rural”, liderado por el profesor Marcelo Arancibia Herrera.

Durante su estancia en Málaga, el Dr. Arancibia participó en el Primer Congreso de Educación Rural (https://educacionrural.coceder.org/), el cual reunió a más de 150 personas procedentes de distintos puntos del mundo en la localidad malagueña de Cortes de la Frontera. El título de este congreso fue “Por una educación rural para la repoblación”. Las entidades organizadoras, la Confederación de Centros de Desarrollo Rural (COCEDER), en colaboración con el Grupo de Investigación Profesorado, Comunicación e Investigación Educativa de la Universidad de Málaga (PROCIE-UMA), los colectivos de Acción Solidaria (CAS), el Instituto Paulo Freire, el Ayuntamiento de Cortes de la Frontera, la Diputación de Málaga y CDR Montaña y Desarrollo de la Serranía de Ronda, expresaron su satisfacción con este espacio de reflexión e intercambio de experiencias.

El profesor Arancibia presentó en el Congreso resultado de la investigación fondecyt que lidera. La ponencia titulada “Trayectorias profesionales de profesoras/es rurales del sur de Chile”, dio cuenta de hallazgos relacionados con los aspectos didácticos y de contextualización que realizan los profesores en sus contextos rurales y cómo esto se percibe en una mirada de trayectoria profesional docente. Para el investigador “Realizar esta presentación develó que las particularidades de los maestros y maestras rurales con los cuales trabajamos en la investigación no se diferencian en lo fundamental de trayectorias profesionales de docentes rurales de otros lugares como Brasil, México y la misma España, lo cual nos abre una perspectiva comparativa global del estudio”.

Por otra parte, el Dr. Arancibia ofreció una charla magistral en el Máster de Educación de la universidad. Anteriormente, en noviembre de 2023 el Dr. Ignacio Rivas visitó Valdivia presentando charlas abiertas a estudiantes y profesores, así como reuniones de trabajo con el equipo de investigación.

El académico de la UACh considera que estas alianzas y visitas son de gran importancia, especialmente en el contexto de la construcción de narrativas autobiográficas de docentes rurales.

“Estas narrativas permiten identificar los rasgos distintivos de la educación rural, lo que a su vez facilita la optimización y mejora de la educación en territorios que han experimentado cambios locales y globales, como las zonas periurbanas y rurales que han sufrido procesos de despoblamiento, cambios productivos, llegada de nuevos habitantes, desarrollo de proyectos inmobiliarios, turismo, migración, entre otros”, concluyó.

El investigador UACh, adelantó que para noviembre 2024 se organizará en la universidad un congreso de educación rural, el cual pronto se estará informando para los procesos de participación.

Profesores en Formación UACh participaron de “ngütxam” en comunidad mapuche de Bonifacio

La jornada que se llevó a cabo en el mes de diciembre, fue gestionada a través del proyecto anillo ATE220025 Despatriarcar y Descolonizar desde el Sur de Chile.  

En el marco del proyecto GIFID, estudiantes de tercer y cuarto año de las carreras de Pedagogía en Educación Parvularia y Pedagogía en Lenguaje y Comunicación de la Universidad Austral de Chile participaron de un ngütxam (conversatorio) en la ruka de la lawentuchefe Maribel Manquecoy en el sector Las Minas (Bonifacio), en el borde costero de la comuna de Valdivia.

Esta actividad fue realizada en el marco de las asignaturas “Lenguaje y Pensamiento en la Infancia” y “Didáctica del Lenguaje” para la carrera de Educación Parvularia y la asignatura “Educación, Interculturalidad y Pueblos Indígenas” para la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación. La jornada tuvo como propósito que las y los estudiantes conocieran de manera vivencial los procesos educativos desarrollados al interior de las familias y comunidades mapuche, especialmente a través de la experiencia de la lawentuchefe (conocedora de la medicina tradicional mapuche) Maribel Manquecoy.

Para la prof. Elizabeth Martínez, Directora del proyecto GIFID, la importancia de este conversatorio guarda relación con la articulación de espacios formativos situados en los territorios, en donde cobran sentido las experiencias culturales que nutren los aprendizajes de las y los estudiantes.

“La actividad nos permitió reconocer cómo los procesos educativos están cruzados por aquellas interacciones sociales que significan los aprendizajes. En este caso, el espacio dialógico que se vivenció a través del ngütxam nos invitó a conocer la experiencia intercultural instalada en la Escuela de Bonifacio, como un lugar en que las familias y la comunidad forman parte constitutiva de la gestión educativa y de la planificación de las acciones formativas, considerando como base la cultura mapuche. Es importante señalar, también, que estas experiencias fortalecen la integración de la docencia y la investigación, pues las y los estudiantes de la  FID, participan de la acción investigativa desde una pedagogía crítica con base científica”, mencionó la académica.

Por su parte, el prof. Gerardo Muñoz, Investigador del Proyecto GIFID señaló: “es importante que las y los estudiantes puedan participar de actividades formativas al interior de la familia y la comunidad mapuche para conocer cómo se desarrollan los procesos educativos desde una manera situada y con pertinencia cultural, para comprender que existen distintas formas de educar las cuales responden a patrones culturales, a lógicas de conocimiento y epistemologías completamente distintas ,pero no por eso menos importante». Es así como el ngütxam realizado se configura como una experiencia formativa para las y los futuros profesores que busca ampliar sus horizontes respecto de aquello que es considerado educar en la sociedad actual.

Durante estas jornadas, las y los estudiantes compartieron junto al matrimonio conformado por Efraín y Maribel en torno al fogón, instancia en la cual se realizaron relatos sobre el vivir al interior de una comunidad mapuche hoy en día, los desafíos que esto conlleva, las formas de intervención desarrolladas desde el estado, las luchas y el valor que representa hoy en día que niños y jóvenes mapuche puedan tener acceso a una educación de calidad y que respete profundamente el ser mapuche. Así, los y las futuros profesoras fueron desafiados a desarrollar una pedagogía crítica, situada, con un profundo sentido cultural y de respeto por el saber ancestral que sus futuros estudiantes portarán.

Vale mencionar que, esta actividad, se suma a una serie de acciones concentradas en los ejes del proyecto GIFID, que tienen como objetivo incorporar a la formación de nuevos y nuevas profesionales de la educación una mirada intercultural y situada en el territorio, y de esta manera, fortalecer la incorporación de herramientas decoloniales que aporten al saber y trabajo en el aula.

Cinco académicos de la Facultad de Filosofía y Humanidades se adjudicaron Fondecyt Regular 2024

Estas investigaciones serán lideradas por la Dra. Marta Silva y el Dr. Sebastián Peña (Instituto de Ciencias de la Educación); el Dr. Luis Cárcamo (Instituto de Comunicación Social); el Dr. Felipe Munita (Instituto de Lingüística y Literatura), y el Dr. Gustavo Blanco (Instituto de Historia y Ciencias Sociales).

El 2024 inició con una excelente noticia para la UACh, ya que recientemente la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID) dio a conocer los resultados del concurso Fondecyt Regular 2024, oportunidad en la que nuestra institución consiguió récord histórico al adjudicarse 35 proyectos, situándose en el cuarto lugar a nivel nacional y como primera universidad regional en este concurso.

En este contexto, la Facultad de Filosofía y Humanidades se convierte en una de las macrounidades con mayor productividad científica al registrar cinco investigaciones adjudicadas que serán lideradas por los académicos Dra. Marta Silva y Dr. Sebastián Peña (Instituto de Ciencias de la Educación); Dr. Luis Cárcamo (Instituto de Comunicación Social); Dr. Felipe Munita (Instituto de Lingüística y Literatura), y Dr. Gustavo Blanco (Instituto de Historia y Ciencias Sociales).

Instituto de Ciencias de la Educación

El proyecto titulado “Trayectorias de Aprendizaje de Estudiantes Universitarios de pre y postgrado y profesionales indígenas en las disciplinas de Matemáticas e Ingeniería en Universidades Chilenas desde una perspectiva de género”, es liderado por la académica Dra. Marta Silva.

En esta investigación, algunos de los principales aspectos a estudiar serán las experiencias educativas en espacios formales y no formales con el aprendizaje de las matemáticas en la etapa de educación básica y segundaria, las transiciones a la educación superior, desafíos socioculturales, identidad étnica y de género, obstáculos y facilitadores en el acceso y permanencia en la universidad. Los resultados que se esperan obtener son un detallado conocimiento sobre:  las trayectorias de aprendizaje y desarrollo de habilidades matemáticas de estudiantes indígenas universitarios, descripción del proceso por el cual adquieren y fortalecen sus habilidades en áreas de matemáticas e ingeniería; la identificación de experiencias y desafíos específicos en matemáticas e ingeniería respecto de las fortalezas individuales que influyeron en sus decisiones para continuar estudios y desarrollar su vida profesional en estas disciplinas, y  el proceso de construcción de la identidad étnica y matemática en los recorridos educativos formales y no formales de estudiantes indígenas.

Al respecto la académica expresó que, esta investigación profundiza lo desarrollado en mi Proyecto Fondecyt de Iniciación, además apunta a que, “Con este conocimiento se espera contribuir con evidencia para la construcción de políticas en educación superior que valoren y reconozcan, la identidad étnica al fomentar la participación de una diversidad de estudiantes indígenas y la incorporación de los saberes ancestrales en las universidades chilenas”.

Por su parte, el Dr. Sebastián Peña, es el responsable del proyecto “¿Cuáles son los procesos de articulación en los conocimientos y didáctica disciplinar en la formación del profesorado de educación física? Impacto de los estándares de la profesión docente en los saberes disciplinares a través de una evaluación recíproca”.

En este acaso. la propuesta de investigación también surge como continuidad de un primer proyecto Fondecyt de Iniciación, cuyos resultados permiten sostener que existe una fragmentación del conocer en la disciplina a través de las diferentes dimensiones del conocimiento (procedimientos, conceptos y actitudes) en la formación de profesoras/es de Educación Física (EF). En ese sentido se busca interpretar los procesos de articulación de los conocimientos y didáctica disciplinar que declaran los estándares de la profesión docente en una propuesta de comprensión de estos saberes, mediante una evaluación desde la reciprocidad, considerando la perspectiva de los/as estudiantes y académicos/as en la formación del profesorado de educación física en la macrozona sur del país.

Al respecto, el académico menciona que: La adjudicación del proyecto es una tremenda posibilidad que se nos genera como equipo de investigación que permitirá seguir fortaleciendo la Formación Inicial Docente de Educación Física, la cual requiere y necesita evidencias que permitan transformar la formación de las y los futuros docentes de la disciplina. También me gustaría mencionar la adjudicación del Fondecyt Regular de mi colega y amigo de la Universidad de Los Lagos, Dr. Bastián Carter Thuiller con quien también trabajaremos la propuesta “Impacto de la “política nacional de estudiantes extranjeros” y las “orientaciones técnicas para la inclusión educativa de estudiantes extranjeros” sobre la formación del profesorado de Educación Física en la macrozona sur de Chile. Estas dos nuevas investigaciones permitirán articular el Fondecyt Regular que estamos también llevando a cabo como equipo”, puntualizó.

Instituto de Lingüística y Literatura

Del mismo modo, el Dr. Felipe Munita, es el responsable del proyecto titulado “Formando lectores y escritores de poesía: un estudio de casos de clubes de lectura y escritura poética en bibliotecas públicas, escolares y universitarias”.

Esta investigación, se sitúa en un cruce de caminos entre la línea de investigación sobre educación poética, alojada en el campo científico de la didáctica de la literatura, y los estudios sobre bibliotecas y su incidencia en la formación de lectores y escritores. En ese contexto, el proyecto busca describir la incidencia que un club de lectura y escritura poética, implementado en diversos espacios bibliotecarios, tiene en la “relación con la poesía” de un grupo de niñas/os, jóvenes y futuros docentes.

Al respecto, el académico explica que, “Esta adjudicación es una excelente noticia, no solo por lo fundamental que resulta un proyecto Fondecyt en la trayectoria académica sino también porque, en mi caso, me permite darle continuidad a una línea de investigación sobre educación poética que vengo desarrollando desde mi Fondecyt de Iniciación, que acabo de finalizar. Asimismo, me llena de satisfacción poder aportar en la generación de conocimiento sobre la formación de lectores y escritores de poesía, un ámbito que todavía cuenta con muy poca investigación en el contexto hispanohablante. Y, por supuesto, es también muy importante para mí el poder aportar al buen resultado de la Facultad en este concurso, que demuestra el excelente nivel de nuestras académicas y académicos, y su interés por aportar en la progresiva construcción de saberes sobre las humanidades y las ciencias sociales desde nuestro sur”.

Instituto de Comunicación Social

El Dr. Luis Cárcamo, se adjudicó la investigación “Discursos de odio en redes sociales. Una aproximación interdisciplinar para comprender el fenómeno y elaborar propuestas educomunicativas que fomenten la formación de nuevas ciudadanías”.

El objetivo de este proyecto es comprender el funcionamiento cross-plataforma de los discursos de odio producidos y puestos en circulación en las redes sociales en Chile a partir de las tendencias informativas más relevantes entre 2015 y 2023. De ese modo, caracterizar cuantitativa y cualitativamente los tipos de discursos de odio producidos y puestos en circulación; identificar las cuentas de origen y diseminación que hacen posible tanto la producción como la circulación cross-plataforma; analizar cualitativamente las estrategias lingüísticas y semióticas usadas sistemáticamente en la producción de los tipos de discursos de odio y sus comentarios en las redes sociales.

Al respecto, el académico destacó la conformación de un equipo interdisciplinar para desarrollar este proyecto.

“Nuestro equipo está compuesto por analistas de discurso y colegas de ciencias de la comunicación con los que llevamos varios años de colaboración en proyectos anteriores o puntualmente elaborando artículos que tienen como eje común la comprensión de los fenómenos que se dan en redes sociales. Sin duda, este proyecto nos tiene muy entusiastas, pues pensamos que fondecyt regular nos permite en cuatro años cerrar un círculo de investigación implicada con la sociedad ya que aspiramos a, que luego de comprender el fenómeno de los discursos de odio en redes sociales, lleguemos elaborar propuestas educomunicativas que fomenten la formación de nuevas ciudadanías”, expresó.

El equipo de dicho proyecto está compuesto por académicos de la Universidad Austral de Chile, Universidad de Chile y Universidad de O’Higgins. Por la UACh integran el equipo, Camila Cárdenas y Luis Cárcamo (Instituto de Comunicación Social), Matthieu Vernier y Cristian Olivares (Instituto de informática), Eduardo Graells-Garrido, del Departamento de Ciencias de la Computación de la Universidad de Chile, y  Carolina Pérez, académica del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de O´Higgins.

Instituto de Historia y Ciencias Sociales 

Finalmente, el Dr. Gustavo Blanco lidera la investigación “Los pluriversos de la conservación: explorando modos de coexistencia y cuidados más que humanos en el sur-austral de Chile”, proyecto que vuelca su interés en fortalecer indagaciones socioambientales previas realizadas en cuatro regiones del sur-austral de Chile. En ese sentido, el objetivo de esta investigación transdisciplinaria es comprender los modos en que se practica la conservación de la biodiversidad en el sur-austral de Chile y establecer las interrelaciones, efectos y posibilidades que emergen desde una perspectiva multiespecie, a través de la caracterización de los modos de conservación de la biodiversidad practicados por organizaciones sin fines de lucro en las regiones sur-austral de Chile de Los Ríos, Los Lagos, Aysén y Magallanes; además de registrar las estrategias, metodologías y modos de atención desplegados por las organizaciones en situaciones de campo para relacionarse con el mundo más-que-humano en los procesos de conservación de la biodiversidad; examinar transdisciplinarmente las posibilidades teóricas y metodológicas del posthumanismo para abordar los procesos y prácticas de la conservación en Chile; y finalmente discutir los alcances políticos de una conservación de la biodiversidad que considere la justicia multiespecie.

Sobre la adjudicación de este proyecto el académico expresó que, “El desafío de este proyecto consistió en postular la investigación al grupo de evaluación  inter-trasndisicplinaria, porque junto con Marcela Márquez, que es una bióloga de la conservación con un foco en las dimensiones humanas de la conservación, pensamos que era importante abordar estos temas desde una perspectiva transdisciplinaria con algunas metodologías que no son sólo de la ciencias sociales, sino que también queremos aproximarnos a los modos de trabajo de la biología de la conservación y entender sus estrategias, sus metodologías, las formas en que se aproximan a sus objetos de estudio y la manera en que ejercen la conservación de la biodiversidad en el sur. Hay una apuesta que es teórica, pero también empírica, que implica también cómo ha evolucionado la filosofía práctica de la conservación en el sur, desde formas que quizás – pensamos- son más antropocéntricas del abordaje conceptual pero también práctico de la conservación, estas formas que pasan por el ecocentrismo y visiones de lo que hoy llamamos más pluricéntricas”.

 

 

“Red indagación y ciudadanía” realizó encuentro intensivo durante enero

En encuentro se realizó en la Facultad de Filosofía y Humanidades UACh y congregó a docentes de las comunas de San José,  Rio Bueno y Valdivia

El CIAE de la Universidad de Chile y el Instituto de Ciencias de la Educación (ICED) de nuestra Facultad desarrollaron durante el 2023 un proyecto conjunto que contó con financiamiento Basal del CIAE, denominado “Desarrollo de habilidades para el siglo 21 en la educación media chilena: Indagación en ciencias sociales para una ciudadanía crítica”. En ese contexto, el mismo año se creó la Red Indagación y Ciudadanía, conformada por 9 profesores/as de diversos contextos educativos pertenecientes a 3 comunas de la región de Los Ríos. Quienes se han reunido constantemente para analizar prácticas pedagógicas y reflexionar respecto a la introducción de lógicas indagatorias en la educación ciudadana.

Este proyecto es liderado por el Dr. Cristian Bellei (CIAE) y el Dr. Marcelo Arancibia (ICED), con la participación en el equipo ejecutor de la socióloga Mariana Contreras, el profesor Braulio Vázquez y la estudiante de doctorado, Karina Lozic.

Como actividad cúlmine del primer año de la Red desarrolló un taller intensivo los días 4 y 5 de enero del 2024. Instancia colaborativa en la que los/as docentes profundizaron en definiciones clave de la investigación en ciencias sociales, revisaron programas internacionales que han introducido elementos indagatorios en sus clases, analizaron el cambio curricular en Chile e intercambiaron prácticas pedagógicas de educación ciudadana.

Sobre la Red el profesor, Robinson Fernández Coliñir manifestó: “Primero que todo, agradecer la posibilidad que nos ha brindado la UACh y la Universidad de Chile, por citarnos a participar de este curso. Agradecer también a los profesores asesores y encargados de guiar cada momento de este proceso. Sobre las jornadas de los jueves y viernes, y que fue la culminación de un extenso trabajo realizado durante el año, comentar que fue una instancia enriquecedora para todos los participantes, donde el trabajo colaborativo y la transmisión de experiencias nos proporcionó nuevas herramientas para mejorar y enfrentar los desafíos en educación ciudadana durante el quehacer diario en cada una de nuestras instituciones educativas”.

Así mismo, el profesor Robinson profundizó: “Nos encontramos en un tiempo en que la necesidad de reflexionar sobre nuestras prácticas educativas es fundamental para orientar el pensamiento crítico y el desarrollo de diversos métodos para la enseñanza, evaluando la jornada profundamente constructiva para todos los asistentes, considerando la metodología de trabajo muy atractiva y que pudimos poner en práctica en nuestros particulares ambientes de trabajo”.

Del mismo modo, la docente, Francisca Vera, mencionó que, “El taller me pareció una experiencia enriquecedora en términos de que pudimos evaluar y compartir prácticas docentes exitosas de otros países y que incluso se pueden aplicar a nuestras realidades (obviamente adaptadas). Agregar que, de por sí, el taller nos regaló la instancia de reunirnos distintos profesores de Valdivia y región a retroalimentar nuestro quehacer educativo, momentos que son invaluables para nuestro desarrollo profesional. Agradecer también a los profesores y profesionales del proyecto por ofrecer instancias amigables que nos permiten conocer y aprender sobre indagación docente y diferentes realidades educativas”.

Proyección

El taller finalizó vinculando la proyección del trabajo 2024 con el desafío colectivo de construir una propuesta pedagógica/curricular para introducir las lógicas indagatorias de las ciencias sociales en la asignatura de educación ciudadana. En ese sentido, la profesora Marcia Fierro, valoró la Jornada indicando “La experiencia siempre es positiva, hacer jornadas con docentes de aula es enriquecedor sobre todo por la reflexión, lo cual es importante para hacer una autoevaluación de las prácticas. Planear actividades para la educación ciudadana también es un tremendo desafío y hacerlo conociendo nuevas experiencias lo hace mucho más potente. Hemos formado junto a los lideres de este proyecto un equipo fuerte y convencido de ser un aporte a la educación de nuestros estudiantes”.

Durante el año 2024 seguirá el trabajo mancomunado de la Red y el proyecto conjunto entre el CIAE y el ICED con desafíos orientados a planificar e implementar estrategias conjuntas que permitan la reflexión y análisis colaborativo de esas experiencias.

 

Académicos adjudicaron dos proyectos en trabajo interdisciplinario con el Campus Patagonia

El grupo de investigación pretende trabajar en torno al fomento del desarrollo de la Filosofía en la Primera Infancia.

Hace algunas semanas salieron a luz los resultados de los concursos “Proyectos de investigación aplicada e innovación 2023” de la VIDCA y “Proyectos de Vinculación con el Medio 2023”, donde los académicos Alicia Zambrano, Naiara Schuck, Tatiana Vargas y Mauricio Mancilla se adjudicaron las iniciativas “Metodología didáctica para la enseñanza de la filosofía en la primera infancia” y “Filosofía en la primera infancia: herramientas didácticas para la reflexión y cuidado del medio ambiente”, respectivamente.

Inspirados en la obra de Matthew Lipman y Ann Margaret Sharp, fundadores de la filosofía para niños durante la década de 1970 en los Estados Unidos, este grupo de docentes de la UACh propone apoyar a educadoras y docentes de jardines infantiles y establecimientos educacionales del sur de Chile, especialmente en las regiones de Los Ríos y Aysén, que trabajan con niños y niñas de los niveles de transición y primer año básico. El profesor Mauricio Mancilla, director de ambos proyectos, señaló que: “no se trata de la enseñanza tradicional de la filosofía, sino más bien un método didáctico que enseña, por una parte, cómo plantear preguntas filosóficas abiertas, lo cual contribuye a mejorar los procesos de socialización y la creatividad de niños y niñas, y, por otra, transforma el papel del docente, quien se convierte principalmente en un mediador. Para mejorar la calidad de la educación se requiere incorporar procesos de reflexión en las aulas que favorezcan temáticas de interés de niños y niñas, en donde ellos sean los protagonistas, promoviendo experiencias de aprendizaje con componentes lúdicos y de calidad”.

La primera etapa del proyecto contempla la realización de un diagnóstico a través de una serie de Focus Group, los cuales les permitirá indagar respecto a cómo educadoras y asistentes de la educación, en su calidad de mediadoras, intencionan el proceso de enseñanza-aprendizaje a la hora de implementar el Currículum Nacional. Y en una segunda etapa, proyecta diseñar una metodología, cápsulas tutoriales y una guía formativa didáctica con actividades lúdicas que promuevan el desarrollo del pensamiento crítico y creativo en la primera infancia.

Los integrantes de los proyectos son:

Dr. Mauricio Mancilla, académico del Instituto de Filosofía y Director de ambas iniciativas, es Licenciado en Filosofía por la Universidad Austral de Chile y Doctor en Filosofía por la Universidad Complutense de Madrid. Desde comienzos de 2001 es profesor del Instituto de Filosofía de la Universidad Austral de Chile. Ha sido coeditor de varios libros y autor de diversos artículos sobre filosofía contemporánea, en especial vinculados al cruce entre fenomenología y hermenéutica, y ha participado en diferentes proyectos de investigación en estas áreas.

Dra. Alicia Zambrano Diaz, académica del Instituto de Ciencias de la Educación y Directora Alterna del proyecto “Metodología didáctica para la enseñanza de la filosofía en la primera infancia”, es Educadora de Párvulos, Licenciada en Educación, Experta en Administración Educacional, Magister en Desarrollo Humano con Mención en Orientación Familiar y Doctora en Educación por la Universidad Autónoma de Barcelona. Sus intereses de investigación y docencia están centrados en la primera infancia, Políticas Públicas y Evaluación educativa, especialmente desde un enfoque formativo, que contribuya a la reflexión de los docentes en torno a sus prácticas pedagógicas y ampliación de conocimiento que potencien su desarrollo profesional para una educación más transformadora. Actualmente es la coordinadora de prácticas de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia.

La profesora Zambrano resaltó la importancia del “desarrollo de innovación en las aulas de la primera infancia por medio de la investigación aplicada que promueva mejores oportunidades para los niños y niñas con pertinencia local, e incorporando la filosofía desde una metodología lúdica, y pertinente al territorio”.

Mg. Naiara Schuck, académica y Directora de la Escuela de Pedagogía en Educación Básica con menciones del Campus Patagonia y Directora Alterna del proyecto “Filosofía en la primera infancia: herramientas didácticas para la reflexión y cuidado del medio ambiente”, es Profesora en Letras Portugués y Español por la Universidade de Santa Cruz do Sul en Brasil, Magister en Educación con especialización en evaluación educacional por la Universidad de La Frontera, Chile. Se ha desempeñado como docente con trayectoria de más de 20 años en el área de enseñanza básica, media y universitaria. Sus intereses de investigación y docencia están centrados en las líneas de migración, interculturalidad e inclusión en educación. Se ha desempeñado en las áreas sociales y artísticas con variados proyectos. Actualmente trabaja con la línea de migración en la región de Aysén, especialmente con mujeres extranjeras.

En relación a las iniciativas señaló: “Este proyecto es un recurso educativo que debe fortalecer el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en estudiantes muy pequeños/as desde la filosofía y teniendo como eje transversal el cuidado del medio ambiente. Espero poder aportar a la labor docente entregando herramientas lúdicas y a la vez que permitan profundizar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas en primer ciclo y educación parvularia”.

Mg. Tatiana Vargas Oyarzún, académica de la carrera de Pedagogía en Educación Básica del Campus Patagonia, es Educadora Diferencial, Licenciada en Educación, Diplomada en Educación Inclusiva y Magíster en Educación con mención en Gestión para la Inclusión. Sus intereses de investigación y docencia están centrados en la formación docente para la promoción de prácticas inclusivas, trabajo colaborativo y co-docencia, y estrategias de aula diversificadas para el trabajo con estudiantes.

Al respecto señaló: “La promoción de espacios más dialogantes y participativos desde las primeras infancias, junto con la oportunidad de diseñar experiencias de aprendizajes más inclusivas basadas en la experiencia concreta y contextual”.

Diálogos de cambio con Nacho Rivas: una travesía de formación y transformación en la Universidad Austral de Chile

Visita del académico se da en el marco del Proyecto Fondecyt Regular “N.º 1221524 – Trayectorias de profesores rurales: Aportes para una mejor comprensión de la escuela rural”, liderado por el Dr. Marcelo Arancibia, del Instituto de Ciencias de la Educación.

Bajo el manto de su lluvia emblemática, Valdivia acogió al Dr. Ignacio Rivas Flores, afectuosamente conocido como Nacho Rivas en los círculos educativos. Este ilustre académico de la Universidad de Málaga ha tejido una trayectoria profesional de admirable ascenso, partiendo como profesor encargado de curso y escalando hasta la posición de catedrático desde 2010. En el corazón de su labor investigativa, que se arraiga profundamente en metodologías cualitativas y etnográficas, Rivas ha dedicado las últimas dos décadas a enriquecer el campo de la investigación Biográfica y Narrativa. Su viaje intelectual también incluye la colaboración con grupos de investigación de renombre y la creación de su propio colectivo, ProCie, en 1995, marcando su huella en el vasto paisaje de la educación.

La visita del Dr. Ignacio Rivas Flores a la ciudad sureña de Chile, Valdivia, se ha desarrollado en un marco de amistad e investigación colaborativa con el Dr. Marcelo Arancibia de la Universidad Austral de Chile. El Dr. Arancibia, lidera el proyecto Fondecyt Regular “N.º 1221524 – Trayectorias de profesores rurales: Aportes para una mejor comprensión de la escuela rural”, financiado por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID), y ha sido un anfitrión clave en esta integración académica.

La carrera del Dr. Rivas abarca tres áreas principales de investigación: la organización de instituciones educativas, el desarrollo profesional docente y la política educativa. En Valdivia, participó de una intensa semana de actividades, reuniones con profesores, charlas para estudiantes de pre y postgrado y además una presentación magistral titulada “Investigación, formación y cambio. Un triángulo para transformar el sistema educativo”.

El discurso del Dr. Ignacio Rivas Flores en Valdivia abordó de manera integral las transformaciones en el campo de la educación, destacando el importante papel de la investigación y la formación docente. Su visita, en colaboración con el Dr. Marcelo Arancibia de la Universidad Austral de Chile, se alinea con un proyecto Fondecyt que busca comprender y mejorar la educación rural. El enfoque de Rivas, centrado en la investigación biográfica y narrativa, propone una revisión crítica de las prácticas educativas actuales, subrayando la necesidad de un cambio desde una perspectiva decolonial.

¿Qué influye en la investigación?

En la actualidad, la investigación está fuertemente influenciada por el clima político y cultural. Las tendencias dominantes se orientan hacia enfoques más instrumentales y positivistas, perdiendo de vista la dimensión humana y subjetiva del conocimiento. Esto ha llevado a una ciencia que prioriza protocolos y técnicas sobre el verdadero entendimiento y mejora de la sociedad. Asimismo, se observa una creciente influencia de los intereses corporativos y políticos en la definición de lo que se considera conocimiento válido.

¿Cuál es su mirada sobre la lógica detrás de la investigación?

Nos encontramos inmersos en un tipo de investigación dominado por una lógica extractivista, que prioriza la extracción y la instrumentalización de datos en detrimento de la voz y la experiencia de los sujetos investigados. En este modelo, la verdad se moldea según patrones culturales, políticos e ideológicos dominantes, validando procedimientos de investigación que se alejan de la perspectiva subjetiva y favorecen enfoques técnicos e instrumentales. Esta tendencia clasifica y categoriza, reduciendo la complejidad del conocimiento humano a un conjunto de datos cuantificables.

Entonces, ¿esta dinámica también refleja la forma en que se valora y se legitima la investigación?

Sin duda. Los investigadores se ven obligados a seguir protocolos estandarizados y metodologías aprobadas por las editoriales dominantes, lo que restringe la diversidad y la creatividad en la investigación. Quienes se desvían de estos protocolos estandarizados a menudo se encuentran excluidos de las publicaciones académicas, lo que conduce a un control y una homogeneización de la investigación. Esta situación es un reflejo de lo que denomino la moral neoliberal en la investigación, una tendencia que se extiende más allá del ámbito ideológico para influir en la vida cotidiana y los proyectos de futuro de las personas.

En países como, España y en Europa en general, estamos presenciando el predominio del “impacto” como criterio principal para valorar la investigación. Este enfoque implica que las investigaciones deben tener un efecto notable, medible principalmente en términos económicos, lo que refleja una preocupación por la producción y la eficiencia más que por la contribución social o el avance del conocimiento. En este contexto, la investigación se convierte en un instrumento al servicio de un sistema de mercado, donde los valores individuales y colectivos se subordinan a las exigencias del neoliberalismo.

Según tu experiencia, ¿Qué sucede con la formación docente en la actualidad?

En cuanto a la formación docente, se observa una creciente escolarización y segmentación del aprendizaje, alejándose de las experiencias y realidades de los estudiantes. Este enfoque conduce a una educación desconectada de la práctica y sumida en una idealización que no se corresponde con la realidad. Esto, a su vez, fortalece el conocimiento sedimentado y perpetúa prácticas educativas tradicionales.

La innovación en educación, a menudo vista como una solución, puede convertirse en una herramienta de control y conservadurismo si no se replantea en función de construir un modelo de ciudadanía más inclusivo y justo. Es crucial vincular la educación con movimientos sociales que promuevan cambios reales y significativos en la sociedad

¿Cuál es una consecuencia de la estructura escolar actual?

La estructura escolar, claramente influenciada por ideologías neoliberales, conduce a la creación de un sistema educativo basado en la ficción, en el que lo enseñado a menudo no refleja la realidad compleja y dinámica del mundo exterior. La formación se centra excesivamente en metodologías instrumentales y técnicas, sin desarrollar una comprensión profunda o crítica del conocimiento. Con la creciente prevalencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), estamos asistiendo a un cambio en la forma de enseñar y aprender, orientado hacia la eficiencia y la practicidad. Sin embargo, es crucial no permitir que estas tecnologías se conviertan en una nueva forma de dominación que desplace la esencia de la enseñanza y el aprendizaje humanos. Este énfasis en la tecnología y en un enfoque pragmático e instrumentalista está transformando el espacio educativo, distanciándolo de su enfoque en el sujeto y la individualidad. Nos enfrentamos al riesgo de que la educación sea cada vez más mediada por “máquinas de educar”, lo que podría desplazar al profesorado y transformar radicalmente el proceso educativo. Las TIC han venido para quedarse, sin duda alguna. Por tanto, hay que incorporarlas como una herramienta a favor de un modelo transformador de la enseñanza y no al revés: que sean ellas las que controlen qué enseñanza se lleva a cabo

¿Cómo afecta esto a los docentes?

En este contexto, los docentes en formación pueden experimentar una falta real de orientación y propósito, planteándose dudas sobre su rol y su contribución al llegar a la escuela. Es fundamental, por tanto, replantear y revalorizar el papel del docente en la educación, enfocándonos en una formación que promueva el pensamiento crítico, la creatividad y la comprensión profunda, en lugar de simplemente seguir protocolos y metodologías establecidas.

Podría comentar la importancia de los tres ejes: formación, investigación y transformación abordada en su charla magistral

La presentación se centró en tres ejes fundamentales: formación, investigación y transformación. Abordamos la situación actual de la educación, explorando sus oportunidades de cambio y el papel crucial que juega la investigación en este proceso. A lo largo de la charla, adoptamos una perspectiva decolonial para examinar cómo podemos influir de manera diferente en la formación y la investigación, con el objetivo de transformar el mundo desde nuevas perspectivas.

Nuestro enfoque principal ha sido demostrar que existe una forma alternativa de concebir el mundo, una que se basa en la capacidad colectiva de todas las personas para construir un mundo compartido, respetando la diversidad y las diferencias individuales. Cada persona tiene la capacidad de pensar y transformar el mundo desde su propia perspectiva, buscando el cambio y la emancipación. Este enfoque implica reconsiderar los valores antropológicos esenciales de la humanidad, en especial la solidaridad, que consideramos el pilar sobre el cual se puede construir una comunidad y fomentar la capacidad de transformar y emancipar el mundo. Este proceso implica reconocer y abogar por la soberanía de todos y cada uno de nosotros y nosotras en la construcción de nuestro futuro colectivo.

Nuestro objetivo es construir nuestras propias vidas y, a su vez, nuestro propio mundo, basándonos en la equidad. Esto implica una visión en la que nadie se sitúa por encima de los demás, sino que todos contribuimos desde la base de la horizontalidad y la justicia. Estos principios fundamentales nos permiten imaginar y desarrollar un sistema escolar diferente, uno que abra paso a una nueva forma de educación.

En este nuevo escenario, todos los participantes —educadores, estudiantes, familias y la comunidad en su conjunto— juegan un papel crucial. Cada uno aporta sus propias visiones y relatos del mundo, compartiendo y entrelazando sus experiencias y percepciones. Esta amalgama de perspectivas nos brinda la oportunidad de cambiar y enriquecer el relato de nuestra sociedad y de nuestra educación.

El verdadero cambio y la transformación radican en reconocer cómo cada uno de nosotros contribuye a la construcción del mundo. Al comprender nuestro impacto en este proceso, se abre la posibilidad de moldear un futuro más justo y equitativo. La solidaridad y la soberanía se convierten en herramientas clave para este fin. A través de ellas, podemos desplegar todo nuestro potencial para transformar la realidad en la que vivimos y forjar un futuro que resuene con nuestros ideales y aspiraciones colectivas.

Finalmente, ¿qué le podría decir a los docentes, por ejemplo, en las posibilidades de cambio que se podrían generar?

El potencial de cambio reside en nosotros mismos. No debemos esperar pasivamente que el cambio provenga de instancias superiores, como autoridades o políticos. El cambio es parte integral de nuestra práctica diaria; es nuestra capacidad de comprender nuestras acciones y el significado que otorgamos al conocimiento, así como valorar a los demás. Es crucial reconocer a los estudiantes como portadores de conocimiento, con los que debemos embarcarnos en un proceso colaborativo de construcción del mundo. Nuestro rol esencial como educadores es facilitar este proceso, desafiando y transformando el orden epistemológico actual para reinterpretar y entender el mundo desde nuevas perspectivas. Esta es, sin duda, nuestra responsabilidad como docentes.

Se realizó quinta versión de las Jornadas Australes de Investigación en Educación

Las actividades contemplaron un café mundial y un claustro ampliado interno de profesores y estudiantes del Magister en Educación Mención Política y Gestión Educativa.

El jueves 09 y viernes 10 de noviembre, en la Sala Multipropósito del edificio Guillermo Araya, se llevaron a cabo las Jornadas Australes de Investigación en Educación organizadas por el Instituto de Ciencias de la Educación, en conjunto con el Magíster en Educación Mención en Política y Gestión Educativa y el Proyecto Anillo Asociativo ATE220025 “Despatriarcar y Descolonizar desde el Sur de Chile”.

Primera jornada

La sesión inaugural estuvo a cargo de la Dra. Victoria Robles Sanjuán de la Universidad de Granada, España, con su exposición denominada “La educación afectivo sexual nos ‘toca a todxs”. Una vez finalizada la presentación, se dio paso a un café mundial organizado por estudiantes del Magíster en Educación, en el cual se abordó como temática al neoliberalismo en la educación chilena como una problemática universal.

A la instancia asistieron estudiantes de pregrado que tuvieron la oportunidad de compartir conocimientos con estudiantes de posgrado. “Fue muy interesante escuchar en el plenario a los chicos de pregrado para entender cómo el neoliberalismo ha atravesado su formación en la enseñanza básica, media y cómo también ha impactado en sus familias”, comentó la directora del Magíster en Educación y académica del Instituto de Ciencias de la Educación, Dra. Marta Silva.

Por su parte, Rubén Núñez, profesor de Historia y estudiante del Magíster en Educación que participó como expositor en la Jornada comentó que: “Es muy positivo que desde la Universidad se generen instancias de diálogo y construcción de conocimientos de pregrado, posgrado y también con el cuerpo docente. Lo que pude compartir con los estudiantes de pregrado y profesores tuvo que ver con mi tema de investigación, el cual guarda relación con la educación en contextos rurales e interculturales, entonces es bien positivo este tipo de instancias porque en mi caso puedo hablar desde mi experiencia como profesor, pero también como investigador”.

Segunda jornada

La siguiente charla fue presentada por la Dra. Mariela Jiménez de la Universidad Autónoma de Txlacala, México, titulada “Implicaciones de la reforma educativa mexicana en el trabajo docente”. Dicha conversación tuvo por objetivo que los profesores y estudiantes del Magíster en Educación conocieran el trabajo que se está realizando en México, para tomar como ejemplo las reformas curriculares de dicho país que eventualmente se podrían replicar en Chile.

“Fue muy interesante lo que la profesora nos compartió sobre cómo México ha ido repensando la forma de hacer educación preescolar, escolar y también todo un desafío que existe en la formación de profesores. Esto último es algo en lo que nuestros estudiantes de magíster pueden ir pensando e indagando, en el cómo también nuestro país a nivel de política pública puede ir instalando estas reflexiones con respecto a cómo hoy día nuestro currículum también se puede transformar hacia ampliar esta mirada prescriptiva, pero desde una perspectiva más crítica y más situada”, explicó la Dra. Paulina Larrosa, profesora del Magíster en Educación y Coordinadora del Programa de Formación Técnico Profesional de la Facultad.

Así mismo, la profesora de Inglés y estudiante del Doctorado en Ciencias Humanas mención Cultura y Discruso, Ekaterina Legaz, compartió sobre su participación en el evento que, “soy profesora e investigo en torno al ámbito pedagógico y educacional, entonces el tema que habló la profesora es interesante para quienes trabajamos desde lo decolonial tratando de abolir lo eurocéntrico y todas esas casillas o estructuras súper rígidas que se imponen en educación. En mi caso, que trabajo en espacios educativos y mi tema de investigación son los profesores trans en el espacio chileno, también tiene que ver con la estandarización del pensamiento y cómo están diseñados los espacios como se mencionó en la charla”.

En síntesis, la V Jornadas Australes de Investigación en Educación abrió campos de reflexión interesantes y una contribución al Magíster en Educación, en cuanto posicionó la pregunta y la reflexión como un estado permanente en los diferentes campos de estudio en los que se encuentran transitando los estudiantes.